Criteri di valutazione degli apprendimenti e degli Esami di Stato A.S.2019/2020- Integrazione al PTOF
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
UNIONE EUROPEA
Repubblica Italiana – Regione Siciliana
MIUR Istituto Comprensivo
“ Cavour ”
Via Carbone, 6 - 95129 Catania - tel/fax 095 310480
Cf 93203360875 Cm CTIC8A700P
www.scuolacavourcatania.edu ctic8a700p@istruzione.it ctic8a700p@pec.istruzione..i
Criteri di valutazione degli apprendimenti e degli Esami di Stato A.S.2019/2020-
Integrazione al PTOF
Vista l’Ordinanza Ministeriale 9 del 16 maggio 2020 concernente gli esami di Stato nel primo ciclo di istruzione per
l’anno scolastico 2019-2020, e in particolare l’art. 7 comma 1,2;
vista l’Ordinanza Ministeriale 11 del 16 maggio 2020 concernente la valutazione finale degli alunni per l’anno
scolastico 2019-2020 e prime disposizioni per il recupero degli apprendimenti, nello specifico art.2 comma 2;
il Collegio dei Docenti, nelle sedute del 27 maggio u.s. e del 4 giugno u.s., nell’esercizio della propria autonomia
deliberativa in ordine alle materie di cui all’articolo 4, comma 4 del Regolamento sull’autonomia, ha integrato i criteri
di valutazione degli apprendimenti e del comportamento degli alunni, già approvati nel Piano Triennale
dell’Offerta Formativa. Il Collegio ha altresì adottato griglie di valutazione applicabili alla nuova eccezionale,
transitoria modalità di esame che gli alunni di terza media affronteranno quest’anno.
I seguenti documenti vengono pubblicati sul sito come integrazione pro tempore al PTOF affinché ne abbiano
consapevolezza gli alunni, le famiglie e tutte le componenti della comunità scolastica.RUBRICA VALUTAZIONE UNICA INFANZIA E PRIMARIA La verifica e la valutazione degli apprendimenti sono atti imprescindibili dell’attività didattica, hanno lo scopo di mostrare l’intero processo in relazione agli apprendimenti degli alunni/e e all’efficacia dell’azione educativa/didattica. Per l’emergenza epidemiologica, con la rimodulazione delle Progettazioni, c’è stata la necessità di riflettere su modalità e criteri di valutazione della didattica a distanza, per renderla proficua per i nostri alunni/e dell’Infanzia e della Primaria. In sede dei Consigli di Interclasse, in caso si dovessero registrare una o più insufficienze, e al fine di procedere al riallineamento del percorso dell’alunno/a con quello della classe di appartenenza, si terrà conto innanzitutto delle competenze trasversali acquisite dall’alunno/a dall’inizio dell’anno fino al termine, valorizzandole, e si procederà a redigere un piano di apprendimento personalizzato (il PAI d’Istituto) per l’integrazione degli apprendimenti. A seguire la Griglia unica di valutazione per i due segmenti di scuola.
Docente: Campo di esperienza/Disciplina: INDICATORI Insufficiente Sufficiente Buono Distnto Ottimo RISPETTO ALLE COMPETENZE GIA’ 5 6 7 8 9-10 PRESENTI NEL PTOF E NEL CURRICULO VERTICALE D’ISTITUTO Interazione a distanza con l’alunno/con la famiglia dell’alunno: adattamento, organizzazione e rispetto delle regole stabilite. Partecipazione alle attività proposte e interazione nel dialogo. Rispetto delle consegne nei tempi concordat, puntualità, regolarità, costanza. Competenze e abilità, disciplinari e metodo, in attività sincrona e asincrona, in gruppo e/o individuale.
SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
Rubrica di Valutazione degli alunni nella Didatca a Distanza
Allegato al Protocollo di Valutazione di Isttuto
a.s. 2019/2020
DIMENSIONE CRITERI 5< 6 7 8 9/10
INTERAZIONE NEL DIMOSTRA DEBOLE IN SITUAZIONI DI DIMOSTRA DIMOSTRA BUONE INTERAGISCE SEMPRE
GRUPPO DEI PARI E INTERESSE PER LE GRUPPO HA BISOGNO ADEGUATE CAPACITA’ CAPACITA’ DI CON
CON IL DOCENTE ATTIVITA’ DI ESSERE DI COLLABORAZIONE COLLABORAZIONE E ATTEGGIAMENTO
COLLABORATIVE SOLLECITATO ALLA SENSO DI POSITIVO,
COLLABORAZIONE RESPONSABILITA’ RESPONSABILE E
PARTECIPAZIONE COLLABORATIVO
PARTECIPAZIONE E PARTECIPA PARTECIPA SU PARTECIPA NON PARTECIPA CON PARTECIPA SEMPRE
INTERESSE ALLE SOSTANZIALMENTE SOLLECITAZIONE SEMPRE IN MANIERA SPIRITO POSITIVO E IN MODO BRILLANTE
ATTIVITA’ IN MODO POCO ESTERNA ATTIVA E RICHIEDE MOSTRA INTERESSE E CREATIVO
SINCRONE ADEGUATO SOLLECITAZIONE PERLOPIU’ COSTANTE MOSTRANDO VIVO
ESTERNA INTERESSE
RISPETTO DELLE ASSUME HA BISOGNO DI RISPETTA LE REGOLE, RISPETTA LE REGOLE, RISPETTA IN MODO
REGOLE DEL ATTEGGIAMENTI ESSERE SOLLECITATO I RUOLI DEL GRUPPO I RUOLI DEL GRUPPO PUNTUALE LE
GRUPPO CLASSE E POCO RISPETTOSI VERSO IL RISPETTO E DELLA NETIQUETTE, CLASSE E DIMOSTRA REGOLE, I RUOLI NEL
DELLA NETIQUETTE DELLE REGOLE, DEI DELLE REGOLE, DEI MA NECESSITA DI CONOSCERE LA GRUPPO CLASSE E
RUOLI DEL GRUPPO RUOLI DEL GRUPPO E TALVOLTA DI NETIQUETTE OSSERVA SEMPRE LE
DELLA NETIQUETTE DELLA NETIQUETTE SOLLECITAZIONI REGOLE DELLA
RELAZIONE NETIQUETTE
PUNTUALITA’ E PRESENZA E PRESENZA E PRESENZA E GENERALMENTE SEMPRE PRESENTE E
PRESENZA* PUNTUALITA’ MOLTO PUNTUALITA’ PUNTUALITA’ NON PRESENTE E PUNTUALE ALLE
DISCONTINUE DISCONTINUE SEMPRE COSTANTI PUNTUALE ALLE LEZIONI
FATTI SALVI VALIDI LEZIONI
MOTIVIRISPETTO DEI SEBBENE HA BISOGNO DI RISPETTA PERLOPIU’ I RISPETTA RISPETTA SEMPRE I
TEMPI DI RICHIAMATO, NON SOLLECITAZIONI E TEMPI DI CONSEGNA GLOBALMENTE I TEMPI DI CONSEGNA
CONSEGNA TIENE CONTO DEI RICHIAMI AL INDICATI TEMPI DI CONSEGNA INDICATI
ORGANIZZAZIONE E TEMPI DI CONSEGNA RISPETTO DEI TEMPI CONSEGNA I LAVORI INDICATI
MOTIVAZIONE INDICATI DI CONSEGNA SVOLTI IN MODO CONSEGNA I LAVORI
ACCURATEZZA CONSEGNA I LAVORI CONSEGNA I LAVORI NON SEMPRE SVOLTI CON ORDINE,
NELLO SVOLTI CON SVOLTI CON ALCUNE ORDINATO E CONSEGNA I LAVORI ACCURATEZZA E
SVOLGIMENTO APPROSSIMAZIONE APPROSSIMAZIONI ACCURATO SVOLTI IN MODO ORIGINALITA’
DELLE ATTIVITA’ ORDINATO
ASSEGNATE
CONDIVISIONE DI NEL CONFRONTO NEL CONFRONTO GESTISCE IL GESTISCE IL IN SITUAZIONI DI
DUBBI E COLLETTIVO CENTRA COLLETTIVO E’ CONFRONTO CONFRONTO CONFRONTO
INCERTEZZE CON I SOLO IL PROPRIO INCLINE A DIFENDERE COLLETTIVO COLLETTIVO CON COLLETTIVO,
PARI PUNTO DI VISTA E LE PROPRIE POSIZIONI FOCALIZZANDOSI BUONA CAPACITA’ DI CONDIVIDE
ACCOGLIE CON TALVOLTA SUL CONDIVISIONE DELLE AUTONOMAMENTE
OSTILITA’ LE PROPRIO PUNTO DI PROPRIE INCERTEZZE LE PROPRIE
METACOGNIZIONE PROPOSTE ALTRUI VISTA ACCOGLIENDO LE INCERTEZZE CON I
PROPOSTE ALTRUI PARI E ACCOGLIE LE
PROPOSTE ALTRUI
MOSTRA DIFFICOLTA’ RIFLETTE SU SCELTE E RIFLETTE SU SCELTE E RIFLETTE CON RIFLETTE SEMPRE IN
CAPACITA’ DI A RIFLETTERE SU AZIONI IN AMBITI AZIONI IN SITUAZIONI CONSAPEVOLEZZA MODO FUNZIONALE
RIFLESSIONE E SCELTE E AZIONI IN NOTI, SE GUIDATO. NOTE E SA SULLE DIVERSE SULLE POSIZIONI
AUTOVALUTAZIONE AMBITI NOTI, ANCHE NECESSITA DI GENERALMENTE POSIZIONI E MOSTRA NOTE E NON NOTE E
SE GUIDATO SUPPORTO PER AUTOVALUTARE SE BUONE CAPACITA’ DI SA AUTOVALUTARSI
AUTOVALUTARSI STESSO AUTOVALUTAZIONE IN TERMINI DI SCELTE
E AZIONI
CAPACITA’ DI DIMOSTRA NOTEVOLI DIMOSTRA STENTATE DIMOSTRA DISCRETE DIMOSTRA BUONE DIMOSTRA PIU’ CHE
PROBLEM SOLVING RISOLUZIONE DI DIFFICOLTA’ NELLA CAPACITA’ DI CAPACITA’ NELLA CAPACITA’ NELLA VALIDE CAPACITA’
PROBLEMI IN RISOLUZIONE DEI RISOLUZIONE DEI RISOLUZIONE DEI RISOLUZIONE DEI NELLA RISOLUZIONE
CONTESTI NOTI E/O PROBLEMI IN PROBLEMI IN PROBLEMI IN PROBLEMI IN DEI PROBLEMI IN
INEDITI CONTESTI NOTI, CONTESTI NOTI E CONTESTI NOTI E CONTESTI NOTI E CONTESTI NOTI E
ANCHE SE GUIDATO OPERA SE GUIDATO NON NON NONIL PERCORSO IL PERCORSO IL PERCORSO IL PERCORSO IL PERCORSO
SCOLASTICO DELLO SCOLASTICO DELLO SCOLASTICO DELLO SCOLASTICO DELLO SCOLASTICO DELLO
SUDENTE/DELLA SUDENTE/DELLA SUDENTE/DELLA SUDENTE/DELLA SUDENTE/DELLA
STUDENTESSA STUDENTESSA STUDENTESSA STUDENTESSA STUDENTESSA
EVIDENZIA CHE GLI EVIDENZIA CHE GLI EVIDENZIA CHE GLI EVIDENZIA CHE GLI EVIDENZIA CHE GLI
OBIETTIVI DI OBIETTIVI DI OBIETTIVI DI OBIETTIVI DI OBIETTIVI DI
PROFITTO E COMPETENZA COMPETENZA COMPETENZA COMPETENZA COMPETENZA
COMPETENZA COMPETENZA DISCIPLINARE SONO DISCIPLINARE SONO DISCIPLINARE SONO DISCIPLINARE SONO DISCIPLINARE SONO
NELLA DISCIPLINA STATI RAGGIUNTI IN STATI RAGGIUNTI IN STATI RAGGIUNTI STATI RAGGIUNTI IN STATI RAGGIUNTI IN
DISCIPLINARE DI STUDIO MODO PARZIALE. MODO ADEGUATO CON ESITO MODO COMPLETO MODO COMPLETO,
SI INTRAVEDE LA SODDISFACENTE APPROFONDITO E
NECESSITA’ DI UN PERSONALE
PIANO DI RECUPERO
DA ATTUARSI A INIZIO
DEL NUOVO ANNO
SCOLASTICO, CHE
CONSENTA IL
SUPERAMENTO DELLE
INCERTEZZE RILEVATE
CRITERI DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO
(DECRETO LEGISLATIVO 13 aprile 2017, n. 62)
Revisione per la DAD
DL 62/2017, art. 1, comma 3: La valutazione del comportamento si riferisce allo sviluppo delle competenze di cittadinanza. Lo Statuto delle
studentesse e degli student, il Patto educatvo di corresponsabilità e i regolament approvat dalle isttuzioni scolastcce ne costtuiscono i
riferiment essenziali.
DL 62/2017, art. 2, comma 5: La valutazione del comportamento dell'alunna e dell'alunno viene espressa collegialmente dai docent attraverso un
giudizio sintetco riportato nel documento di valutazione, secondo quanto specifcato nel comma 3 dell'artcolo 1.
Le competenze di Cittadinanza a cui si è fatto riferimento ai fni della valutazione del comportamento sono le seguent:
1. COLLABORARE E PARTECIPARE
2. AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE.Competenze di
Indicatori Descritto Valutazione
cittadinanza
Partecipa con vivo interesse alle diverse attività scolastcce, collabora in maniera
Collaborare e Partecipazione OTTIMO
costruttiva nel gruppo, apportando contribut originali e sa confrontarsi con gli altri,
partecipare
rispettando i diversi punt di vista e ruoli altrui, ancce nel nuovo ambiente di
Interazione apprendimento a distanza.
nel gruppo.
Partecipa attivamente alla vita scolastca, collabora in maniera costruttiva nel DISTINTO
gruppo e sa confrontarsi con gli altri, rispettando i diversi punt di vista e ruoli
Disponibilit
altrui ,attraverso gli strument attivat per la DAD.
à al
confronto BUONO
Partecipa alle diverse attività scolastcce, collabora attivamente nel gruppo e sa
confrontarsi con gli altri, rispettando i diversi punt di vista e ruoli altrui, ancce in un
Rispetto dei nuovo ambiente di apprendimento .
diritti altrui
Partecipa con interesse selettivo alle diverse attività scolastcce, ancce nella DISCRETO
modalità DAD; interagisce in modo collaboratvo nel gruppo, ma evidenzia talvolta
comportament confittuali e deve essere aiutato ad accettare il confronto con le
idee altrui .
Partecipa in maniera discontnua alla vita scolastca, ca qualcce difficoltà a SUFFICIENTE
collaborare nel gruppo e non sempre è disponibile al confronto con gli altri. E’ stato,
inoltre, sollecitato/a più volte a partecipare alle attività della Didattica a distanza
Si interessa saltuariamente alla vita scolastca , disturba il regolare andamento delle NON SUFFICIENTE
attività poiccé n non è consapevole della necessità di regole ancce in un nuovo
ambiente di apprendimento. E’ poco collaboratvo e mostra scarso rispetto delle
opinioni altrui.
Agire in modo Adempimento Assolve in modo puntuale e responsabile agli obbligci scolastci, mostrando di aver OTTIMO
autonomo e degli obbligci acquisito una completa autonomia nello svolgimento del suo lavoro. Frequenta
responsabile scolastci. assiduamente e rispetta consapevolmente le regole della vita scolastca e si è
adattato perfettamente alla nuova modalità della Didattica a distanza.Assolve in modo regolare e responsabile agli obbligci scolastci, mostrandosi
Autonomia autonomo/a nello svolgimento del suo lavoro. Frequenta assiduamente e rispetta DISTINTO
consapevolmente le regole della vita scolastca e del nuovo ambiente di
Rispetto degli altri apprendimento.
, dell’ambiente e
delle regole della Assolve in modo abbastanza regolare agli obbligci scolastci, mostrando di aver
vita scolastca. acquisito una buona autonomia ancce con la DAD. Di solito appare rispettoso/a BUONO
delle regole e degli altri ed è sensibile ai ricciami e agli intervent educatvi. La
Frequenza frequenza è nel complesso regolare
Generalmente si impegna nelle attività scolastcce, ma non sempre è regolare nel
rispetto delle consegne, mostrando una modesta autonomia nello svolgimento del DISCRETO
suo lavoro, ancce con gli strument attivat per la DAD. Non sempre assume e/o
mantene un comportamento corretto riguardo alle regole comunitarie. La
frequenza è regolare, ma sono frequent i ritardi e/o le uscite antcipate.
Assolve in modo discontnuo agli obbligci scolastci, mostrando una scarsa
autonomia nello svolgimento del suo lavoro. Il suo rispetto delle regole è solo SUFFICIENTE
parziale e si è reso necessario il ricorso ad annotazioni da parte dei docent e ad
ammonizioni del DS. Sono frequent le assenze, i ritardi e/o le uscite antcipate,
ancce durante il periodo della Didattica a distanza.
L’alunno/a rispetta saltuariamente le consegne e mostra scarso impegno nei
confront delle attività scolastcce ancce a distanza. E’ insoferente ai ricciami e NON SUFFICIENTE
tende a non ammettere le proprie responsabilità. Cerca ripetutamente occasioni di
attrito con compagni ed insegnant. Gravi e ripetute annotazioni disciplinari da parte
dei docent e del D.S. registrano le sue reiterate violazioni del Regolamento
d’Isttuto.PIANO DI APPRENDIMENTO INDIVIDUALIZZATO
Art.6 OM 16 Maggio 2020
a.s. 2019/2020
DISCIPLINA ALUNNO/A ________________________
CLASSE E SEZIONE __________________
________________
DOCENTE ______________________
OSSERVAZIONI SULLO STUDENTE OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO DA CONSEGUIRE
STRATEGIE PREVISTE PER IL CONOSCENZE E ABILITA’ DA RECUPERARE
RAGGIUNGIMENTO DEGLI OBIETTIVI
TEMPI 1°/2°QUADRIMESTRE (PREVISTI MONITORAGGIO E VERIFICA DEI TRAGUARDI)
METODOLOGIA LEZIONI DIALOGATE
LAVORI IN PICCOLI GRUPPI
METODO COOPERATIVO
DIDATTICA ESPERIENZIALE/LABORATORIALE INTERDISCIPLINARIETA’
RISORSE UMANE DOCENTI DELLA DISCIPLINA
E DOCENTI DEL CONSIGLIO DI CLASSE E DI INTERCLASSE
PROFESSIONALI INSEGNANTI DI SOSTEGNO
STRUMENTI AULE LABORATORIALI IN PRESENZA, LIM E PC, PIATTAFORME DaD
VALUTAZIONE DIARI DI BORDO, VALUTAZIONE TRASPARENTE E TEMPESTIVA (CRITERI DI VALUTAZIONE CONDIVISI CON
L’ALUNNO E VALUTAZIONE ADEGUATA ALLO STILE DI APPRENDIMENTO DEL SINGOLO STUDENTE),
AUTOBIOGRAFIE COGNITIVEPIANO DI INTEGRAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Art. 6 OM 16 Maggio 2020
CLASSE e SEZIONE _______
a.s. 2019/2020
Progettazione aree disciplinari
(a cura del Consiglio di classe)
Area linguistica Disciplina o Discipline
Area storico-geografica
Competenze ricavate dal Curricolo di Istituto
Abilità da promuovere Conoscenze da sviluppare/consolidare
Tempi di attuazione per le integrazioni
Strumenti (considerare la DIP e la DAD)
Valutazione (individuare strumenti per una valutazione formativa)PIANO DI INTEGRAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Art. 6 OM 16 Maggio 2020
CLASSE e SEZIONE _______
a.s. 2019/2020
Progettazione aree disciplinari
(a cura del Consiglio di classe)
Area matematico-scientifica Disciplina o Discipline
Area tecnologica
Competenze ricavate dal Curricolo di Istituto
Abilità da promuovere Conoscenze da sviluppare/consolidare
Tempi di attuazione per le integrazioni
Strumenti (considerare la DIP e la DAD)
Valutazione (individuare strumenti per una valutazione formativa)PIANO DI INTEGRAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
Art. 6 OM 16 Maggio 2020
CLASSE e SEZIONE _______
a.s. 2019/2020
Progettazione aree disciplinari
(a cura del Consiglio di classe)
Area espressiva Disciplina o Discipline
Competenze ricavate dal Curricolo di Istituto
Abilità da promuovere Conoscenze da sviluppare/consolidare
Tempi di attuazione per le integrazioni
Strumenti (considerare la DIP e la DAD)
Valutazione (individuare strumenti per una valutazione formativa)SCUOLA SECONDARIA DI 1° GRADO
ESAMI DI STATO A. S. 2019/2020
CRITERI DI VALUTAZIONE DELL’ELABORATO FINALE
IN LOGICA TRASVERSALE TRA LE VARIE DISCIPLINE
VALUTAZIONE ANALITICA
CRITERI DESCRITTORI VOTO IN DECIMI
Competenza testuale
Rispetto delle Pienamente attinente alla traccia; organicamente ben 10
consegne strutturati i contenuti; eccellenti l’ordine grafico e l’impiego
Coerenza e della multimedialità
coesione nella Esauriente l’attinenza alla traccia; gli argomenti sono 9
struttura dei strutturati in modo organico; ottimi l’ordine grafico l’impiego
contenuti della multimedialità
Chiarezza e Attinente alla traccia, organica la struttura dei contenuti; 8
organizzazione soddisfacenti l’ordine grafico e l’impiego della multimedialità
degli argomenti
Ordine grafico e Globalmente attinente alla traccia; per lo più organica la 7
multimedialità struttura dei contenuti; discreti l’ordine grafico e l’impiego
della multimedialità
Sufficiente l’attinenza alla traccia; i contenuti sono 6
organizzati in modo adeguato; accettabili l’ordine grafico e
l’impiego della multimedialità
Parziale l’attinenza alla traccia; poco organica la struttura dei 5<
contenuti; insufficienti l’ordine grafico e l’impiego della
multimedialitàCompetenza
linguistica
(grammaticale e
semantica)
-lingua prevalente e
lingue straniere
studiate-
Padronanza delle Ben articolato e corretto dal punto di vista morfosintattico e 10
strutture ortografico; lodevoli il lessico e il registro usati
morfosintattiche Articolato e corretto dal punto di vista morfosintattico e 9
Correttezza ortografico; ottimi il lessico e il registro usati
ortografica
Corretto e fluido dal punto di vista morfosintattico e 8
Uso della ortografico; buoni il lessico e il registro usati
punteggiatura
Repertorio lessicale Globalmente corretto e fluido dal punto di vista 7
morfosintattico e ortografico; discreti il lessico e il registro
Modulazione del
usati
registro usato
Sufficientemente corretto dal punto di vista morfosintattico e 6
ortografico; adeguati il lessico e il registro usati
Corretto solo in parte dal punto di vista morfosintattico e 5>
ortografico; non sempre adeguati il lessico e il registro usati
Competenza ideativa
Padronanza Lodevole la padronanza dell’argomento, arricchita da 10
dell’argomento contenuti originali e motivate argomentazioni personali
Ricchezza e Esauriente la padronanza dell’argomento, accompagnata da 9
originalità dei contenuti originali e riflessioni personali
contenuti
Buona la padronanza dell’argomento, accompagnata da 8
Rielaborazione contenuti completi e riflessioni personali
critica e valutazioni
personali Discreta la padronanza dell’argomento, accompagnata da 7
contenuti e qualche riflessione personale
Adeguata padronanza dell’argomento, accompagnata da 6
contenuti semplici
Debole padronanza dell’argomento, accompagnata da 5<
contenuti esposti in modo superficialeGRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PRESENTAZIONE ORALE DELL’ELABORATO
ALUNNO
DATA E ORA DELLA PRESENTAZIONE ORALE:
Nel corso del colloquio afrontato con (disinvoltura, sicurezza, tranquillità, senso di responsabilità, Impaccio, emozione) il/la candidato/a:
VALUTAZIONE ANALITICA
CRITERI DESCRITTORI VOTO IN DECIMI
CAPACITA’ DI ARGOMENTAZIONE
Ha dimostrato di possedere una capacità argomentatva ed espressiva efficace, autonoma e 10
consapevole
Ha dimostrato di possedere una valida capacità argomentatva e 9
espressiva
Ha dimostrato di possedere un’apprezzabile capacità argomentatva ed espressiva 8
Ha dimostrato di possedere un’ appropriata capacità argomentatva ed espressiva 7
6
Ha dimostrato di possedere una sufficiente capacità argomentatva ed espressiva
Ha dimostrato di possedere una capacità argomentatva ed espressiva limitata 5<CAPACITA’
DI PENSIERO CRITICO E RIFLESSIVO
10
Ha dimostrato di aver compreso le informazioni riccieste con prontezza riuscendo a
correlarle
tra loro. Ha saputo operare collegament interdisciplinari in maniera organica e precisa
Ha dimostrato di aver compreso agevolmente le informazioni 9
globali e analitcce riccieste; Ha saputo operare collegament
interdisciplinari in modo approfondito.
Ha dimostrato di aver compreso 8
in modo appropriato le informazioni riccieste.
Ha saputo operare collegament interdisciplinari in modo efficace.
Ha dimostrato di aver compreso 7
in modo adeguato le informazioni riccieste. Ha saputo operare collegament
interdisciplinari in modo idoneo.
Ha dimostrato di aver compreso 6
le informazioni principali riccieste; ca saputo operare collegament interdisciplinari
cogliendo spunt e suggeriment ofert
5<
Ha dimostrato di aver compreso
in modo confuso le informazioni riccieste e ca operato collegament
limitatamente a qualcce materiaCRITERI DI VALUTAZIONE ESECUZIONE MUSICALE
CRITERI DESCRITTORI VOTO
Conoscenze complete, approfondimenti autonomi e rielaborazioni personali. 10
Lodevole la padronanza della tecnica strumentale. L’esecuzione rivela sicurezza e
disinvoltura. L’uso dei parametri musicali è consapevole e pertinente. Esecuzione e
comprensione consapevole di brani di diversi generi, epoche e stili. Eccellente
l’impiego dei linguaggi specifici. Autonomia nella risoluzione di compiti complessi.
Conoscenze
Chiarezza
espositiva Conoscenze complete. Ottima la padronanza della tecnica strumentale; esecuzione 9
(tecnica sicura e disinvolta. Uso pertinente dei parametri musicali. Efficace la capacità di
strumentale e comprensione di brani di diversi generi, epoche e stili. Ottimi l’uso del linguaggio
efficacia della specifico e la capacità di risoluzione di compiti complessi seguendo indicazioni.
performance)
Conoscenze sostanzialmente complete. Efficace la padronanza della tecnica 8
Parametri strumentale e pregevole il livello dell’esecuzione. Uso consapevole dei parametri
musicali musicali e del linguaggio specifico. Buona la capacita di comprensione e
esecuzione di brani di diverso genere.
Linguaggi
specifici
Conoscenze fondamentali soddisfacenti e applicazioni pratiche più che adeguate. 7
Talune esitazioni nell’esecuzione, che risulta tuttavia accettabile. Conoscenza dei
linguaggi specifici e comprensione della proposta musicale. Discreta la capacità di
risoluzione di compiti non complessi.
Conoscenze minime ma adeguate. Tecnica strumentale sufficiente e capacità di 6
esecuzione limitata agli aspetti fondamentali. Comprensione di proposte musicali
semplici e capacità di risoluzione di compiti, attraverso una guida.I.C.S. CAVOUR
TABELLA RIASSUNTIVA PER LA VALUTAZIONE
COMPLESSIVA ESAME DI STATO E DEL TRIENNIO
A.S. 2019/2020
ART. 7 OM 16 MAGGIO 2020
ALUNNO Valutazione del Valutazione Valutazione Voto
percorso triennale elaborato Presentazione complessivo di
della DIP e della DAD dell’elaborato scrutinioI.C.S. CAVOUR
TABELLA RIASSUNTIVA PER LA VALUTAZIONE
STUDENTI PRIVATISTI
CLASSE e SEZIONE:
ALUNNO
Valutazione Valutazione Voto
elaborato Presentazione complessivo di
dell’elaborato scrutinioGriglia per la valutazione complessiva
Esame di Stato a.s. 2019/2020
L’alunno/a nel corso del triennio ha affrontato le diverse discipline di studio mostrando impegno costante
10 e partecipando alle attività didattico-educative in modo efficace e responsabile. Ha lavorato con
autonomia e spirito critico raggiungendo una preparazione culturale eccellente e solide abilità nel collegare
e riorganizzare i saperi acquisiti.
Lode
L’alunno/a nel corso del triennio ha affrontato le diverse discipline di studio mostrando impegno notevole
9 e partecipando alle attività didattico-educative in modo vivo e consapevole. Ha raggiunto una
preparazione culturale ampia dimostrando autonome capacità nel collegare e riorganizzare i saperi
acquisiti.
L’alunno/a nel corso del triennio ha affrontato le diverse discipline di studio con impegno regolare
8 partecipando con continuità alle attività didattico-educative. Ha raggiunto una preparazione culturale
apprezzabile dimostrando buone capacità nel collegare e riorganizzare i saperi acquisiti.
L’alunno/a nel corso del triennio ha affrontato le diverse discipline di studio con impegno abbastanza
7 regolare partecipando alle attività didattico-educative con generale interesse. Ha raggiunto una
preparazione culturale più che adeguata e abilità soddisfacenti nel collegare e riorganizzare i saperi
acquisiti.
L’alunno/a nel corso del triennio ha affrontato le diverse discipline di studio con impegno non sempre
6 continuo partecipando alle attività didattico-educative in modo complessivamente adeguato. Ha raggiunto
una preparazione culturale accettabile e sufficienti abilità nel collegare e riorganizzare i saperi acquisiti.Puoi anche leggere
