A.S. 2020/2021 ISTITUTO COMPRENSIVO DI FAGNANO CASTELLO-MONGRASANO - Istituto Comprensivo Statale Fagnano ...
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I.C.FAGNANO CASTELLO-MONGRASSANO
ISTITUTO COMPRENSIVO DI FAGNANO CASTELLO-MONGRASANO
A.S. 2020/2021I.C.FAGNANO CASTELLO-MONGRASSANO
I.C.FAGNANO CASTELLO-MONGRASSANO
DISCIPLINA : FRANCESE
COMPETENZA/E TRATTA/E DAL PROFILO DEL MODELLO PER LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE
Nell'incontrocon personedi diversenazionalitàèin gradodi esprimersi alivello elementarein linguaingleseedi affrontare una comunicazione
essenziale, in semplici situazionidi vita quotidianain una secondalinguaeuropea.
Utilizzala linguainglesenell'uso delletecnologie dell'informazione edella comunicazione.
COMPETENZA/E CHIAVE DI RIFERIMENTO
Comunicazione nellelinguestraniere.
Consapevolezza ed espressione culturale.
Nucleo tematicoASCOLTO (COMPRENSIONE ORALE)
TRAGUARDI DI COMPETENZA
Classe1^:L’alunno comprendeoralmente eper iscritto leinformazioniprincipali in linguastraniera su argomenti familiarierelativial tempolibero.
Classe2^:L’alunno comprendeoralmente eper iscritto leinformazionidate in modo esplicito sugliargomenti trattatinormalmenteascuola.
Classe3^:L’alunno comprendeoralmente eper iscritto ipuntiessenziali ditesti in linguastandard su argomenti familiari o di studio che affronta
normalmente ascuolaenel tempo libero.
Oda CONOSCENZE ABILITÀ
Classe1^ Classe1^ Classe1^
Comprendereilsensoglobale di semplici Struttureefunzionilinguisticherelative ad Comprendefrasi semplici relative
messaggi oralieindividuarele azioniabitualiesituazioni riferibilial tempo a informazionipersonali.
informazioni principali relative presente(le présentindicatifverbeetre et Comprendesemplici
adargomenti quotidiani e personalied avoir,la forme négative ,la forme conversazioni sull’abitazione
espressiconun linguaggio chiaro. interrogative,l’impératif,leprésentindicatif esuglioggetti preferiti.
Individuarele informazioniprincipali di verbes en --er Comprende conversazionisulla
audio e video adeguatialle sue Lessico di basesu argomenti divita routine quotidiana, sulle
conoscenze quotidiana(famiglia, preferenzescolastichee sulle attività
linguisticheerelativiadargomenti di casa,lascuola,routine quotidiana, sport, del tempo libero.
interesse. attività del tempo libero Comprendesemplici dialoghi.
Cogliele informazioniprincipalidi
audio e video riferiti ad
argomentinoti.
Classe2^ Classe2^
Classe2^ Struttureefunzionilinguisticheriferibili Comprendefrasi più complesse
Comprenderele informazioniesplicitedi ad azionipassateeprogrammabili peril relativea argomenti familiari
un brevediscorsochiaro in futuro (Il equotidiane.
linguafrancese su argomenti familiari passécomposé,verbesdeuxiémegroupe
Comprendedialoghi articolati
equotidiani. en –
Individuarele informazionispecifichediI.C.FAGNANO CASTELLO-MONGRASSANO
conversazioni, dialoghi, filmati adeguatialle ir/-cer,il participio passato e il suo
sue conoscenzelinguistichee concernentii suoi accordo,la forme négative,i
interessie argomenti affrontati in classe. gallicismi,lefutur ,verbes
savoir7voir/mettre).
Lessicorelativo allefunzioni(descrizione
fisica, i vestiti,il meteo, film, mezzi
ditrasporto, cibiebevande, negozi e altri
luoghi pubblici, lavori di casa,
caratteristichegeografiche, sentimenti ed
emozioni).
Classe3^
Comprenderei punti essenziali diun Classe3^
discorso a condizione Struttureefunzionilinguisticheriferibilial Classe3^
futuro(lesgallicismes,lefutur,lecondition
chevengausatauna lingua chiara e chesi Comprendei punti essenziali diuna
parlidi argomenti familiari, nel,vebes dire attendre et conversazione ambientata in un
inerentiallascuola, tempo libero, ecc. connaitre,descendre et vivre ipotetico luogo reale.
Individuarel’informazione principale ,lescomparatifs,lesindéfinis,lesadverbes
Cogliele informazioniprincipalidi un
di programmi radiofonici otelevisivi su négatifs,lespronomsrélatifs qui/que ,où
programmatelevisivo.
et dont)
avvenimentidi attualitào su argomenti Identifica il tema generale di
che riguardano i propri interessi, a Azioniavvenute nel passato (le
messaggi orali in cui si parla,di
condizione cheildiscorso sia articolato participepassé ,le
argomenti noti legati alla propria
in modo chiaro. passécomposé,l’imparfait).
quotidianità e a semplici argomenti di
Individuare, ascoltando, termini e Lessicorelativo adambitidi interesse
studio e di ricerca
informazioniattinenti acontenuti personalee ad argomenti distudio
(personalità, tempo atmosferico, Cogliele
distudio di altrediscipline linguistiche informazionispecifichedifilmati.
acquisite. esperienze divertenti,imestieri,ristorante
e pasti,i viaggi, malattie, computer
emedia)
Uso del dizionario bilingue.I.C.FAGNANO CASTELLO-MONGRASSANO
Nucleo tematicoPARLATO (PRODUZIONEEINTERAZIONEORALE)
TRAGUARDO/I DI COMPETENZA
Classe1^:L’alunno descriveoralmentealcuni aspetti diséedelleproprie esperienzefamiliari.Interagisce con uno o più interlocutori dando semplici
informazionipersonali.
Classe2^:L’alunno descriveoralmente situazionie avvenimentilegatialleesperienzepersonali.Interagiscecon uno o più interlocutori dialogando su
argomenti diinteresse personale.
Classe3^:L’alunno descriveoralmente situazioni, racconta avvenimentiedesperienzepersonali, esponeargomenti distudio. Interagisce con uno o più
interlocutori in contesti familiari esu argomentino
Oda CONOSCENZE ABILITÀ
Classe1^ Classe1^ Classe1^
Daresemplici informazionisu se stessi, Struttureefunzionilinguisticherelative ad Descrivesestesso.
gli altri, gliambientialuifamiliari e azioniabitualiesituazioni riferibilial tempo Dàinformazionisul proprio ambiente.
argomenti di interesse personale. presente( le présentindicatifverbeetre et Rispondeadomanderiguardantisestesso e
Interagire con uno o più interlocutori in avoir,la forme nègative ,la forme l’ambiente aluifamiliare.
una conversazione basata susemplici interrogatif,lepresentindicatifverbes en— Dialoga su argomenti conosciuti.
funzioni linguistiche. er,l’impératif).
Dare e chiedere elementari informazioni Lessico di basesu argomenti divita
personali. quotidiana(famiglia, casa,scuola, routine
quotidiana, sport, attività del tempo
libero).
Classe2^ Classe2^ Classe2^
Dareinformazionispecifichesu se Struttureefunzionilinguisticheriferibiliad Discute con coetanei sugusti/preferenze.
stesso,gli altri, gliambientifamiliari e azionipassateeprogrammabili Descrivepersonaggifamosi.
argomentidi studio. perilfuturo(il Ponedomandesul tempo atmosferico.
Interagire con uno o più interlocutori su passécomposé,verbesdeuxiémegroupe en Descriveun luogo di villeggiatura.
argomenti diinteresse personale fornendo –ir /cer,il participio passato e il suo Chiedeedàindicazionistradali.
informazionichiave. accordo,la forme
Dare e chiedereinformazioniin négative,igallicismi,lefutur,verbessavoir/
situazionidi vitaquotidiana. voir/mettre). .
Lessicorelativo allefunzioni(descrizione
fisica, vestiti ,meteo, film, mezzi
ditrasporto, cibiebevande, negozi e altri
luoghi pubblici, lavori di casa,
caratteristichegeografiche, sentimenti ed
emozioni).I.C.FAGNANO CASTELLO-MONGRASSANO
Classe3^ Classe3^ Classe3^
Descrivereo presentarepersone, Struttureefunzionilinguisticheriferibilial futuro Descrivesestesso, nell’aspetto fisico
condizioni di vita o di studio, (lesgallicismes,lefutur,leConditionnel,lesverbe e nellapropriapersonalità.
compitiquotidiani; indicareche s dire ,attendre ,connaitre,descendre
cosapiaceonon piace; ,vivre,lescomparatifs, Descrivealtrepersonefisicamenteenell
esprimereun’opinioneemotivarla con lesindéfinis,lesadverbesnégatifs,lespronomsrél a loro personalità.
espressioni e frasi connessein modo atifs qui/que/ou /dont). Descriveiltempo atmosferico.
semplice. Azioniavvenute nel passato (le Descrivele caratteristichegeografiche
Interagire con uno o più participepassé/le passécomposé,l’imparfait). di luoghi.
interlocutori, comprenderei punti Strutturerelative a dare consiglie Fornisceinformazionisu un
chiavedi una conversazione adesprimereazioniin forma passiva. argomento noto.
edesporrele proprieideein modo Lessicorelativo adambitidi interesse Simula l’acquisto di biglietti
chiaro ecomprensibile. personalee ad argomenti distudio (personalità, ferroviari.
Gestireconversazionidi routine, tempo atmosferico, esperienze divertenti, Racconta esperienze passate e
facendo domandeescambiando mestieri,viaggi,ristoranti e pasti,computer progetti per il futuro
ideeeinformazioni in emedia).
situazioniquotidianeprevedibili.I.C.FAGNANO CASTELLO-MONGRASSANO
Nucleo tematico: LETTURA (COMPRENSIONE SCRITTA)
TRAGUARDO/I DI COMPETENZA
Classe1^:L’alunno leggeericavainformazioniin semplici testi relativiallasuarealtàein brevi testiinformativi.
Classe2^:L’alunno leggeericavainformazioniin semplici testi relativiallasuarealtàein brevi testiinformativi.
Classe3^:L’alunnoleggesemplici testi con diversestrategie adeguateallo scopo.Leggetesti informativie ascoltaspiegazioniattinenti a contenuti di studio
di altrediscipline.
Oda CONOSCENZE ABILITÀ
Classe1^ Classe1^ Classe1^
Comprendere globalmentesemplici testi Struttureefunzionilinguisticherelative ad Comprendefrasi semplici relative
scrittirelativiallavitapersonale azioniabitualiesituazioni riferibilial a informazionipersonali.
equotidiana e ad alcuniaspetti della tempo presente (le Desume informazionidalla
culturadel Paesedi cui sistudiala lingua. présentindicatifverbeetre et avoir,la descrizione di abitazioni.
Comprenderele informazioniprincipali di forme négative, la forme interrogative ,le Coglieinformazionisu
brevi testiscrittiriguardantiargomenti noti. présentindicatifvebes en –er,l’impératif). personedabrevi testi.
Comprendere elementari Lessico di basesu argomenti divita Individua semplici regole
ordinieistruzioni. quotidiana(famiglia, casa,scuola, routine daseguirein ordini e istruzioni.
quotidiana, sport, attività del tempo
Classe2^ libero, vestiti).
Leggeree comprenderesemplici testi Classe2^
relativi allasferapersonale Classe2^ Comprendele informazioni essenziali
eadesperienzevissute individuando Struttureefunzionilinguisticheriferibiliad diun brevetesto scritto su argomenti
leinformazionispecifiche. azionipassateeprogrammabili perilfuturo familiari e quotidiani.
Leggeree comprendereleinformazioni (il passécomposé,verbesdeuxiémegroupe
Individuale informazionispecifichedi
esplicitedi argomenti relativi alla en –ir/-cer,il participio passato e il suo
testi scrittiadeguatiallesue conoscenze
civiltàdel Paesedi cui si studiala lingua. accordo,la forme
linguistichee concernenti isuoi
Leggeree comprenderebrevi storie, négative,igallicismi,lefutur,verbessavoir,v
interessie argomenti affrontatiin classe.
semplici biografie espresseattraverso oir ,mettre).
lessico e strutturelinguistiche Lessicorelativo allefunzioni(descrizione
appartenential patrimonio linguistico fisica, i vestiti, il meteo, film, mezzi
acquisito. ditrasporto, cibiebevande, negozi e altri
luoghi pubblici, lavori di casa,
caratteristichegeografiche, sentimentied
emozioni).I.C.FAGNANO CASTELLO-MONGRASSANO
Classe3^ Classe3^ Classe3^
Leggereeindividuareinformaz Struttureefunzionilinguisticheriferibilial futuro Desume
ioniesplicite in brevi testidi (lesgallicismes,lefutur,leconditionnel,verbes informazioniimpor
uso quotidiano ein lettere dire/connaitre/attendre/descendre/vivre,lescomparatifs,lesindéfinis,lesadve tantidanotizie o
personali. rbesnégatifs,lespronomsrélatifs qui/que/ou/dont) . brani scrittisul
Leggereglobalmentetesti Azioniavvenute in un passato non determinato (le tempo
relativamente lunghi passécomposé,leparticipepassé,l’imparfait). atmosferico,
pertrovareinformazionispecifi Strutturerelative a dare consiglie adesprimereazioniin forma passiva. sull’ambiente, sul
che relative ai propri interessi Lessicorelativo adambitidi interesse personalee ad argomenti distudio sistemascolastico.
e a contenuti di studio di (personalità, tempo atmosferico, esperienze divertenti, libri, Desume
altrediscipline. mestieri,viaggi,ristoranti e pasti, computer emedia). informazioniimpor
Leggeretesti tantidabrani o
riguardantiistruzioniper l’uso articoliben
di un oggetto, per lo strutturatiriguarda
svolgimento digiochi, per nti esperienzedi
attività collaborative. adolescenza,
Leggerebrevi storie, semplici personaggi famosi,
biografiee testi narrativi più luoghigeografici,
ampiin edizionigraduate. bullismo.
Comprendetesti
ben
strutturatirelativia
d avvenimentidi
attualitào
argomenti che
riguardano ipropri
interessi.
Individua,
leggendo, termini
e informazioni
attinenti a
contenuti distudio
di altre discipline.I.C.FAGNANO CASTELLO-MONGRASSANO
Nucleo tematico: SCRITTURA (PRODUZIONE SCRITTA)
TRAGUARDO/I DI COMPETENZA
Classe1^:L’alunno scrivesemplici messaggi rivoltia coetaneiefamiliari ecompone brevi dialoghi su traccia.
Classe2^: L’alunnoscrivedialoghipiùcomplessiebrevidescrizionisuargomentinoti,suesperienzevissuteesuaspetticaratteristicidellaculturadel paesedi cui si
studiala lingua.
Classe3^:L’alunno scrivesemplici resocontiecompone brevi lettereo messaggi rivoltia coetanei efamiliari.
Oda CONOSCENZE ABILITÀ
Classe1^ Classe1^ Classe1^
Scriverebrevi testiutilizzando lessico, Struttureefunzionilinguisticherelative ad Scrivebrevi messaggi rispettando
strutturegrammaticalie funzioni azioniabitualiesituazioni riferibilial tempo l’ortografia.
comunicative adeguate. presente (le présentindicatifverbeetre et Completa dialoghi offrendo informazioni
Scrivereun dialogo seguendo un avoir,la forme négative ,la forme personali.
modello, utilizzando lessico, strutture interrogative ,le présentindicatifverbe en Costruiscesemplici dialoghi relativi ad
grammaticalie funzionicomunicative –er,l’impératif). argomenti personaliedi interesse comune.
adeguate. Lessico di basesu argomenti divita
quotidiana(famiglia, casa,scuola, routine
quotidiana, sport, attività del tempo
libero, vestiti). Classe2^
Classe2^ Classe2^ Producerisposteaquestionari.
Scriveretesti ditipo diverso su Racconta per iscritto esperienzepersonali
diversi argomenti noti, utilizzando Struttureefunzionilinguisticheriferibilia con frasi semplici.
anche connettivi. d azionipassateeprogrammabili Scrivebrevi letterepersonaliindirizzate a
perilfuturo (il coetanei utilizzando illessico ele strutture
passécomposé,verbesdeuxiémegroupe acquisite.
en –ir,il participio passato e il suo
accordo,la forme
négative,igallicismi,lefutur,verbessavoir
/voir /mettre).
Lessicorelativo
allefunzioni(descrizione fisica, il
meteo,i vestiti, film, mezzi ditrasporto,
cibiebevande, negozi e altri luoghi
pubblici, lavori di casa,
caratteristichegeografiche, sentimenti
ed emozioni).I.C.FAGNANO CASTELLO-MONGRASSANO
Classe3^ Classe3^ Classe3^
Scriveretesti articolati, Struttureefunzionilinguisticheriferibilial futuro Producerispostea
ditipo diverso, in forma (lesgallicismes,lefutur,leconditionnel,verbes dire questionari eformula
ortograficamente /attendre/connaitre/descendre domandesu testi.
esintatticamente corretta /vivre,lescomparatifs,lesindéfinis,lesadverbesnégatifs,lespronomsrél Racconta per iscritto
atifs qui/que(ou/dont). esperienze, esprimendo
Azioniavvenute in un passato non determinato (Passécomposé, le sensazionieopinioni con
participepassé,l’imparfait). frasi semplici.
Strutturerelative aformulare, a dare consiglie adesprimereazioniin
Scrivebrevi
forma passiva.Lessicorelativo adambitidi interesse personalee ad
letterepersonali,
argomenti distudio (personalità, tempo atmosferico, esperienze
email,adeguateal
divertenti, viaggi, mestieri , ristoranti e pasti, computer emedia).
destinatario e brevi
resocontichesi avvalgano
di lessico
sostanzialmente
appropriato edi sintassi
elementare.
6I.C.FAGNANO CASTELLO-MONGRASSANO
Nucleo tematico:
Oda RIFLESSIONE SULLA LINGUA E SULL’APPRENDIMENTO
CONOSCENZE ABILITÀ
TRAGUARDO/I DI COMPETENZA
Classe1^:L’alunno rilevasemplici analogie edifferenzefrala linguamaternaela linguastraniera eindividua elementiculturaliche vengono
veicolatiattraverso di essa, con atteggiamentidi apertura.
Classe2^:L’alunno confronta lestrutturemorfosintattichedi basetrale duelingueeaccoglie con maggioreconsapevolezzaledifferenzeculturali
veicolate dallalinguastraniera.
Classe3^:L’alunno individua elementiculturaliveicolatidallalinguamaternao di scolarizzazione eliconfronta con quelli veicolati dalla lingua
straniera, senza atteggiamenti dirifiuto.
Oda CONOSCENZE ABILITA’
Classe1^ Classe 1^ Classe1^
Individuaresemplici Struttureefunzionilinguisticherelative ad Utilizzastruttureed elementilinguistici
analogieedifferenze relative adalcuni azioniabitualiesituazioni riferibilial tempo adeguatial contesto.
aspettistrutturaliedi uso presente (le présentindicatifverbeetre et
delleduelingue. avoir,la forme négative ,la forme
interrogative,lrprésentindicatifverbes en –er
,l’impératif).
Lessico di basesu argomenti divita
quotidiana(famiglia, casa,scuola, routine
quotidiana, sport, attività del tempo libero,
vestiti).
Classe2^ Classe2^
Classe2^ Struttureefunzionilinguisticheriferibili ad Confronta il lessico ele
Confrontareillessico azionipassateeprogrammabili peril futuro (il strutturefrala
elestrutturetrala passécomposé,verbesdeuxiémegroupe en ir/- linguamaternaelalinguastranier
linguamaternaelalinguastranierae cer,il participio passatoe il suo accordo,la forme ae scegliequelli più adeguati
prenderne consapevolezza. négative,igallicismi,lefutur,verbessavoir/voir/me
ttre)
Lessicorelativo allefunzioni(descrizione fisica,
il meteo,vestiti, film, mezzi ditrasporto,
cibiebevande, negozi e altri luoghi pubblici,
lavori di casa, caratteristichegeografiche,
sentimenti ed emozioni).I.C.FAGNANO CASTELLO-MONGRASSANO
Classe3^ Classe3^ Classe3^
Rilevaresemplici Struttureefunzionilinguisticheriferibilial Utilizzadiverseforme
regolaritàedifferenze futuro(lesgallicismes,lefutur,leconditionnel,,verbes dire ditesti scrittidi uso
nellaforma di testi /attendre/connaitre/descendre comune.
scrittidi uso comune. /vivre,lescomparatifs,lesindéfinis,lesadverbesnégatifs,lespronomsrél Osservasemplici analogie
Rilevaresemplici analogieo atifs qui/que/ou/dont). o differenzetra
differenzetra Azioniavvenute in passato( comportamenti e usi
comportamenti e usi legatia (Passécomposé,leparticipepassé,l’imparfait). legatia culture diverse.
culturediverse. Strutture relative a formulare, a dare consiglie ad esprimereazioniin Utilizzastrategie
Riconoscere come si forma passiva. personalidi apprendimento.
apprendeechecosa ostacola Lessicorelativo adambitidi interesse personalee ad argomenti
il proprio apprendimento. distudio (personalità, tempo atmosferico,esperienzeI.C. FAGNANO CASTELLO
Nucleo tematico: ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI
TRAGUARDO/I DI COMPETENZA
Classe 1^: L’allievo comprende testi storici applicando le indicazioni del metodo di studio ricevute dal docente. Conosce aspetti del patrimonio culturale
italiano e, guidato dall’insegnante, li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.
Classe 2^: L’allievo comprende testi storici e sa attuare collegamenti e confronti con un adeguato metodo di studio. L’allievo conosce aspetti del
patrimonio culturale, italiano ed europeo, e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.
Classe 3^: L’allievo comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio. Conosce aspetti del patrimonio culturale, italiano e
dell’umanità e li sa mettere in relazione con i fenomeni storici studiati.
Oda CONOSCENZE ABILITÀ
Classe 1^ Classe 1^ Classe 1^
Imparare ad organizzare, guidato Metodo di studio: individuazione parole Ricava da fonti diverse (scritte, internet,
dall’insegnante, le informazioni con sconosciute, sottolineatura dei concetti ecc) informazioni utili per preparare una
mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse chiave, schematizzazione tramite semplice esposizione o per scopo di
digitali. l’utilizzo del metodo “5W”, rapporti di studio.
Leggere grafici e mappe spazio- causa/conseguenza, scansione temporale Individua, con l'aiuto dell'insegnante,
temporali, per organizzare le conoscenze attraverso la linea del tempo. alcune relazioni e conseguenze tra le due
studiate. Storia locale(almeno parziale) del proprio realtà storiche.
Collocare la storia locale in relazione con ambiente. Individua, aspetti, comportamenti, ecc.
la storia italiana. I vari “segni” chiese, edifici storici, che pongono interrogativi.
Porsi domande e provare a costruire delle necropoli…) che i secoli passati hanno Raccoglie e seleziona, grazie anche al
ipotesi, stimolati dall’insegnante, sulla lasciato sul proprio territorio e della loro supporto del docente, le informazioni che
base delle informazioni e delle genesi. possono aiutarlo a formulare ipotesi
conoscenze acquisite Lineamenti fondamentali della storia verosimili.
nazionale. Si confronta con l'insegnante e con i
Alcuni aspetti o eventi storici del compagni per valutare e migliorare.
Medioevo e del Rinascimento e di alcuni
periodi storici precedenti e dell'attualità.
Classe 2^ Classe 2^ Classe 2^
Consolidare la capacità di organizzare le Sintesi. Confronta le informazioni provenienti da
informazioni con mappe, schemi, tabelle, Lineamenti fondamentali della storia fonti diverse: le seleziona in base
grafici e risorse digitali. nazionale ed europea. all’utilità, a seconda del proprio scopo.
Costruire grafici e mappe spazio- Alcuni eventi storici (es: Riforma
Individua, anche grazie a stimoli esterni,
temporali, per organizzare le conoscenze protestante e cattolica; guerre tra stati
aspetti storici del territorio circostante
studiate. europei...) e di “storia sociale”(carestie,
riconducibili all'evoluzione della Grande
Collocare la storia locale in relazione con pestilenze).
Storia (indicazioni toponomastiche che
la storia italiana ed europea. Realtà (almeno parziale) locale nei secoli
riconducono ad eventi o fatti di più larga
Formulare ipotesi sulla base delle dell'età moderna (piano sociale, religiosoI.C. FAGNANO CASTELLO
informazioni prodotte e delle conoscenze ecc.) e di alcune emergenze storiche, portata...evoluzioni urbanistiche e
elaborate. urbanistiche e artistiche del proprio artistiche).
territorio. Individua situazioni, eventi, fatti che
Alcuni aspetti o eventi storici dell'Età pongono interrogativi; raccoglie e
Moderna. seleziona le informazioni che possono
Procedure utili a formulare e ipotesi. aiutarlo a formulare ipotesi verosimili.
Classe 3^ Classe 3^ Classe 3^
Selezionare e organizzare le informazioni Selezione di mappe schemi e loro Seleziona mappe schemi e le organizza in
con mappe, schemi, tabelle, grafici e organizzazione in un ambito più ampio e un ambito più ampio e articolato.
risorse digitali. articolato. Riconosce sul territorio i segni della
Costruire grafici e mappe spazio- Acquisizione dei lineamenti fondamentali civiltà contadina (cascine, pozzi,
temporali, per organizzare le conoscenze della storia d'Italia e degli eventi coltivazione del gelso...) e degli interventi
studiate. internazionali che l'hanno coinvolta. di quella industriale (presenza di filatoi e
Collocare la storia locale in relazione con Realtà (almeno parziale) del territorio nel di elementi di archeologia industriale...).
la storia mondiale. Novecento: storia sociale (es: passaggio Anche grazie alla toponomastica,
Formulare e verificare ipotesi sulla base dalla c. contadina a quella industriale) e individua personaggi o eventi della
delle informazioni prodotte e delle storia locale (es: contributo alla lotta propria città che hanno fornito apporti
conoscenze elaborate. partigiana). importanti alla storia locale in
Aspetti o eventi storici dell'Età connessione con quella nazionale e non
Contemporanea. (lotta partigiana, evoluzione industriale
nella 2^ metà del '900).
Si pone problemi e domande sul recente
passato.
Raccoglie informazioni, individua aspetti,
li confronta con episodi già studiati.
Esclude elementi poco inerenti la realtà
da focalizzare e delinea un'ipotesi che poi
verrà vagliata nel lavoro in classe.I.C. FAGNANO CASTELLO
Nucleo tematico STRUMENTI CONCETTUALI
TRAGUARDO/I DI COMPETENZA
Classe 1^: L’allievo comprende aspetti, avvenimenti ed alcuni processi della storia italiana relativi al Medioevo. Conosce aspetti e processi fondamentali
della storia europea medievale, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico. Conosce aspetti essenziali della storia del suo ambiente.
Classe 2^: L’allievo comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalla formazione delle Signorie al periodo napoleonico.
Conosce aspetti e processi fondamentali della storia europea e mondiale, medievale e moderna, fino alla svolta della rivoluzione industriale. Conosce
aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente.
Classe 3^: L’allievo comprende aspetti, processi e avvenimenti fondamentali della storia italiana dalle forme di insediamento e di potere medievali alla
formazione dello stato unitario fino alla nascita della Repubblica, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo antico. Conosce aspetti e
processi fondamentali della storia europea medievale, moderna e contemporanea, anche con possibilità di aperture e confronti con il mondo
antico.Conosce aspetti e processi fondamentali della storia mondiale, dalla civilizzazione neolitica alla rivoluzione industriale, alla globalizzazione.
Conosce aspetti e processi essenziali della storia del suo ambiente.
Oda CONOSCENZE ABILITÀ
Classe 1^ Classe 1^ Classe 1^
Comprendere aspetti e strutture di I principali processi storici medioevali e Capisce l'evolversi delle situazioni che
processi storici italiani ed europei. rinascimentali (feudalesimo, determinano un processo storico. Coglie,
Imparare a conoscere il patrimonio urbanesimo...) e degli elementi. con l'aiuto dell'insegnante, le cause, i
artistico, urbanistico e di cultura materiale Aspetti distintivi e significativi legati a limiti e le conseguenze di un processo
collegato ai temi affrontati. tali processi. storico. Riconosce alcuni aspetti
Con l’aiuto dall’insegnante, iniziare ad Cognizione dei nessi presenti tra eventi caratteristici legati a quel determinato
usare le conoscenze apprese per storici ed eventi artistici, dell'influsso processo storico(investitura,
comprendere problemi ecologici, dell'evoluzione storico-sociale sull' incastellamenti...).
interculturali e di convivenza civile. evoluzione urbanistica, artistica… Osserva e, grazie agli stimoli
La difficile coesistenza di popoli diversi dell'insegnante, sa cogliere le peculiarità
nei periodi storici considerati, delle delle emergenze artistiche e urbanistiche
diverse civiltà e culture delle varie del territorio circostante.
popolazioni studiate. Coglie i legami tra alcuni aspetti
dell'evoluzione storica e le loro
conseguenze a livello urbanistico e
artistico (passaggio dal Medioevo al
Rinascimento).
Individua i motivi di incomprensione
esistenti anche in un piccolo gruppo.
Trasferisce, con l'aiuto dell'insegnante,
una considerazione nell'ambito di
comunità più ampie.
Coglie quali conflitti possono sorgere daI.C. FAGNANO CASTELLO
una mancanza di accordi e di dialogo.
Comprende che anche i problemi
ecologici sono legati al livello di
convivenza e di organizzazione civile e
sociale raggiunto da una comunità.
Classe 2^
Classe 2^ Classe 2^ Capisce l'evolversi delle situazioni che
Comprendere strutture di processi storici I principali processi storici dell'Età determinano un processo storico.
italiani ed europei e conoscere aspetti di moderna (es: economia mondo, Comprende che un processo storico
processi mondiali. affermazione sociale del ceto borghese), necessita di strutture particolari per
Conoscere il patrimonio artistico, degli elementi, aspetti distintivi e potersi affermare.
urbanistico, filosofico e di cultura significativi legati a tali processi, dei fatti Riconosce gli aspetti peculiari e
economica collegato ai temi affrontati. o eventi da cui sono scaturiti, delle fondamentali dei vari processi storici.
Con l’aiuto dell’insegnante, organizzare strutture che li hanno caratterizzati. Consapevolezza di come l'evoluzione
le conoscenze apprese per comprendere L'evoluzione storica è anche determinata storica sia anche determinata dall'
problemi ecologici, interculturali e di dall' evoluzione culturale e del pensiero evoluzione culturale e del pensiero
convivenza civile. umano, e dai principi guida che umano, e dai principi-guida che
caratterizzano un periodo storico. caratterizzano un periodo storico.
Consapevolezza di come l'evoluzione
storica sia anche determinata dall'
evoluzione culturale e del pensiero
umano, e dai principi guida che
caratterizzano un periodo storico.
Classe 3^
Classe 3^ Classe 3^
Coglie le peculiarità e gli aspetti dei
Comprendere aspetti e strutture dei I principali processi storici dell'Età
diversi processi storici.
processi storici italiani, europei e contemporanea (es: lenta e contrastata
Individua il percorso e le tappe che
mondiali. diffusione del sistema democratico...), dei
hanno caratterizzato l'affermazione di un
Conoscere il patrimonio culturale, sotto fatti o eventi da cui sono scaturiti, delle
processo storico.
più punti di vista, in relazione ai temi conseguenze legate a questi processi
affrontati. storici, delle strutture che li hanno Coglie gli elementi che hanno ostato o
favorito un processo storico.
Usare le conoscenze apprese per caratterizzati.
comprendere problemi ecologici, I legami che intercorrono tra l'evoluzione Individua quali strutture sono state alla
interculturali e di convivenza civile. culturale e del pensiero umano e le base dell'evoluzione di un processo
diverse manifestazioni della Grande storico.
Storia. Coglie come alcune manifestazioni
La sempre maggiore importanza dello culturali e del pensiero siano
conseguenza di particolari situazioniI.C. FAGNANO CASTELLO
sviluppo tecnologico e della sua influenza storiche (futurismo, decadentismo,
sugli avvenimenti storici. espressionismo).
L'alternativa tra conflitto e diplomazia: Riconosce come l'evoluzione tecnologica
coesistenza nella soluzione di una abbia non solo influenzato il divenire
controversia e dell'attualità e della gravità storico, ma la quotidianità delle masse e
di tali problemi e della necessità e lo stesso vivere odierno.
urgenza di affrontarli. Si pone domande sulle scelte attuate nel
Consapevolezza dell'attualità e della passato di fronte a tali problemi. Si
gravità di tali problemi e della necessità e chiede se conflitti e problemi di questo
urgenza di affrontarli. tipo sono presenti anche oggi.
Confronta le risposte che daremmo oggi
a quegli stessi problemi.
Osserva nel mondo che ci circonda la
presenza di tali problemi. Ricava dai
propri studi le informazioni utili per
costruirsi un'opinione personale su tali
tematiche. Sa affrontare in testi orali o
scritti argomenti legati a questi problemi.I.C. FAGNANO CASTELLO
Nucleo tematico PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
TRAGUARDO/I DI COMPETENZA
Classe 1^: Produce ed espone, sia oralmente sia con scritture anche digitali, le informazioni storiche attraverso fonti di vario genere e le sa organizzare in
testi lineari. Usa le conoscenze e le abilità per comprendere opinioni e culture diverse.
Classe 2^: Produce ed espone, sia oralmente sia con scritture anche digitali, le conoscenze storiche attraverso fonti di vario genere e le sa organizzare in
testi adeguatamente strutturati. Usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente e comprendere opinioni e culture diverse.
Classe 3^: L’allievo produce informazioni storiche con fonti di vario genere, anche digitali, e le sa organizzare in testi. Espone oralmente e con scritture,
anche digitali, le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni. L’allievo usa le conoscenze e le abilità per
orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi fondamentali del mondo contemporaneo.
Oda CONOSCENZE ABILITÀ
Classe 1^ Classe 1^ Classe 1^
Sotto la guida dell’insegnante, produrre Fonti non manualistiche da cui trarre le Con l'aiuto dell'insegnante, seleziona le
testi lineari utilizzando conoscenze informazioni necessarie e di alcuni informazioni utili presenti sul manuale.
selezionate da fonti di informazione termini specifici del linguaggio della Ricerca e utilizza, su indicazione del
diverse, manualistiche e non, cartacee e disciplina. docente, le altre fonti da cui trarre le
digitali. La struttura del libro di testo. informazioni,
Esporre conoscenze e concetti appresi I punti e i concetti fondamentali degli Individua la terminologia adeguata per
usando il linguaggio specifico della argomenti affrontati. produrre il testo richiesto.
disciplina. Alcuni termini specifici del linguaggio Usa in modo efficace gli strumenti di
della disciplina. lavoro, imparando ad evidenziare parole,
concetti e argomenti chiave. Individua la
terminologia appropriata circa gli
argomenti o i concetti da esporre.
Classe 2^ Classe 2^ Classe 2^
Produrre testi adeguatamente strutturati, Obiettivi del lavoro. Seleziona le informazioni utili presenti
utilizzando conoscenze selezionate da Proprietà del linguaggio specifico della sul manuale.
fonti di informazione diverse, disciplina. Dal testo ricava indicazioni e spunti per
manualistiche e non, cartacee e digitali. La struttura del libro di testo. cercare ulteriori informazioni su altre
Esporre, effettuando collegamenti, I punti e i concetti fondamentali degli fonti.
conoscenze e concetti appresi usando il argomenti affrontati.
Familiarizza sempre di più con il
linguaggio specifico della disciplina. Abilità nell’uso di alcuni termini specifici
linguaggio specifico e lo utilizza in modo
del linguaggio della disciplina
opportuno.
Evidenzia, schematizza o riassume il
contenuto con dimestichezza. Individua e
apprende i termini specifici legati agli
argomenti da esporre.I.C. FAGNANO CASTELLO
Utilizza, almeno in parte, il linguaggio
specifico appreso.
Classe 3^ Classe 3^
Produrre testi, utilizzando conoscenze Il linguaggio specifico della materia. Classe 3^
selezionate da fonti di informazione Capacità di senso critico Seleziona e commenta le informazioni
diverse, manualistiche e non, cartacee e I punti e i concetti fondamentali degli utili presenti sul manuale. Individua altre
digitali. argomenti affrontati. fonti utili per arricchire il testo da
Argomentare su conoscenze e concetti Uso appropriato del linguaggio specifico produrre. Mutua da queste fonti un
appresi usando il linguaggio specifico della disciplina. adeguato lessico specifico e lo utilizza in
della disciplina. Capacità di utilizzo di più fonti e tesi su modo opportuno.
di un medesimo tema. E’ in grado di “confrontarsi” criticamente
con il testo e con altre fonti. Effettua
collegamenti, paragoni, ecc. che aiutino a
dare un quadro più ampio e completo
dell'argomento. Si pone domande e
delineare ipotesi su specifici punti
(comportamenti, scelte...).Puoi anche leggere
