(Cyber)bullismo e Videogiochi - 30 aprile, 2016 - CTS-NTD di Milano
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(Cyber)bullismo e
Videogiochi
Opportunità per ů͛ŝŶƚĞƌǀĞŶƚŽ
Stefano Triberti, PhD
Department of Psychology
30 aprile, 2016
Cyberbullismo
Il cyberbullismo è definibile come azioni che utilizzano le nuove tecnologie della
comunicazione per perpetrare comportamento ostile, deliberato e ripetuto
Anonimato
Può essere perpetrato
anonimamente e può essere
difficile (a volte impossibile)
individuare la fonte
Quali Continuità
caratteristiche Diversamente dal bullismo che avviene
specifiche? a scuola o in luoghi di incontro
specifici, il cyberbullismo può
raggiungere la vittima in qualunque
momento, 24h al giorno
Permanenza
Messaggi, immagini, testi dannosi per la
vittima sono difficili da
cancellare/eliminare; possono essere
copiati più volte e riutilizzati dai
cyberbulli 
1. I videogiochi esistenti contro bullismo e
cyberbullismo
3
I videogiochi come risorsa
1 2 3
Perchè usare i videogiochi?
...essi hanno alcune caratteristiche (1)
ĐŚĞƉŽƐƐŽŶŽĂǀĞƌĞƵŶ͛ŝŶĨůƵĞŶnjĂĚŝƌĞƚƚĂƐƵ
abilità e tendenze del giocatore (2); sono queste
ultime a modificare il comportamento (3)
...inoltre:
A. Promuovono coinvolgimento e interesse
B. ĂŶŶŽĂĐĐĞƐƐŽĂŶƵŽǀŝŝŶĚŝĐĂƚŽƌŝĚŝĞĨĨŝĐĂĐŝĂĚĞůů͛ŝŶƚĞƌǀĞŶƚŽ
C. WĞƌŵĞƚƚŽŶŽĚŝƉƌĞĚŝƐƉŽƌƌĞƵŶ͛ĂnjŝŽŶĞĞĚƵĐĂƚŝǀĂĐŚĞĞƐĐĞĚĂůůĂƐŽůĂĂƵůĂƐĐŽůĂƐƚŝĐĂ
D. Possono essere adattati, anche per situazioni specifiche/individuali
Lieberman (2001) The Journal of Ambulatory Care Management 
FearNot!
«FearNot!» è il primo serious game sviluppato per contrastare il bullismo;
cercava di promuovere nel ragazzo lo sviluppo di strategie per contrastare le
eventuali situazioni di bullismo nella sua vita quotidiana
Obiettivo: portare il bambino a imparare (e a elaborare in prima persona)
strategie relazionali per contrastare il bullismo
Caratteristiche:
-‐ I giocatori si immedesimano nel ruolo di «amico invisibile» che supporta la
vittima
-‐ I consigli del giocatore influenzano il comportamento della vittima
-‐ Il software è stato valutato con un controlled trial il quale ha mostrato che i
ragazzi imparavano nuove strategie per difendersi dal bullismo; («escaping
victimization») tale effetto era più consistente nei giocatori che avevano
interagito maggiormente con il gioco
Sapouna et al. (2010) Journal of Child Psychology and Psychiatry 
Elementi narrativi
Narrazione ͙ƉƵžĐĂŵďŝĂƌĞŝůĐŽŵƉŽƌƚĂŵĞŶƚŽ
-‐ Suspension of Disbelief (riduce la generazione di contro-‐argomentazioni e
aumenta la motivazione)
-‐ Esperienza personale (genera persino ricordi illusori)
-‐ Affezione per i personaggi ;ƉĞƌĞĨĨĞƚƚŽĂůŽŶĞ͕ů͛ĂƚƚĞŐŐŝĂŵĞŶƚŽƉŽƐŝƚŝǀŽǀĞƌƐŽŝ
personaggi interessa anche le idee/informazioni espresse)
Lu et al. (2012) Games for Health Journal 
Friendly ATTAC
«(Friendly) Adaptive Technological Tools Against Cyberbullying» è il nome di un
progetto interdisciplinare belga orientato al design e alla creazione di tecnologie
per combattere il cyberbullismo; il primo risultato è stato un serious game
Obiettivo: promuovere coscienza del cyberbullismo; promuovere
comportamenti per combatterlo
Caratteristiche:
-‐ I giocatori si immedesimano nel ruolo di bystanders
-‐ Una forte connotazione narrativa li porta a considerare il
ĐLJďĞƌďƵůůŝƐŵŽͨĚĂůů͛ĞƐƚĞƌŶŽͩ
-‐ Vuole insegnare a contrastarlo tramite la creazione di reti sociali
supportive tra i ragazzi
Obiettivo Componente Auto-‐ Risultato Norma
cognitiva efficacia atteso sociale
«confortare la -‐ Riconoscerne gli Sentirsi capaci Aspettativa I tuoi amici si
vittima» effetti positivi; di confortare verso gli effetti aspettano da te
-‐ Pensare a modi positivi (la che conforterai
per farlo vittima si la vittima
sentirà meglio)
van Broeckhoven et al. (2013), IEEE 2nd International Conference on Serious Games and Applications for Health 
Bullismo come fenomeno sociale
-‐ Il bullismo è sociale nella sua natura
-‐ Non ci sono solo il bullo e la vittima: i pari sono presenti nel 85/88% dei casi
͞/Ĩfewer children rewarded
and reinforced the bully, and
if the group refused to assign
high status for those who
bully, an important reward
for bullying others would be
lost͘͟
͞/ŶĐƌĞĂƐŝŶŐempathy toward
victims, self-‐efficacy related
to defending, and the actual
peer support provided for
ǀŝĐƚŝŵƐ͘͟
Salmivalli (2011) Aggression and Violent Behavior 
Kiva Street
Kiva Street è un serious game incluso negli interventi contro il bullismo
coordinati da Salmivalli nelle scuole finlandesi
>͛ŽďŝĞƚƚŝǀŽğpotenziare
ů͛ĞŵƉĂƚŝĂe aumentare
la consapevolezza delle
strategie attuabili
contro situazioni di
bullismo e cyberbullismo
Il gioco è costituito da cinque livelli, ognuno basato su tre componenti:
«I KNOW» -‐ apprendere e testare le conoscenze sul bullismo
«I CAN» ʹ imparare nuove abilità per reagire in modo appropriato alle situazioni
«I DO» -‐ mettere alla prova le abilità in situazioni simili a quelle della vita reale
Karna et al. (2011) Child Development 
2. Spunti per i videogiochi del futuro contro
bullismo e cyberbullismo
10Nuove frontiere:
videogiochi e moralità
Moralità Una caratteristica di gameplay sempre più
diffusa nei videogiochi
Scegliere da che parte stare «Customizzare» Confrontarsi con dilemmi
mRUDOPHQWHO¶DYDWDU morali
La moralità costituisce:
-‐ Un fattore di mediazione che influenza il comportamento dei
giocatori
-‐ hŶ͛ŽƉƉŽƌƚƵŶŝƚă per interventi basati sui videogiochi
Weaver & Lewis (2012), Cyberpsychology, Behavior, & Social Networking Quali effetti sui giocatori?
-‐ I videogiocatori riflettono sui contenuti morali dei giochi (Pohl, 2008)
-‐ Se effettuano scelte morali antisociali nel videogioco, poi avvertono
senso di colpa (Hartmann, Toz, & Brandon, 2010)
-‐ Videogiochi con contenuti prosociali promuovono lo sviluppo
ĚĞůů͛ĞŵƉĂƚŝĂ;'ƌĞŝƚĞŵĞLJĞƌ͕KƐƐǁĂůĚ͕ΘƌĂƵĞƌ͕ϮϬϭϬͿ
-‐ Giocare un personaggio violento cattivo promuove aggressività; giocare
un personaggio violento buono promuove comportamento prosociale*
* Happ et al. (2013), Cyberpsychology, Behavior and Social Networking In un altro esperimento, i partecipanti giocavano a un videogioco in cui combattevano
contro gli njŽŵďŝĞ͙ due gruppi giocavano con diverse motivazioni
͞hĐĐŝĚŝƉŝƶnjŽŵďŝĞ ͞WƌŽƚĞŐŐŝƵŶ
ƉŽƐƐŝďŝůŝ͟ ĂŵŝĐŽ͟
-‐ Aggressività a breve termine
+ Atteggiamento prosociale
Gitter, et al. (2013) Aggressive Behavior Posizionamento morale
I videogiocatori possono avere preferenza per
un certo posizionamento morale nei
videogiochi?
-‐ Ci sono giocatori che preferiscono
interpretare personaggi malvagi?
-‐ Questa eventuale preferenza si lega a tratti
di personalità e abilità/tendenze sociali?
-‐ ͙ƉƵžcausare aumento o diminuzione di
abilità/tendenze sociali?
Triberti, Villani & Riva (2015) Computers in Human Behavior Posizionamento morale
-‐ Minore estroversione
-‐ Minore amicalità
͙ƌŝƐƉĞƚƚŽĂ͙
-‐ Minore empatia
-‐ Maggiore aggressività fisica
͙ƉƌĞĚŝĐĞϭϬй -‐ EMPATIA
della varianza
nella diminuzione
Ěŝ͙
Triberti, Villani & Riva (2015) Computers in Human Behavior Videogiochi risorsa per lo
sviluppo morale
I videogiochi costituiscono una risorsa per lo sviluppo morale
poichè possono:
Fare propaganda morale
Raffigurare e spiegare sistemi morali
...ma soprattutto...
y Porre i giocatori in contesti narrativi situati, dove possono
confrontarsi con scelte morali calate in sistemi di relazioni
͞ĞƚŚŝĐĂůƉůĂLJŝƐŝŶ
some sense practice
for
the real world
ĞdžƉĞƌŝĞŶĐĞ͟
Murphy & Zagal (2011) International Journal of Gaming and Computer-‐Mediated Simulations Quale opportunità per
bullismo e cyberbullismo?
Il videogioco si può usare non solo per ͙ĐƌĞĂƌĞ un videogioco di questo tipo
rappresentare uno specifico ĨĞŶŽŵĞŶŽ͙ presenterebbe nuove opportunità per
ma anche per potenziare abilità e combattere bullismo e cyberbullismo:
modificare comportamenti ad esso relati
-‐Potenziare il giudizio morale tramite -‐Creare situazioni di role playing adatte per le
rappresentazione di scelte e conseguenze; diverse figure implicate nel bullismo (la
vittima, il bystander, il bullo, etc. );
-‐ WŽƚĞŶnjŝĂƌĞů͛ĞŵƉĂƚŝĂƚƌĂŵŝƚĞŝĚĞŶƚŝĨŝĐĂnjŝŽŶĞ
con personaggi onorevoli; -‐ Progettare risorse di gaming presenti sui
medesimi dispositivi che possono essere
legati alle attività dei bulli (pc, mobile);
-‐ Migliorare la capacità di identificare le
situazioni di rischio tramite la
rappresentazione di script a livello narrativo -‐ Supportare la generazione di reti supportive
online 3. Risorse Utili
18Fare videogiochi
http://www.sploder.com/
http://unity3d.com/
http://www.adventuregamestudio.co.uk/ Trovare sviluppatori
indipendenti
Le Game Jams
http://www.indievault.it/
Steam: http://store.steampowered.com/?l=italian Per approfondire
stefano.triberti@unicatt.it
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