Margherita Hack - IIS "Margherita Hack"
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Margherita Hack
ISTITUTO STATALE ISTRUZIONE SUPERIORE
Codice Meccanografico: SAIS044009 – Codice Fiscale: 95140540659
Via M. Galdi, 26 - 84081 Baronissi (SA) Tel. 089/956078 - Tel./Fax955487
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Sito web: www.iisbaronissi.gov.it
Istituto Tecnico Tecnologico indirizzo informatica e telecomunicazioni - Liceo Scientifico Liceo Scienze Applicate
CURRICOLO D’ISTITUTO DI EDUCAZIONE CIVICA
PRESENTAZIONE DEL CURRICOLO
L’Educazione Civica, secondo la legge n.92 del 20 agosto 2019, si riferisce sia alla visione
tradizionale dell’apprendimento delle regole che governano la civile convivenza e le
Istituzioni, sia ad un significato più ampio di Educazione alla cittadinanza attiva, volta alla
partecipazione ed all’impegno nel voler migliorare il mondo, in una prospettiva di apertura
interculturale.
La natura dell’insegnamento dell’Educazione Civica è trasversale, anche se è previsto uno
specifico monte ore da assegnare a tale insegnamento, che esprime sia la valutazione
intermedia che quella finale delle attività svolte. È inevitabile che questo insegnamento
assuma una dimensione trasversale, perché integrata soprattutto in alcune discipline,
come quelle dell’area umanistica, ma anche perché, a prescindere dall’attinenza, richiede
“un patto di fondo” tra tutte le discipline. La formazione a certi valori e lo sviluppo di
comportamenti coerenti ad essi non si sviluppano attraverso attività didattiche, ma devono
essere promossi all’interno dell’intero tempo scolastico e da tutti gli insegnanti. È
necessario, quindi, individuare uno sfondo integratore a cui tutte le discipline si riferiscono.
Le finalità della legge si riferiscono a tre macronuclei tematici: 1 - Costituzione, Istituzioni e
legalità, 2 - Agenda 2030 e 3 - Sviluppo sostenibile e Cittadinanza digitale.
La conoscenza della Costituzione e delle Istituzioni, le regole che governano la civile
convivenza, la promozione di un atteggiamento ispirato al senso di legalità e al rispetto
delle regole, sono individuate dalla legge 92/2020 come il fondamento dell’Ed. Civica (cfr.
art. 4). Esse devono stimolare lo sviluppo di competenze ispirate ai valori della
responsabilità, della legalità, della partecipazione e della solidarietà. Questi quattro grandi
valori ai quali educare gli alunni sono sottesi ad un unico grande valore: il valore della
persona, come valore primo e non negoziabile. Nella misura in cui si diventa consapevoli
che la persona è un valore assoluto, si diventa anche cittadini responsabili, rispettosi delle
1
regole, partecipi della vita civile e solidali con il prossimo. È utile ricordare che le 8
Competenze Chiave per la Cittadinanza attiva, riviste nel 2018, comprendono la
“Competenza in materia di Cittadinanza”, in sostituzione delle competenze sociali e civiche
del 2006.
La seconda macrotematica dell’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile non si riferisce
solo a tematiche ambientali, ma è un intreccio tra tematiche ambientali, sociali ed
economiche. Si tratta di un Programma di azione sottoscritto nel settembre 2015 dai
governi dei 193 paesi membri dell’ONU e rappresenta il documento guida delle politiche di
tutti i paesi che l’hanno sottoscritto. Nel programma d'azione relativo all’Agenda, lo
sviluppo sostenibile è posto alla base di tre dimensioni: economica, sociale e ambientale.
La Cittadinanza digitale, infine, rappresenta un bagaglio di conoscenze relative all’utilizzo
consapevole e responsabile delle nuove tecnologie, al comportamento da adottare nei
social (netiquette), e al saper valutare l’attendibilità e la credibilità delle informazioni che si
trovano in rete.
CORRISPONDENZA DEL CURRICOLO DI EDUCAZIONE CIVICA AGLI
OBIETTIVI PTOF E ALLE PRIORITA’ DEL RAV.
Il Curricolo di Educazione civica si inserisce nel PTOF d’Istituto contribuendo al
raggiungimento del profilo in uscita dello studente.
Lo sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, l’assunzione di responsabilità, la solidarietà e la
cura dei beni comuni, la consapevolezza dei diritti e dei doveri di ogni cittadino
costituiscono obiettivi formativi prioritari dell’IIS “Margherita Hack” così come indicati
dall’art.1. comma 7 della legge 107/2015.
Relativamente agli obiettivi formativi indicati dall’istituto nel PTOF, il curricolo
dell’educazione civica concorre allo sviluppo delle competenze digitali degli studenti,
all’utilizzo consapevole e critico deli social network e dei media, oltre che alla prevenzione
di ogni forma di discriminazione e di bullismo, anche informatico. Concorre inoltre al
potenziamento dell’inclusione intesa come valore e del diritto allo studio degli allievi con
BES.
Il contributo del Curricolo di Educazione civica “nell’ acquisizione di comportamenti corretti
nel rispetto delle comuni norme di civile convivenza e del Regolamento di istituto”, (cit.
Rav 2019/22) è determinante per il raggiungimento della priorità del RAV relativa alle
Competenze Chiave Europee.
OBIETTIVI DEL CURRICOLO:
Gli obiettivi che ci si prefigge di realizzare attraverso il Curricolo sono i seguenti:
2
● Sviluppare la conoscenza e la comprensione delle strutture e dei profili sociali
economici e giuridici civici e ambientali della società;
● Promuovere la piena e consapevole partecipazione alla vita civica, culturale e
sociale della comunità nel rispetto delle regole dei diritti e dei doveri;
● Sviluppare la conoscenza della Costituzione italiana;
● Sviluppare la conoscenza delle istituzioni dell’Ue;
● Promuovere la condivisione dei principi di legalità, cittadinanza attiva e digitale,
sostenibilità ambientale, diritto alla salute e al benessere della persona;
● Alimentare e rafforzare il rispetto nei confronti delle persone, degli animali,
dell’ambiente e della natura.
TEMATICHE AFFRONTATE NEL CURRICOLO:
Le tematiche corrispondenti agli obiettivi da realizzare, che saranno declinate in contenuti
selezionati, sono le seguenti:
● Costituzione, Istituzioni dello Stato Italiano, dell’UE e degli Organismi Internazionali;
● Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile, adottata dall’Assemblea Generale ONU il
25 settembre 2015;
● Educazione alla cittadinanza digitale;
● Elementi fondamentali di diritto, con particolare riguardo al diritto del lavoro;
● Educazione ambientale, sviluppo ecosostenibile e tutela del patrimonio ambientale,
delle identità, delle produzioni e delle eccellenze territoriali e agroalimentari;
● Educazione alla legalità e contrasto alle mafie;
● Educazione al rispetto e alla valorizzazione del patrimonio culturale e dei beni
pubblici comuni;
● Formazione di base in materia di protezione civile;
● Educazione stradale;
● Educazione alla salute e al benessere.
ASPETTI ORGANIZZATIVI E SVILUPPO DEL CURRICOLO:
Il tempo dedicato all’insegnamento dell’Educazione Civica non può essere, in ciascun
anno di corso, inferiore alle 33 ore annue, per un totale di 165 ore nel quinquennio. Tale
tempo va individuato all’interno del monte ore obbligatorio previsto dagli ordinamenti
vigenti, eventualmente anche utilizzando le flessibilità possibili nell’ambito dell’autonomia.
(art. 2 comma 3 legge 92/2019).
La definizione di tale orario è legata ai percorsi disciplinari e pluridisciplinari riferiti alle
varie tematiche, mentre il tempo da dedicare agli aspetti educativi di fondo coincide, come
si è detto, con l’intero periodo scolastico.
Per garantire una regia unitaria è individuato, per ciascuna classe, tra i docenti a cui è
affidato l’insegnamento dell’Educazione civica, un docente con compiti di coordinamento
che formulerà la proposta di voto in decimi, accogliendo elementi conoscitivi dagli altri
3
docenti interessati dall’insegnamento.
Le finalità e le tematiche indicate dalla Legge sono state suddivise in tre macroaree
corrispondenti al primo biennio, al secondo biennio e al monoennio.
4
TRAGUARDI DI COMPETENZA:
Alla fine del primo biennio l’alunno:
- Conosce e attua consapevolmente i regolamenti di Istituto, dello Statuto delle
studentesse e degli studenti, del Patto educativo di corresponsabilità, le norme
igieniche di salvaguardia e prevenzione della salute come bene comune.
- Sa orientarsi nella lettura e comprensione dei punti salienti di un testo normativo e ha
acquisito il registro linguistico adeguato alla comunicazione istituzionale.
- Ha acquisito un registro linguistico adeguato ad esprimersi su alcune tematiche
proposte dall’agenda 2030: educazione ambientale, sviluppo eco-sostenibile,
patrimonio ambientale, culturale e dei beni comuni, educazione alla salute e al
benessere, educazione al volontariato e all’impegno civico, educazione stradale.
- Conosce i principi generali della sicurezza personale in palestra, a scuola e all’aperto
e assume comportamenti funzionali e coerenti ai principi di sicurezza personale e di
benessere psicofisico.
- Conosce alcune attività motorie in ambiente naturale: trekking e “percorsi vita”, nel
rispetto del patrimonio territoriale.
- Educazione digitale e netiquette
- Elementi di diritto costituzionale
Alla fine del secondo biennio l’alunno:
- Conosce gli elementi essenziali della discussione politica e morale del pensiero
antico e moderno e riflette sul tema dei diritti, naturali, positivi e delle comunità, alla
luce delle Rivoluzioni moderne e dei primi fenomeni di nation building.
- Sa argomentare e possiede competenze epistemiche intorno alla validità delle
sorgenti/fonti e in ambito di ragionamento probabilistico.
- Conosce le istituzioni statali e l’organizzazione politica dei paesi di cui studia la
lingua straniera, conosce la storia della bandiera e dell’inno nazionale.
- Conosce la Costituzione italiana in relazione alle leggi e ai regolamenti internazionali.
- Conosce la storia della formazione dell’UE e le sue istituzioni politiche; conosce e sa
interpretare i simboli dell’UE.
- Conosce i principi generali di educazione alimentare, anche in relazione all’attività
fisica e sportiva, nonché di igiene personale che favoriscono uno stato di buona
salute e migliorano l’efficienza psicofisica.
- Conosce le norme di prevenzione e di primo soccorso, secondo i principi di
traumatologia fisica e sportiva e sa assumere comportamenti e stili di vita attivi nei
confronti della salute dinamica, conferendo il giusto valore all’attività fisica e sportiva.
Alla fine della classe quinta l’alunno:
- Possiede gli strumenti per conoscere i propri diritti e doveri e per partecipare
pienamente e con consapevolezza alla vita civica, culturale e sociale della comunità
5e dello Stato.
- Sa ricostruire le fasi del processo costituente e argomentare i principi fondamentali
della Carta costituzionale. Si orienta tra gli istituti essenziali dell’ordinamento
amministrativo italiano e europeo.
- Valuta l’attendibilità di un documento e conduce una ricerca delle fonti con spirito
critico e autonomia.
- Sa argomentare la propria opinione intorno a temi della discussione politica e etica
(in via solo esemplificativa: bioetica, etica dell’intelligenza artificiale, etica della
comunicazione, utilizzo dei media) autonomamente e con spirito critico.
- Possiede gli strumenti per un’analisi comparativa di articoli delle Costituzioni di cui
studia la lingua riguardo a tematiche previste dall’agenda 2030: il lavoro, la parità di
genere, i diritti fondamentali dell’uomo.
- Sa analizzare fonti, dati e contenuti digitali, sa interagire attraverso le tecnologie
digitali, sa esercitare il proprio diritto alla cittadinanza partecipativa attraverso
adeguate tecnologie digitali.
- Prevedere la visita ai luoghi istituzionali (italiani, dell’UE e dei Paesi di cui si studia la
lingua straniera)
6CURRICOLO VERTICALE PER MODULI
In linea con i più recenti orientamenti della didattica, si predilige una programmazione di
tipo modulare che risponde meglio ai criteri di flessibilità e consente un’organizzazione più
dettagliata e ragionata del lavoro. La presente programmazione rimane “aperta”, nel senso
che l’insegnante, qualora se ne presenti l’esigenza o l’occasione, si riserva la possibilità di
intervenire e modificarla. Di eventuali tali interventi si riferirà in sede di relazione finale.
Successivamente vengono definite abilità e conoscenze.
CLASSI PRIME
MODULO CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
(in base all’agenda 2030)
I regolamenti di Riflettere sul proprio Ob. 4
Istituto; ruolo nella comunità Partecipare alla vita
Lo Statuto delle locale e nella società dell’istituto
studentesse e degli (globale); valutare Esercitare correttamente
studenti; incessantemente e
la modalità di
Il Patto educativo di motivare ulteriormente
rappresentanza, di
corresponsabilità; le proprie azioni e
Il Regolamento di gestire i propri delega, di rispetto degli
disciplina. sentimenti e desideri impegni assunti e fatti
Art 33 e 34 della propri all’interno di
Costituzione diversi ambiti istituzionali
e sociali
Bullismo e Riconoscere il rispetto Ob. 11 e 7
LE BASI E I cyberbullismo delle regole come Usare il web per
PRINCIPI DELLA La cittadinanza digitale fondamento per il acquisire informazioni in
CONVIVENZA La gestione e la benessere psico-fisico modo consapevole e
CIVILE protezione dei dati
responsabile
personali
I social media
Le leggi sulla privacy
La situazione Conoscere i principi alla Ob. 13
ambientale base del concetto di lotta ai cambiamenti
Il clima sviluppo sostenibile e climatici
Gli ecosistemi saper individuare I
I movimenti comportamenti utili al
Ob. 14
ambientalisti suo raggiungimento e
la vita sott’acqua
L’emissione di co2 alla lotta ai
Politiche ambientali cambiamenti climatici
europee Ob. 15
7L’inquinamento la vita sulla terra
La raccolta differenziata
CLASSI SECONDE
MODULO CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
(in base all’agenda 2030)
Educazione stradale: Riconoscere Ob. 4
guida e reati l’importanza del fornire una educazione di
Uso corretto del mezzo rispetto delle norme qualità equa ed inclusiva
di trasporto comportamentali per la e un’opportunità di
Tutela della salute e del salvaguardia della
apprendimento per tutti
benessere propria vita e di quella
L’inquinamento da degli altri
idrocarburi Ob. 9
La prevenzione degli Sviluppare infrastrutture
incidenti stradali: il di qualità, affidabili,
primo soccorso sostenibili e resilienti –
comprese quelle
regionali e
transfrontaliere – per
supportare lo sviluppo
economico e il benessere
CITTADINANZA degli individui, con
RESPONSABILE particolare attenzione ad
un accesso equo e
conveniente per tutti
Le sostanze che Saper correlare i Ob. 3
nuocciono problemi e le soluzioni Conoscere I danni
all’organismo: alcool in una visione provenienti
cannabis, complessiva e condivisa dall’uso e abuso di
tabacco.
tra gli attori istituzionali sostanze nocive
I nuovi crimini su scala
e sociali coinvolti per all’organismo quali
globale
Il mercato degli rispondere meglio alle tabacco, cannabis e
stupefacenti esigenze di salute e alcool
La yakuza sicurezza della
La convenzione di collettività
Schengen
I cartelli della droga e il
mercato degli
8stupefacenti
L’oppio afghano
Mafia e mafie: Capacità di capire e Ob. 10
etimologia del termine riflettere sulle norme e Perseguire con ogni
mafia i valori che risiedono mezzo e in ogni contesto
La giornata della dietro le azioni di il principio di legalità e di
memoria e ognuno; di negoziare i
solidarietà dell’azione
dell’impegno valori, i principi, gli
individuale e sociale,
Biografia di alcune obiettivi e i target della
vittime sostenibilità, in un promuovendo principi,
La lotta alla mafia da contesto di conflitti valori e abiti di contrasto
parte dello stato d’interesse e alla
La terra dei fuochi compromessi, criminalità organizzata e
La convenzione di conoscenza incerta e alle mafie
Schengen contraddizioni
9CLASSI TERZE
MODULO CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
(in base all’agenda 2030)
La Costituzione: art 1 Riconoscere le differenti Ob.16
Ordinamento della fonti normative e la loro promuovere società pacifiche
Repubblica gerarchia con particolare e inclusive
art.55-art.138 riferimento alla
Diritti individuali e Costituzione italiana e Ob.10
sociali alla sua struttura potenziare e promuovere
La dichiarazione l’inclusione sociale,
universale dei diritti economica e politica di tutti,
umani a prescindere da età, sesso,
Razzismo odio etnico e disabilità, razza, etnia,
xenophobia origine, religione, stato
La costituzione e la economico o altro.
tutela della diversità Assicurare pari opportunità e
etnica ridurre le disuguaglianze nei
risultati, anche eliminando
leggi, politiche e pratiche
discriminatorie e
promuovendo legislazioni,
DIRITTI E politiche e azioni appropriate
a tale proposito
DOVERI
Diritti naturali e positivi Analizzare aspetti e Ob.16
La figura di Antigone, comportamenti delle promuovere società pacifiche
Malala, Carola Rackete realtà personali e sociali e inclusive
Il giusnaturalismo e confrontarli con il
L’obiezione di coscienza dettato costituzionale Ob.5
Art 2 costituzione Raggiungere l’uguaglianza di
Le lotte per la parità di genere ed emancipare tutte
genere le donne
La sex ratio e le ragazze
Diverse forme di Comprendere e valutare Ob. 12
energia e campo di le scelte scientifiche e raggiungere la gestione
applicabilità. tecnologiche che eco-compatibile di sostanze
Limite di velocità interessano la società chimiche e di tutti i rifiuti
Le pale eoliche Formulare ipotesi durante il loro intero ciclo di
Processi di esplicative utilizzando vita, in conformità ai quadri
trasformazione delle modelli, analogie e leggi internazionali concordati, e
diverse forme ridurre sensibilmente il loro
energetiche rilascio in aria, acqua e suolo
10Le centrali elettriche e per minimizzare il loro
impatto ambientale impatto negativo sulla salute
Lo sviluppo sostenibile umana e sull’ambiente
Cambiamenti climatici
e surriscaldamento obiettivo 7:
globale Garantire entro il 2030
accesso a servizi energetici
Art 9, 11, 41 della che siano convenienti,
costituzione affidabili e moderni.
Aumentare
considerevolmente entro il
2030 la quota di energie
rinnovabili nel consumo totale
di energia
11CLASSI QUARTE
MODULO CONOSCENZE ABILITA’ COMPETENZE
(in base all’agenda 2030)
Evoluzione del concetto Esercitare i principi della Ob.16
di cittadinanza cittadinanza digitale, con Promuovere lo stato di
Dallo stato/nazione al competenza e coerenza diritto a livello nazionale e
Villaggio globale rispetto al sistema internazionale e garantire un
L’inno nazionale
integrato di valori che pari accesso alla giustizia per
La bandiera italiana ed
regolano la vita tutti
europea
Art 12 della costituzione democratica. Ob. 9 Aumentare in
Cittadinanza: diritti e Compiere le scelte di modo significativo
doveri partecipazione alla vita l’accesso alle tecnologie
Cittadinanza digitale pubblica e di di informazione e
Art 21 della Costituzione comunicazione
cittadinanza
coerentemente agli
obiettivi di sostenibilità
La carenza di cibo Attribuire proprietà e Ob. 2
La FAO funzioni agli alimenti e Sconfiggere la fame,
La piramide alimentare comprendere raggiungere la sicurezza
L’impegno dell’UE contro l’importanza dell’attività alimentare, migliorare la
la fame e la sete nutrizione e promuovere
motoria per la
EVOLUZIONE Le proprietà degli
salvaguardia della salute
un’agricoltura sostenibile
alimenti
DELLA Educazione alimentare Ob. 3
CITTADINANZA Le diete sostenibili Assicurare salute e
La lotta agli sprechi benessere per tutti e per
L’obesità e la piramide tutte le età
dell’attività motori
La scienza al servizio Saper correlare i Ob. 3
della salute problemi e le soluzioni in Sostenere la ricerca e lo
L’OMS e l’UNESCO una visione complessiva sviluppo di vaccini e farmaci
La tutela della salute e condivisa tra gli attori per le malattie trasmissibili e
pubblica non trasmissibili che
istituzionali e sociali
Art. 32 della costituzione colpiscono soprattutto i
coinvolti per rispondere
I virus su scala globale paesi in via di sviluppo;
Il diritto d’autore e la meglio alle esigenze di fornire l’accesso a farmaci e
ricerca Scientifica salute e sicurezza della vaccini essenziali ed
La bioetica collettività. economici, in conformità alla
Dichiarazione di Doha
12sull’Accordo TRIPS e la Sanità
Pubblica
CLASSI QUINTE
MODULO CONOSCENZE ABILITÀ COMPETENZE
(in base all’agenda 2030)
L’unione europea Essere consapevoli del Ob. 17
Organismi europei ed valore e delle regole Collaborazioni globali per lo
extraeuropei della vita democratica sviluppo
Le politiche comunitarie anche attraverso Sostenibile
Le migrazioni l’approfondimento degli Ob. 8
Lo statuto dei lavoratori elementi fondamentali Lavoro dignitoso e crescita
Il marxismo del diritto che la economica
Problematiche connesse regolano, con particolare Ob. 11
al mondo del lavoro: riferimento al diritto del Città e
mobbing, caporalato, lavoro. comunità sostenibili
sfruttamento
Il bene culturale. Rispettare e valorizzare il Ob. 11
Paesaggio, monumento, patrimonio culturale e potenziare
patrimonio. dei beni pubblici comuni un’urbanizzazione inclusiva
Definizioni. anche come opportunità e sostenibile e la capacità di
La legislazione dei Beni economica pianificare e gestire in tutti i
Culturali. Conoscere la struttura paesi un insediamento
Il patrimonio e il dialogo degli istituti preposti alla umano che sia
con le altre culture: tutela partecipativo, integrato e
identità e patrimonio. sostenibile
Soggetti responsabili del
patrimonio culturale in
Italia. Il MiBACT.
Le smart city
Articolo 9 della
costituzione
La valutazione e la Sviluppare e Ob. 15
prevenzione del rischio implementare Proteggere, ripristinare e
sismico e idrogeologico. collettivamente azioni promuovere l’uso
Il sistema della innovative che sostenibile degli ecosistemi
protezione civile e la promuovano la terrestri gestire in modo
LAVORO E protezione del sostenibile le foreste,
sostenibilità a livello
LAVORATORI patrimonio artistico locale e oltre contrastare la
13La gestione delle desertificazione, arrestare e
catastrofi invertire il degrado dei suoli
Eruzioni e sismi e fermare la perdita di
Italia: paese a rischio biodiversità
Il riscaldamento globale
Effetto serra
Iniziative e ricorrenze individuate della nostra scuola significative in un
percorso di educazione civica:
− 25 novembre : giornata mondiale contro la violenza sulle donne
− 27 gennaio : giornata della memoria
− 21 marzo : giornata in ricordo delle vittime di tutte le mafie
− 9 maggio : la festa dell’Unione europea.
Valutazione
Per ciò che attiene alla valutazione del percorso di educazione civica si fa riferimento alle
disposizioni in merito contenute nelle Linee guida emanate dal Ministero di cui si consiglia
di prendere accurata visione al seguente indirizzo:
https://www.miur.gov.it/documents/20182/0/ALL.+Linee_guida_educazione_civica_dopoC
SPI.pdf/8ed02589-e25e-1aed-1afb-291ce7cd119e?t=1592916355306,
lasciando ad ogni Consiglio di classe l’individuazione in concreto della modalità che si
ritiene di adottare in conformità alle attività che verranno proposte.
14RUBRICA DI VALUTAZIONE PER L’ATTIVITÀ DI EDUCAZIONE CIVICA
A.S. 2020 – 2023
LIVELLO DI
IN FASE DI ACQUISIZIONE DI BASE INTERMEDIO AVANZATO
COMPETENZA
4 5 6 7 8 9 10
CRITERI
INSUFFICIENTE MEDIOCRE SUFFICIENTE DISCRETO BUONO DISTINTO OTTIMO
C
- Agenda 2030 per lo Le conoscenze sui Le Le conoscenze Le conoscenze Le Le Le
sviluppo sostenibile, temi proposti conoscenze sui temi sui temi proposti conoscenze conoscenze conoscenze
adottata sono episodiche, sui temi proposti sono sono sui temi sui temi sui temi
O dall’Assemblea
Generale ONU il 25
frammentarie e
non consolidate,
proposti sono
minime,
essenziali,
organizzabili e
sufficientemente
consolidate,
proposti
sono
proposti sono
esaurienti,
proposti sono
complete,
N settembre 2015; recuperabili con
difficoltà, con
organizzabili e
recuperabili
recuperabili con
qualche aiuto
organizzate e
recuperabili con
consolidate
e
consolidate e
bene
consolidate,
bene
- Costituzione,
O Istituzioni dello Stato
Italiano, dell’UE e
l’aiuto e il costante
stimolo del
con l’aiuto del
docente
del docente o
dei compagni
il supporto di
mappe o schemi
organizzate.
L’alunno sa
organizzate.
L’alunno sa
organizzate.
L’alunno sa
S degli Organismi
Internazionali;
docente forniti dal
docente
recuperarle
in modo
recuperarle,
metterle in
recuperarle e
metterle in
autonomo e relazione in relazione in
C - Educazione alla utilizzarle
nel lavoro.
modo
autonomo e
modo
autonomo,
cittadinanza digitale;
E - Elementi
utilizzarle nel
lavoro.
riferirle anche
servendosi di
N fondamentali di
diritto, con
diagrammi,
mappe,
particolare riguardo
Z al diritto del lavoro;
schemi e
utilizzarle nel
lavoro anche
E - Educazione
ambientale, sviluppo in contesti
ecosostenibile e nuovi.
tutela del
patrimonio
ambientale, delle
identità, delle
produzioni e delle
eccellenze
territoriali e
agroalimentari;
- Educazione alla
legalità e contrasto
alle mafie;
- Educazione al
rispetto e alla
valorizzazione del
patrimonio culturale
e dei beni pubblici
comuni;
- Formazione di base
in materia di
protezione civile;
- Educazione
stradale;
- Educazione alla
salute e al
benessere.
15RUBRICA DI VALUTAZIONE PER L’ATTIVITÀ DI EDUCAZIONE CIVICA
A.S. 2020 – 2023
LIVELLO DI
IN FASE DI ACQUISIZIONE DI BASE INTERMEDIO AVANZATO
COMPETENZA
4 5 MEDIOCRE 6 7 8 9 10
CRITERI
INSUFFICIENTE SUFFICIENTE DISCRETO BUONO DISTINTO OTTIMO
A
- Individuare e L’alunno mette in L’alunno L’alunno mette L’alunno mette L’alunno L’alunno L’alunno
saper riferire gli atto solo in modo mette in atto in atto le in atto in mette in atto mette in atto mette in atto
aspetti connessi sporadico, con le abilità abilità autonomia le in autonomia in autonomia in autonomia
B alla cittadinanza
negli argomenti
l’aiuto, lo stimolo
e il
connesse ai
temi trattati
connesse ai
temi trattati
abilità
connesse ai
le abilità
connesse ai
le abilità
connesse ai
le abilità
connesse ai
I studiati nelle
diverse discipline.
supporto di
insegnanti e
solo grazie
alla propria
nei casi più
semplici e/o
temi trattati nei
contesti più
temi trattati e
sa collegare
temi trattati e
sa collegare
temi trattati;
collega le
L - Applicare, nelle
compagni le
abilità connesse
esperienza
diretta e con il
vicini alla
propria diretta
noti e vicini
all’esperienza
le
conoscenze
le
conoscenze
conoscenze
tra loro, ne
I condotte
quotidiane, i
ai temi trattati. supporto e lo
stimolo del
esperienza,
altrimenti con
diretta.
Con il supporto
alle
esperienze
alle
esperienze
rileva i nessi
e le rapporta
principi di docente e dei l’aiuto del del docente, vissute, a vissute, a a quanto
T sicurezza,
sostenibilità,
compagni. docente. collega le
esperienze ai
quanto
studiato e ai
quanto
studiato e ai
studiato e
alle
A buona tecnica,
salute, appresi
testi studiati e
ad altri
testi
analizzati,
testi
analizzati,
esperienze
concrete con
’ nelle discipline. contesti. con buona
pertinenza.
con buona
pertinenza e
pertinenza e
completezza.
- Saper riferire e completezza Generalizza le
riconoscere a e apportando abilità a
partire dalla contributi contesti
propria personali e nuovi. Porta
esperienza fino originali. contributi
alla cronaca personali e
e hai originali, utili
temi di studio, i anche a
diritti e i doveri migliorare le
delle persone; procedure,
che è in
- Collegarli alla grado di
previsione delle adattare al
Costituzioni, variare delle
delle Carte situazioni.
internazionali,
delle leggi.
16RUBRICA DI VALUTAZIONE PER L’ATTIVITÀ DI EDUCAZIONE CIVICA
A.S. 2020 – 2023
LIVELLO DI
IN FASE DI ACQUISIZIONE DI BASE INTERMEDIO AVANZATO
COMPETENZA
4 5 6 7 8 9 10
CRITERI INSUFFICIENT MEDIOCRE SUFFICIENTE DISCRETO BUONO DISTINTO OTTIMO
E
A
- Adottare L’alunno adotta L’alunno non L’alunno L’alunno L’alunno L’alunno adotta L’alunno adotta
comportamenti in modo sempre adotta generalmente generalmente generalmente regolarmente, sempre, dentro
coerenti con i sporadico comportamenti adotta adotta adotta dentro e fuori di e fuori di scuola,
T doveri previsti dai
propri ruoli e
comportamenti
e atteggiamenti
e atteggiamenti
coerenti con
comportamenti
e atteggiamenti
comportamenti
e atteggiamenti
comportamenti
e atteggiamenti
scuola,
comportamenti
comportamenti
e atteggiamenti
T compiti. coerenti con
l’educazione
l’educazione
civica.
coerenti con
l’educazione
coerenti con
l’educazione
coerenti con
l’educazione
e atteggiamenti
coerenti con
coerenti con
l’educazione
- Partecipare
E attivamente, con
atteggiamento
civica e ha
bisogno di
Acquisisce
consapevolezza
civica e rivela
consapevolezza
civica in
autonomia e
civica e rivela
consapevolezza
l’educazione
civica e mostra
civica e mostra
di averne
G collaborativo e
democratico, alla
costanti
richiami e
della distanza
tra i propri
e capacità di
riflessione in
mostra di averne
una sufficiente
e capacità di
riflessione in
di averne
completa
completa
consapevolezza,
sollecitazioni atteggiamenti e materia, con lo consapevolezza materia, con lo consapevolezza, che rivela nelle
G vita della scuola e
della comunità. degli adulti. comportamenti
e quelli
stimolo degli
adulti. Porta a
attraverso le
riflessioni
stimolo degli
adulti. Porta a
che rivela nelle
riflessioni
riflessioni
personali, nelle
I - Assumere
comportamenti nel
civicamente
auspicati, con la
termine
consegne e
personali.
Assume le
termine
consegne e
personali, nelle
argomentazioni
argomentazioni
e nelle
A rispetto delle
diversità personali,
sollecitazione
degli adulti.
responsabilità
affidate, con il
responsabilità
che gli vengono
responsabilità
affidate, con il
e nelle
discussioni.
discussioni.
Mostra capacità
culturali, di genere;
M mantenere
supporto degli
adulti.
affidate, che
onora con la
supporto degli
adulti.
Mostra capacità
di
di rielaborazione
delle questioni e
comportamenti e supervisione rielaborazione di
E stili di vita
rispettosi della
degli adulti o il delle questioni e generalizzazione
contributo dei di delle condotte
N sostenibilità, della
salvaguardia delle
compagni. generalizzazione
delle condotte in
in contesti
diversi e nuovi.
T risorse naturali, dei
beni comuni, della
contesti noti. Si
assume
Porta
contributi
I
salute, del responsabilità personali e
benessere e della nel lavoro e originali,
sicurezza propri e
\
verso il gruppo. proposte di
altrui. miglioramento,
- Esercitare si assume
C pensiero critico responsabilità
verso il lavoro,
nell’accesso alle
O informazioni e
nelle situazioni
le altre
persone, la
M quotidiane;
rispettare la
comunità ed
esercita
P riservatezza e
l’integrità propria e
influenza
positiva sul
gruppo.
O
degli altri,
affrontare con
razionalità
R il pregiudizio.
- Collaborare ed
T interagire
positivamente con
A gli altri, mostrando
capacità di
M negoziazione e di
compromesso per
E il raggiungimento
di obiettivi coerenti
17N
con il bene comune.
T
I
PROGETTAZIONE CONSIGLIO DI CLASSE - SCHEMA ORARIO
SCANSIONE
TEMATICA DISCIPLINA
MENSILE/ORARIA
18TOTALE ORE
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