U.D.A. "L'INVERNO" VERDI GENNAIO - FEBBRAIO 2021 - Scuola Infanzia Ciserano

U.D.A.
«L’INVERNO»
        VERDI
GENNAIO - FEBBRAIO 2021

CIRCLE-TIME
SULL’INVERNO

ANALISI DEI
              Dal circle-time è emerso come la maggior
BISOGNI       parte dei bambini colleghi la stagione
              invernale alla neve e non colgano altre
              pecurialità di questo periodo.

Un’analisi accurata e guidata della stagione
              invernale permetterà ai bambini di analizzare con
              sguardo critico il mondo nel quale sono immersi; di
IL SENSO DI   riconoscere, fissare e argomentare quelle
              peculiarità che caratterizzano il periodo invernale
PROGETTO      e, al contempo, di sviluppare le capacità legate al
              metodo scientifico. Il progetto getterà le basi su
              esperienze concrete e percettive alle quali
              seguiranno rielaborazioni grafiche e concettuali.

OBIETTIVI                                                              TRAGUARDI D’ESPERIENZA
• sperimentare i cambiamenti della natura dovuti al succedersi         • I DISCORSI E LE PAROLE: sa esprimere e comunicare agli
  delle stagioni                                                         altri emozioni, sentimenti, argomentazioni attraverso il
                                                                         linguaggio verbale che utilizza in differenti situazioni
• osservare, vivere e rappresentare i fenomeni atmosferici relativi      comunicative
  alla stagione invernale
                                                                       • LA CONOSCENZA DEL MONDO: Osserva con attenzione il
• conoscere alcuni animali, le loro caratteristiche , abitudini ed i     suo corpo, gli organismi viventi e i loro ambienti, i
  loro comportamenti (il letargo)                                        fenomeni naturali, accorgendosi dei loro cambiamenti.
                                                                         Osserva i fenomeni naturali sulla base di criteri o ipotesi,
• collocare fatti eventi, persone nel tempo, ascoltare fiabe e           con attenzione e sistematicità
  ricostruire successioni, registrare regolarità e cicli temporali
                                                                       • IL CORPO E IL MOVIMENTO: prova piacere nel movimento
• arricchire il repertorio linguistico                                   e sperimenta schemi posturali e motori, li applica nei
                                                                         giochi individuali e di gruppo ed è in grado di adattarli alle
• scoprire il principio causa-effetto                                    situazioni ambientali, all’interno della scuola e all’aperto.
• sperimentare le trasformazioni dell’acqua
• formulare ipotesi e verificarle
• conoscere le caratteristiche dell'albero in inverno
• conoscere i frutti dell'inverno

Per introdurre l’argomento mi sono collegata alla
storia appena proposta del pinguino Malanchino
• Il pinguino Malanchino aveva creato un pupazzo di neve di nome
  Pepe, noi ci siamo divertiti a crearlo con il didò.

METTIAMO IN ORDINE DI GRANDEZZA I PUPAZZI
DI NEVE
 • Dopo aver realizzato con il didò
   pupazzi di neve di diverse
   grandezze e aver giocato a
   metterli in ordine, proviamo a
   far la stessa cosa sulla scheda:
   dati 9 cerchi ( 9 palle di neve )
   proviamo a costruire 3 pupazzi
   di neve di tre grandezze
   differenti e mettiamoli in ordine
   dal più piccolo al più grande.

I pupazzi di neve si possono
               fare solo d’inverno….
               QUALI ALTRE COSE POSSIAMO
  ABBIAMO      FARE D’INVERNO?

 INIZIATO A    oGiocare a palle di neve!
               oFare l’angelo nella neve!
RIFLETTERE     oUsare lo slittino!
               oPattinare sul ghiaccio!
               oFare una battaglia di neve

              ….. Concentriamoci su quelle attività che non
              richiedono come elemento principale la neve ….

Divertiamoci a
                   • Grazie ad un semplice tappetino/pezzo di stoffa ci siamo divertiti a
scivolare con lo     coppie o in piccoli gruppi a farci trascinare con lo slittino.
slittino!

• G.: mi piaceva stare sdraiata ed anche spingere A                super
                 forte e super lontana, come un missile
               • D.: Mi è piaciuto spingere con G .
               • A.: mi è piaciuto quando mi spingevate veloce te e F
               • F.: mi è piaciuto spingere A         . Ero da solo però non era
                 neanche faticoso
         CHE   • G.: io ero sdraiato e D       mi tirava
EMOZIONI HO    • A.: mi piaceva spingere G        però era troppo pesante perché
                 è una coccodrilla e io sono una gattina
    PROVATO    • P.: è piaciuto spingere N
                 la I
                                                        sullo slittino e a me ha tirato

  GIOCANDO     • N.: mi piaceva tirare S           . Potevo anche trascinarlo da
                 solo e l’avevo anche fatto e potevo tirarne anche due insieme.
      CON LO   • L.: mi è piaciuto tirare M        sdraiata
   SLITTINO?   • A.: mi è piaciuto quando te e F
                 noi 3
                                                            tiravate sullo slittino tutti

               • M.: G      mi ha tirato, è più forte
               • S.: mi piaceva quando A mi spingeva
               • A.: mi è piaciuto quando S        mi spingeva.

TRASPOSIZIONE GRAFICA

• I bambini hanno poi rappresentato l’esperienza sul foglio

                                                                 Percezione della
                                                                   verticalità ed
                                                                  orizzontalità e
                                                              rappresentazione dello
                                                              schema corporeo nelle
                                                               due diverse posizioni

PATTINIAMO SUL
            GHIACCIO
      Ci togliamo le scarpe e con delle pattine di
       stoffa ai piedi pattiniamo sul ghiaccio e,
      come dei veri pattinatori, proviamo a fare
               delle giravolte e a saltare!

Dopo aver giocato un po’, sono state introdotte
nuove regole:
1) Se sento il suono del tamburello faccio una
   piroetta
2) Se sento il suono della campanella faccio un
   salto
3) Se non sento nessun suono continuo a
   pattinare

TRASPOSIZIONE GRAFICA

                        OBIETTIVO: verificare la giusta
                        correlazione di un movimento
                          convenzionale ad un suono
                         prestabilito e sviluppo di uno
                        schema corporeo in differenti
                           posizioni e con differenti
                        prospettive rispetto alla linea
                           sottostante che indica il
                                  pavimento.

RIFLETTIAMO INSIEME….
Cosa ci serve per pattinare?
• i pattini
• La cosa sotto i pattini
• Il ghiaccio
                                                                                  Benissimo… prendiamo 3 contenitori,
                                                                                  in ognuno versiamo dell’acqua e uno
Ma che cos’è il ghiaccio?
                                                                                  lo mettiamo in giardino, uno nel
o l’acqua dura                                                                    freezer e uno nel frigorifero…
o è freddo e scivola
o io so che cos’è il ghiaccio, l’ho visto!
Come possiamo creare il ghiaccio?
§ Prendi dell’acqua e mettila fuori
Prontamente insieme ai bambini andiamo a riempire una bacinella di acqua e
andiamo a posizionarla nel nostro cortile.
Il giorno dopo verifichiamo insieme che l’acqua non si è ghiacciata…. Come mai?
Come possiamo fare per farla ghiacciare?
v Lasciamola fuori in giardino più giorni
v Serve più freddo
v Mettiamola nel frigor
v Si proprio nel frigorifero
v Noooo! Dobbiamo metterla nel freezer!
v Si! Fa più freddo nel freezer!

OSSERVIAMO INSIEME

         Il giorno dopo prendo i 3
         barattoli e faccio toccare ai
         bambini l’acqua in ognuno dei
         3 contenitori e verifichiamo
         che solo l’acqua nel barattolo
         che era stato messo nel freezer
         si è ghiacciata quindi…..

…. Perché l’acqua diventi ghiaccio ci vuole tanto freddo come c’è nel freezer….

Cosa succede agli animali d’inverno?
               § Dormono
               § Vanno nelle loro tane
               § Gli uccelli volano via
               § Raccolgono il mangiare
               Guardiamo insieme le foto di 7 animali che
PASSIAMO ORA   vanno in letargo:
AL MONDO       ØOrso
               ØMarmotta
ANIMALE        ØScoiattolo
               ØSerpente
               ØLucertola
               ØTartaruga
               ØRiccio

PERCORSO MOTORIO
Ora facciamo finta di essere degli animali che stanno
andando in letargo e che prendono delle provviste da
portare nella loro tana. In classe viene allestito un
percorso nel quale per accedervi il bambino deve
prendere una provvista (una pallina) e dirmi che
animale ha scelto di diventare per poter portare nella
tana la sua provvista… attenzione i bambini devono
scegliere solo gli animali che vanno in letargo di cui
abbiamo appena visto le foto e discusso.

ATTENZIONE SELETTIVA

Per poter al meglio focalizzare il concetto
degli animali che vanno in letargo e allenare
la memoria su quali essi siano, i bambini
eseguono una scheda di attenzione selettiva
nella quale i bambini dovranno colorare SOLO
gli animali che vanno in letargo, non
lasciandosi distrarre dagli altri animali che
hanno la funzione di distattori.

ANCHE GLI
       UCCELLI VANNO
       IN LETARGO?
Alcuni bambini mi avevano già detto che
alcuni uccelli volano via… insieme abbiamo
riflettuto su dove possano andare e siamo
arrivati alla conclusione che vanno in posti
dove fa più caldo. Familiarizziamo con il
nuovo termine legato a questo
comportamento: gli uccelli MIGRANO
Ma proprio tutti gli uccelli migrano in
inverno?
No… c’è qualche uccello temerario che
rimane ad affrontare l’inverno.
Ad esempio il pettirosso e il merlo, due
uccelli che resistono all’inverno e le loro
leggende sono legate alla stagione invernale.

IL PETTIROSSO
Accompagnati dalla melodia composta da Chopin «Grande Polonaise
brillante» ispirata al canto del pettirosso, ci immedesimiamo nel suo volo
per annunciare l’arrivo della stagione invernale.

                                                    I bambini hanno avuto la
                                                    possibilità di percepire le
                                                braccia in una posizione diversa
                                                rispetto a quella distesa lungo il
                                                   corpo. Nella rielaborazione
                                                     grafica hanno provato a
                                                 rappresentare graficamente gli
                                                      arti superiori sollevati
                                                      all’altezza delle spalle,
                                                    ottenendo una maggiore
                                                  consapevolezza dello schema
                                                   corporeo e delle sue parti.

I TRE GIORNI DELLA
MERLA
I bambini hanno ascoltato e poi
drammatizzato la leggenda legata ai tre
giorni della merla, i 3 giorni invernali più
freddi. Per la drammatizzazione abbiamo
creato 3 famiglie di merli composti da una
mamma merlo, un papà merlo e 3 piccoli
merli per poter al meglio ricreare le
dinamiche della storia.
In seguito alla drammatizzazione, è stata
proposta ai bambini una scheda di riordino
temporale delle sequenze della storia.
OBIETTIVO: comprensione della storia e
successione temporale degli avvenimenti.

VALUTAZIONE FINALE
   In conclusione abbiamo creato un lapbook con tutte le
caratteristiche invernali studiate così da sedimentare e fissare
             quanto affrontato in questo percorso.
  Ogni parte del lapbook, prima di essere realizzata, è stata
     introdotta e spiegata a voce dai bambini con le loro
                     conoscenze acquisite.