I corsi sperimentali in lingua inglese del liceo "Galvani": metodologie di lavoro e risultati
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I corsi sperimentali in lingua inglese del liceo
“Galvani”: metodologie di lavoro e risultati
Maria Franca Faccenda
Liceo ginnasio “L. Galvani”, Bologna
Dopo una breve presentazione del liceo Galvani e della sua offerta forma-
tiva, l’articolo si pone l’obiettivo di far conoscere il suo corso sperimentale
inglese; vengono quindi descritti gli IGCSE, certificazioni internazionali ri-
lasciate dal CIE, che costituiscono parte integrante del corso suddetto, e le
metodologie didattiche attuate per consentire il conseguimento di tali certifi-
cazioni. La parte conclusiva è una breve valutazioni dei risultati ottenuti in
questi anni di sperimentazione.
1. Il Liceo ginnasio “Luigi Galvani” di Bologna
Il Liceo ginnasio “Luigi Galvani” di Bologna1 può vantare grandi tradi-
zioni; istituito nel 1860, inglobando corsi fondati dai Gesuiti già a metà del
XVI sec., è stata la scuola di molti illustri personaggi della vita culturale ita-
liana quali Carducci, Bacchelli e Pasolini. Per dare risposta alle esigenze del-
la moderna società, il Liceo ha affiancato al corso liceale tradizionale, sezio-
ni di liceo classico con sperimentazioni di lingua straniera, matematica e arte
per integrare il percorso di studi negli ambiti che necessitavano di un ade-
guamento e sezioni internazionali ad opzione francese e tedesca. Le sezioni
internazionali hanno due fondamentali caratteristiche: lo svolgimento di di-
scipline nella lingua del Paese partner, attraverso le quali viene sviluppato
sia l’aspetto linguistico-comunicativo, sia un continuo confronto culturale e
il conseguimento di un riconoscimento specifico, rilasciato dal paese partner
1
Notizie, informazioni, POF del Liceo ginnasio “Luigi Galvani” si trovano al seguente indi-
rizzo web: .MARIA FRANCA FACCENDA
(Tab.1). Oggi, il Liceo è “Scuola Polo” per quanto riguarda i Corsi Interna-
zionali Francesi ed ha il merito di aver costituito il primo Liceo Internazio-
nale italiano di lingua tedesca. Consapevoli dell’importanza della lingua in-
glese, peraltro studiata in tutti i corsi del Liceo, anche con la compresenza di
lettori madrelingua, dal 1997 è stata istituita una sezione sperimentale di lin-
gua inglese ad indirizzo scientifico.
Tab. 1. L’offerta formativa del Liceo con le principali caratteristiche distintive
dei vari corsi
Offerta formativa del Liceo ginnasio “Luigi Galvani” - Bologna
Liceo classico ordinario
- potenziamento della lingua straniera: studio quinquennale e compresenza
del lettore madrelingua
- insegnamento dell’italiano e delle lettere classiche anche con l’ausilio di
supporti informatici (progetto R.e.TE.)
Liceo classico sperimentale
- potenziamento della lingua straniera: studio quinquennale e compresenza
del lettore madrelingua
- potenziamento della matematica secondo le indicazioni del P.N.I
- potenziamento della storia dell’arte: studio quinquennale
Sezione Internazionale di lingua francese
- tre indirizzi: classico, scientifico, linguistico
- conseguimento di una “mention spéciale”: titolo di studio riconosciuto
dalla Repubblica Francese e che consente l’accesso diretto a tutte le uni-
versità francesi
Sezione Internazionale di lingua tedesca
- tre indirizzi: classico, scientifico, linguistico
- titolo di studio riconosciuto dalla Repubblica Federale Tedesca e che con-
sente l’accesso diretto a tutte le università tedesche
Sezione sperimentale di lingua inglese
- indirizzo liceale scientifico
- IGCSE
- FCE
- DELF
2. Obiettivi del corso
La sezione sperimentale di lingua inglese si caratterizza per un corso di
studi ad indirizzo scientifico particolarmente ricco e articolato (Tab. 2) il cui
obiettivo fondamentale è quello di potenziare le abilità linguistiche e lata-
mente culturali degli allievi; in particolare, alla consolidata efficacia degli
insegnamenti liceali, attuati sulla base dei programmi Brocca, affianca un
quotidiano e capillare contatto con la lingua inglese. Obiettivi specifici del
corso sono:
232I CORSI SPERIMENTALI IN LINGUA INGLESE
- l’apprendimento del lessico specifico inglese delle varie discipline;
- l’abitudine a modalità di studio diverse;
- la garanzia di un accesso più facile ad Istituzioni Comunitarie;
- l’addestramento degli alunni a prove largamente diffuse usando l’inglese
come lingua veicolare;
- la promozione di una disponibilità culturale matura e consapevole.
Gli studenti, nell’arco del quinquennio, vengono quindi stimolati a ci-
mentarsi nelle prove che conducono al conseguimento delle certificazioni
internazionali IGCSE (International General Certificate of Secondary Edu-
cation), oltre al FCE (First Certificate in English) e al DELF (Diplôme
d’Etudes de Langue Française).
Tab. 2 . Piano di studi della sezione sperimentale di lingua inglese. Tra parentesi
le ore in compresenza di docenti madre lingua
MATERIE I II III IV V
italiano 5 5 4 4 4
latino 4 4 2 2
inglese 5(2) 5(2) 5(2) 5(2) 4(2)
francese 3(1) 3(1) 3(1) 3(1) 3(1)
storia 2 2 2 2 2
geografia 2 2(1)
filosofia 3 3 3
scienze nat. 2(1) 2(1) 3(1) 2(1) 4
matem. el. inf. 5(1) 5(1) 5(1) 5 5
fisica 2 2(1) 2(1) 3(1) 4
storia dell’arte 2 2 2(1)
religione 1 1 1 1 1
ed. fisica 2 2 2 2 2
TOTALE 33 33 34 34 34
3. Gli IGCSE
Gli IGCSE sono certificazioni delle competenze in una materia appresa in
lingua inglese (ad esempio, Matematica, Biologia, Fisica, ecc.) equivalenti
agli esami (GCSE, O Level, ecc.) che, in Gran Bretagna, gli studenti, di età
compresa fra i 14 e 17 anni, sostengono al termine della scuola secondaria.
Sono preparati dal CIE (University of Cambridge International Examina-
tions); l’ente, riconosciuto dal governo britannico, è uno dei più prestigiosi
233MARIA FRANCA FACCENDA
per il rilascio non solo di certificazioni attestanti i diversi livelli di compe-
tenze linguistiche (ad esempio, FCE, CAE, Proficiency, ecc.), ma anche di
qualificazioni internazionali relative alle singole discipline (IGCSE, AICE,
ecc.). Il CIE2 prevede un’ampia offerta di discipline fra le quali gli studenti
possono scegliere autonomamente il proprio curricolo individuale (Tab. 3); il
superamento di sette esami nell’arco di 13 mesi, ripartiti secondo parametri
indicati dallo stesso CIE, consente di ottenere, oltre alle singole certificazio-
ni, anche un diploma internazionale – l’International Certificate of Education
(ICE).
Nell’ambito della nostra sperimentazione gli studenti sostengono sette
IGCSE, tra il terzo ed il quinto anno, così ripartiti:
group 1 (Languages): English as a second language; Foreign language –
French;
group 2 (Humanities and Social Sciences): Geography;
group 3 (Sciences): Biology; Physics;
group 4 (Mathematics): Mathematics;
group 5 (Business, Creative, Technical and Vocational): Art and Design –
Photography
La scelta delle discipline è ricaduta su quelle presenti anche nel curricolo
ordinario del corso, tenendo conto della sovrapponibilità fra i programmi ita-
liani e gli inglesi; oltre alle due lingue straniere, sono state privilegiate quelle
a carattere scientifico nelle quali è considerata necessaria una conoscenza
approfondita dell’inglese quale lingua veicolare.
Fino ad ora non è stato possibile, vista la gravosità degli impegni scola-
stici, concentrare le prove d’esame nell’arco di soli tredici mesi; attualmente
la scansione degli esami sostenuti è la seguente:
- Geography, Mathematics e Foreign language – French al terzo anno di
corso;
- Physics e English as a second language al quarto anno;
- Biology e Art and Design – Photography al quinto anno.
Le sessioni d’esame annuali sono due: una a maggio e una a novembre;
ciascuno studente può decidere di affrontare l’esame a due livelli di difficol-
tà:
- il primo (Core) richiede una preparazione più generale e meno approfon-
dita e consente di ottenere una valutazione graduata fra C e G;
- il secondo (Extended), con valutazione da A a C, richiede un maggior ap-
profondimento dei contenuti accompagnate da maggiori capacità rielabo-
rative.
2
Informazioni sul CIE e sulle certificazioni rilasciate si possono trovare sul sito web:
www.cie.org.uk.
234I CORSI SPERIMENTALI IN LINGUA INGLESE
Tab. 3. Elenco delle discipline nelle quali è possibile sostenere le certificazioni
IGCSE, ripartite nelle cinque classi all’interno delle quali è possibile ef-
fettuare la scelta
BUSINESS, CREATIVE,
LANGUAGES SCIENCES
TECHNICAL AND VOCATIONAL
Accounting FIRST LANGUAGE Agricolture
Art And Design Afrikaans Japanese Biology
Art And Design: Graphics Arabic Portuguese Chemistry
Art And Design: Painting and Chinese Russian Combinated Science
Drawing Czech Sesotho Co-ordinated Sciences
Art And Design: Photography Dutch Spanish Environmental Mana-
Art And Design: Textiles English Thai gement
Art And Design: 3D studies French Turkish Physical Science
Business Studies German Physics
Child Development
Computer Studies
Design and Technology
Drama
Food and Nutrition
Information Technology
Music
Physical Education
SECOND LANGUAGE
HUMANITIES AND
Afrikans
SOCIAL SCIENCES
English
FOREIGN LANGUAGE Development Studies
MATHEMATICS Dutch Economics
French Geography
Additional Mathematics German History
Mathematics Indonesian Latin
Italian Literature (Eng-
Malay lish/Spanish)
Mandarin Chinese Religious Studies
Prtuguese Sociology
Spanish
Le prove vengono predisposte dal CIE, somministrate agli studenti dai
docenti del Liceo che effettuano anche opera di sorveglianza, ma valutate
dallo stesso CIE, il cui giudizio è insindacabile. I contenuti sono esplicitati in
modo molto puntuale e preciso nei cosiddetti Syllabus (gli equivalenti dei
nostri programmi) che contengono anche le finalità generali, gli obiettivi
specifici, il valore attribuito a ciascuna delle competenze misurate per de-
terminare la valutazione, la descrizione della tipologia delle prove, i prere-
235MARIA FRANCA FACCENDA
quisiti. Normalmente ciascun esame prevede il superamento di più prove che
possono essere del tipo a scelta multipla, strutturate a risposta aperta, di va-
lutazione delle capacità di progettare esperienze di laboratorio e di rielabo-
rarne i risultati. Per quanto riguarda le lingue, le prove prevedono la valuta-
zione delle seguenti competenze: reading, writing and listening. A questo
proposito è bene segnalare come l’IGCSE “English as a second language” si
ponga a un diverso livello rispetto al FCE; esso testa conoscenze linguistiche
molto specifiche e richiede abilità particolari, quali, ad esempio, saper rias-
sumere e comporre in un tempo molto limitato. L’ultimo esame sostenuto è
Art and Design-Photography che prevede il cosiddetto “Coursework”, cioè
un corso completo di fotografia teorico-pratico nell’ambito del quale gli stu-
denti acquisiscono le tecniche fotografiche (compreso sviluppo e stampa) e
producono un portfolio di lavoro che costituisce parte integrante della valu-
tazione d’esame.
Il liceo Galvani è stata la prima scuola pubblica italiana ad essere accredi-
tata quale sede degli esami IGCSE, aggiungendosi a circa un migliaio di altri
istituti in oltre 100 paesi; oggi almeno altre tre scuole in Italia hanno iniziato
esperienze simili alla nostra.
Gli IGCSE sono certificazioni riconosciute come titolo preferenziale da
oltre 150 istituzioni universitarie (fra le più prestigiose in tutto il mondo) e
forniscono evidentemente un innegabile arricchimento e completamento del
diploma di studi liceale. Inoltre, grazie ad una convenzione con il nostro Isti-
tuto, l’Università degli Studi di Bologna riconosce per gli esami IGCSE so-
stenuti, fino a cinque crediti presso le varie facoltà, oltre a quelli previsti per
il livello C1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue stra-
niere (QCER) del Consiglio d’Europa.
4. Gli IGCSE e il curricolo scolastico
Sia per il superamento degli esami che, soprattutto, per l’acquisizione
della terminologia specifica delle singole discipline in lingua inglese, il do-
cente titolare è affiancato per un’ora settimanale (due per la lingua inglese)
da un esperto madrelingua; si tratta di un docente nominato dalla scuola, die-
tro segnalazione anche del British Council, sulla base di competenze specifi-
che attinenti alle diverse discipline. Il docente titolare e l’esperto effettuano
una programmazione congiunta, calibrata sugli obiettivi specifici disciplinari
italiani e inglesi; va qui sottolineato che nella stesura dei programmi della
sperimentazione ci si è basati su quelli della “Commissione Brocca” integrati
però con quelli inglesi. Il docente italiano cura soprattutto la trasmissione dei
contenuti in lingua italiana, dal momento che non sempre possiede una co-
noscenza tale dell’inglese per poterli affrontare in questa lingua; l’esperto
cura maggiormente l’aspetto linguistico, anche se frequentemente si fa cari-
236I CORSI SPERIMENTALI IN LINGUA INGLESE
co di approfondimenti e di trattazioni legate maggiormente ai contenuti
IGCSE. Almeno una prova sommativa a quadrimestre viene effettuata in lin-
gua inglese e nella valutazione si tiene conto dei contenuti, delle competenze
misurate e degli aspetti linguistici. Tali prove, oltre al loro valore prettamen-
te valutativo, hanno lo scopo di allenare gli studenti agli esami che poi do-
vranno sostenere e sono spesso preparate sulla base di quesiti proposti in an-
ni precedenti.
Il CIE mette a disposizione dei centri accreditati molto materiale online,
quali prove e rapporti d’esame, schemi di valutazione e di lavoro, test, ecc.,
che agevolano il lavoro dei docenti e offrono molte occasioni di spunto e ri-
flessione nella didattica. I ragazzi dispongono inoltre di testi specifici in lin-
gua inglese che affiancano quelli italiani e vengono abituati fin dal primo
anno di corso ad apprendere indifferentemente su uno o l’altro libro. Esisto-
no numerose pubblicazioni, edite dalle più importanti case editrici inglesi,
mirate specificatamente alla preparazione degli esami IGCSE. Le prove
d’esame verificano diverse competenze fra cui quelle sotto elencate, che
rappresentano quindi un po’ le linee guida del lavoro che quotidianamente
viene svolto in classe. Essi devono essere in grado di:
- conoscere la terminologia specifica: per raggiungere questo obiettivo
vengono utilizzati molti materiali, anche in forma ludica, quali ad esem-
pio, cruciverba o giochi enigmistici;
- esprimere definizioni corrette: gli alunni vengono continuamente solleci-
tati a produrne sia oralmente che in forma scritta;
- analizzare la realtà anche graficamente: il disegno è una delle attività
maggiormente apprezzate dagli studenti, soprattutto delle prime classi,
che hanno modo di esprimere tutta la loro creatività;
- ipotizzare esperienze di laboratorio ed analizzarne i dati: parte delle atti-
vità di laboratorio, che rientrano nel normale curricolo delle discipline
scientifiche, prevedono l’uso di materiali in inglese;
- rielaborare i contenuti, cogliendone analogie, differenze e collegamenti: il
raggiungimento di questo obiettivo è favorito dalla diversa scansione de-
gli argomenti in lingua inglese rispetto a quelli in italiano.
Per potenziare la preparazione agli esami IGCSE, ma anche per favorire il
contatto con la cultura e le usanze britanniche, al terzo e quarto anno, gli
studenti normalmente frequentano stage preparatori presso scuole britanni-
che specializzate per questi tipi di corsi. La valutazione di fine anno scolasti-
co è chiaramente di competenza del docente titolare dell’insegnamento, ma
logicamente concordata con l’esperto inglese, anche sulla base del supera-
mento dell’esame IGCSE specifico. In alcuni casi quest’ultimo può rappre-
sentare anche un buon indice del superamento di lacune pregresse o di debiti
formativi.
237MARIA FRANCA FACCENDA
Gli IGCSE rientrano inoltre nei crediti scolastici previsti per l’esame di stato.
Per l’iscrizione al corso è indispensabile una conoscenza della lingua inglese
paragonabile a quella acquisita in un qualsiasi corso di scuola media inferio-
re; per rendere però più omogeneo possibile il livello di partenza, nel mese
di settembre, prima dell’inizio dell’anno scolastico, i docenti attivano corsi
di allineamento rivolti ai neoiscritti. Non viene invece richiesta alcuna cono-
scenza preventiva del francese, anche se praticamente tutti i nostri studenti
hanno frequentato corsi che prevedano il bilinguismo nel loro piano di studi.
5. Valutazione della sperimentazione
La sperimentazione è iniziata nell’anno scolastico 1997-1998 con una
classe; nel corrente anno scolastico esistono 11 classi, ripartite su tre sezioni.
La valutazione del corso va fatta principalmente su dati oggettivi quali:
- accesso università;
- conseguimento della laurea;
- risultati esami.
Esiste però un altro valore da tenere presente: gli studenti, nel corso dei
cinque anni, grazie all’apprendimento di materie in lingua, sviluppano ed af-
finano le capacità di affrontare e risolvere problemi in un modo diverso me-
diante programmi e tecniche di studio che li portano a sviluppare una logica
e capacità risolutive “alternative”. Attualmente hanno conseguito il diploma
di maturità scientifica 100 studenti (6 classi); la maggior parte di questi si è
iscritta ad università italiane; comincia ad essere consistente il numero di co-
loro che frequentano corsi in cui sono previsti insegnamenti direttamente in
lingua inglese. Tutti gli studenti iscritti a facoltà scientifiche dichiarano di
essere facilitati negli studi da una conoscenza della lingua così approfondita,
che consente loro di apprendere indifferentemente da testi italiani o inglesi.
È indubbio che le competenze linguistiche raggiunte sono di un livello parti-
colarmente elevato e non paragonabili con quelle di altri corsi liceali, anche
linguistici, dal momento che nei curricoli non è, in genere, prevista una co-
noscenza terminologica specifica in un numero così elevato di discipline.
Diversi studenti si sono, inoltre, iscritti a università estere, soprattutto anglo-
fone; in questi casi le certificazioni ottenute hanno costituito titolo preferen-
ziale di credito per l’iscrizione. Per una valutazione più corretta del corso,
siamo in attesa delle percentuali di ex-studenti laureati, percentuale che sarà
disponibile a partire dall’anno 2005.
Per quanto riguarda i risultati ottenuti negli IGCSE, sono state registrate
percentuali di promozione molto elevate (dell’ordine del 98% o più), con
punte di eccellenza nell’ambito delle lingue straniere e della matematica. Gli
insuccessi sono spesso da attribuirsi ad ipervalutazione delle proprie capacità
238I CORSI SPERIMENTALI IN LINGUA INGLESE
da parte degli studenti; infatti la scelta del livello (Core o Extended) è in ge-
nere effettuata sulla base del consiglio dei docenti della disciplina, consiglio
che però non viene sempre accettato. Nel corso di questi anni, la sezione spe-
rimentale inglese si è andata sempre più caratterizzando in senso internazio-
nale; i nostri studenti hanno un’estrazione sociale estremamente variegata e
diventano sempre più numerosi quelli stranieri o provenienti da famiglie bi-
lingui. Hanno in genere una elevata attitudine verso le lingue, in particolare
l’inglese, e una buona predisposizione verso le materie scientifiche in gene-
re. Il corso, avviatosi faticosamente, a causa delle difficoltà in genere insite
in qualsiasi sperimentazione e, in questo caso, particolarmente gravose per
l’ulteriore necessità di integrare fra loro due sistemi scolastici, appare oggi
sufficientemente collaudato e anche gratificante per tutti coloro che lo vivo-
no, siano essi docenti o studenti.
Il Liceo è omai conosciuto in molte regioni italiane e spesso contattato da
altre scuole che vorrebbero attivare corsi analoghi; in particolare con il Liceo
Respighi di Piacenza, che ha iniziato dal corrente anno scolastico un corso
con IGCSE, è stata avviata una collaborazione che prevede, fra l’altro, l’uti-
lizzo della nostra scuola quale sede d’esame per gli studenti di quel liceo.
È indubbio che la sperimentazione presenta caratteri fortemente innovati-
vi, che è in grado ampliare le competenze, ma, soprattutto, di certificarle in
modo oggettivo, grazie al CIE, ente di fama mondiale; viviamo però in clima
di incertezza a causa del timore che la riforma della scuola secondaria supe-
riore spazzi via esperienze come queste che hanno contribuito, noi crediamo,
a far crescere il livello di qualità della scuola italiana.
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