CIRCOLO DIDATTICO E. DE FILIPPO-SCUOLA DELL'INFANZIA- S. MARIA LA CARITA'
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
CIRCOLO DIDATTICO E. DE FILIPPO- SCUOLA DELL’INFANZIA- S. MARIA LA CARITA’
Target/contesto (sezione/contesto/età) Scoiattoli
Titolo dell’Unità di Apprendimento “Fare e disfare insieme con creatività!”
MOTIVAZIONE FORMATIVA DELLA in questa sezione l’insegnante descrive le motivazioni a sostegno della scelta di attivare il percorso descritto nell’Unità di apprendimento.
SCELTA DI QUESTA UNITÀ’
La ripresa dopo la sospensione delle attività didattiche per le vacanze natalizie è stata con frequenza in presenza.
A causa dell’emergenza sanitaria continua la frequenza ancora con numero ridotto dei bambini. Ci si è organizzati
con una turnazione differenziata con una presenza di massimo 15 bambini al giorno. Ciò sta consentendo una
continuità nella frequenza giornaliera dei bambini frequentanti. Dal due febbraio come da ordinanza sindacale le
attività proseguono con i LEAD, Legami educativi a distanza. Questa condizione, nonostante sia penalizzante,
sta però consentendo a tutti i bambini di partecipare alle attività sincrone e asincrone proposte.
Anche per la seconda UDA la motivazione formativa sottesa è quella di far vivere ai bambini delle esperienze
fondate sul gioco e sul procedere per tentativi ed errori. Tutto ciò per consentire ai piccoli di vivere un percorso
formativo mirante alla conquista dell’autonomia personale e sociale sulla sicurezza emotiva per orientarli verso
il superamento progressivo dell’egocentrismo. Fondamentali per stimolare la curiosità e l’interesse sono le
situazioni di attesa e di ascolto nei bambini che sono così messi nella condizione di conoscersi e di scoprirsi
anche a distanza, con l’osservazione delle reciproche performances. In questa fase temporale del percorso
formativo si prevede la partecipazione trasversale ai progetti di arricchimento presenti del PTOF: Progetto
lettura-ascolto, Emozioni a portata di mouse e La bottega delle capriole.
1COLLOCAZIONE DELL’ARGOMENTO Gennaio- febbraio- marzo
ALL’INTERNO DELLA STRUTTURA
CURRICOLARE (TEMPI)
COMPITO/PRODOTTI FINALI Breve descrizione del compito e/o del prodotto finale. Sono individuati i compiti autentici o il prodotto finale che consenta l’utilizzazione delle
conoscenze ed abilità apprese e le trasformi in competenze. Che cosa fattivamente il bambino elaborerà alla fine dell’UDA?
Non previsto per il corrente anno scolastico per i bambini di anni tre.
RISORSE UMANE INTERNE ESTERNE Docenti di sezione: Emilia Di Palma, Vincenzina Scarfato. IRC Giuseppina Rotondale, supplente IRC Aniello
Clemente, tirocinante Alfano Angelica.
Esperte esterne dottoresse Cascone responsabili del progetto La mela di Biancaneve.
SEZIONE RIFERIMENTI AL CURRICOLO
CAMPO DI ESPERIENZA DOMINANTE/NUCLEO FONDANTE:
(Il sé e l’altro è pervasivo a tutti i campi di esperienza)
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE DI RIFERIMENTO PER IL CAMPO DI COMPETENZE TRASVERSALI COINVOLTE
ESPERIENZA
(in questa sezione l’insegnante indicherà eventuali competenze trasversali,
(in questa sezione l’insegnante indicherà le competenze, relative al campo di esperienza, che
con riferimento agli altri campi di esperienza, e alle competenze chiave UE,
costituiscono il risultato principale atteso al termine dell’UA/Compito di realtà).
che possono essere sviluppate attraverso l’UA).
1. competenza alfabetica funzionale;
2. competenza multilinguistica; Interagisce positivamente con coetanei e adulti di riferimento. Agisce in
x competenza matematica e competenza in scienze, tecnologie e ingegneria; modo autonomo e responsabile. Rispetta le norme che regolano i vari aspetti
3. competenza digitale; della vita sociale. Simbolizza esperienze e concetti. Sviluppa le capacità
x competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare;
x competenza in materia di cittadinanza; attentive e osservative. Prende l’iniziativa. Si pone in atteggiamento di
x competenza imprenditoriale; ascolto costruttivo. Mantiene l’attenzione all’ascolto e attende il proprio
2x competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali. turno di parola. Sviluppa la capacità estetica tramite l'auto espressione
artistica. Attiva gradualmente un atteggiamento riflessivo.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE DEFINITI ABILITA’/obiettivi di apprendimento COINVOLTI NELL’UA - (in questa
DALLE INDICAZIONI NAZIONALI/CURRICOLO DI CIRCOLO sezione l’insegnante indicherà le abilità, con un verbo che lo studente dovrà
acquisire e mobilitare per raggiungere la competenza, selezionandole tra
Il sé e l’altro: quelle declinate nel curricolo di Circolo).
Gioca in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa argomentare, Il sé e l’altro:
confrontarsi, sostenere le proprie ragioni con bambini ed adulti.
Attribuire significato agli stati d’animo. Stabilire primi rapporti di amicizia
Riflette, si confronta, discute con gli adulti e con gli altri bambini e comincia anche in LEAD. Considerarsi parte di un gruppo. Sperimentare il piacere
a riconoscere la reciprocità di attenzione tra chi parla e chi ascolta. nelle azioni per svolgere un compito assegnato. Sperimentare la reciprocità
nel parlare e nell’ascoltare. Sperimentare le prime forme di comunicazione e
Si orienta nelle prime generalizzazioni di passato, presente, futuro e si muove
di regole con i propri compagni. Saper aspettare il proprio turno. Conoscere
con crescente sicurezza e autonomia negli spazi che gli sono familiari,
la propria realtà territoriale ed ambientale. Conoscere la bandiera e l’inno
modulando progressivamente voce e movimento anche in rapporto con gli
nazionale come simbolo identitario dell’Italia.
altri e con le regole condivise.
Il corpo e il movimento:
Il corpo e il movimento:
Muoversi in modo spontaneo o guidato in base a suoni o ritmi. Riconoscere
Vive pienamente la propria corporeità, ne percepisce il potenziale
le principali parti del corpo su di sé, sugli altri, sulle immagini. Costruire
comunicativo ed espressivo, matura condotte che gli consentono una buona
l’immagine del sé e l’elaborazione dello schema corporeo. Iniziare a
autonomia nella gestione della giornata a scuola.
rappresentare graficamente lo schema corporeo. Coordinare i movimenti in
relazione allo spazio (camminare, correre, strisciare, rotolare, saltellare) per
3Riconosce il proprio corpo, le sue diverse parti e rappresenta il corpo fermo esplorarlo (motricità grosso- motoria). Sviluppare semplici concetti
e in movimento. topologici attraverso il corpo. Partecipare alle conversazioni in circle time.
Comprendere i concetti di “salute e benessere”. Conoscere le basilari regole
Controlla l’esecuzione del gesto. per la cura del sé e dell’ambiente.
Immagini, suoni, colori: Immagini, suoni, colori:
Comunica, esprime emozioni, racconta, utilizzando le varie possibilità che il Scoprire e sperimentare il mondo dei colori. Conoscere i colori primari,
linguaggio del corpo consente. associarli ai vari elementi della realtà. Utilizzare il colore come forma
espressiva per comunicare i propri messaggi ed emozioni. Rappresentare
Scopre il paesaggio sonoro attraverso attività di percezione e produzione graficamente i contenuti espressi. Ascoltare/conoscere l’Inno Nazionale.
musicale utilizzando voce, corpo e oggetti. Rappresentare il simbolo della bandiera italiana attraverso attività plastiche,
attività pittoriche e/o attività manipolative. Comunicare ed esprimere i propri
Inventa storie e sa esprimerle attraverso la drammatizzazione, il disegno, la
pensieri ed emozioni, attraverso molteplici linguaggi. Conoscere gli
pittura e altre attività manipolative.
emoticon ed il loro significato. Rappresentare e riconoscere la simbologia
I discorsi e le parole: stradale di base. Ascoltare e prestare attenzione per tempi sempre più lunghi.
Esplorare e manipolare varie tipologie di materiali. Utilizzare e giocare con
Usa la lingua italiana, arricchisce e precisa il proprio lessico, comprende i diversi materiali grafico-pittorici in modo libero e su consegna. Esercitare
parole e discorsi, fa ipotesi sui significati. l’uso controllato della mano (prensione e motricità fine).
Sperimenta rime, filastrocche, drammatizzazioni; inventa nuove parole, I discorsi e le parole:
cerca somiglianze e analogie tra i suoni e i significati.
Arricchire il lessico con nuovi vocaboli. Associare filastrocche a movimenti
Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre e gesti. Ascoltare e comprendere semplici testi narrativi. Cogliere le
spiegazioni, usa il linguaggio per progettare attività e per definirne regole. caratteristiche fondamentali dei personaggi di un racconto ascoltato.
Conoscere, memorizzare testi narrativi, filastrocche e canzoni.
La conoscenza del mondo: Familiarizzare con parole augurali e comprenderne il significato. Rispondere
in modo adeguato alle domande- stimolo sulla base delle informazioni
1- Oggetti, fenomeni, viventi
ricevute. Saper colorare /disegnare la bandiera italiana e quella europea,
4Osserva con attenzione il suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, spiegando il significato delle forme e dei colori utilizzati. Rispettare la
i fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti. segnaletica di base in percorsi pedonali. Riconoscere l’esecuzione musicale
dell’inno italiano. Saper raccontare, inventare, ascoltare e comprendere le
Sa collocare le azioni quotidiane nel tempo della giornata e della settimana. narrazioni e la lettura di storie.
2- Numero e spazio La conoscenza del mondo:
Raggruppa e ordina oggetti e materiali secondo criteri diversi, ne identifica 1- Oggetti, fenomeni, viventi
alcune proprietà, confronta e valuta quantità.
Osservare per imparare. Osservare i fenomeni atmosferici. Simbolizzare il
Individua le posizioni di oggetti e persone nello spazio, usando termini come tempo meteorologico. Percepire il trascorrere del tempo. Osservare, cogliere
avanti/dietro, sopra/ sotto, destra/sinistra, ecc.; segue correttamente un e verbalizzare le principali trasformazioni stagionali. Verbalizzare le
percorso sulla base di indicazioni verbali. caratteristiche più importanti delle 4 stagioni. Conoscere e memorizzare i
giorni della settimana. Esercitare l’osservazione dell’ambiente naturale.
IRC
Individuare i colori della natura e della realtà circostante. Riconoscere le
Impara alcuni termini del linguaggio cristiano, ascoltando semplici racconti caratteristiche più importanti degli animali.
biblici.
2- Numero e spazio
Riconosce alcuni linguaggi delle tradizioni e della vita dei cristiani (segni,
feste, preghiere, canti, gestualità). Localizzare e collocare sé stesso, oggetti e persone. Seguire percorsi ed
organizzare spazi sulla base di indicazioni verbali e non verbali. Conoscere
concetti spaziali rispetto a sé: sopra/sotto, dentro-fuori, aperto-chiuso
Percepire e riconoscere quantità pochi, tanti, uno. Riconoscere le dimensioni:
grande-piccolo; lungo-corto; alto-basso. Costruire semplici insiemi per:
grandezza, forma, colore. Riconoscere le forme: cerchio e quadrato.
IRC
Conoscere Gesù come amico. Conoscere l’episodio della scelta degli
Apostoli. Comprendere il significato della parola "Quaresima". Conoscere
5alcuni episodi della vita di Gesù. Intuire il significato della Pasqua intesa
come "vita nuova".
SEZIONE MEDIAZIONE DIDATTICA/ATTIVITA’
COSA FA L’INSEGNANTE: COSA FA IL BAMBINO- CONOSCENZE PER BAMBINO:
L’azione educativa con le relative esperienze previste, si basa sempre Routine quotidiana sia in presenza che in LEAD (sincroni e asincroni):
sull’attivazione di momenti di vita scolastica basati sul gioco che rappresenta saluti; preghiera/canti/mimo; riflessioni sul tempo meteorologico; ascolto e
un elemento fondamentale per la promozione della crescita cognitiva, mimo della canzone “Tic-tac, tic-tac, è tempo di salutare”.
motoria ed affettiva dei bambini. L’intervento didattico è così articolato:
proposta- stimolo per suscitare interesse e motivazione; esperienza per Lavoro su schede strutturate: svolgimento del compito in riferimento al testo
favorire l’apprendimento e l’acquisizione di competenze; la operativo ed altro.
rappresentazione espressiva-grafico/pittorica per consolidare l’acquisizione Le stagioni: in presenza osservazione quotidiana del tempo meteorologico,
delle competenze e verificare il livello di apprendimento; riflessione rilevazioni delle caratteristiche dell’inverno. Ascolto di filastrocche, visione
sull’attività svolta per orientare il/la bambino/a ad esprimersi e a condividere
di video per scoprire la vita degli animali durante la stagione fredda.
le esperienze vissute. Addobbo dell’albero dell’aula con elementi invernali: i fiocchi di neve.
I traguardi di competenza e gli obiettivi di apprendimento progettati, con Riflessioni sugli animali che sono in letargo.
percorsi anche in LEAD, potranno essere conseguite anche grazie alla fattiva Settimana del Camaleonte: verbalizzazione e rappresentazione grafico-
collaborazione delle famiglie. Le attività saranno molto a misura di bambino pittorica quotidiana della filastrocca della settimana “I colori del
privilegiando i loro ritmi lenti di apprendimento per consentire a tutti di Camaleonte”.
partecipare in particolare nei momenti in LEAD. Le attività di routine sia in
presenza che in LEAD (sia sincrona che asincrona) avranno una funzione Conoscenza delle forme: scandire la settimana del Camaleonte con cerchi
regolativa per i ritmi di apprendimento anche in LEAD che diventa cura, colorati; attività sincrona “I cerchi nei cerchi” con realizzazione di una faccia
scambio, scoperta, conoscenza, conversazione per stabilire una di pagliaccio con cerchi colorati di diverse dimensioni; stampa con bicchieri
comunicazione efficace ed un legame affettivo e motivazionale. di diverse dimensioni tanti cerchi con i colori primari. Sperimentazione delle
mescolanze per scoprire i colori secondari.
6Le attività di routine in presenza, sono svolte anche in LEAD con modalità Progetto “Emozioni a portata di Mouse”: in occasione del Carnevale
che consentano al bambino di poter avere una continuità cognitiva, emotiva partecipazione al progetto Emozioni a portata di mouse con il gemellaggio
ed operativa. con il IV Circolo didattico di Castellammare di Stabia. Ogni bambino/a
rappresenterà su una maglietta bianca un elemento della maschera preferita.
Durante i LEAD vengono utilizzati dei questionari con moduli Google, Sarà postata una foto con la maglietta per poter partecipare al gioco/attività
relativi ai contenuti trattati, per favorire la comprensione, l’acquisizione di "Indovina ... chi sono?". Le foto dei bambini fanno parte di un video in
conoscenza, la riflessione e la verbalizzazione individuale. I materiali condivisione con il IV Circolo didattico (Link di seguito allegato).
prodotti sono documentati nei report settimanali delle attività depositati nella
sezione Materiale didattico del registro elettronico. Carnevale: racconto Il Costume più buono! Riflessioni sul carnevale,
conoscenza di nuove maschere e scelta della maschera preferita;
Lavoro su schede strutturate e testo operativo in adozione rappresentazione e coloritura di maschere con l’aiuto di un adulto;
Le stagioni: riflessioni sui mutamenti climatici, l’inverno e le sue memorizzazione della filastrocca “Che pagliaccio!”; attività sincrona
caratteristiche, lavoro sul testo operativo. “Indovina chi sono…”: giochi di travestimento per indovinare la maschera
preferita, travestimento sincrono. Festa a distanza con balli e canti per
Settimana del Camaleonte: conoscenza dei giorni della settimana secondo divertirsi con stelle filanti e coriandoli. Indovinelli per la caccia al vestito;
una sequenza di colori. ascolto e memorizzazione di canzoncine.
Conoscenza delle forme: il cerchio, approccio al quadrato. Riflessioni sul significato della festa internazionale della donna,
conversazione stimolo a seguito della visione del filmato “George e Daniel
Progetto “Emozioni a portata di Mouse”: gemellaggio con il IV circolo
si travestono nelle loro eroine preferite”. Visione del video della poesia “8
didattico di Castellammare di Stabia.
marzo festa della donna”. Realizzazione di un rametto di mimosa con la
Carnevale: conoscenza di segni, immagini e significati. predisposizione dei materiali necessari da parte dei genitori.
Riflessioni sul significato della festa internazionale della donna. Festa del papà: realizzazione di un biglietto augurale e di una tovaglietta per
la colazione, memorizzazione di una poesia e una filastrocca, visione del
Festa del papà: attività di preparazione; realizzazione di un video racconto Racconto “Una fantastica vacanza” per approfondire la conoscenza ed il
“Una fantastica vacanza” in occasione della festa del papà, con attività legame con il papà: i bambini sono invitati a rilevare e raccontare le
interattive per la scoperta delle caratteristiche fisiche del proprio papà. La caratteristiche fisiche del proprio papà.
narrazione è stata eseguita dalla dirigente scolastica e dalle docenti delle
7sezioni del plesso Edificio Arancio. Il racconto è proposto ai bambini in Educazione civica: salute e benessere, educazione alimentare, /progetto “La
modalità asincrona nel giorno della festa del papà (link di seguito allegato). mela di Biancaneve” con esperte esterne: conoscenza del valore nutritivo
dell’arancia, osservazione del frutto, degustazione per riflettere sul sapore,
Educazione civica: salute e benessere, educazione alimentare, realizzazione di una premuta d’arancia, disegno dell’arancia e giochi di
partecipazione al progetto “La mela di Biancaneve” con esperte esterne: colore arancione; Video/canzone “Fortunata Arancia profumata”;
giornata dell’arancia, realizzazione del biscotto “Achille il puntino”; realizzazione di biscotti di pasta frolla (Achille il puntino).
Costituzione: inno e bandiera italiana, educazione stradale.
Educazione civica (trasversale al progetto lettura/ascolto): Costituzione:
Educazione civica (trasversale al progetto lettura/ascolto): Costituzione, disegno e coloritura della bandiera italiana, costruzione della bandiera
educazione stradale. italiana con diverse tecniche; approccio al concetto di Stato Italiano e della
Schema corporeo e avvio alla conoscenza degli organi di senso: bandiera italiana. Ascolto dell’Inno di Italia per bambini. Educazione
costruzione del corpo e delle sue parti con pasta di sale e pasta frolla. stradale: visione del video “Educazione stradale per bambini”, realizzazione
Giochi motori in casa. della paletta del vigile urbano.
Progetto lettura-ascolto in LEAD: le mamme leggono durante incontri Schema corporeo e avvio alla conoscenza degli organi di senso: costruzione
settimanali sincroni su tematiche proposte dalla referente e su tematiche con la pasta di sale, del proprio corpo con tutte le sue parti. Ascolto del
delineate nel PTOF: Giornata dei Calzini spaiati, Coriandolina, La Bandiera racconto “Achille il puntino” esplorazione dello schema corporeo attraverso
italiana, Il quadrato nel paese dei cerchi, Pietro la città sconosciuta e il gioco la costruzione di Achille con la pasta frolla. Attività trasversale al progetto
dei segnali stradali, Il vigile urbano, La farfallina (per la giornata “La mela di Biancaneve”. Giochi motori: i bambini cercatori di oggetti in
sull’autismo), L’ape capricciosa. casa, partecipano ad attività grosso- motorie.
Giornata sulla consapevolezza dell’autismo: attività di sensibilizzazione. 2 Progetto lettura ascolto, giornate di lettura con mamme lettrici che si
aprile “giornata della consapevolezza sull’autismo: il NUCLEO preparano alla lettura con i propri figli con immagini e/o video a supporto. I
OPERATIVO AMBIENTALE SICUREZZA SAMMARITANA, ha bambini producono elaborati grafico- pittorici riferiti al testo ascoltato ed alle
promosso una iniziativa: “Sorridere insieme nel blu dipinto di blu” prima attività sincrone svolte. Utilizzo di questionari di Google per la
Edizione 2021 alla quale ogni classe e sezione può partecipare con un comprensione, riflessione e la verbalizzazione dei contenuti dei testi (attività
elaborato. Le docenti hanno ricercato materiale e organizzato attività per documentate nei report settimanali presenti nella sezione dedicata del registro
aderire all’iniziativa anche con attività riferite al progetto lettura ascolto.
822 marzo 2021- Giornata mondiale dell’acqua e arrivo della primavera: elettronico). Realizzazione di elaborati inerenti ai racconti e tematiche
poesia, racconto sulla primavera a cura della tirocinante attraverso la trattate.
proposta di un video.
Giornata sulla consapevolezza dell’autismo: disegno e coloritura di una
Pasqua: poesia, biglietto augurale, attività di ascolto per la comprensione e farfalla colorata, realizzazione di un aquilone blu.
la conoscenza dei significati.
22 marzo 2021- Giornata mondiale dell’acqua ed avvio di riflessioni
sull’arrivo della primavera: attività sincrona di ascolto di un racconto con
supporto video a cura della tirocinante per riflettere sull’arrivo della
primavera. Invito all’osservazione della natura e alla riflessione sui
mutamenti climatici. Le nostre giornate tra i fiori: i bambini scandiscono i
giorni della settimana del camaleonte con fiori nei colori e nel numero dei
giorni. Poesia rimata sul ciclo dell’acqua, giochi d’acqua con ghiaccio
colorato con semplici riflessioni sugli stati dell’acqua, disegno libero di
fantasia con i colori primari e miscugli di colori.
Pasqua: memorizzazione della poesia di Pasqua, realizzazione di un biglietto
augurale. Racconto a cura delle maestre “Le uova di Pasqua del coniglietto”.
Giochi motori del cercatore per ritrovare due uova sode ed infine un uovo di
cioccolato. Realizzazione di un pulcino con cartoncini bianco, giallo e
arancione. Decorazioni con linee colorate.
SCHEMA delle FASI PER LA REALIZZAZIONE DEL COMPITO PER I/LE BAMBINI/E DI ANNI CINQUE
COSA FA L’INSEGNANTE: COSA FA IL BAMBINO- CONOSCENZE PER BAMBINO
FASE INIZIALE (Presentazione del lavoro/compito/ esperienze attivate: FASE INIZIALE (Ascolto della consegna relativa al lavoro, raccolta delle idee,
laboratorio, visite guidate; Gestione delle dinamiche del gruppo sezione) proposte su piste di lavoro da seguire)
9--------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------- ------------------------------------
FASE INTERMEDIA (Individuazione degli strumenti e dei materiali messi a FASE INTERMEDIA (Organizzazione ed elaborazione delle idee/informazioni;
disposizione degli studenti, il setting d’aula, gli eventuali prodotti attesi, Scelta delle azioni condivise nel gruppo e delle conoscenze da attivare per
osservazione e registrazione di ciascuna fase di lavoro) raggiungere la competenza)
--------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------- -----------------------------------
FASE FINALE (Affiancamento/guida dei bambini nella realizzazione del compito FASE FINALE (Realizzazione del prodotto finale; socializzazione alle famiglie e/o
e/o prodotto finale) in attività di intersezione
-------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------- ---------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------- ------------------------------------
STRATEGIE MESSE IN CAMPO
METODOLOGIA AMBIENTI E STRUMENTI DI APPRENDIMENTO
Circle time
Cooperative learning
10Problem solving Aula, cortile, atrio, corridoio, giardino, palestra con relativi strumenti ed attrezzatura
Role Playing presenti; in LEAD: materiali ed ambienti domestici per la strutturazione di attività
Peer Education a distanza.
Didattica Laboratoriale Sito scolastico; blog; siti didattici; social; testi operativi; libri digitali; sussidi
Brain storming audiovisivi; materiale: didattico strutturato e non, tecnico, artistico, musicale,
sportivo, informatico e di uso domestico.
Altro ……………………
SEZIONE VERIFICA DEGLI APPRENDIMENTI/VALUTAZIONE DELLE COMPETENZE
VERIFICA (controllo degli apprendimenti agiti sul campo) - Analisi critica dei risultati
VALUTAZIONE (Compito di realtà- Autovalutazione)
Da parte dell’insegnante: -registrazione dell’acquisizione degli apprendimenti attraverso il registro digitale del docente; osservazione sistematica e occasionale;
documentazione grafica- foto- video; momenti di macro-comunicazione con le famiglie; documentazione dell’evoluzione del tratto grafico attraverso la
realizzazione dello schema corporeo su schede condivise dal collegio docenti (nel mese di maggio)
Da parte dei bambini –realizzazione di prodotti- Autovalutazione del proprio vissuto - Assegnazione di incarichi per evidenziare le competenze acquisite
La frequenza in presenza è stata molto ridotta per cui le attività sono state svolte tutte a distanza con i LEAD. Grazie alla mediazione dei genitori
che hanno avuto un ruolo attivo come partner educativi a partire dalla progettazione delle attività fino al momento degli incontri sincroni. Anche
per le attività asincrone si è evidenziata una grande partecipazione con riscontri positivi sui bambini che si sono mostrati sempre interessati alle
attività proposte. Stanno comprendendo il ruolo educativo della scuola, ascoltando le indicazioni ed i suggerimenti dati. Il progetto lettura ascolto
ha visto una grande partecipazione da parte delle famiglie che si sono offerte per la lettura di testi proposti dalla referente. Questi momenti di
continuità educativa stanno consolidando il legame con la scuola che viene vissuta dai bambini come luogo di crescita dove tutta la famiglia è
presente e convolta. I bambini nel complesso, grazie al supporto delle famiglie, partecipano con interesse alla attività sia in modalità sincrona che
asincrona, sono costanti nel seguire le attività ed eseguono il compito secondo le indicazioni date. Le famiglie inviano entro i tempi stabiliti foto
11dei lavori come documentato nella sezione Materiale didattico del registro elettronico. Sarà importante continuare questo percorso in presenza per
poter consentire ai bambini di poter vivere esperienze con i pari per poter maturare nell’autonomia personale e sociale.
Questi momenti anche se stressanti per le famiglie di LEAD hanno consentito una maggiore apertura al dialogo e al confronto tra le due agenzie formative
ULTERIIORI ELEMENTI SIGNIFICATIVI
L’insegnante può inserire schede strutturate/documentazioni/file audiovisivi (descrizione)
“Tic-tac, tic-tac, è tempo di salutare” visionabile al seguente link https://www.youtube.com/watch?v=CxQjcL2NW7g
Video/canzone “Fortunata Arancia profumata” visionabile al seguente link https://youtu.be/vDCyDE7fNK8 ;
Canzoncine di Carnevale:
“Il trenino di Carnevale” visionabile al seguente link https://www.youtube.com/watch?v=wAELvU1ydXg
“Il pagliaccio tutto matto” visionabile al seguente link https://www.youtube.com/watch?v=dWhYLNqjbVM
“Carnevale fai ciao ciao” visionabile al seguente link https://www.youtube.com/watch?v=88XVGSilWGQ&t=34sVideo gemellaggio progetto
“Emozioni a portata di mouse” visionabile al seguente link https://www.youtube.com/watch?v=fuG6-qkRQtM&feature=youtu.be
Video Viva l’Italia, bandiera italiana visionabile al seguente link https://www.youtube.com/watch?v=evPsLGq9Kes&feature=youtu.be. Inno di
Italia per bambini visionabile al seguente link https://www.youtube.com/watch?v=PxBUMt64V64
Tutorial per realizzare la paletta del vigile urbano, visionabile al seguente link https://www.youtube.com/watch?v=EL01r8jqUPo
“George e Daniel si travestono nelle loro eroine preferite” video visionabile al seguente link https://www.youtube.com/watch?v=L5fzgodkNx8
Visione del video della poesia “8 marzo festa della donna”, al seguente link https://www.youtube.com/watch?v=BRsV18d49FA . Realizzazione
di un rametto di mimosa con la predisposizione dei materiali necessari da parte dei genitori.
Il racconto “Una fantastica vacanza” in occasione della festa del papà è visionabile al seguente link
https://www.youtube.com/watch?v=BwIJbKHGzJA&feature=youtu.be
12Costruzione di un aquilone per il due aprile seguendo il seguente tutorial https://youtu.be/MRRUkZBHZmY
Racconto a cura delle maestre “Le uova di Pasqua del coniglietto”, visionabile al seguente link
https://www.youtube.com/watch?v=m1mdWwcyxQQ
Utilizzo di un modulo Google sul racconto “Le uova di Pasqua del coniglietto”, per riflettere e verbalizzare i contenuti ed i concetti proposti
https://docs.google.com/forms/d/1nKIJOGNouxn1mzyyv03aqyznKiwdQTm5420KPpNfSe0/edit?usp=drivesdk
Progetto Emozioni a portata di mouse in gemellaggio con il progetto Con_t@ttiamoci del IV circolo didattico di Castellammare di Stabia, attività in occasione
del Carnevale. L’attività progettata “Divertiamoci a distanza” ha coinvolto circa 500 bambini in giochi di travestimento per la realizzazione di un video che ha
documentato le emozioni dei nostri piccoli. Video riepilogativo visionabile al seguente link https://www.youtube.com/watch?v=fuG6-qkRQtM
Attività delle sezioni Cigni e Scoiattoli “Scopriamo le forme: il cerchio”. Documentazione visionabile al seguente link
https://www.youtube.com/watch?v=FpeKyHm5ZUg&t=7s
Attività “Una Fantastica vacanza”: la dirigente scolastica dottoressa Gilda Esposito e le docenti delle sezioni Cigni, Cerbiatti, Coccinelle, Elefantini, Pantera
Rosa, Passerotti e Scoiattoli narrano “Una fantastica vacanza”, un racconto per la festa del papà visionabile al seguente link
https://www.youtube.com/watch?v=BwIJbKHGzJA
Progetto lettura- ascolto attività in LEAD per la sezione Scoiattoli. Come per gli anni precedenti anche quest’anno si sono svolte iniziative in continuità
orizzontale con le famiglie con la realizzazione di letture a distanza da parte di figure parentali (video, immagini, note vocali) con racconti a tema proposti dalla
referente del progetto per la scuola dell’infanzia Assunta Abagnale:
1- Giornata dei calzini spaiati... a distanza si può, lettrice signora Francesca mamma di Chiara al seguente link
https://www.youtube.com/watch?v=flVUcv8eFwo
2- Coriandolina, lettrice signora Simona mamma di Riccardo al seguente link https://www.youtube.com/watch?v=OG9V87dooWE&t=24s
3- "Il quadrato nel paese dei cerchi" lettrice signora Mariarosaria mamma di Naomi al seguente link
https://www.youtube.com/watch?v=659WRoOOV08&t=1s
4- “Il tricolore” lettrice signora Nunzia mamma di Serena al seguente link https://www.youtube.com/watch?v=6NS23UkxABo&t=22s
5- “Pietro, la città sconosciuta e il gioco dei segnali stradali” lettrice Mariagrazia mamma di Enrico al seguente link
https://www.youtube.com/watch?v=ZqjBCxcZElU&t=8s
6- “Il vigile urbano” lettrice Teresa mamma di Maria Vittoria al seguente link https://www.youtube.com/watch?v=00OGw4HQFbM
7- “L’aquilone blu” #consapevolezzaautismo Elvira mamma di David al seguente link https://www.youtube.com/watch?v=NmQmQW8Y1Cg&t=221s
8- “L’ape capricciosa” lettrice Cira mamma di Rosa al seguente link https://www.youtube.com/watch?v=xxDeo8yCGlI&t=6s
S. Maria La Carità I Docenti
Data 29 marzo 2021 Emilia Di Palma, Vincenzina Scarfato, Giuseppina Rotondale
13Puoi anche leggere
