Scuola dell'infanzia Comunale "Fantasia di colori" - OPEN DAY 2021/2022 - Ambito 4 - Municipio XII Roma Capitale - Roma ...
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Scuola dell’infanzia Comunale
«Fantasia di colori»
OPEN DAY 2021/2022
Ambito 4 - Municipio XII Roma Capitale
POSES Dr.ssa Stefania Bossini
BASI IDEA DI IDEA DI
TEORICHE DI BAMBINO SCUOLA
RIFERIMENTO
PROGETTO EDUCATIVO
RUOLO ACCOGLIENZA FUNZIONE DEL
DELL’INSEGNANTE ALTERNATA COLLEGIO DOCENTI
RELAZIONE ADULTO/BAMBINO
❖ Lavorare a classi aperte fa si che tutte le figure che
lavorano all’interno del servizio, partecipino alla cura della
crescita individuale di ogni bambino e di ogni bambina
❖ La scelta dell’ ambientamento ricade sul piccolo gruppo,
rispettando sempre i bisogni e le esigenze dei bambini e
delle bambine;
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INTERAZIONE CURA
INDIVIDUALITA’ SOCIALE DELL’AMBIENTE
PROCESSO DI
DOCUMENTAZIONE
APPRENDIMENTO: SPAZI
Il Bambino competente
e protagonista
OSSERVAZIONE GIOCO MATERIALI
La nostra scuola è composta da 2 sezioni a tempo pieno ciascuna di 25 bambini e bambine, di età eterogenea. Fa parte del polo educativo 0-6 composto dal Nido Grillo Canterillo e dalla scuola dell’infanzia “Paese dei Balocchi” Ambito 4 Municipio XII. Condividiamo il medesimo progetto educativo sorretto da un’idea di bambino come costruttore della propria conoscenza personalizzandolo secondo le diversità e i bisogni di ognuno di loro. La metodologia della nostra scuola , sostiene un bambino protagonista e sperimentatore della propria crescita attraverso la cura ,la bellezza e la meraviglia della scoperta secondo la propria individualità. Fa tesoro dei fondamenti pedagogici dell’operato di Maria Montessori, Malaguzzi e Gardner. Il nostro “fare” sostiene l’intervento educativo attraverso la conoscenza del “senso del bello”, della “meraviglia” e dello “stupore” per tutto ciò che ci circonda, come motore vitale da cui attingere per emozionarsi, apprendere e crescere con tutti i bambini e le loro famiglie.
In ogni sezione ci sono diversi centri di interesse. La loro organizzazione si
coniuga a precise scelte pedagogiche che si possono sintetizzare nel desiderio di
accompagnare i bambini nelle loro esperienze di socializzazione e di scoperta.
Essi sono frutto di una progettazione mirata ad offrire ambienti accoglienti e
curati.
I materiali sono predisposti con «cura» in scaffali e collocati a loro misura.
Sezione A Sezione B
ANGOLI DI GIOCO SIMBOLICO
ATELIER
L’Atelier non è solo un luogo fisico, ma un’idea di fare scuola che motiva
alla relazione, al dialogo, alla connessione con le sezioni; si tratta di un’idea
che sottolinea l’importanza dell’immaginazione, dell’estetica, dei 100
linguaggi nei percorsi di formazione e di conoscenza
Loris Malaguzzi lo ha definito come «un luogo impertinente» ma in stretta
connessione con tutti gli altri spazi della scuola.
Atelier di Manipolazione Atelier Grafico-pittorico
.
Invece il cento c’
Il bambino è fatto di cento
Il bambino ha cento lingue, cento mani, cento pensieri
cento modi di pensare di giocare e di parlare
Cento sempre cento modi di ascoltare
di stupire di amare cento allegrie
per cantare e capire
Cento mondi da scoprire cento mondi da inventar
cento mondi da sognare
Il bambino ha cento lingue (e poi cento, cento, cento
ma gliene rubano novantanove
La scuola e la cultura gli separano la testa dal corpo
Gli dicono
di pensare senza mani
di fare senza testa di ascoltare e di non parlar
di capire senza allegrie
di amare e di stupirsi solo a Pasqua e a Natale
Gli dicono
di scoprire il mondo che già c’è e di cento gliene rubano novantanove
Gli dicono
che il gioco e il lavoro la realtà e la fantasia la scienza e l’immaginazione il cielo e la terr
la ragione e il sogno sono cose che non stanno insieme
Gli dicono insomm
che il cento non c’è
Il bambino dice: invece il cento c’è
Loris Malaguzzi
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La Giornata a scuola
Entrata a scuola: - ore 8.00/9.00
Accoglienza: - I bambini indossano le ciabattine
- Mettono la presenza dei saluti
- Scelgono un gioco
Circle-time: - Seduti in cerchio gioco dei saluti e incarichi giornalieri (calendario, che
tempo che fa? Quanti siamo a scuola?
- Giochi di gruppo, letture di storie e conversazione.
Merenda
Gioco libero/Attività
Giardino
Cura dell’igiene personale
Pranzo: -Ore 11.30 oppure 12,40 turno alternato con l’altra sezione
Uscita intermedia: -Ore 13.30/14.30
Riposo nella sala sonno
Giardino
Attività e gioco libero
Merenda
Uscita da scuola dalle ore 16.00 alle ore 17.00I processi di conoscenza del bambino avvengono attraverso
“ le routine” ; esse non sono solo “ strategie di
accudimento” ma sono parte della progettualità educativa.
Sono attività quotidiane che scandiscono il tempo di vita a
scuola con regolarità e prevedibilità: per questo si definiscono “
azioni ritualizzate” perché sono eventi stabili e ricorrenti
che nello scorrere della vita quotidiana, fatta di tante
significative sequenze, restituiscono al bambino il senso della
sicurezza e della continuità.CIRCLE TIM
ACCOGLIENZA “Circle-Time” piccola assemblea dove i bambini
si raccontano spontaneamente, si contano,
L’accoglienza può essere intesa come “forma (fanno giochi logico-matematici), fanno il
di rassicurazione emotiva che calendario (giorno, mese, oggi è il compleanno
accompagna il distacco quotidiano”. di…, le attività che andremo a svolgere…)
ascoltano storie. In questo spazio intimo e
accogliente si favorisce la competenza emotiva.
EIl gioco: risorsa privilegiata attraverso la quale i bambini si esprimono, raccontano ed interpretano in modo creativo le esperienze soggettive e sociali.
LA CURA IL PRANZ
La cura di sé riguarda tutti quei gesti di vita Attraverso il momento del pasto passano molti
quotidiana: andare in bagno, lavarsi le mani, messaggi, apprendimenti, sperimentazioni di
l’attenzione alla propria persona. piccole autonomie. Il gioco di regole (il turno
Questi momenti sono la possibilità di una scoperta dell’essere serviti), la capacità di attesa, l’aiuto
corporea e di un prendersi cura di sé con piacere. dell’amico, la scoperta dei sapori, dei profumi …
OIL RIPOSO Anche il riposo pomeridiano, ha una funzione importante e costituisce, in particolare nei bambini piccoli, una pausa necessaria.
IL GIARDINO
L’educazione all’aperto, o out-door education, si connota come una strategia educativa, vasta e versatile, basata sulla pedagogia attiva e sull’apprendimento esperienziale; è determinata dal principio di applicarsi all’ambiente esterno e naturale. Non è una strategia che sostituisce il sistema educativo più tradizionale, piuttosto lo affianca, lo completa con esperienze che l’ambiente chiuso non può offrire. La sua caratteristica principale risiede nella libertà esplorativa, osservativa, manipolativa con cui il bambino può relazionarsi all’ambiente esterno e maturare, attraverso esperienze concrete e dirette, conoscenze, abilità e competenze. I bambini della nostra scuola vivono il giardino come un laboratorio all’aperto, luogo dove cresce l’esperienza di sé e del mondo, e utilizzano un abbigliamento adeguato per ogni stagione . L’aspetto meraviglioso del gioco, anche in Out-door è la facilità con cui i bambini, nella sua attuazione, condividono conoscenze e abilità, una sorta di sapere diffuso che diviene patrimonio di tutti e da cui tutti possono apprendere per intuizione, imitazione o scoperta.
«Non stanno solo giocando nella natura, stanno: apprendendo, creando, percependo, esplorando,
osservando, scoprendo, si stanno meravigliando»PARTECIPAZIONE DELLE FAMIGLIE
❖ Partecipazione attiva delle famiglie
❖ Attività laboratoriali con i genitor
❖ Informazione alle famiglie attraverso il POF, il Progetto Educativo, la
Programmazione Didattica e la documentazione
❖ Documentazione rivolta al bambino inerente agli spazi da lui leggibili,
rivolta all’adulto inerente all’attività didattica
❖ Il Progetto Educativo prevede attività di continuità condivisa con le
scuole del territorio e le famiglie;
i
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;OBIETTIVI
Stimolare il pensiero divergente, la
creatività, la curiosità e la socialità
attraverso:
❖ Sperimentazione di materiali naturali e
di recupero;
❖ Conoscenza approfondita di questi
materiali e loro diverso utilizzoINSEGNANTE
REGISTA
« IL PIU’ GRANDE SUCCESSO PER UN INSEGNANTE E’
POTER DIRE: I BAMBINI STANNO LAVORANDO COME
SE IO NON ESISTESSI».
MARIA MONTESSORIBIBLIOGRAFIA
❖ MODELLO EDUCATIVO DI ROMA CAPITALE
❖ LA PEDAGOGIA DELLA LUMACA, G. Zavalloni
❖ L’INTELLIGENZA EMOTIVA , D. Goleman
❖ LE INTELLIGENZE MULTIPLE, Gardner
❖ LA STIMOLAZIONE CREATIVA, B. Munari
❖ LA SCOPERTA DELL’INFANZIA, M. Montessori
❖ LA MENTE DEL BAMBINO, M. Montessori
❖ IL SEGRETO DELL’INFANZIA, M. Montessori
❖ LO STUPORE DEL CONOSCERE: I 100 LINGUAGGI DEI BAMBINI, Reggio
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;SCUOLA DELL’INFANZIA
« FANTASIA DI COLORI»
INSEGNANTI:
Sezione A
Alessandra Fabbri
Chiara Rinversi
Sezione B
Anna Maria Benevento
Stefania Negrini
Valentina Palmieri
POSES Dr.ssa Stefania BossiniPuoi anche leggere
