ANNO DI FORMAZIONE E PROVA DOCENTI NEOASSUNTI 2022-2023 - AMBITO PIE21 - NO01 - "G. FAUSER"
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ANNO DI FORMAZIONE E PROVA
DOCENTI NEOASSUNTI 2022-2023
AMBITO PIE21 - NO01 – “G. FAUSER”
ITT G. Fauser
E-mail:NOTF04002@istruzione.it
Via Ricci 14, 28100 Novara
Sito: www.fauser.edu
0321/482411NORMATIVA E APPLICAZIONE
“
Il percorso di formazione e periodo annuale di prova è disciplinato dal D.M.
226/2022, emanato ai sensi dell’articolo 1, comma 118 della Legge n.
107/2015, dell’articolo 13, comma 1 del D.lgs. n. 59/2017 e dell’articolo 44,
comma 1 – lettera g), del D.L. 36/2022, convertito in Legge n. 79/2022.
Quest’ultimo, in particolare, ha introdotto una novità assoluta relativa alla
valutazione finale del docente in anno di prova, ossia lo svolgimento di un
test finale, contestualmente al colloquio, dinanzi al Comitato per la
valutazione dei docenti.
Le nuove disposizioni si applicano a decorrere dall’a.s. 2022/23 a tutto il
personale docente che deve svolgere l’anno di prova, come leggiamo nel
succitato D.M.: «Le disposizioni di cui al presente decreto si applicano al
“
personale comunque sottoposto al percorso di formazione e periodo
annuale di prova a decorrere dall’anno scolastico 2022/2023».REQUISITI
“
Ai sensi del D.M. 226/2022, il superamento del periodo di formazione e
prova è subordinato:
➢ allo svolgimento del servizio effettivamente prestato per almeno 180
giorni nel corso dell'anno scolastico, di cui almeno 120 per le attività
didattiche;
➢ al superamento del test finale e alla valutazione positiva del percorso di
formazione e periodo di prova in servizio;
➢ all’obbligo delle 50 ore di formazione previste;
➢ al conseguimento di 5 CFU entro il 15/06/2023 (Solo per i docenti
assunti a T.D. in attuazione delle procedure di cui all’art. 59, comma 9-
bis, del Decreto Legge 73/2021 -Concorso Straordinario bis-)ARTICOLAZIONE
01
Le attività da svolgere, la documentazione da produrre e la valutazione finale
relative al nuovo percorso di formazione e prova sono:
• Bilancio di competenze iniziale;
• Patto per lo sviluppo professionale;
• Attività formative (per un totale di 50 ore);
04
• Portfolio professionale;
• Bilancio di competenze finale;
• Colloquio e test finale innanzi al Comitato per la valutazione dei docenti;
• Espressione parere da parte del Comitato;
• Valutazione finale del Dirigente scolastico.FASI DEL PERCORSO
Incontro propedeutico e di restituzione finale
3 h+3 h
Laboratori formativi/visite a scuole
innovative 12 h
04 Attività di peer to peer 12 h
Attività sulla piattaforma INDIRE 20 h
50 ore
Il percorso formativo sarà validato se, oltre alle quote orarie minime previste negli ultimi due
punti, saranno garantite almeno il 75% delle 18 ore complessive previste per le riunioni
iniziale/finale e i laboratoriSCANSIONE ATTIVITÀ
Gennaio
Incontro iniziale
Febbraio - Aprile
Laboratori Visite a scuole Attività peer to Attività su
eTwinning piattaforma
formativi innovative peer
INDIRE
Maggio
Incontro di restituzione finaleINCONTRO INIZIALE
“ ➢
➢
Indicazioni sulle fasi del percorso e indicazioni di carattere
operativo
Illustrazione dei materiali di supporto per la successiva gestione
delle attività
➢ Iscrizione su piattaforma INDIRE
➢ Il ruolo del tutor nel percorso di formazione
“
➢ Presentazione offerta formativa e modalità organizzative
➢ Inquadramento standard professionali attesiLABORATORI FORMATIVI
12 ore di formazione (4 laboratori di 3 ore ciascuno)
“ Prioritario dedicare una specifica attenzione ai seguenti temi:
a) Gestione della classe e delle attività didattiche in situazioni di
emergenza;
b) Metodologie e tecnologie della didattica digitale e loro integrazione nel
curricolo;
c) Ampliamento e consolidamento delle competenze digitali dei docenti;
d) Inclusione sociale e dinamiche interculturali;
e) Gestione della classe e dinamiche relazionali, con particolare
riferimento alla prevenzione dei fenomeni di violenza, bullismo,
cyberbullismo e discriminazioni;
“
f) Contrasto alla dispersione scolastica;LABORATORI FORMATIVI
“
g) Buone pratiche di didattiche disciplinari;
h) Valutazione di sistema (Autovalutazione e miglioramento);
i) Attività di orientamento;
j) Percorsi per le Competenze Trasversali e l’Orientamento;
k) Bisogni educativi speciali;
l) Motivare gli studenti ad apprendere;
m) Innovazione della didattica delle discipline;
n) Insegnamento di educazione civica e sua integrazione nel
curricolo;
o) Valutazione didattica degli apprendimenti;
“
p) Educazione sostenibile e transizione ecologica con riferimento al
Piano “Rigenerazione Scuola” e ai piani ministeriali vigenti.VISITE A SCUOLE INNOVATIVE
“
Massimo due giornate di «full immersion»
(6 ore ciascuna per un totale di 12 h)
Le scuole accoglienti si caratterizzano per una consolidata
vocazione all’innovazione organizzativa e didattica finalizzata a
favorire il confronto, il dialogo e il reciproco arricchimento.
Le visite mirano a suscitare motivazione, interesse, desiderio di
impegnarsi in azioni di ricerca e di miglioramento al fine di far
conoscere ai neoassunti contesti di applicazioni concrete di
nuove metodologie didattiche, di innovazioni tecnologiche, di “
applicazione della didattica digitale integrata, di efficace
contrasto alla dispersione scolastica.L’Ufficio Scolastico Regionale per il Piemonte ha raccolto:
➢ i numeri dei visiting destinati ad ogni Ambito per la formazione
➢ le disponibilità delle scuole innovative ad ospitare i docenti
neoassunti reperibili al seguente link:
http://www.istruzionepiemonte.it/wp-
content/uploads/2022/12/2022_23_Catalogo-
visiting_perPubblicazione.xlsx
➢ il catalogo delle proposte formative per i docenti neoassunti
reperibile al seguente link: http://www.istruzionepiemonte.it/wp-
content/uploads/2022/12/catalogo_proposte_neoassunti_22_23_invio_s
cuole-1.pdf
AMBITO INTERESSATI VISITING POSTI VISITING
PIE21 – NO01 - FAUSER 178 7ATTIVITÀ PEER TO PEER
D.M. 16 Agosto 2022, n. 226, art. 9
“
1. L’attività di osservazione in classe, svolta dal docente neo-assunto e
dal tutor, è finalizzata al miglioramento delle pratiche didattiche,
alla riflessione condivisa sugli aspetti salienti dell’azione di
insegnamento. L’osservazione è focalizzata sulle modalità di
conduzione delle attività e delle lezioni, sul sostegno alle
motivazioni degli allievi, sulla costruzione di climi positivi e
motivanti, sulle modalità di verifica formativa degli apprendimenti.
2. Le sequenze di osservazione sono oggetto di progettazione
preventiva e di successivo confronto e rielaborazione con il docente
tutor e sono oggetto di specifica relazione del docente neo-
assunto. Alle attività di osservazione sono dedicate almeno 12 ore.
3.
possono essere programmati, a cura del Dirigente scolastico,
ulteriori momenti di osservazione in classe con altri docenti.
“
In relazione al patto di sviluppo professionale di cui all’articolo 5,ATTIVITÀ PEER TO PEER
Osservazione (12 ore)
“
Tutoraggio
Ad ogni docente in periodo di prova è assegnato un tutor di
riferimento, preferibilmente della stessa disciplina, area disciplinare o
tipologia di cattedra ed operante nello stesso plesso. In ogni modo il
rapporto non potrà superare la quota di tre docenti affidati al
medesimo tutor. Anche per i docenti che devono ripetere un nuovo
periodo di prova e formazione va prevista la nomina di un docente
tutor, possibilmente diverso da quello che lo ha accompagnato nel
primo anno di servizio. Nei casi in cui non fosse possibile individuare
un tutor appartenente alla classe di concorso specifica del docente
neoassunto, si potrà procedere all’individuazione di una figura
appartenente a classi di concorso affini o per settore disciplinare
“ATTIVITÀ PEER TO PEER
Ruolo Dirigenti scolastici
“ ➢
➢
Individuazione del tutor prospettando loro gli impegni da
affrontare (secondo quanto previsto dal DM 226/2022), tenendo
conto degli impegni formativi complessivi previsti per il personale.
Compito educativo e di orientamento, di garanzia giuridica,
funzione di apprezzamento e validazione della professionalità dei
docenti che aspirano alla conferma in ruolo.
➢ Proporre le attività formative ai docenti neoassunti, in riferimento
alla stipula del patto formativo professionale (punto di incontro fra
le esigenze delle nuove professionalità in ingresso e il piano per la
formazione docenti a livello di istituto)
➢ Osservazione e nella visita alle classi in cui i docenti neoassunti
prestano servizio. Si raccomanda un contatto frequente tra
Dirigente scolastico e tutor.
“ATTIVITÀ PEER TO PEER
“ Ruolo tutor accogliente
Il docente tutor accoglie il docente in periodo di prova nella comunità
professionale, favorisce la sua partecipazione ai diversi momenti della
vita collegiale della scuola ed esercita ogni utile forma di ascolto,
consulenza e collaborazione per migliorare la qualità e l’efficacia
dell’insegnamento. La funzione di tutor si esplica altresì nella
predisposizione di momenti di reciproca osservazione in classe. La
collaborazione può esplicarsi anche nella elaborazione,
sperimentazione, validazione di risorse didattiche e unità di
apprendimento.
“FORMAZIONE ON LINE PIATTAFORMA INDIRE
“ tramite il link: https://neoassunti.indire.it/2023/ l’ambiente on-line
Si riportano di seguito alcune informazioni utili:
➢ ACCESSO CON CREDENZIALI SIDI E SPID
Per iscriversi e accedere all’ambiente è possibile utilizzare le proprie
credenziali SIDI (Sistema Informativo dell’Istruzione) o SPID (Sistema
Pubblico Identità Digitale).
➢ DOCENTI TUTOR
L’ambiente riservato ai docenti tutor sarà reso disponibile
nella primavera del 2023.
➢ SEZIONE TOOLKIT (https://neoassunti.indire.it/2023/toolkit/)
la formazione proposti da Indire e dal territorio e rivolti a docenti,
tutor e referenti. Questa sezione sarà costantemente arricchita nel
“
La sezione Toolkit è pensata per fornire indicazioni e strumenti utili per
corso dell’anno.FORMAZIONE ON LINE PIATTAFORMA INDIRE
“ Attività online: (20 ore di impegno forfetario) strettamente
connessa con le parti in presenza, al fine di documentare il
percorso, di riflettere sulle competenze acquisite e dare un
“senso” coerente al percorso complessivo.
Presentazione del portfolio di fronte al Comitato di valutazione
sostituisce l’elaborazione di ogni altra relazione.
“CRITERI DI VALUTAZIONE
“
(D.M. 16 agosto 2022, n. 226, art. 4)
Il percorso di formazione e periodo annuale di prova in servizio è volto a
verificare la padronanza degli standard professionali, propri della
professione docente, con riferimento ai seguenti ambiti:
1. possesso ed esercizio delle competenze culturali, disciplinari,
informatiche, linguistiche, pedagogico – didattiche e metodologiche,
con riferimento ai nuclei fondanti dei saperi e ai traguardi di
competenza e agli obiettivi di apprendimento previsti dagli ordinamenti
vigenti;
2. possesso ed esercizio delle competenze relazionali, organizzative e
gestionali;
“CRITERI DI VALUTAZIONE
“
(D.M. 16 agosto 2022, n. 226, art. 4)
3. possesso ed esercizio delle competenze di orientamento e di
ricerca, documentazione e valutazione;
4. osservanza dei doveri connessi con lo status di dipendente
pubblico e inerenti la funzione docente;
5. partecipazione alle attività formative e raggiungimento degli
obiettivi dalle stesse previsti.
Il percorso valuta altresì la traduzione in competenze didattiche
pratiche delle conoscenze teoriche, disciplinari e metodologiche del “
docente, particolarmente negli ambiti di cui ai punti 1, 2 e 3 sopra
riportati.TEST FINALE
“
(D.M. 16 agosto 2022, n. 226, art. 13, comma 3)
Il test finale è una novità introdotta dal D.L. 36/2022 (convertito in
Legge n. 79/2022) ed è volto ad accertare la traduzione in competenze
didattiche pratiche delle conoscenze teoriche, disciplinari e
metodologiche del docente, ossia gli standard professionali e le
competenze che devono possedere/acquisire i docenti in anno di prova.
“TEST FINALE
(D.M. 16 agosto 2022, n. 226, art. 13, comma 3)
“
Cosa accerta
possesso ed esercizio delle
competenze
disciplinari,
culturali,
informatiche,
linguistiche, pedagogico –
In cosa consiste
Il test finale consiste in
una discussione
valutazione delle risultanze
della documentazione
e
didattiche e metodologiche, contenuta nell’istruttoria
con riferimento ai nuclei formulata dal docente
tutor e nella relazione del
fondanti dei saperi e ai Dirigente scolastico, con
traguardi di competenza e espresso riferimento
agli obiettivi di all’acquisizione delle
apprendimento previsti dagli relative competenze, a
ordinamenti vigenti; seguito di osservazione
effettuata durante il
possesso ed esercizio delle percorso di formazione e
competenze relazionali, periodo annuale di prova.
organizzative e gestionali;
possesso ed esercizio delle
competenze di orientamento
e di ricerca, documentazione
“
e valutazione.VALUTAZIONE DEL TEST FINALE
La valutazione del test finale e la strutturazione dei momenti di
“
osservazione, precedentemente citati da parte del docente tutor
e del Dirigente scolastico, vanno effettuati sulla base degli
indicatori e dei relativi descrittori riportati nell’ Allegato A al D.M.
n. 226/2022.
Gli ambiti, all’interno dei quali si inseriscono gli indicatori e i
descrittori di cui verificare il possesso, sono:
1. Costruzione di ambienti di apprendimento positivi e inclusivi;
2. Progettazione e realizzazione dell’azione didattico disciplinare;
3. Processi di valutazione.
I tre ambiti, così come i relativi indicatori e descrittori, sono
diversi per posto comune e sostegno, così come sono diverse le
schede di osservazione, contenute nell’ Allegato A. “INIZIATIVE NAZIONALI PROMOSSE DAL
MINISTERO DELL’ISTRUZIONE E DEL MERITO
➢ Piattaforma ELISA: www.piattaformaelisa.it – il Progetto ELISA nasce
grazie a una collaborazione tra il MI – Direzione generale per lo studente
e il Dipartimento di Formazione, Lingue, Intercultura, Letterature e
Psicologia dell’Università di Firenze. La piattaforma dota le scuole e i
SCAMBIO
OPPORTUNITÀ
docenti di strumenti per intervenire efficacemente sul tema del
MULTICULTURALITÀ
cyberbullismo e del bullismo.
➢ Piattaforma eTwinning: www.etwinning.indire.it annoverata tra gli
strumenti che gli Stati possono adottare a sostegno delle azioni
didattiche per lo sviluppo delle competenze chiave. Questa rappresenta,
infatti, un’opportunità unica per il mondo della scuola, consentendo ai
docenti di tutta Europa di confrontarsi, collaborare, sviluppare progetti e
condividere idee in modo semplice e sicuro, sfruttando le potenzialità del
web.eTwinning
L’obiettivo è quello di perfezionare l’offerta formativa dei sistemi
scolastici europei attraverso l’internazionalizzazione e l’innovazione dei
modelli didattici e di apprendimento, favorendo lo sviluppo di una
dimensione comunitaria.
1 2 3 4
SCAMBIO
OPPORTUNITÀ
PROGETTUALITÀ
MULTICULTURALITÀ
Piattaforma europea
per i gemellaggi tra
scuoleeTwinning
➢ Offerta USR Piemonte prevede 8 webinar relativi ai seguenti argomenti:
• Conoscenza della nuova piattaforma ESEP (European School Education
Platform);
OPPORTUNIÀ
• Strumenti per lo sviluppo di progetti;
• Approfondimenti di didattica innovativa.
➢ Con successiva comunicazione sarà data notizia sull’apertura del form
per consentire ai singoli docenti di iscriversi ai webinar in vista degli
accorpamenti necessari che quest’anno rispetteranno la suddivisione
per Ambito.
➢ Si procederà alla costituzione dei gruppi di iscritti tramite l’abbinamento
delle Scuole Polo (per classi omogenee) e si convocheranno
direttamente i neoassunti per date prefissate.
➢ Si prevedono anche uno/due webinar di recupero.PACCHETTI FORMATIVI
➢ Pacchetti formativi dedicati a diverse discipline:
ITALIANO – STORIA - GEOGRAFIA LATINO – GRECO
PEDAGOGIA LINGUA FRANCESE
LINGUA INGLESE LINGUA SPAGNOLA
OPPORTUNIÀ
LINGUA TEDESCA MATEMATICA
LINGUA INGLESE (Scuola Primaria) FISICA
➢ Modalità: online/in presenza
➢ Durata: 3 - 6 ore
➢ Sostituiscono i laboratori
➢ Catalogo delle offerte formative disponibile al link:
http://www.istruzionepiemonte.it/wp-
content/uploads/2022/12/catalogo_proposte_neoassunti_22_23
_invio_scuole-1.pdfINCONTRO FINALE ➢ Coinvolgimento diretto dei docenti tutor formatisi a seguito di attività INDIRE ➢ Testimonianze dei diretti protagonisti sulle diverse tipologie di formazione laboratoriale sviluppata ➢ Presentazione/discussione esiti monitoraggio regionale a livello di singola Scuola Polo
LINK UTILI www.fauser.edu www.indire.it www.etwinning.indire.it https://www.piattaformaelisa.it/ http://www.istruzionepiemonte.it/wp- content/uploads/2022/12/2022_23_Catalogo- visiting_perPubblicazione.xlsx http://www.istruzionepiemonte.it/wp- content/uploads/2022/12/catalogo_proposte_neoassunti_22_23_in vio_scuole-1.pdf
LINK UTILI ➢ D.M. 226/2022 (Disposizioni percorso formazione e prova docenti neoassunti) https://www.miur.gov.it/documents/828576/0/Decr-MI-16ago2022-226- Formaz-prova-docenti-NAss.pdf/946c3533-22d0-f247-2d08- 8a2ada205b4c?version=1.0&t=1661778006969 ➢ Allegato A - Scheda di osservazione https://www.miur.gov.it/documents/828576/0/Decr-MI-16ago2022-226- Formaz-prova-docenti-NAss-All.pdf/e526bd02-82f1-65c0-0af9- 98e6cdcb4d1b?version=1.0&t=1661778006802
Grazie per l’attenzione ISTITUTO TECNICO TECNOLOGICO “GIACOMO FAUSER” Via Ricci, 14 - 28100 NOVARA - ITALY - +39.0321482411 C.F. 80009550031 - P.I. 01560830034. e-mail: notf040002@istruzione.it - http://www.fauser.edu
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