"COMPETENZE TRASVERSALI SULLA SOSTENIBILITÀ", IL NUOVO INSEGNAMENTO ATTIVATO IN UNIMORE
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“COMPETENZE TRASVERSALI SULLA SOSTENIBILITÀ”, IL
Comunicazione tecnico-scientifica
NUOVO INSEGNAMENTO ATTIVATO IN UNIMORE
Grazia Ghermandi1,*, Francesca Despini1
1
Dipartimento di Ingegneria Enzo Ferrari, Università di Modena e Reggio Emilia.
Sommario – La formazione transdisciplinare sulla teaching of “Transversal Skills on Sustainability” was
sostenibilità è riconosciuta come indispensabile in delivered, for the first time, in the second semester of
ogni ambito, professionale, politico, sociale. La the academic year 2020/2021. The course is open to
situazione globale pandemica di Covid-19 ha modi- all students of the University of Modena and Reggio
ficato diversi aspetti della vita e della gestione degli Emilia belonging to any degree course and no pre-
Atenei, italiani e mondiali, fra cui certamente le requisites are needed. This course is made of 13
modalità di erogazione della didattica. In questo Modules offered by several Unimore Departments to
contesto, l’Università degli Studi di Modena e Reg- address the issue of Sustainability in a complete
gio Emilia (Unimore) ha introdotto un nuovo inse- manner. Each Department offers a thematic module
gnamento aperto a tutti gli studenti, denominato concerning Sustainability in its own field of study
“Competenze Trasversali sulla Sostenibilità”, fruibi- and research. The course ranges from engineering
le on line. L’insegnamento si compone di 12 modu- issues with renewable energy, waste, air quality, to
li offerti dai diversi Dipartimenti di Unimore, che economics and sustainable finance. In addition, the
affrontano il tema della Sostenibilità da ogni pro- course deals with issues related to sustainability in the
spettiva. Ciascun Dipartimento propone uno o più medical, chemical and legal fields and many others. In
moduli tematici relativi alla Sostenibilità nei propri this first year of delivery, this teaching has proven to
ambiti di studio e ricerca. L’insegnamento, quindi, be highly appreciated among students. Over 950
spazia da moduli su energie rinnovabili, gestione students have enrolled in teaching for the 2020/2021
rifiuti, qualità dell’aria, cambiamenti climatici, academic year. Enrolled students come from all areas
rischi naturali e antropici, fino ad altri su economia of the university: there are students of engineering,
e finanza sostenibile e alla sostenibilità in ambito geology, economics, chemistry, but also of medicine,
medico e legale, nella filosofia e nelle scienze pharmacy, and many others. The course “Transversal
umane. Nel primo anno di erogazione, 2020/2021, Skills on Sustainability” delivered for the first time in
questo insegnamento ha riscosso grande interesse 2020/2021, satisfied both the organizers and the
fra gli studenti. Oltre 950 studenti si sono iscritti, students. There have been some problems related to
provenienti da tutti i corsi di studio dell’Ateneo, sia the organization of the course, to streaming platforms,
di primo che di secondo livello (triennali e magi- to the inclusion of credits in university careers, but
strali) che a ciclo unico. these problems have been solved and the found
solutions will be used to improve the course in the
Parole chiave: educazione, sostenibilità, multidisciplinarietà, coming years.
approccio globale, didattica a distanza.
Keywords: education, sustainability, multidisciplinary, global
THE NEW UNIMORE INTERDISCI- approach, distance learning.
PLINARY TEACHING ON TRANSVER-
SAL SUSTAINABILITY SKILLS Ricevuto il 3-12-2021; Accettato il 7-12-2021.
Abstract – The global situation of the Covid-19
pandemic has changed several aspects of university 1. INTRODUZIONE
life and management. The new methods of distance
learning show some criticism at the beginning but La Sostenibilità e le tematiche ad essa correlate
after teachers and students learn well how to use it. sono estremamente importanti ed ora sono poste
The University of Modena and Reggio Emilia
(Unimore) has therefore decided exploit distance in grande rilevanza. Per portare alla comprensio-
learning for the creation of a new teaching on the ne e interpretazione dei molteplici aspetti di so-
issues of Sustainability. The new teaching was called stenibilità presenti in ogni ambito della vita so-
“Transversal Skills on Sustainability”. The aim is to ciale è però necessaria una formazione adeguata,
give students soft sustainability skills that are
different from those they can acquire in their own che renda ciascuno consapevole dei passi neces-
course of study. Unimore wants to provide students sari per raggiungere gli obiettivi dell’Accordo di
an overview of Sustainability in its many aspects with Parigi, i 17 SDGs (Sustainable Development Go-
particular reference to the 2030 Agenda, the Green als) dell’Agenda 2030 delle Nazioni Unite.
Deal and the 17 Sustainable Development Goals. The
In questo contesto, al mondo dell’istruzione vie-
ne assegnato un compito fondamentale: insegna-
IdA
* Per contatti: Via Vivarelli 10, 41125 Modena. Tel. 059 205 re la sostenibilità e la sua importanza fin dalle
6120., grazia.ghermandi@unimore.it scuole di primo grado. Anche le università gioca-
dx.doi.org/10.32024/ida.v8i4.394 Ingegneria dell’Ambiente Vol. 8 n. 4/2021 343no un ruolo chiave in questo processo di forma- siasi corso di studio, non gli è attribuito ad alcun
Comunicazione tecnico-scientifica
zione, perché si propongono come esempi attivi di SSD (Settore Scientifico Disciplinare) e non ri-
istituzioni sostenibili. Economia, Società, Am- chiede prerequisiti.
biente, Istituzioni sono infatti i quattro pilastri Il corso conferisce 3 CFU (Crediti Formativi Uni-
dello sviluppo sostenibile. versitari) e fornisce allo studente una idoneità, non
La pandemia di Sars-COV2 ha rivoluzionato mol- una votazione in trentesimi.
ti aspetti della nostra vita. Ha cambiato le abitu- L’insegnamento si articola in:
dini, il modo di vivere e sicuramente condiziona- • una lezione di base sulla sostenibilità (lezione
to il mondo della scuola di ogni grado, dalla pri- “zero”);
maria all’università. I metodi di formazione a di- • dodici moduli offerti dai diversi Dipartimenti
stanza adottati a causa della pandemia, al di là di Unimore, del peso di 1 CFU ciascuno (Ta-
delle tante difficoltà incontrate e degli innegabili bella 1).
limiti, hanno comunque evidenziato potenzialità La lezione “zero”, obbligatoria per tutti gli studenti
da cui i docenti hanno cercato di trarre esperien- iscritti, è incentrata sul concetto generale di Soste-
ze spendibili nell’erogazione di attività formative. nibilità, sull’Agenda 2030 e sul Green Deal. Vie-
Avvalendosi della fruibilità svincolabile da orari, ne presentata la posizione complessiva del nostro
propria della didattica a distanza, presso l’Uni- paese, e più sommariamente quella disaggregata
versità degli Studi di Modena e Reggio Emilia per regioni, nella risposta ai 17 SDGs dell’Agenda
(Unimore) è stato progettato e d attivato un nuo- 2030. Questa lezione si avvale anche del materia-
vo insegnamento dedicato alle tematiche di So- le prodotto da ASVIS (Alleanza Italiana per lo Svi-
stenibilità. luppo Sostenibile) (ASVIS, 2020) e fornito alla Re-
L’ insegnamento è stato chiamato “Competenze te RUS.
trasversali sulla Sostenibilità”, e si pone l’obiet- I 12 moduli offerti dai Dipartimenti di Unimore
tivo principale di fornire agli studenti conoscen- declinano vari aspetti dei temi di sostenibilità.
ze di sostenibilità in ambiti diversi da quelli del Ogni modulo si compone di alcune lezioni (tipi-
corso di studi cui sono iscritti. Si è inteso offrire camente tre o quattro) ed ha durata complessiva
agli studenti l’opportunità di attingere ad una pa- da 6 a 9 ore. Le lezioni sono tutte disponibili on
noramica di contenuti ed approcci a temi di So- line, preregistrate ovvero erogate in streaming e
stenibilità, con particolare riferimento all’Agenda rese comunque disponibili oltre l’orario di svol-
2030, al Green Deal ed ai 17 Obiettivi di Svilup- gimento, e ciò consente la fruibilità da tutti gli in-
po Sostenibile. teressati superando l’inevitabile sovrapposizione
Questo nuovo insegnamento si inserisce in un più fra attività didattiche e l’impossibilità di conci-
ampio quadro di azioni messe in atto da Unimore, liare l’orario di lezione di tutti i corsi di studio
ateneo che aderisce alla Rete RUS (Rete di Uni- coinvolti.
versità per lo Sviluppo Sostenibile) (RUS, 2021). Lo studente è tenuto a scegliere tre moduli tra i
Il gruppo “Unimore Sostenibile” è infatti attivo da 12 proposti: sui contenuti di tali tre moduli do-
anni su azioni di sostenibilità all’interno dell’Ate- vrà superare una prova di valutazione dell’ap-
neo (Unimore Sostenibile, 2021). prendimento per acquisire i complessivi 3 CFU
e quindi il giudizio di idoneità. Per interesse per-
2. L’INSEGNAMENTO “COMPETENZE sonale lo studente può ovviamente frequentare
TRASVERSALI SULLA SOSTENIBI- anche più di tre moduli (ma ciò non comporta
LITÀ” l’acquisizione di ulteriori CFU). Gli studenti so-
no liberi di scegliere i moduli in base ai propri
L’insegnamento di “Competenze Trasversali sul- interessi personali, vengono però sollecitati a
la Sostenibilità” è stato progettato dal Gruppo, prediligere moduli offerti da Dipartimenti diver-
formalmente istituito dagli Organi Accademici, si da quello cui afferisce il Corso di studio che
dei referenti dei Dipartimenti di Unimore per la frequentano.
sostenibilità, ed è stato erogato per la prima vol- In Tabella 1 sono elencati i diversi moduli offerti
ta nel secondo semestre dell’anno accademico dai Dipartimenti Unimore e le tematiche trattate
2020/2021. in ciascuno: ogni Dipartimento ha proposto un
L’insegnamento viene offerto fra quelli a libera modulo tematico sulla Sostenibilità svolto da pro-
IdA
scelta a tutti gli studenti dell’Università degli Stu- pri docenti. È evidente la vastità degli argomenti
di di Modena e Reggio Emilia, appartenenti a qual- trattati, da questioni ingegneristiche a temi di eco-
344 Ingegneria dell’Ambiente Vol. 8 n. 4/2021Comunicazione tecnico-scientifica
Tabella 1 – Descrizione dei 12 moduli offerti dai Dipartimenti Unimore
Dipartimento (acronimo) Titolo del Modulo
Dipartimento di Studi Linguistici e Culturali (DSLC) Natura
Dipartimento di Educazione e Scienze Umane (DESU) Tra educazione ecologicamente sostenibile ed eticamente pro-
spettata
Dipartimento di Giurisprudenza (DGIUR) La realizzazione dell’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile:
nuove sfide e nuove opportunità alla luce della crisi da Covid-19
Dipartimento di Scienze Fisiche, Informatiche e Matemati- Sostenibilità del fotovoltaico
che (FIM)
Dipartimento di Scienze della Vita (DSV) Le Scienze della Vita per una relazione sostenibile uomo/ambiente
Dipartimento di Ingegneria Enzo Ferrari L’ingegneria al servizio della Sostenibilità Ambientale
Dipartimento di Economia Marco Biagi (DEMB) Temi di economia e finanza sostenibile
Dipartimento di Scienze Chimiche e Geologiche (DSCG – La Chimica per lo Sviluppo Sostenibile
chimica)
Dipartimento di Scienze Chimiche e Geologiche (DSCG – I cambiamenti climatici: un viaggio nel tempo, dal passato al futuro
geologia)
Dipartimento di Scienze e Metodi per l’Ingegneria (DISMI) Sostenibilità ambientale a livello industriale
Dipartimento di Scienze Biomediche, Metaboliche e Neuro- Ambiente e Salute
scienze (BMN)
Dipartimento di Scienze Chimiche e Geologiche (DSCG – L’impiego dei minerali nell’ambito della Sostenibilità Ambientale
scienze naturali)
nomia e finanza sostenibile, alla sostenibilità in Le lezioni sono iniziate ufficialmente il 1° marzo
ambito medico, chimico, legale e nelle scienze 2021 e si sono concluse il 4 giugno 2021.
umane. Sul numero totale di 21 437 immatricolati ad Uni-
Per facilitare la fruizione dell’insegnamento è sta- more per l’anno accademico 2020/2021 (dato al
ta creata un’apposita pagina web. In questa pagi- 31-12-2020), 16 047 studenti potevano inserire nel
na sono fornite tutte le informazioni di cui lo stu- piano degli studi esami a libera scelta: di questi,
dente necessita per seguire le lezioni e sostenere le 971 studenti si sono iscritti all’insegnamento
prove d’esame. Si trovano in questo sito i link al- “Competenze Trasversali sulla Sostenibilità”. Il
le lezioni ed ai materiali didattici, le prove di ve- 93% degli iscritti ha seguito l’insegnamento al fi-
rifica, ecc. ne di acquisire i 3 crediti mentre il 7% ha frequen-
Risultati attesi da questo insegnamento sono: tato per solo interesse personale.
• Comprensione e conoscenza del significato di Ulteriori dati sugli studenti iscritti sono stati rac-
sostenibilità nei suoi molteplici aspetti. colti attraverso la somministrazione di un appo-
• Conoscenza della declinazione della sostenibi- sito questionario. I dati raccolti indicano che gli
lità nei vari ambiti di studio accademici ed an- studenti iscritti provengono da tutti i Diparti-
che delle implicazioni concrete di un approccio menti di Unimore. La maggior parte degli stu-
sostenibile nella vita quotidiana. denti afferisce al Dipartimento di Scienze e Me-
• Apprendimento dei contenuti dei moduli fre- todi per l’Ingegneria (32%) e al Dipartimento di
quentati, possesso di informazioni di base nelle Ingegneria “Enzo Ferrari” (17%). È interessante
singole aree, capacità argomentativa, capacità di notare che si sono iscritti anche studenti prove-
comunicazione. nienti da corsi di studio caratterizzati da un pia-
no didattico poco flessibile, come quello della
3. PARTECIPAZIONE E RISULTATI Facoltà di Medicina e Chirurgia (2%) (Figura 1,
a pagina seguente).
Il nuovo insegnamento ha riscosso grande entusia- Il grafico in Figura 2 (a pagina seguente) mostra gli
smo da parte di tutti gli studenti dell’Università di studenti iscritti (percentuale del totale) ai moduli
Modena e Reggio Emilia. offerti dai diversi dipartimenti. I due moduli più
A metà febbraio 2021 è stato organizzato un live seguiti sono stati quelli proposti dal Dipartimento
IdA
meeting a distanza per spiegare a tutti gli interes- di Giurisprudenza (14,6%) e dal Dipartimento di
sati come scegliere e frequentare l’insegnamento. Economia Marco Biagi (14,2%).
dx.doi.org/10.32024/ida.v8i4.394 Ingegneria dell’Ambiente Vol. 8 n. 4/2021 345DiparƟmento di aīerenza
Comunicazione tecnico-scientifica
DiparƟmento Chirurgico, Medico, Odontoiatrico e di Scienze Morfologiche con
2,0% Interesse Trapiantologico, Oncologico e di Medicina RigeneraƟǀa
0,8%
0,3%
1,2% DiparƟŵento di Comunicazione ed Economia
5,4% 8,1%
ŝƉĂƌƟmento di Economia Marco Biagi
6,5%
DiparƟmento di Educazione e Scienze Umane
3,9% DiparƟmento di Giurisprudenza
DiparƟmento di Ingegneria Enzo Ferrari
31,8% 11,8% ŝƉĂƌƟmento di Scienze Biomediche Metaboliche e Neuroscienze
ŝƉĂƌƟmento di Scienze Chimiche e Geologiche
ŝƉĂƌƟmento di Scienze della Vita
DiparƟmento di Scienze e Metodi per l'Ingegneria
17,4%
ŝƉĂƌƟmento di Scienze Fisiche, InformaƟĐhe e MatemaƟche
ŝƉĂƌƟmento di Scienze Mediche e Chirurgiche Materno-InfaŶƟůŝ e dell'Adulto
3,7%
3,3% 3,9% DiparƟmento di Studi LinguisƟci e Culturali
Facoltà di Medicina e Chirurgia
Figura 1 – Dipartimenti degli studenti iscritti (percentuale del totale) all’insegnamento nell’a.a. 2020/21
ϭϲй
ϭϱй
ϭϰй
ϭϰй
ϭϯй
ϭϮй
ϭϭй
ϭϬй
Ϭϵй Ϭϵй
Ϭϴй
ϴй
Ϭϲй
ϲй Ϭϱй
Ϭϱй
ϰй Ϭϰй
ϬϮй
Ϯй
Ϭй
Figura 2 – Iscritti (percentuale del totale) a ciascuno dei 12 moduli offerti dai Dipartimenti di Unimore
Il questionario somministrato ha raccolto anche prove e registrato la idoneità conseguita nel pro-
commenti ed osservazioni degli iscritti. Le dichia- prio curriculum universitario.
razioni sono in grande maggioranza positive ed in
alcuni casi entusiaste. La Tabella 2, a pagina se- 4. CONCLUSIONI
guente, riporta alcuni esempi.
Sono stati infine fissati gli appelli per la registra- Il corso “Competenze Trasversali sulla Sosteni-
zione dell’idoneità e la conseguente acquisizione bilità”, erogato in Unimore per la prima volta nel-
dei 3 CFU nei mesi di giugno, luglio e settembre, l’anno accademico 2020/2021, ha dato soddisfa-
IdA
e un quarto sarà disponibile a febbraio. Attual- zione a chi lo ha progettato, ai docenti che lo han-
mente, quasi 400 studenti hanno già superato le no erogato e agli studenti che ne hanno fruito.
346 Ingegneria dell’Ambiente Vol. 8 n. 4/2021ste azioni rientrano nelle finalità degli atenei ade-
Comunicazione tecnico-scientifica
Tabella 2 – Alcuni esempi di commenti liberi degli
studenti renti alla RUS, la Rete di Università per lo Svi-
luppo Sostenibile.
Commenti degli studenti Questo lavoro è stato presentato al settimo Wor-
kshop internazionale (virtuale) sull’indice univer-
“Credo che oggigiorno sia molto importante informarsi sul-
lo sviluppo del riscaldamento globale e sulle conseguenze sitario GreenMetric (UI GreenMetric, 2021), ran-
se in primis noi stessi non cambiamo, e non perseguiamo king universitario mondiale (7th International (Vir-
la sostenibilità ambientale”. tual) Workshop on UI GreenMetric World Uni-
“Credo che il tema della sostenibilità avrà un’importanza versity Rankings – IWGM 2021).
sempre maggiore in futuro, questo corso è un’occasione per
approfondire il tema attraverso diversi punti di vista”.
5. RIFERIMENTI BIBLIOGRAFICI
“Credo sia un tema di estrema attualità che acquisirà sem-
pre maggiore rilevanza, quindi, è meglio documentarsi sul-
ASVIS, Alleanza Italiana per lo Sviluppo Sostenibile (2020)
l’argomento anche perché ha ripercussioni su ogni ambito
Disponibile su: https://asvis.it/.
della vita umana”.
RUS – Rete delle Università per lo Sviluppo Sostenibile –
“Vorrei apprendere nuovi concetti e informazioni anche (2021) Disponibile su: https://reterus.it/
esterne al mio corso su tematiche relative all’ambiente e
alla sostenibilità”. UI GreenMetric (2021) Disponibile su: https://greenmetric.ui.ac.id
Unimore Sostenibile (2021). Disponibile su: www.unimoreso-
“È un’ottima iniziativa”. stenibile.unimore.it/
“Ho scelto di seguire questo corso perché credo fortemen-
te che ci sia bisogno di un cambiamento nel modo in cui
facciamo le cose. Siamo i futuri artefici di questo cambia- RINGRAZIAMENTI
mento e abbiamo bisogno di tutte le informazioni possibili
per realizzarlo”. Gli autori ringraziano l’Università di Modena e
“Ho un grande interesse per la sostenibilità”. Reggio Emilia per aver creduto in questo nuovo
progetto didattico: in particolare il Prof. Cabri,
“Il corso mi interessa molto anche alla luce degli enormi
cambiamenti socio-economici e climatici per prepararci al Delegato del Rettore per la Didattica, le Dott.sse
meglio a costruire un futuro possibile”. Raffaella di Toma e Francesca Gianasi che han-
no contribuito all’organizzazione didattica del-
“Il corso mi interessa in quanto mi permetterà di conosce-
re e approfondire temi attuali legati alla sostenibilità”. l’insegnamento ed alla risoluzione dei problemi
emersi in questo ambito, il Coordinamento Di-
“In un mondo in cui l’ambiente è sempre meno considera-
to, è consigliabile avere le conoscenze per salvarlo”. dattico dei Dipartimenti e l’ufficio Ordinamenti
Didattici di Unimore che hanno risposto ai tanti
“Inquadra molto bene le opportunità emergenti”.
quesiti di studenti e docenti, appianando numero-
“Sono affascinato dagli argomenti trattati”. se criticità.
Si ringraziano i referenti della Sostenibilità dei
Dipartimenti e tutti i docenti dell’insegnamento
I problemi incontrati nell’organizzazione dell’in- per il prezioso contributo: G. Allesina, T. Altie-
segnamento nella gestione delle piattaforme di ro, R. Arletti, L. Barbieri, S. Benvenuti, L. Bian-
streaming e nell’inserimento dei crediti nei piani chi, A. Bigi, F. Bosellini, T. Casadei, L. Cerroc-
di studio di corsi con diversi regolamenti sono sta- chi, M.P. Costi, A. D’Antone, V. De Renzi, G.
ti affrontati e risolti, acquisendo esperienza che sa- De Santis, P. Di Giuseppe, F. Faglioni, A.M. Fer-
rà di supporto nei prossimi anni. rari, S. Ferrari, A. Ferretti, F. Gobba, R. Gambe-
Nell’attuale anno 2021/2022 l’insegnamento verrà rini, M. Gestri, S. Grappi, A. Gualtieri, A. La Ver-
erogato a partire da inizio marzo 2022, analoga- gata, I. Lancellotti, G. Lusvardi, U. Kocollari, L.
mente all’anno precedente e con il medesimo for- Maistrello, D. Malferrari, S. Manservisi, P. Mes-
mat. Come previsto dal piano strategico dell’Ate- si, A. Modenese, M. Montangero, L. Montorsi, A.
neo 2020-2022, da quest’anno accademico il cor- Pedrazzoli, A. Perosa, E. Rambaldi, A. Rapini, F.
so sarà reso accessibile al personale strutturato, per Ronchetti, M. Rossi, M.C. Santini, R. Simonini,
diffondere la cultura delle buone pratiche di So- M. Soldati, L. Solieri, C. Sorbi, A. Tampieri, L.
stenibilità all’interno dell’ateneo, mettendo in co- Tassi, C. Torricelli, V. Venturelli, M. Vinceti, A.
mune competenze ed esperienze e per porsi come Zambon.
IdA
modello virtuoso da estendere anche ad altri setto- Infine, non meno importante, un ringraziamento a
ri della pubblica amministrazione. Entrambe que- tutti gli studenti che hanno frequentato il corso.
dx.doi.org/10.32024/ida.v8i4.394 Ingegneria dell’Ambiente Vol. 8 n. 4/2021 347Pagina loghi-ok_Layout 1 16/01/2022 16:11 Pagina 1
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