Dalla rete dei saperi alla rete sociale - una ricerca azione per educare al ben-essere

dalla rete dei saperi alla rete sociale
     una ricerca azione per educare al ben-essere

Laboratorio di ricerca-azione
Un’indagine territoriale per la costruzione di competenze interculturali
                          di insegnanti e allievi

                     Coordinamento scientifico
                      Prof.ssa Elisa Frauenfelder
                    Prof. Fabrizio Manuel Sirignano

                                                Contatti: labsf@unisob.na.it

Obiettivi_1

Costruire rappresentazioni condivise del benessere
 per diffondere comportamenti responsabili verso sé
                   stessi e gli altri

 L’intervento vuole sollecitare una possibile trasformazione della
postura, della mentalità, dei comportamenti e degli atteggiamenti
  degli alunni in merito alla questione del benessere, categoria
complessa che si pone trasversalmente a diversi ambiti della vita
        quotidiana, dalla salute alle relazioni interpersonali.

Obiettivi_2

         Contribuire ai processi di innovazione
    nei contesti scolastici e intercettare alcuni obiettivi
              strategici dell’Unione Europea

• Innovare la didattica disciplinare

    • Promuovere la qualità, la coesione sociale e la cittadinanza attiva

           • Migliorare la qualità e l’efficacia dell’istruzione e della formazione

Metodologia
                   ll progetto adotta il metodo della
  Ricerca-Azione-Partecipativa (R-A-P) che fa propri i valori della
democrazia e della partecipazione, traducendoli in una prassi di ricerca

  In questo approccio si valorizza la dimensione della partecipazione e il ricercatore da
   esperto esterno o interno diventa un facilitatore di quei processi di partecipazione e
      cambiamento tesi a produrre nei partecipanti trasformazione, autosviluppo e
                                  autoconsapevolezza.

 Questo tipo di metodologia si delinea come processo di cambiamento e si caratterizza
    come pratica riflessiva di trasformazione, nella quale e grazie alla quale i partecipanti
riflettono insieme sulle conoscenze, sugli schemi e sulle prospettive di significato adottate
                                    per interpretare la realtà.

L’obiettivo di una R-A-P è quello di modificare una situazione attraverso le conoscenze
                              acquisite mediante la ricerca

Destinatari e Tempi
Gruppi di alunni delle classi quarte e quinte della scuola
primaria e alcuni alunni dell’ultimo anno della scuola
dell’infanzia

                       Le attività si articoleranno in 8 incontri
                  da 2 ore ciascuno [6 in presenza e 2 online]
                                 distribuiti in due anni scolastici

 Il laboratorio prevede che gli insegnanti delle classi partecipanti
                                ricoprano
     la figura di tutor formatore e co-progettista degli interventi.

Fasi

1. strutturazione del gruppo di ricerca/formazione (esperti, docenti tutor
scolastici e studenti) attraverso un breafing sugli obiettivi del percorso e sulle
motivazione dei singoli partecipanti

 2. co-progettazione delle attività e dei contenuti dell’intervento di ricerca azione
in relazione agli ambiti disciplinari

3. decostruzione delle rappresentazioni dominanti di benessere – individuate
nella fase precedente – attraverso materiali narrativi largamente diffusi tra il target di
rifermento (storie tratte da racconti, romanzi, articoli di giornali/riviste, canzoni, film,
pièce teatrali, fiction e/o programmi televisivi, pubblicità, siti internet e social network)

4. Costruzione di significati condivisi nella comunità di ricerca in relazione
all’oggetto di ricerca “benessere”

5. Produzione di narrazioni individuali o di gruppo sul tema di ricerca

6. Processo di valutazione e autovalutazione dell’intervento di ricerca-azione

Attività del laboratorio e ambiti
   esperienziali e disciplinari

Le attività previste dalla ricerca azione, co-progettate con i
 docenti e gli alunni delle scuole individuate, intercettano
   alcuni traguardi per lo sviluppo delle competenze
previsti dalle Indicazioni Nazionali per il curricolo della
  scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione

   Scuola dell’infanzia                 Scuola primaria

Scuola dell’infanzia

Il corpo e il
movimento
                          Il sé e l’altro

       Immagini, suoni,
           colori
                          I discorsi e le parole

         La conoscenza
           del mondo

Scuola primaria

                     Geografia
 Italiano                                 Arte e
                                        immagine

                 Educazione
                   fisica                Matematica
Scienze

                           Tecnologia
            Musica
                                             Storia

                           Inglese

Scuola dell’infanzia:
             Il sé e l’altro
1.   Il bambino gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa
     argomentare, confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con adulti e
     bambini
2.   Sviluppa il senso dell’identità personale, percepisce le proprie esigenze e
     i propri sentimenti, sa esprimerli in modo sempre più adeguato
3.   Sa di avere una storia personale e familiare, conosce le tradizioni della
     famiglia, della comunità e le mette a confronto con altre
4.   Pone domande su temi esistenziali e religiosi, sulle diversità culturali, su
     ciò che è bene o male, sulla giustizia, e ha raggiunto una prima
     consapevolezza dei propri diritti e doveri, delle regole del vivere insieme
5.   Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si
     muove con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono
     familiari, modulando progressivamente voce e movimento anche in
     rapporto con gli altri e con le regole condivise
6.   Riconosce i più importanti segni della sua cultura e del territorio, le
     istituzioni, i servizi pubblici, il funzionamento delle piccole comunità e
     della città

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Scuola dell’infanzia:
     Il corpo e il movimento

1.    Il bambino vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il
      potenziale comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli
      consentono una buona autonomia nella gestione della giornata a
      scuola

2.    Riconosce i segnali e i ritmi del proprio corpo, le differenze
      sessuali e di sviluppo e adotta pratiche corrette di cura di sé, di
      igiene e di sana alimentazione.

3.    Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il
      corpo fermo e in movimento

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Scuola dell’infanzia:
     Immagini, suoni, colori

1.    Il bambino comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le
      varie possibilità che il linguaggio del corpo consente

2.    Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il
      disegno, la pittura e le altre attività manipolative; utilizza
      materiali e strumenti, tecniche espressive e creative; esplora le
      potenzialità offerte dalle tecnologie

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Scuola dell’infanzia:
     I discorsi e le parole

1.   Il bambino usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio
     lessico, comprende parole e discorsi, fa ipotesi sui significati

2.   Sa esprimere e comunicare agli altri emozioni, sentimenti,
     argomentazioni attraverso il linguaggio verbale che utilizza in
     differenti situazioni comunicative

3.   Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede
     e offre spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per
     definirne regole

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Scuola dell’infanzia:
 La conoscenza del mondo

1.   Il bambino sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della
     giornata e della settimana

2.   Riferisce correttamente eventi del passato recente; sa dire cosa
     potrà succedere in un futuro immediato e prossimo

3.   Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i
     loro ambienti, i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro
     cambiamenti

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Scuola primaria
             Italiano
1.   L’allievo partecipa a scambi comunicativi (conversazione,
     discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti
     rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un
     registro il più possibile adeguato alla situazione

2.   Ascolta e comprende testi orali “diretti” o “trasmessi” dai media
     cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo

3.   Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne
     individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando
     strategie di letture adeguate agli scopi

4.   Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati
     all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola
     offre, rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.

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Scuola primaria
         Inglese

1.   L’allievo descrive oralmente e per iscritto, in modo semplice,
     aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi
     che si riferiscono ai bisogni immediati

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Scuola primaria
           Storia

1.   L’allievo usa la linea del tempo per organizzare informazioni,
     conoscenze, periodi e individuare successioni,
     contemporaneità, durate, periodizzazioni

2.   Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali

3.   Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti
     informatici

4.   Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici
     anche con risorse digitali

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Scuola primaria
            Geografia

1.   L’allievo si orienta nello spazio circostante e sulle carte
     geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali

2.   Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale,
     costituito da elementi fisici e antropici legati da rapporti di
     connessione e/o interdipendenza

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Scuola primaria
          Matematica

1.   L’alunno ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce
     rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava informazioni anche da
     dati rappresentati in tabelle e grafici

2.   Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le
     proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri

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Scuola primaria
          Scienze

1.   L’alunno ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo
     del proprio corpo, nei suoi organi e apparati, ne riconosce e
     descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha
     cura della sua salute

2.   Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che
     condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore
     dell’ambiente sociale e naturale

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Scuola primaria
         Musica

1.   L’alunno esplora diverse possibilità espressive della voce, di
     oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se
     stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche e
     codificate

2.   Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere

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Scuola primaria
      Arte e immagine

1.   L’alunno è in grado di osservare, esplorare, descrivere e
     leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti
     ecc..) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip,
     ecc..)

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Scuola primaria
     Educazione fisica
1.   L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la
     percezione del proprio corpo e la padronanza degli schemi
     motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili
     spaziali e temporali contingenti

2.   Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed
     esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la
     drammatizzazione e le esperienze ritmico-musicali e
     coreutiche

3.   Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio
     benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un
     corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di
     sostanze che inducono dipendenza.

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Scuola primaria
        Tecnologia

1.   L’alunno inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche,
     le funzioni e i limiti della tecnologia attuale

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