DIREZIONE DIDATTICA STATALE "S. S. TOMASELLI" CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA - ddtomaselli.edu.it
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DIREZIONE DIDATTICA STATALE
“S. S. TOMASELLI”
CURRICOLO VERTICALE DI EDUCAZIONE CIVICA
PREMESSA
Le Linee Guida per l’insegnamento dell’educazione civica, adottate in applicazione della legge 20
agosto 2019, n. 92 recante “Introduzione dell’insegnamento scolastico dell’educazione civica”,
hanno lo scopo di favorire, da parte delle Istituzioni scolastiche, una corretta attuazione
dell’innovazione normativa la quale implica, ai sensi dell’articolo 3, una revisione dei curricoli di
istituto per adeguarli alle nuove disposizioni.
Il tema dell’educazione civica assume oggi una rilevanza strategica e la sua declinazione in modo
trasversale nelle discipline scolastiche rappresenta una scelta “fondante” del nostro sistema
educativo, contribuendo a “formare cittadini responsabili e attivi e a promuovere la
partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e sociale delle comunità, nel rispetto
delle regole, dei diritti e dei doveri”.
A fondamento dell’educazione civica si pone la conoscenza della Costituzione italiana non solo
quale norma cardine del nostro ordinamento, ma altresì quale “codice chiaro e organico di
valenza culturale e pedagogica, capace di accogliere e dare senso e orientamento in particolare
alle persone che vivono nella scuola e alle discipline e alle attività che vi si svolgono”.
La legge sottolinea come l'educazione civica e i valori connessi sono presupposti fondanti per il
cittadino del domani: infatti, l'equità sociale, la crescita economica di un Paese, l'occupazione e la
coesione sociale, l’ambiente, la democrazia digitale, la sostenibilità non possono essere raggiunti
se non attraverso l'efficienza e l'equità dell'istruzione.
In realtà il tema della cittadinanza attraversa tutti i provvedimenti di indirizzo curricolare, a partire
dai Programmi 1979 della scuola media e i Programmi 1985 della scuola elementare, e le stesse
Indicazioni Nazionali del 2012 riservano una particolare attenzione a “Cittadinanza e Costituzione”
laddove afferma che “L’educazione alla cittadinanza viene promossa attraverso esperienze
significative che consentano di apprendere il concreto prendersi cura di se stessi, degli altri e
dell’ambiente e che favoriscano forme di cooperazione e di solidarietà”.
A livello internazionale, riferimenti obbligati sono la Dichiarazione Universale dei Diritti Umani
dell’ONU del 1948, le Raccomandazioni del parlamento Europeo e del Consiglio del 22 maggio
2017 e del 22 maggio 2018 (competenze chiave per l’apprendimento permanente). Anche il
Consiglio d’Europa ha fornito importanti indirizzi ai sistemi formativi per l’educazione alla
cittadinanza..La costruzione di una cittadinanza globale rientra anche negli obiettivi dell’Agenda 2030 per lo
sviluppo sostenibile “un programma d’azione per le persone, il pianeta e la prosperità” sottoscritto
nel settembre 2015 dai governi dei 193 Paesi membri dell’ONU caratterizzata da 17 Obiettivi per lo
Sviluppo.
La scuola è direttamente coinvolta con l’obiettivo n. 4: “Fornire un’educazione di qualità, equa ed
inclusiva, e opportunità di apprendimento per tutti”. Nel documento si sottolinea che l’istruzione
può, comunque, fare molto per tutti gli obiettivi enunciati nell’Agenda, “fornendo competenze
culturali, metodologiche, sociali per la costruzione di una consapevole cittadinanza globale e per
dotare i giovani cittadini di strumenti per agire nella società del futuro in modo da migliorarne gli
assetti”.
Pertanto, “…i docenti sono chiamati non a insegnare cose diverse e straordinarie, ma a selezionare
le informazioni essenziali che devono divenire conoscenze durevoli, a predisporre percorsi e
ambienti di apprendimento affinché le conoscenze alimentino abilità e competenze culturali,
metacognitive, metodologiche e sociali per nutrire la cittadinanza attiva” (Indicazioni nazionali e
nuovi scenari, 2017).
Con l’entrata in vigore della L. 92/2019 e l’emanazione delle Linee guida (D.M. n 35 del 22 giugno
2020) dal 1° settembre dell’a. s. 2020/2021, nel primo ciclo di istruzione, è istituito in maniera
specifica l’insegnamento trasversale dell’educazione civica; nella scuola dell’infanzia, invece, sono
avviate iniziative di sensibilizzazione alla cittadinanza responsabile.
Le principali novità introdotte dalla nuova normativa possono sintetizzarsi nei seguenti punti:
Prospettiva trasversale dell’insegnamento dell’educazione civica.
Il principio della trasversalità offre un paradigma di riferimento diverso da quello delle singole
discipline. L’educazione civica, per la matrice valoriale trasversale e per la pluralità degli obiettivi di
apprendimento e delle competenze attese, supera i canoni di una tradizionale disciplina e richiede
l’intervento di più docenti che in piena contitolarità, sulla base dei contenuti del curricolo, ne
cureranno l’attuazione nel corso dell’anno scolastico. Ogni disciplina è, di per sé, parte integrante
della formazione civica e sociale di ciascun alunno.
Aggiornamento del curricolo di Istituto.
Le istituzioni scolastiche sono chiamate a definire il curricolo di educazione civica tenendo a
riferimento le Linee guida, indicando traguardi di competenza, obiettivi specifici di
apprendimento, in coerenza ed eventuale integrazione con le Indicazioni nazionali per il curricolo
delle scuole dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione, al fine di sviluppare “la conoscenza e la
comprensione delle strutture e dei profili sociali, economici, giuridici, civici e ambientali della
società”.
Tre i Nuclei tematici individuati.
I nuclei tematici dell’insegnamento, e cioè quei contenuti ritenuti essenziali e attorno a cui ruoterà
l’Educazione civica, sono: lo studio della Costituzione, lo sviluppo sostenibile, la cittadinanza
digitale.
Monte ore annuale.
L'insegnamento dell'Educazione Civica non può essere inferiore a 33 ore annue, da svolgersi
nell’ambito del monte orario previsto dagli ordinamenti, comprensivo della quota di autonomia
eventualmente utilizzata. Contitolarità dell’insegnamento
L’insegnamento è affidato, in contitolarità ai docenti sulla base del curricolo, avvalendosi delle
risorse dell’organico dell’autonomia e per ciascuna classe la scuola individua, tra i docenti a cui è
affidato l’insegnamento dell’educazione civica, un docente con compiti di coordinamento.
Valutazione
L’insegnamento trasversale dell'educazione civica sarà oggetto di valutazione periodica e finale .
In sede di scrutinio il docente coordinatore dell’insegnamento formula la proposta di valutazione,
sulla base dei criteri indicati nel PTOF, da inserire nel documento di valutazione, acquisendo
elementi conoscitivi dai docenti del team cui è affidato l'insegnamento dell'educazione civica.
Precisa la norma che: La valutazione deve essere coerente con le competenze, abilità e conoscenze
indicate nella programmazione per l’insegnamento dell’educazione civica e affrontate durante
l’attività didattica. I docenti della classe e il Consiglio di Classe possono avvalersi di strumenti
condivisi, quali rubriche e griglie di osservazione, che possono essere applicati ai percorsi
interdisciplinari, finalizzati a rendere conto del conseguimento da parte degli alunni delle
conoscenze e abilità e del progressivo sviluppo delle competenze previste nella sezione del
curricolo dedicata all’educazione civica.
Collaborazione con le famiglie e il territorio.
Si riconferma il valore della partecipazione dei genitori alla vita scolastica e il rilievo critico dei
processi di comunicazione tra la scuola e le famiglie e le associazioni presenti nel territorio. In tal
senso, l’art. 7 della legge n.92/2019 correla al rafforzamento della collaborazione tra la scuola e le
famiglie, anche integrando il Patto educativo di corresponsabilità, il perseguimento delle finalità
della formazione di cittadini responsabili e attivi, in grado di partecipare con piena consapevolezza
alla vita civica, culturale e sociale della comunità, nel rispetto delle regole, dei diritti e dei doveri.
Formazione docenti.
La traduzione delle Linee guida nel concreto dell’attività didattica necessita di essere sostenuta e
valorizzata con iniziative di accompagnamento delle istituzioni scolastiche: in particolare, è
necessaria una adeguata formazione del personale scolastico sugli obiettivi, i contenuti, i metodi,
le pratiche didattiche, l’organizzazione dell’educazione civica declinata nei 3 nuclei tematici, da
inserire trasversalmente nelle discipline coinvolte.
Tutto ciò premesso :
La Commissione Educazione civica istituitasi nel mese di settembre 2020, con il presente
elaborato, in attesa dell’attuazione del Piano di formazione, sottopone al Collegio dei docenti uno
strumento di integrazione della progettazione curricolare dell’insegnamento dell’educazione
civica che a partire dal curricolo trasversale e, attraverso le UDA per la scuola primaria e le UDL
per la scuola dell’infanzia, possa fornire un filo conduttore tematico e metodologico.
Scuola Infanzia
Un’attenzione particolare merita l’introduzione dell’educazione civica nella scuola dell’infanzia,
prevista dalla Legge, con l’avvio di iniziative di sensibilizzazione alla cittadinanza responsabile. Tutti
i campi di esperienza individuati dalle Indicazioni nazionali per il curricolo possono concorrere,
unitamente e distintamente, al graduale sviluppo della consapevolezza dell’ identità personale,della percezione di quelle altrui, delle affinità e differenze che contraddistinguono tutte le
persone, della progressiva maturazione del rispetto di sé e degli altri, della salute, del benessere,
della prima conoscenza dei fenomeni culturali. Attraverso la mediazione del gioco, delle attività
educative e didattiche e delle attività di routine i bambini potranno essere guidati ad esplorare
l’ambiente naturale e quello umano in cui vivono e a maturare atteggiamenti di curiosità,
interesse, rispetto per tutte le forme di vita e per i beni comuni. Il costante approccio concreto,
attivo e operativo all’apprendimento potrà essere finalizzato anche all’inizializzazione virtuosa ai
dispositivi tecnologici, rispetto ai quali gli insegnanti potranno richiamare i comportamenti positivi
e i rischi connessi all’utilizzo, con l’opportuna progressione in ragione dell’età e dell’esperienza.
Da Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica, ai sensi dell’articolo 3 della legge 20
agosto 2019, n. 92. Allegato A.
COMPETENZE CHIAVE COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
EUROPEE: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
COMPETENZA DIGITALE
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA
CAMPI D’ESPERIENZA: TUTTI
COMPETENZA CHIAVE COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
EUROPEA:
CAMPO D’ESPERIENZA: I DISCORSI E LE PAROLE
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
3 ANNI 4 ANNI 5 ANNI
Ascoltare e comprendere un Interagire verbalmente con gli Interagire verbalmente con
semplice racconto adulti e i compagni adulti e coetanei
Ascoltare, comprendere e Ascoltare le comunicazioni di
raccontare una storia e/o adulti e coetanei
racconti. Sperimentare prime forme di
comunicazione con le
tecnologie informatiche
Lessico fondamentale per la gestione di semplici comunicazioni orali
CONOSCENZE
COMPETENZA CHIAVE CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – IL CORPO E IL
EUROPEA: MOVIMENTO
CAMPO D’ESPERIENZA: IL CORPO E IL MOVIMENTO
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
3 ANNI 4 ANNI 5 ANNI
Partecipare alle attività di vita Svolgere adeguatamente le Svolgere adeguatamente le
pratica. attività di routine. attività di routine. Assumere corrette abitudini Assumere corrette abitudini Assumere corrette abitudini
igienico-alimentari. igienico-alimentari. igienico-alimentari.
Riflettere insieme ai compagni Muoversi in maniera Muoversi in maniera
sulla necessità di tutelare coordinata nel gioco libero, coordinata nel gioco libero,
l’ambiente. guidato e di gruppo. guidato e di gruppo.
Riflettere insieme ai compagni Riflettere insieme ai compagni
sulla necessità di tutelare sulla necessità di tutelare
l’ambiente. l’ambiente.
CONOSCENZE Regole di igiene del corpo e degli ambienti.
Gli alimenti.
I pericoli nell’ambiente e i comportamenti sicuri.
Le regole dei giochi.
COMPETENZA CHIAVE CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE – LINGUAGGI,
EUROPEA: CREATIVITÀ, ESPRESSIONE
CAMPO D’ESPERIENZA: IMMAGINI, SUONI, COLORI
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
3 ANNI 4 ANNI 5 ANNI
Assumere ruoli nel gioco Assumere ruoli nel gioco Identificarsi nei vari personaggi
simbolico; simbolico; e nelle situazioni;
Utilizzare alcuni mezzi
tecnologici;
Decodificare i simboli utilizzati
nelle esperienze vissute;
CONOSCENZE Gioco simbolico;
Le regole dei giochi.
COMPETENZA CHIAVE COMPETENZA DIGITALE
EUROPEA:
CAMPO D’ESPERIENZA: TUTTI
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
3 ANNI 4 ANNI 5 ANNI
Sperimenta le tecnologie Sperimenta le tecnologie Visiona immagini, opere
digitali a scopo ludico e/o di digitali a scopo ludico e/o di artistiche, documentari. Sa
apprendimento indiretto apprendimento indiretto utilizzare in modo guidato il
computer.
Usa con l’insegnante semplici
procedure di ricerca diinformazioni
Sperimenta le tecnologie
digitali a scopo ludico e/o di
apprendimento indiretto
CONOSCENZE Il computer e i suoi usi;
Altri strumenti di comunicazione e i suoi usi (LIM e tablet)
COMPETENZA CHIAVE COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
EUROPEA:
CAMPO D’ESPERIENZA: IL SÉ E L’ALTRO
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
3 ANNI 4 ANNI 5 ANNI
Superare le eventuali difficoltà Vivere serenamente il distacco Essere indipendente dalla
legate al distacco dalla famiglia. dalla famiglia. famiglia.
Accettare le situazioni nuove. Affrontare le situazioni nuove. Adattarsi ai cambiamenti e alle
Distinguere oggetti e situazioni - Riconoscere ed evitare oggetti situazioni nuove.
di pericolo. e situazioni pericolosi. Riconoscere ed evitare oggetti
Conoscere se stesso, i Sapersi differenziare dall’altro. e situazioni pericolosi.
compagni e gli adulti. Esprimere le proprie emozioni. Sapersi differenziare dall’altro.
Rivolgersi agli adulti per Stabilire relazioni positive con Accettare il diverso da sé.
esprimere i propri bisogni. gli adulti. Esprimere e riconoscere bisogni
Stabilire relazioni positive con Stabilire relazioni positive con i ed emozioni.
gli adulti. pari. Stabilire relazioni positive con
Stabilire relazioni positive con i Riconoscere di appartenere ad gli adulti.
pari. un gruppo (età-sezione). Stabilire relazioni positive con i
Giocare insieme ad un piccolo Accettare il diverso da sé. pari.
gruppo. Lavorare ed interagire in un Organizzarsi e collaborare con
Rispettare il proprio turno. gruppo. gli altri.
Stare composto a tavola. Riconoscere e rispettare le Riconoscere e rispettare le
Condividere giochi e materiali. fonti di autorità. fonti di autorità.
Riordinare giochi e materiali. Rispettare le regole della vita Rispettare il proprio turno e le
Usare i servizi da solo. comunitaria. opinioni altrui.
Mangiare da solo. Rispettare il proprio turno. Assumere atteggiamenti
Muoversi da solo negli spazi Assumere atteggiamenti corretti al bagno, a tavola, in
della scuola. corretti al bagno, a tavola, in sezione.
Riconoscere le proprie cose. sezione. Condividere giochi e materiali.
Procurarsi ciò che gli serve. Condividere giochi e materiali. Saper riordinare spazi, giochi e
Partecipare alle attività Sapersi gestire al bagno. materiali.
proposte. Sapersi gestire a tavola. Sapersi gestire in tutte le
Prendere iniziative di gioco. Saper eseguire piccoli incarichi. routine.
Fare giochi imitativi. Muoversi con sicurezza negli Conoscere e saper utilizzare
Partecipare a giochi spazi della scuola. autonomamente tutti gli spazi
organizzati. Svolgere un’attività in modo scolastici.
Accettare le regole di un gioco. autonomo. Assumere e portare a termine
Mettere in atto gesti per Partecipare alla attività un incarico.salvaguardare l’ambiente proposte. Eseguire e portare a termine
Assumere comportamenti Portare a termine un’attività un’attività nel tempo stabilito.
corretti in strada nei tempi stabiliti. Svolgere un’attività in modo
Organizzarsi nel gioco. autonomo.
Assumere un ruolo nel gioco Partecipare alle attività
simbolico. proposte.
Fare giochi imitativi. Sperimentare tutte le forme di
Partecipare a giochi organizzati gioco.
di gruppo. Assumere ruoli diversi.
Rispettare le regole e i tempi di Pianificare le fasi di un gioco.
un gioco Rispettare le regole stabilite
Mettere in atto gesti per nel gioco.
salvaguardare l’ambiente Mettere in atto gesti per
Assumere comportamenti salvaguardare l’ambiente.
corretti in strada Assumere comportamenti
corretti in strada.
CONOSCENZE Gruppi sociali riferiti all’esperienza, loro ruoli e funzioni: famiglia,
scuola, vicinato, comunità di appartenenza (quartiere, Comune,
Parrocchia).
Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza.
Regole per la sicurezza in casa, a scuola,nell’ambiente in strada.
Regole della vita e del lavoro in classe.
Significato della regola.
Conoscenza delle regole, dei diritti e dei doveri istituzionali
Usi e costumi del proprio territorio, del Paese e di altri Paesi (portati
eventualmente da allievi provenienti da altri luoghi)
COMPETENZA CHIAVE SPIRITO DI INIZIATIVA E INTRAPRENDENZA
EUROPEA:
CAMPO D’ESPERIENZA: TUTTI
OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO
3 ANNI 4 ANNI 5 ANNI
Esprimere valutazioni rispetto Esprimere valutazioni rispetto Esprimere valutazioni rispetto
ad un vissuto ad un vissuto ad un vissuto
Giustificare le scelte con Sostenere la propria opinione Sostenere la propria opinione
semplici spiegazioni con argomenti semplici, ma con argomenti semplici, ma
Formulare proposte di lavoro, pertinenti pertinenti
di gioco Giustificare le scelte con Giustificare le scelte con
Conoscere i ruoli nei diversi semplici spiegazioni. semplici spiegazioni
contesti di vita, di gioco, di Formulare proposte di lavoro, Formulare proposte di lavoro,
lavoro di gioco. di gioco
Cooperare con altri nel gioco e Conoscere i ruoli nei diversi Confrontare la propria idea con
nel lavoro contesti di vita, di gioco, di quella altrui
lavoro Conoscere i ruoli nei diversi Cooperare con altri nel gioco e contesti di vita, di gioco, di
nel lavoro lavoro
Riconoscere semplici situazioni
problematiche in contesti reali
d’esperienza
Formulare ipotesi di soluzione.
Effettuare semplici indagini su
fenomeni di esperienza
Organizzare dati su schemi e
tabelle con l’aiuto
dell’insegnante
Cooperare con altri nel gioco e
nel lavoro
CONOSCENZE Regole della discussione.
I ruoli e la loro funzione.
Fasi di un’azione.
Modalità di decisione.
Scuola Primaria
Sulla base della “Mission” dell’Istituto, che è quella di: “Condurre il bambino alla maturazione della
propria identità personale e ad una pratica consapevole della cittadinanza attiva attraverso l’uso
degli strumenti culturali atti all’interpretazione della realtà”, la scuola, alla luce delle integrazioni
apportate dalle “Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica nelle scuole di ogni ordine e
grado” emanate con D.M. n. 35 del 22 giugno 2020 al Profilo delle competenze al termine del
primo ciclo di istruzione (D.M. n. 254/2012) riferite all’insegnamento trasversale dell’educazione,
ha elaborato il seguente curricolo verticale di educazione civica per la scuola primaria, quale
integrazione del proprio curricolo verticale d’istituto.
Il concetto chiave che collega i tre nuclei tematici dell’educazione civica elencate è quello di
responsabilità, declinato in tutti gli ambiti della realtà, dal digitale al sociale, passando per la
salvaguardia del patrimonio naturale locale e globale. Una responsabilità che prende forma con
l’acquisizione di conoscenze, la messa in pratica di atteggiamenti rivolti a sé, agli altri ed al
contesto, nonché il concretizzarsi di azioni volte alla cooperazione e alla solidarietà.
PROFILO DELLO STUDENTE
Riguardo il “Profilo dello studente” al termine del primo ciclo di istruzione, si fa riferimento alle
“Indicazioni per il curricolo per la scuola dell’infanzia e per il primo ciclo d’istruzione” emanate con
Decreto Ministeriale n. 254 del 16-11-2012 (G.U. n. 30 del 05-02-2013).
L’alunno, al termine del primo ciclo:
Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenzaper comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali della comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive e non agonistiche, volontariato, ecc. Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti. Inoltre dalle “Linee guida per l’insegnamento dell’educazione civica nelle scuole di ogni ordine e grado” emanate con D.M. n. 35 del 22 giugno 2020-Allegato B sono previste le seguenti integrazioni al Profilo delle competenze al termine del primo ciclo di istruzione (D.M. n. 254/2012) riferite all’insegnamento trasversale di Educazione Civica: L’alunno, al termine del primo ciclo: Comprende i concetti del prendersi cura di sé, della comunità, dell’ambiente. È consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i pilastri che sorreggono la convivenza civile e favoriscono la costruzione di un futuro equo e sostenibile. Comprende il concetto di Stato, Regione, Città Metropolitana, Comune e Municipi e riconosce i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti fra i cittadini e i principi di libertà sanciti dalla Costituzione Italiana e dalle Carte Internazionali, e in particolare conosce la Dichiarazione universale dei diritti umani, i principi fondamentali della Costituzione della Repubblica Italiana e gli elementi essenziali della forma di Stato e di Governo. Comprende la necessità di uno sviluppo equo e sostenibile, rispettoso dell’ecosistema, nonché di un utilizzo consapevole delle risorse ambientali. Promuove il rispetto verso gli altri, l’ambiente e la natura e sa riconoscere gli effetti del degrado e dell’incuria. Sa riconoscere le fonti energetiche e promuove un atteggiamento critico e razionale nel loro utilizzo e sa classificare i rifiuti, sviluppandone l’attività di riciclaggio. È in grado di distinguere i diversi device e di utilizzarli correttamente, di rispettare i comportamenti nella rete e navigare in modo sicuro. È in grado di comprendere il concetto di dato e di individuare le informazioni corrette o errate, anche nel confronto con altre fonti. Sa distinguere l’identità digitale da un’identità reale e sa applicare le regole sulla privacy tutelando se stesso e il bene collettivo. Prende piena consapevolezza dell’identità digitale come valore individuale e collettivo da preservare È in grado di argomentare attraverso diversi sistemi di comunicazione. È consapevole dei rischi della rete e come riuscire a individuarli Conosce e apprezza le caratteristiche del patrimonio culturale italiano e dell’umanità.
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE:
Riguardo i “Traguardi per lo sviluppo delle competenze” afferente all’insegnamento trasversale di
EDUCAZIONE CIVICA al termine del primo ciclo di istruzione, si fa riferimento alle “Indicazioni per il
curricolo per la scuola dell’infanzia e per il primo ciclo d’istruzione” emanate con Decreto
Ministeriale n. 254 del 16-11-2012 (G.U. n. 30 del 05-02-2013), posto che le Linee Guida rinviano
all’anno 2020/2023 per la determinazione dei traguardi di competenza e degli obiettivi specifici di
apprendimento dell’insegnamento trasversale dell’Educazione civica al termine della scuola
primaria.
L’allievo al termine della Scuola Primaria:
si rapporta in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa confrontarsi e sostenere le
proprie idee;
ha sviluppato il senso dell'identità personale, conosce le proprie esigenze e i propri
sentimenti, sa controllarli ed esprimerli in modo adeguato;
conosce la propria storia personale e familiare, le tradizioni della comunità e le confronta
con altre realtà;
ha sviluppato un’adesione consapevole a valori condivisi e atteggiamenti cooperativi,
collaborativi e di solidarietà;
compie scelte responsabili e agisce in modo consapevole nel rispetto degli altri,
dell’ambiente e dei beni comuni.
CLASSE PRIMA
NUCLEO TEMATICO:
Le regole della vita democratica-I diritti dell’Infanzia-Ambiente e Territorio-Introduzione a G-Suite.
COSTITUZIONE
Conoscere e comprendere le regole della vita democratica.
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo, fiducia in sé.
Utilizzare buone maniere con i compagni e con persone conosciute e non.
Obiettivi di apprendimento Accettare, aiutare gli altri e i diversi da sé.
Realizzare attività di gruppo nel rispetto delle norme di sicurezza (anche
quelle relative al Covid19).
Conoscere i principali diritti della “Convenzione sui diritti dell’Infanzia”.
SVILUPPO SOSTENIBILE
Conoscere, rispettare l’ambiente e manifestare comportamenti adeguati. Familiarizzare con alcune forme d’arte e di produzione artigianale
appartenenti alla propria cultura.
CITTADINANZA DIGITALE
Riconoscere e distinguere i principali devices di comunicazione
Utilizzare le funzioni dei dispositivi, dei software e delle applicazioni ai fini
didattici.
COSTITUZIONE
Le regole di convivenza civile.
Le proprie emozioni.
I comportamenti corretti e adeguati anche per la sicurezza.
I diversi da sé.
La giornata internazionale sui diritti dei fanciulli e delle fanciulle.
Conoscenze
SVILUPPO SOSTENIBILE
Festa degli alberi e l’importanza degli stessi.
Rispetto dell’ambiente.
Gli aspetti storico–artistici del proprio territorio.
CITTADINANZA DIGITALE
Piattaforma G-SUITE
COSTITUZIONE
Conosce e rispetta le regole.
È autonomo e ha cura di sé.
Gestisce le proprie emozioni.
Utilizza in modo corretto e sicuro per sé e per i compagni spazi e
attrezzature.
Riconosce differenze e uguaglianze tra sé e gli altri.
Abilità Riconosce i principali diritti dei fanciulli e delle fanciulle.
SVILUPPO SOSTENIBILE
Rispetta l’ambiente circostante e riconosce l’importanza degli alberi.
Rappresenta e classifica i beni storico-artistici del proprio territorio.
CITTADINANZA DIGITALE
Riconosce e distingue principali dispositivi di comunicazione.
Utilizza le funzioni dei dispositivi, dei software e delle applicazioni ai fini
didattici.
Italiano Educazione
Civica Le principali regole della convivenza civile.
Inglese
Contenuti Parole gentili.
Storia
I diritti del fanciullo; le stagioni.
Scienze:
Le norme igieniche; gli alberi; le stagioni.
Geografia
L’ambiente circostante.
Arte Rappresentazione grafica di diversi contesti
ambientali. I monumenti storico-artistici del proprio
territorio.
Musica
Suoni e rumori; inquinamento acustico.
Tecnologia Piattaforma G-SUITE per DDI.
La raccolta differenziata.
Il rispetto delle regole del gioco.
Educazione fisica Norme fondamentali di prevenzione degli
infortuni legati alla sicurezza negli ambienti di
vita.
Conosce e rispetta le regole, anche all’interno delle varie occasioni di gioco
e di sport, gli altri e l’ambiente.
Si rapporta in modo costruttivo e creativo con gli altri, sa confrontarsi in
forma sincrona e asincrona.
Competenze attese
Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri.
Manifesta sensibilità verso l’ambiente e apprezzamento verso il
patrimonio storico-artistico del proprio territorio e si adopera per la
salvaguardia.
Utilizza alcune semplici applicazioni digitali con la guida dell’adulto.
Conversazioni guidate e non.
Strumenti di rilevazione Osservazioni sistematiche individuali e/o di gruppo.
delle competenze Schede strutturate.
Rappresentazioni grafiche.
Uso degli strumenti tecnologici e della piattaforma, guidato da un adulto.
Periodo di svolgimento Intero anno scolastico (33 ORE)
Livelli di prestazione
Conosce le regole, ma fatica a rispettarle.
Si impegna poco nel creare rapporti collaborativi con gli altri.
Partecipa saltuariamente alle conversazioni sincrone e asincrone.
Livello iniziale Riconosce e valuta in modo essenziale situazioni di pericolo, solo con la guida
dell’insegnante.
Osserva l’ambiente e i principali beni storico–artistici presenti nel proprio
territorio, con la guida dell’insegnante. Non sempre ne apprezza il valore.
Conosce le regole, e in generale le rispetta.
Sollecitato dall’insegnante, si impegna nel creare rapporti collaborativi con gli
altri.
Livello Base Partecipa solo se sollecitato alle conversazioni sincrone e asincrone.
Riconosce e valuta in modo autonomo situazioni di pericolo.
Osserva l’ambiente e i principali beni storico–artistici presenti nel proprio
territorio, in modo autonomo, e comincia ad apprezzarne il valore.
Livello Intermedio Conosce e rispetta le principali regole.
Si impegna nel creare rapporti collaborativi con gli altri.Chiede aiuto se ne ha bisogno, aiuta i compagni in difficoltà.
Mostra rispetto per sé, per gli altri e per l’ambiente.
Partecipa alle conversazioni sincrone e asincrone.
Riconosce e valuta in modo adeguato situazioni di pericolo.
Osserva l’ambiente e interpreta in modo sempre più sicuro il patrimonio
storico- artistico del proprio territorio ed è consapevole del valore.
Ha interiorizzato le regole della convivenza democratica.
Si impegna nel creare in modo costruttivo e creativo rapporti collaborativi con
gli altri.
Livello Sa sostenere le proprie idee nel rispetto di quelle altrui.
Partecipa volentieri alle conversazioni sincrone e asincrone.
Avanzato
Riconosce e valuta in modo proficuo situazioni di pericolo.
Mostra rispetto l’ambiente.
Manifesta sensibilità e apprezzamento positivo verso il patrimonio storico-
artistico del proprio territorio e propone soluzioni per la sua salvaguardia.
CLASSE SECONDA
NUCLEO TEMATICO:
Le regole della convivenza civile-Il bullismo-Ecosostenibilità-Coding.
COSTITUZIONE
Riflettere sulla necessità di compiti e regole per star bene con sé e con gli
altri.
Prendere coscienza del gioco come momento di condivisione di regole.
Incontrare e accogliere l’altro come persona diversa da sé.
Esprimere pareri, idee, confrontarsi con gli altri.
Favorire la conoscenza di culture ed esperienze diverse.
Costruire un sistema di regole, di comportamenti, di atteggiamenti che
Obiettivi di
aiutino a vivere bene con sé stessi e con gli altri.
apprendimento
SVILUPPO SOSTENIBILE
Assumere comportamenti di rispetto e di tutela del territorio e dell'ambiente.
Familiarizzare con alcune forme d’arte e di produzione artigianale
appartenenti alla propria cultura.
CITTADINANZA DIGITALE
Esplorare le potenzialità offerte dalla tecnologia.
Individuare la posizione di oggetti, persone nello spazio utilizzando i concetti
topologici (l'ora del coding).COSTITUZIONE
Le regole della convivenza civile.
Il concetto di regola.
Il concetto di condivisione.
Le regole in casa, nella scuola e negli ambienti familiari agli alunni.
Comportamenti corretti e scorretti.
Il lavoro di gruppo e il gioco.
La particolarità e diversità di ognuno.
Il concetto di cittadinanza che si esplica nella collaborazione e rispetto del
Conoscenze prossimo.
I fenomeni del bullismo.
SVILUPPO SOSTENIBILE
Diversi tipi di paesaggio
Definizione di “ambiente”
Ecosostenibilità e riciclo dei materiali.
Forme d'arte e di artigianato presenti nel territorio.
CITTADINANZA DIGITALE
Il linguaggio iconico informatico.
Il coding.
COSTITUZIONE
Rispetta le regole della convivenza civile, anche durante il gioco
Lavora in gruppo, rispettando ruoli e compiti.
Ha consapevolezza della propria identità.
Mette in atto atteggiamenti di rispetto e di solidarietà verso gli altri.
Abilità
Gestisce le relazioni interpersonali tenendo conto delle regole di convivenza
nel rispetto degli altri.
SVILUPPO SOSTENIBILE
Assume comportamenti di rispetto e di tutela del territorio e dell'ambiente.
Individua le forme d'arte e di artigianato presenti nel territorio.
CITTADINANZA DIGITALE
Riconosce il significato del linguaggio iconico informatico.
Segue percorsi sulla base di indicazioni (coding).
Esegue giochi ed esercizi di tipo logico, linguistico, matematico, topologico,
al computer.
Le regole
I comportamenti corretti e scorretti.
Ed. Civica Il sé e l'altro.
Il bullismo.
Ecosostenibilità
Contenuti Conoscenza di sé.
Le regole per uno scambio comunicativo attivo.
Italiano
Il racconto di esperienze dirette.
Il testo regolativo.
Storia La successione temporale.
Geografia Spazi pubblici e privati. La pianta. - La mappa.- I simboli.
Scienze L'igiene personale.
Le caratteristiche dei materiali.
La raccolta differenziata e il riciclo.
Tecnologia
Il computer e le sue parti.
Il coding.
Formule di saluto e di cortesia.
Inglese
La bandiera britannica.
La bandiera italiana.
Arte Le bellezze artistiche e naturali del proprio paese, patrimonio
culturale come bellezza da preservare.
L'inno di Mameli.
Musica
Le regole nell'esecuzione di una partitura informale.
Ed. fisica Il gioco, lo sport- le regole e il fair play.
Conosce e rispetta le regole della convivenza civile in contesti e situazioni
diverse;
Partecipa attivamente nel lavoro di gruppo e nel gioco, mettendo in atto
comportamenti sempre corretti;
È consapevole della propria identità e interagisce con gli altri, mostrandosi
rispettoso e solidale;
Competenze attese
Promuove atteggiamenti cooperativi e collaborativi che favoriscono la
partecipazione, la socializzazione e la valorizzazione della diversità;
Rispetta l'ambiente e i beni artistico-culturali presenti nel proprio
territorio e riconosce gli effetti del degrado e dell'incuria;
Classifica i rifiuti ed effettua attività di riciclaggio.
Utilizza il computer per attività e giochi didattici.
Strumenti di rilevazione
Osservazioni sistematiche.
delle competenze
Periodo di svolgimento Intero anno scolastico (33 ORE)
Livelli di prestazione
Fatica a rispettare le regole di convivenza nei vari contesti.
Partecipa nel lavoro di gruppo e nel gioco, ma assume spesso comportamenti poco
corretti.
Guidato, descrive sé stesso ed interagisce con gli altri in modo positivo.
Livello iniziale Spesso non riconosce e valorizza la diversità.
Non sempre rispetta l’ambiente essendo poco consapevole degli effetti del degrado e
dell’incuria.
Non sa classificare i rifiuti e non effettua attività di riciclaggio.
Osserva le opere d'arte presenti nel territorio stimolato dall'insegnante.
È in grado di utilizzare il computer, ma non sempre per attività e giochi didattici.
Conosce le fondamentali regole della convivenza civile, che rispetta quasi sempre.
Partecipa nel lavoro di gruppo e nel gioco, assumendo comportamenti quasi sempre
corretti.
Livello Base Descrive alcuni degli aspetti fisici, caratteriali e comportamentali che lo distinguono dagli
altri con i quali si relaziona in modo non sempre sicuro, rispettoso e solidale.
Riconosce la diversità e a volte instaura comportamenti collaborativi.
Di solito rispetta l’ambiente ed è abbastanza consapevole degli effetti del degrado e
dell’incuria.Non sempre sa classificare i rifiuti ed effettua attività di riciclaggio.
Distingue autonomamente i beni culturali presenti nel territorio.
Guidato, utilizza il computer per attività e giochi didattici.
Conosce e rispetta le regole della convivenza civile in contesti e situazioni diverse.
Partecipa nel lavoro di gruppo e nel gioco, mettendo in atto comportamenti corretti.
È consapevole della propria identità e interagisce spontaneamente con gli altri, mostrando
rispetto e solidarietà.
Livello Riconosce e valorizza la diversità promuovendo atteggiamenti cooperativi e collaborativi
Intermedio Rispetta l’ambiente ed è consapevole degli effetti del degrado e dell’incuria.
Classifica e differenzia i rifiuti.
Con sicurezza, individua i principali aspetti dell’opera d’arte e conosce i principali beni
artistico-culturali presenti nel proprio territorio.
Utilizza il computer per attività e giochi didattici.
Ha interiorizzato le regole della convivenza civile in contesti e situazioni diverse. Partecipa
attivamente nel lavoro di gruppo e nel gioco, mettendo in atto comportamenti sempre
corretti.
È consapevole della propria identità e interagisce con gli altri in modo sicuro, mostrando
Livello atteggiamenti di rispetto e solidarietà.
Riconosce e valorizza la diversità considerandola una risorsa e promuove atteggiamenti
Avanzato cooperativi e collaborativi.
Rispetta sempre l’ambiente e riflette criticamente sugli effetti del degrado e dell’incuria.
Classifica e differenzia i rifiuti con sicurezza effettuando attività di riciclaggio.
Osserva e descrive le caratteristiche delle opere d'arte a lui familiari, manifestando
sensibilità e senso critico.
Utilizza con padronanza il computer per attività e giochi didattici.
CLASSE TERZA
NUCLEO TEMATICO:
Io e te per un mondo migliore
COSTITUZIONE
Comprendere il concetto di identità personale.
Riconoscere le diversità come elemento positivo e di ricchezza.
Obiettivi di Conoscere alcuni aspetti storico-artistico-culturali del territorio d’appartenenza.
apprendimento Conoscere i simboli della Repubblica italiana.
Comprendere l'importanza del dialogo, dell'elaborazione di regole condivise e del
loro rispetto per la costruzione del convivere civile.
Esprimere le proprie idee confrontandosi con gli altri e rispettandone il diverso punto
di vista.
Acquisire consapevolezza che le difficoltà possono essere risolte attraverso una
stretta collaborazione tra le persone. Prendere gradualmente coscienza che tutte le persone hanno pari dignità sociale.
Apprezzare il valore della solidarietà e della gratuità.
Prendere posizione a favore dei più deboli.
SVILUPPO SOSTENIBILE
Attivare comportamenti corretti per la salvaguardia della propria salute, di quella
altrui, dei beni pubblici, artistici e ambientali.
Prendere gradualmente coscienza che le risorse del pianeta Terra sono preziose e
vanno utilizzate con responsabilità.
CITTADINANZA DIGITALE
Utilizzare semplici materiali digitali per l’apprendimento.
Utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per elaborare dati,
testi, immagini, per produrre artefatti digitali in diversi contesti e per la
comunicazione.
Conoscere le potenzialità degli ambienti virtuali usati comunemente.
Conoscere i rischi collegati ad un uso scorretto del web.
COSTITUZIONE
La propria persona e i propri ruoli in rapporto a contesti differenti.
Le formazioni sociali e le relazioni affettive: famiglia, scuola e amici.
Il territorio dal punto di vista strutturale ed organizzativo.
Gli aspetti storico-artistico-culturali del territorio d’appartenenza.
I simboli della Repubblica italiana.
Conoscenze
I concetti di regola, legge, diritto/dovere, cooperazione e solidarietà.
SVILUPPO SOSTENIBILE
Effetti dell’azione umana su suolo, acqua e aria.
Ecosostenibilità e riciclo dei materiali.
CITTADINANZA DIGITALE
Sistemi operativi e software applicativi, anche Open Source, di maggiore diffusione.
Procedure per la produzione di semplici prodotti multimediali.
Procedure per l’utilizzo sicuro della rete.
COSTITUZIONE
Conosce se stesso, le proprie emozioni, i propri punti di forza e di debolezza.
Assume atteggiamenti di autonomia, autocontrollo, fiducia in sé.
Adotta comportamenti corretti per la salvaguardia della salute e del benessere
personale ed altrui.
Accetta e rispetta “l’altro” come “diverso” da sé ma “uguale” come persona
riconoscendo i bisogni, l’identità culturale e religiosa di ciascuno.
Abilità
Applica le regole di convivenza civile nei diversi ambienti in cui si trova ad operare.
SVILUPPO SOSTENIBILE
Pratica forme di utilizzo e riciclaggio dei materiali.
Usa in modo corretto le risorse ambientali, evitando sprechi d’acqua e di energia e
forme di inquinamento.
CITTADINANZA DIGITALE
Usa con senso di responsabilità le moderne tecnologie e conosce ed evita i rischilegati ad un loro utilizzo improprio.
Educazione Civica Il sé e l’altro.
Le regole di convivenza civile.
Diritti e doveri.
13 novembre: La giornata della gentilezza.
20 novembre: La giornata mondiale dei diritti dell’infanzia e
dell’adolescenza.
21 novembre: Giornata nazionale degli alberi.
9 febbraio: Giornata dei “calzini spaiati”.
22 aprile: Giornata mondiale della Terra.
La Costituzione italiana.
Italiano Testi di vario genere su:
-riconoscimento e gestione delle emozioni;
-identità e appartenenza;
-sentimenti e relazioni: l’amicizia, la famiglia, la scuola;
-dignità della persona quale principio costituzionale e
universalmente valido;
-riconoscimento, valorizzazione e accettazione del diverso;
-inquinamento e salvaguardia ambientale.
Contenuti La Costituzione.
Storia Identità e appartenenza: la storia del proprio passato e del
proprio territorio.
Il bisogno di vivere in gruppo degli uomini primitivi.
Arte e Immagine Elementi del proprio territorio di particolare valore
ambientale e culturale da tutelare e valorizzare.
Semplici prodotti con materiali di riciclo.
Geografia I servizi offerti dal territorio.
Usi e costumi del proprio territorio.
I simboli dell’identità locale e nazionale.
Ambienti naturali e antropizzati.
Le principali problematiche ambientali: cause, conseguenze e
rimedi.
Inglese Le formule di saluto e di presentazione.
Le forme di espressione personale di stati d’animo, di
sentimenti, di emozioni diverse per situazioni differenti.
Musica Il rispetto delle regole nel codice musicale.
L’Inno di Mameli.
L’inquinamento acustico.
Educazione Fisica Il rispetto delle regole e il fair play (gioco pulito).
La corretta postura.
La carta dei diritti del bambino nello sport.
Scienze Suolo, acqua, aria.
Cause, conseguenze e rimedi dell’inquinamento di suolo,
acqua e aria.
Equilibrio degli ecosistemi.Tecnologia Lo sviluppo sostenibile.
Caratteristiche dei materiali e procedure per il riciclo.
Strumenti informatici e programmi per elaborare prodotti
multimediali.
Classi virtuali controllate per favorire l’interazione.
Internet e utilizzo consapevole.
Testimonia la funzione e il valore delle regole e delle leggi nei diversi ambienti di vita
quotidiana.
Attua la cooperazione e la solidarietà, riconoscendole come strategie fondamentali
per migliorare le relazioni interpersonali e sociali.
Manifesta il proprio punto di vista e le esigenze personali in forme argomentate,
Competenze attese interagendo con “buone maniere” con coetanei e adulti.
Riconosce in fatti e situazioni il mancato o il pieno rispetto dei principi e delle regole
relative alla salvaguardia della dignità umana e alla tutela dell’ambiente.
Utilizza con consapevolezza e responsabilità le tecnologie per ricercare, produrre ed
elaborare dati e informazioni.
Usa le tecnologie per interagire con altre persone, come supporto alla creatività e
alla soluzione di problemi.
Osservazioni sistematiche.
Strumenti di Simulazioni e giochi di ruolo.
rilevazione delle
competenze Compiti di realtà.
Autobiografia cognitiva.
Periodo di
Intero anno scolastico (33 ORE)
svolgimento
Livelli di prestazione
Espone con un linguaggio semplice i contenuti appresi e, guidato, anche il proprio punto
di vista.
Livello iniziale Stimolato mette in atto comportamenti collaborativi nel piccolo gruppo.
Stenta nel rispettare gli altri, l’ambiente e il bene comune.
Usa le tecniche per il riciclo di materiali semplici.
Guidato e supportato produce semplici testi multimediali.
Espone con un linguaggio adeguato i contenuti appresi e, in generale, riesce ad esporre il
proprio punto di vista.
Livello Base Mette in atto comportamenti responsabili e collaborativi nel piccolo gruppo.
È responsabile verso gli altri, l’ambiente e il bene comune.
Usa, in modo adeguato, le tecniche per il riciclo dei materiali.
Produce semplici testi multimediali in modo autonomo.
Espone con un linguaggio chiaro e corretto i contenuti appresi e riesce ad esporre il
proprio punto di vista.
Mette in atto comportamenti responsabili e collaborativi in diversi ambiti sociali.
Livello Intermedio
È responsabile verso gli altri, l’ambiente e il bene comune.
Riesce a cooperare e collaborare facilitando la socializzazione.
Usa consapevolmente le tecniche per il riciclo dei materiali.
Produce testi multimediali in modo autonomo.Espone con un linguaggio corretto e appropriato i contenuti appresi e, operando
collegamenti interdisciplinari, espone il proprio punto di vista.
Mette in atto comportamenti responsabili, collaborativi e cooperativi in diversi ambiti
Livello
sociali, coinvolgendo altri soggetti.
Avanzato Si fa promotore di azioni di salvaguardia e valorizzazione delle cose, dell’ambiente e del
bene comune.
Usa consapevolmente le tecniche per il riciclo dei materiali.
Produce testi e presentazioni multimediali in modo autonomo.
CLASSE QUARTA
NUCLEO TEMATICO:
Il Mondo che vorrei
COSTITUZIONE
Conoscere e rispettare le regole di convivenza civile, nei vari contesti sociali.
Promuovere atteggiamenti cooperativi e collaborativi che favoriscono la
partecipazione, la socializzazione e la valorizzazione delle diversità.
Riconoscere i simboli dell'identità nazionale e locale.
Comprendere il valore della Carta Costituzionale.
Acquisire la consapevolezza di avere, in quanto cittadino, doveri da rispettare e diritti
fondamentali irrinunciabili.
SVILUPPO SOSTENIBILE
Conoscere i principi fondamentali dell'agricoltura sostenibile adottando abitudini
alimentari corrette per il benessere psico-fisico e per una sana crescita individuale.
Obiettivi di Comprendere l'importante ruolo della dimensione educativa per il raggiungimento
apprendimento della sostenibilità.
Riflettere sull'importanza delle fonti di energia rinnovabili e non sull'impatto
ambientali e dell'acqua come condizione necessaria di vita.
Conoscere i principi dell'ecologia e adottare comportamenti idonei alla salvaguardia
e tutela dell'ambiente.
CITTADINANZA DIGITALE
Analizzare, confrontare e valutare criticamente la credibilità e l'affidabilità delle fonti
e dei contenuti digitali.
Conoscere le norme comportamentali da osservare nell'ambito dell'utilizzo delle
tecnologie digitali e nell'interazione in ambienti digitali.
Essere in grado di evitare rischi per la salute e minacce al proprio benessere psico-
fisico con particolare attenzione ai comportamenti riconducibili al bullismo.
Conoscenze COSTITUZIONE Le regole del vivere civile e il concetto di cittadinanza.
L’inclusione nel rispetto delle differenze.
La bandiera, l'inno nazionale, le figure istituzionali, le feste nazionali, i simboli
identificativi degli Enti Locali.
La Costituzione Italiana.
Il concetto di libertà: diritti e doveri.
SVILUPPO SOSTENIBILE
L'agricoltura sostenibile e le corrette abitudini alimentari.
L'istruzione di qualità.
Le fonti di energia rinnovabili e non rinnovabili: vantaggi e svantaggi sull'ecosistema.
La salvaguardia e la tutela dell'ambiente.
CITTADINANZA DIGITALE
La credibilità e l'affidabilità degli ambienti digitali.
L'interazione digitale e le relative norme di comportamento.
L'influenza esercitata dalle tecnologie digitali sul benessere psico-fisico e le sue
criticità: il bullismo.
COSTITUZIONE
Riconosce e rispetta le regole di convivenza civile nei vari contesti.
Accoglie l’altro come persona diversa da sé.
Riconosce i simboli dell’identità nazionale e locale.
Conosce la struttura e i principi fondamentali della Carta Costituzionale.
Pone in relazione diritti e doveri, in funzione della propria e dell’altrui libertà.
SVILUPPO SOSTENIBILE
Conosce i principi fondamentali dell'agricoltura sostenibile e le sane abitudini
Abilità alimentari.
Comprende l'importanza dell'istruzione di qualità.
Riflette sui vantaggi delle fonti di energia rinnovabili.
Conosce i principi dell'ecologia e adotta comportamenti idonei alla salvaguardia e
tutela dell'ambiente.
CITTADINANZA DIGITALE
Analizza, confronta e valuta criticamente l'attendibilità delle fonti e dei contenuti
digitali.
Conosce e applica le norme comportamentali nell'utilizzo delle tecnologie digitali.
Riflette sui rischi e pericoli della rete.
Ed. Civica La Carta Costituzionale: lettura di articoli scelti in base alle tematiche
trattate.
Le regole della conversazione negli scambi comunicativi
Italiano
Tipologie testuali su tematiche sociali: democrazia, libertà, giustizia.
I concetti di: diversità, uguaglianza, inclusione, solidarietà.
Le strutture delle civiltà: sociali, politiche, economiche, tecnologiche,
Storia culturali e religiose.
Contenuti
I temi del razzismo e dell’antisemitismo attraverso i documenti, le
letture e le testimonianze dell’epoca.
Il pianeta Terra: analogie, differenze e criticità.
Geografia
Le biodiversità.
Le diverse organizzazioni internazionali: UE, UNICEF, ONG, ONU…
I diversi ecosistemi del pianeta: caratteristiche e criticità.
Scienze
Le norme di igiene, prevenzione e il corretto stile di vita anche alla luce
dell’attuale emergenza sanitaria ed ambientale. Le fonti di energia rinnovabili e non rinnovabili e l'ecosostenibilità.
Strumenti e materiali: struttura, forme di utilizzo e tecniche di
Tecnologia applicazione.
Norme comportamentali nell’uso delle tecnologie informatiche.
La credibilità e l'affidabilità degli ambienti digitali anche in funzione del
fenomeno del bullismo.
Civiltà e cultura dei Paesi anglosassoni: “diversità” culturali come fonte
Inglese di arricchimento.
Il lessico di base su argomenti di vita quotidiana.
I toni cromatici e la struttura della bandiera della Repubblica italiana.
Arte
Le opere d’arte e le produzioni artigianali appartenenti alla propria e a
culture diverse.
L' Inno nazionale: origine, struttura del testo, melodia.
Musica
Il rispetto delle regole nel codice musicale.
Brani musicali appartenenti a culture e generi diversi.
Ed. fisica L'attività sportiva come momento di crescita personale.
Le regole del fair play.
Si rapporta in modo costruttivo e creativo nel rispetto di sé, degli altri e dell’ambiente.
Riconosce che la carta costituzionale è la struttura di riferimento della legislazione
italiana.
Competenza
Interiorizza i concetti di democrazia, libertà, uguaglianza, giustizia e solidarietà.
attesa Partecipa alle attività di gioco spontaneo, codificato e sportivo, rispettandone le
regole.
Percepisce l’attività sportiva come momento di crescita personale.
Promuove comportamenti responsabili nell’utilizzo delle tecnologie informatiche.
Strumenti di
rilevazione delle Osservazioni sistematiche
competenze
Periodo di
Intero anno scolastico (33 ORE)
svolgimento
Livelli di prestazione
Conosce le regole comportamentali da assumere nei diversi contesti sociali, ma non
sempre le rispetta in modo adeguato.
Livello iniziale Guidato, riconosce i principi fondamentali della Costituzione italiana e li definisce in
modo elementare.
Utilizza gli strumenti informatici non sempre in maniera consapevole.
Conosce e rispetta le regole comportamentali nei diversi contesti sociali.
Livello Base Riconosce e definisce adeguatamente i principi fondamentali della Costituzione italiana.
Utilizza gli strumenti informatici e le tecnologie digitali con adeguata consapevolezza.
Rispetta sensibilmente le regole comportamentali, nella consapevolezza dei propri
diritti, ma anche dei doveri.
Livello Intermedio Conosce i principali articoli della Costituzione e riesce a far propri i concetti di
democrazia, libertà, uguaglianza, giustizia e solidarietà.
Utilizza gli strumenti informatici per scopi funzionali riconoscendone vantaggi e
svantaggi.Mette sempre in atto comportamenti responsabili e corretti nei vari contesti sociali,
instaurando rapporti costruttivi con coetanei e adulti.
Livello Interiorizza i concetti di democrazia, libertà, uguaglianza, giustizia e solidarietà
riconoscendo la Costituzione come struttura di riferimento della legislazione
Avanzato
italiana.
Utilizza responsabilmente le diverse tecnologie informatiche, valutandone criticamente
l'attendibilità e l'affidabilità.
CLASSE QUINTA
NUCLEO TEMATICO:
Costituzione e diritti dell’ambiente. Opportunità e pericoli del Web.
COSTITUZIONE
Comprendere come la Costituzione sia la struttura di riferimento della legislazione
italiana.
Conoscere i principi fondamentali del nostro Stato.
Conoscere le organizzazioni e i sistemi sociali, amministrativi, politici studiati; loro
organi, ruoli e funzioni, a livello locale, nazionale, internazionale.
Acquisire la consapevolezza di avere, in quanto cittadino, doveri da rispettare e diritti
fondamentali irrinunciabili.
Assumere comportamenti adeguati per la prevenzione degli infortuni e per la
sicurezza negli ambienti di vita.
SVILUPPO SOSTENIBILE
Comprendere la necessità di uno sviluppo equo e sostenibile, rispettoso degli
Obiettivi di
ecosistemi, nonché di un utilizzo consapevole delle risorse naturali.
apprendimento
Riconoscere le fonti energetiche, promuovere un atteggiamento critico e razionale
nel loro utilizzo e classificare i rifiuti, sviluppandone l’attività di riciclaggio.
Promuovere il rispetto verso gli altri, l’ambiente e la natura e riconoscere gli effetti
del degrado e dell’incuria.
Familiarizzare con alcune forme d’arte e di produzione artigianale appartenenti alla
propria cultura.
CITTADINANZA DIGITALE
Essere consapevoli delle tecnologie digitali per il benessere psico-fisico e l’inclusione
sociale.
Riconoscere i comportamenti del cyberbullismo e avviare all’utilizzo di strumenti per
combatterlo.
Essere in grado di ricercare correttamente informazioni sul web.
COSTITUZIONE
Conoscenze
La nascita della Costituzione italiana e i suoi principi fondamentali.Puoi anche leggere
