Manifesto degli studi Corso di Laurea in Infermieristica Anno accademico 2020-2021
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Manifesto degli studi
Corso di Laurea in Infermieristica
Anno accademico 2020-2021
hunimed.euRiorganizzazione periodo COVID
L'AA 20-21 partirà con le lezioni in presenza, Dove possibile tutti gli studenti potranno essere
consentendo di costruire e mantenere le accolti in aula contemporaneamente , mentre in
relazioni sociali con i compagni e i docenti, altri casi sarà chiesto agli studenti di alternarsi
garantendo al contempo la sicurezza e secondo turni stabiliti. Gli studenti che non
un corretto distanziamento sociale. Verrà potranno essere in aula seguiranno la lezione a
comunque garantito l’accesso alle lezioni a chi distanza.
non potesse riuscire ad accedere all’Ateneo.
Il pomeriggio sarà dedicato ad attività di lezione
E' stata infatti sviluppata un’attività di didattica a distanza. Tutti le lezioni incluse quelle svolte in
mista: tutte le lezioni saranno comunque presenza saranno registrate.
proposte in streaming e on demand affinché
chiunque, possa seguire le lezioni. Al contempo Le attività professionalizzanti saranno tutte
è prevista una presenza fisica in Hunimed, attentamente programmate in accordo con gli
garantendo un’alta qualità della didattica ospedali del Gruppo Humanitas e le strutture
in modalità sempre più innovative che convenzionate, in modo da consentire lo
consentiranno di vivere appieno l'esperienza svolgimento in modo sicuro e organizzato del
universitaria. tirocinio.
Le attività didattiche si svolgeranno in presenza Gli esami si svolgeranno in presenza presso
al mattino presso il campus di Pieve Emanuele e l'Ateneo e in streaming in casi concordati.
per tutta la giornata presso la sede di Bergamo.
2Indice
1. Humanitas University 4
2. Il Corso di Laurea in Infermieristica 5
2.1 Mission 5
2.2 Vision 5
2.3 Sbocchi occupazionali 5
2.4 Orientamento al mondo del lavoro 6
3. Formazione infermieristica post laurea 7
4. Sedi e contatti 8
5. Accesso al corso di laurea 9
5.1 Requisiti di ammissione 9
5.2 Summer School Preparation Week 9
5.3 Obblighi formativi aggiuntivi (O.F.A) 9
6 Organizzazione del corso di laurea 10
6.1 Figure e ruoli 10
6.2 Open Faculty 14
7. Riferimenti del Corso di Laurea in Infermieristica 15
8. Strutturazione del corso di laurea 16
8.1 Obiettivi 16
8.2 Obiettivi formativi 16
8.3 Piano di Studi 18
8.4 Programmazione del I anno 24
8.5 Programmazione del II anno 30
8.6 Programmazione del III anno 34
9. Verfiche del percorso di studi 38
9.1 Verifiche del profitto: prove in itinere 38
9.2 Periodi e appelli d’esame 38
9.3 Esami e propedeuticità 38
9.4 Esame finale e conseguimento del titolo di studio 39
9.5 Attività formative per la preparazione della prova finale 40
10. Accompagnamento allo studio 41
10.1 Progressione di carriera e condizione
di studente ripetente/fuori corso 41
10.2 Studenti con DSA 41
10.3 Obsolescenza dei crediti 41
10.4 Trasferimenti da altre sedi o università italiane e/o estere 42
11. Il sistema qualità 43
11.1 Dashboard indicatori 43
11.2 Valutazione dell’efficacia e dell’efficienza didattica 45
12. Amministrazione e servizi 46
12.1 Orientamento al CdS in Infermieristica 46
12.2 Welcome day 46
12.3 Rette 47
12.4 Borse di studio e collaborazioni 48
12.5 Mobilità internazionale 48
13. Riferimenti bibliografici e normativi 51
Allegato 1 53
Allegato 2 59
Allegato 3 60
Allegato 4 611. HUMANITAS UNIVERSITY
Humanitas Research Hospital (ICH) diventa didattiche interattive grazie alla presenza del
sede didattica universitaria nel 2000, in Mario Luzzato Simulation Center all’interno del
partnership con l’Università degli Studi di Campus.
Milano, con l’attivazione del Corso di Laurea in Il Campus, costruito per ospitare circa 1000
infermieristica. Nel 2003 diventa sede del Corso studenti, è adiacente alla struttura ospedaliera
di Laurea in Medicina e Chirurgia e nel 2010 e ai laboratori di ricerca, per consentire una
dell’International Medical School. maggiore connessione tra le diverse parti.
Nel 2018 ottiene l’accreditamento JCI come La dimensione internazionale è garantita dallo
Academic Hospital. sviluppo di un network di collaborazioni con
Nel 2014 dopo 14 anni di collaborazione centri di ricerca e altre istituzioni mediche
con l’Università degli Studi di Milano nasce straniere, dai corsi di laurea erogati in lingua
Humanitas University (HU) con la pubblicazione inglese e dalla presenza di studenti provenienti
in Gazzetta ufficiale dei decreti MIUR 528/2014 da diversi Paesi.
e 580/2014. L’offerta formativa proposta da HU comprende
L’ateneo di rilievo internazionale offre la il Corso di Laurea in Infermieristica, il Corso di
possibilità agli studenti di formarsi in un Laurea Magistrale in Scienze Infermieristiche
contesto di qualità, dove attività clinica, ricerca ed Ostetriche (dal 2020), il Corso di Laurea in
e formazione coesistono e si supportano. Medicina e Chirurgia in lingua inglese, il Corso
Il fine precipuo di HU è "la promozione della di Laurea in Fisioterapia (dal 2016) e percorsi
ricerca scientifica, degli studi universitari, formativi secondari alla formazione base.
della formazione avanzata e del trasferimento HU pone particolare attenzione anche ai
tecnologico nell’ambito delle scienze mediche e percorsi post laurea proponendo numerose
sociali in una prospettiva internazionale" (2014, scuole di specialità, master, Corsi di
statuto di Humanitas University). perfezionamento e di aggiornamento continui.
Gli studenti che scelgono Humanitas University HU sviluppa la formazione dei diversi percorsi
hanno l’opportunità di studiare e imparare a previsti anche attraverso la collaborazione
fianco di docenti e ricercatori con esperienza con le sedi ospedaliere del gruppo Humanitas
internazionale, di partecipare a eventi condotti e convenzioni con altre strutture, al fine di
da Visiting Professors (tra cui vincitori del garantire la maggiore eterogeneità formativa
Premio Nobel e ricercatori di fama agli studenti.
internazionale) e di sperimentare metodologie
42. IL CORSO DI LAUREA IN INFERMIERISTICA
Il Corso di Studi (CdS) in Infermieristica • attività curricolari;
presso la sede di ICH viene attivato nell’anno • attività professionalizzanti;
accademico 2000 - 2001 come sede • attività a scelta dello studente.
dell’Università degli Studi di Milano. *dati in riferimento all’anno accademico 2020/2021
Nel 2014, a seguito della fondazione di
Humanitas University (HU), viene attivato il CdS 2.1 Mission
in Infermieristica di HU. Nel 2017 viene attivata Formare professionisti capaci di garantire
la seconda sede formativa a Bergamo in assistenza infermieristica di elevata qualità nei
collaborazione con Humanitas Gavazzeni (GaV). diversi setting di cura, attraverso innovative
Il Corso di Laurea in Infermieristica di HU attività di apprendimento scientifico, umanistico,
accoglie ogni anno un totale di 130 nuovi interdisciplinare, esperienziale e multiculturale
studenti, suddivisi nelle due sedi presenti a all’interno di un contesto internazionale.
Milano (80 studenti al I anno) e Bergamo
(50 studenti I anno)* e si articola in 3 anni 2.2 Vision
richiedendo un impegno pari a 180 Crediti Formare infermieri:
Formativi Universitari (CFU) totali. • con una profonda identità professionale
Al termine del percorso di studi è previsto rivolta alla presa in carico della persona assistita
un esame finale abilitante all’esercizio della e all’umanizzazione delle cure in raccordo con
professione (dm 19 febbraio 2009). tutti i professionisti sanitari;
La crescita dello studente e la formazione di • in grado di esprimere competenze assistenziali
qualità sono l’obiettivo principale del Corso basate sulle evidenze scientifiche più aggiornate
di Laurea. La formazione è supportata da ed efficaci;
metodologie didattiche variegate e innovative • che utilizzino nella propria attività competenze
al fine di promuovere un apprendimento relazionali, tecniche, formative, educative
significativo e duraturo delle competenze, e riabilitative a favore di un’assistenza
conoscenze e delle abilità core della professione personalizzata sicura e di qualità.
infermieristica, in linea con le indicazioni
europee (direttiva 2005/36/Ce, modificata 2.3 Sbocchi occupazionali
dalla direttiva 2013/55/Ce, recepita con dlgs L’infermiere è la figura professionale che opera
n. 15 del 28.01.2016) e in riferimento al profilo nell’ambito sanitario e che è responsabile
professionale dell’infermiere (dm 14 settembre dell’assistenza generale infermieristica di natura
1994, n. 739). tecnica, relazionale, educativa, rivolta all’età
Nel suo percorso lo studente è guidato e evolutiva, adulta e geriatrica, per gli aspetti
supportato da tutor formati ed esperti e ha preventivi, curativi, palliativi e riabilitativi.
l’opportunità di acquisire conoscenze teoriche Le sue principali funzioni sono: la prevenzione
basate sulle evidenze scientifiche e di applicarle delle malattie, l’assistenza dei malati e dei
direttamente in ambito clinico-assistenziale disabili di tutte le età e l’educazione sanitaria.
attraverso: Il titolo conseguito al termine del percorso di
52. IL CORSO DI LAUREA IN INFERMIERISTICA
studi con il superamento della prova finale 2.4 Orientamento al mondo del
è abilitante alla professione di infermiere e lavoro
consente al laureato (previa iscrizione all’ordine Il CdS, alla fine del III anno, organizza a
professionale) di svolgere l’attività in strutture favore degli studenti laureandi incontri con
sanitarie, pubbliche o private, nel territorio i rappresentanti dell’ordine professionale
e nell’assistenza domiciliare, in regime di infermieristico al fine di fornirgli le informazioni
dipendenza o libero professionale sia in Italia utili riguardanti le procedure di iscrizone all’albo
che nei Paesi dell’Unione Europea o in altri Paesi professionale, quale requisito per l’entrata nel
in cui sia riconosciuta l’equipollenza del titolo. mondo del lavoro. Hanno inoltre la possibilità
L’infermiere può lavorare presso: di incontrare colleghi infermieri che svolgono
• aziende sanitarie locali, cui si accede tramite attività libero professionali per conoscere le
pubblico concorso; prospettive di lavoro sia in ambito ospedaliero
• enti e istituzioni sanitarie convenzionate che domiciliare e rappresentanti dell’Ente
con le Asl o equiparate alle strutture sanitarie Nazionale di Previdenza e Assistenza in merito
pubbliche, come gli enti di ricerca, le istituzioni agli adempimenti fiscali necessari per tale
sanitarie private e le cliniche universitarie; modalità di esercizio.
• case di cura e di riposo, i centri di assistenza e Vengono inoltre tenuti incontri di presentazione
le strutture socio-assistenziali; da parte dei responsabili dell’ufficio del
• amministrazioni statali e altri enti pubblici; personale su come predisporre un curriculum
• nell’assistenza domiciliare, in regime di e prepararsi a sostenere un colloquio e con
dipendenza o come libero professionista; agenzie di reclutamento estere che offrono
• nell’ambito clinico assistenziale, gestionale- percorsi lavorativi in Paesi quali ad es. UK,
organizzativo o di formazione e ricerca; Belgio, ecc.
• nell’ambito scolastico;
• in tutti gli ambiti che richiedono l’assistenza
infermieristica.
63. FORMAZIONE INFERMIERISTICA POST LAUREA
L’offerta formativa attualmente attiva di HU - Infermieristica nell'area delle Cure Primarie e
rispetto ai percorsi di formazione secondaria Sanità Pubblica
post laurea di Infermieristica è composta - Infermieristica in area Chirurgica.
da Master di Primo Livello in Infermiere In lingua italiana, è articolato su 2 anni di corso
strumentista e assistenza in blocco operatorio per 40 posti e prevede l'acquisizione di 120 CFU.
e dal Corso di Laurea Magistrale in Scienze Il laureato magistrale può successivamente
Infermieristiche ed Ostetriche. accedere a Corsi di perfezionamento e
Maggiori informazioni sono disponibili al aggiornamento professionale, master di 1° e 2°
seguente link: www.hunimed.eu/it/course/ livello e dottorati di ricerca.
master-infermiere-strumentista/ Maggiori informazioni sono disponibili al
Corso di Laurea magistrale in Scienze seguente link: https://www.hunimed.eu/it/
Infermieristiche ed Ostetriche course/corso-di-laurea-magistrale-in-scienze-
A partire dall'AA 20/21 è attivo il percorso di infermieristiche-e-ostetriche/
studi magistrale con contenuti clinici specifici
sui due indirizzi, Dopo un primo anno comune si In programmazione anche altri Master
sviluppano due diversi percorsi formativi ad alto di I Livello e corsi di perfezionamento/
contenuto clinico in: specializzazione su specifiche aree assistenziali.
74. SEDI E CONTATTI
Corso di Laurea in Infermieristica
Sede di Milano
Via Rita Levi Montalcini, 4
Pieve Emanuele, 20090 Milano (Italia)
info@hunimed.eu
+39 02 82243777
Corso di Laurea in Infermieristica
Sede di Bergamo
Via Moretti, 11
Bergamo 24121 (Italia)
info.segreteriacdl@gavazzeni.it
+39 035 4204777
85. ACCESSO AL CORSO DI LAUREA
5.1 Requisiti di ammissione corso di preparazione al test d’ingresso per
Per essere ammessi al Corso di Laurea le professioni sanitarie della durata di una
occorre essere in possesso di un diploma di settimana proposto per aiutare gli studenti ad
scuola secondaria superiore o di altro titolo acquisire un metodo di studio che consentirà
di studio conseguito all’estero, riconosciuto loro di affrontare al meglio il test di ammissione.
idoneo ai sensi dell’art. 6 del dm n. 270 del 22 Nel percorso è prevista la trattazione in modo
ottobre 2004. L’accesso al Corso di Laurea è approfondito di argomenti quali ragionamento
programmato a livello nazionale ai sensi della logico e critico, che rappresentano i temi
Legge n. 264 del 2 agosto 1999. Il numero principali del test, oltre a moduli di chimica,
degli studenti ammissibili al I anno di corso è fisica e biologia. I metodi didattici includono
definito annualmente con decreto del ministero lezioni frontali e sessioni di esercitazione pratica
dell’istruzione università e ricerca (MIUR), specifiche per ogni modulo del test imat, con
tenendo conto della rilevazione effettuata feedback formativo da parte dei docenti.
dall’Ateneo in ordine alle risorse e alle strutture Il corso ha carattere residenziale e si tiene
didattiche e cliniche disponibili, nonché delle presso il Campus di Humanitas University a
esigenze manifestate dalla Regione Lombardia Milano (Rozzano).
e dal Ministero competente in ordine al Per l'anno 2020 il corso di preparazione si è
fabbisogno di personale sanitario del profilo tenuto on-line.
professionale di riferimento della Classe di Per maggiori e più complete informazioni fare
Laurea. La prova di ammissione - unica per tutti riferimento al sito internet: www.hunimed.eu/it/
i Corsi di Laurea di area sanitaria - è predisposta course/infermieristica/corso-di-preparazione-al-
annualmente dall’Ateneo secondo le modalità test-di-professioni-sanitarie/
indicate dal MIUR. L’immatricolazione avviene
sulla base della graduatoria risultante dalla 5.3 Obblighi formativi aggiuntivi
prova di ammissione. (O.F.A.)
Gli studenti vengono immatricolati con riserva A seguito dell’effettuazione del test di
in attesa dell’esito della visita di idoneità alla ammissione, i candidati selezionati sulla base dei
mansione all’attività professionale, da certificare risultati ottenuti verranno valutati in merito alle
- a cura dell’istituzione sanitaria accreditata e conoscenze necessarie delle materie di base,
nella quale avverrà la formazione - entro il mese con eventuale indicazione di Obblighi Formativi
di dicembre dell’anno accademico. Aggiuntivi da acquisire attraverso percorsi
Per maggiori informazioni è possibile consultare dedicati per gli insegnamenti di matematica e
il bando di concorso disponibile al seguente link: chimica messi a disposizione dall’Università.
www.hunimed.eu/it/corsi/professioni-sanitarie/ Prima dell'inizio dell'anno accademico si
iscrizione-test-professioni-sanitarie/ terranno i corsi di sedici ore e verrà svolto al
termine un test valutativo. Il superamento di tale
5.2 Summer School Preparation test è condizione necessaria per l'ammissione
Week all'esame del corso integrato di Scienze di Base.
Ogni anno nel periodo estivo è previsto un
96. ORGANIZZAZIONE DEL CORSO DI LAUREA
Il CdS in Infermieristica di HU si sviluppa con e di valutazione continua.
modalità organizzative in linea con indicazioni Tra le attività di competenza si identificano:
nazionali e internazionali al fine di fornire agli • realizzare la programmazione e gestione del
studenti percorsi innovativi e qualitativamente CdS considerando criteri formativi, organizzativi
elevati. Prevede la presenza di figure e ruoli e clinici dei servizi, nonché le linee di indirizzo
in ottemperanza alle indicazioni normative e degli organi universitari e professionali;
regolamentari al fine di rispondere alle necessità • promuovere la formazione e l’aggiornamento
organizzative, formative e qualitative del costante del team tutoriale in riferimento alle
percorso di studi triennale. Tali ruoli concorrono necessità di sviluppo del CdS;
inoltre alla pianificazione e realizzazione • promuovere il coordinamento degli
di percorsi formativi accademici complementari insegnamenti disciplinari specifici facilitando
e di eventi formativi di interesse in ambito l’integrazione degli insegnamenti teorici con
sanitario e socio sanitario, anche in quelli professionali assicurando la pertinenza
collaborazione con i CdS di Medicina e formativa agli specifici professionali;
Fisioterapia, con le strutture del gruppo • gestire le risorse in allineamento al budget
Humanitas e altri stakeholder. della struttura sanitaria in cui ha sede il CdS;
• favorire e sostenere il raccordo e l’integrazione
6.1 Figure e Ruoli con le realtà assistenziali afferenti al gruppo
Humanitas a favore dello sviluppo di un modello
Presidente Corso di Laurea in Infermieristica basato sul teaching hospital;
Il Presidente è nominato con decreto • promuovere strategie di integrazione con
del rettore, su proposta del direttore di i referenti dei servizi sanitari per facilitare e
dipartimento, cui afferisce il corso, e previa nulla migliorare la qualità nei percorsi formativi,
osta del consiglio di amministrazione. anche in riferimento ai criteri di accreditamento;
Dura in carica 3 anni ed è rinnovabile. Presiede il • garantire la sicurezza e gli adempimenti della
Collegio dei Docenti, lo convoca con le modalità normativa specifica;
previste nel regolamento generale d’ateneo e • produrre report e audit rispetto all’attività
sovrintende alle attività del Corso. formativa professionale realizzata;
• promuovere sperimentazioni e ricerca
Direttore del Corso di Laurea in Infermieristica nell’ambito delle attività professionalizzanti;
Il Direttore del Corso di Laurea è nominato • identificare e favorire lo sviluppo dei percorsi
dal Consigliere di amministrazione. Tale ruolo professionali in conformità agli standard
ha la finalità di coadiuvare e collaborare con il professionali definiti;
Presidente del Corso di Laurea. • individuare e selezionare sedi di tirocinio
Il Direttore analizza, definisce, organizza e necessarie allo sviluppo del percorso formativo
sviluppa il percorso formativo di base e post proponendo l’avvio di convenzioni;
base riferito alla professione infermieristica, • sostenere e sviluppare le reti professionali e
proponendo strategie e azioni di miglioramento interprofessionali a favore di una formazione
106. ORGANIZZAZIONE DEL CORSO DI LAUREA
aggiornata e coerente con gli sviluppi del • fornire consulenza pedagogica e attività di
sistema. orientamento agli studenti attraverso colloqui e
incontri programmati;
Coordinatore Didattico di sezione • promuovere e mantenere una stretta
Il Coordinatore Didattico di Sezione (Cds), integrazione con le sedi di tirocinio attraverso le
nominato dal Consigliere di Amministrazione seguenti iniziative:
su proposta del Presidente del Corso di Laurea, • presentare e motivare, all’inizio di ogni anno
collabora con il direttore del Corso di Laurea. accademico, alla direzione, ai coordinatori
Tra le attività di competenza, sulla base anche di e alle Guide di tirocinio delle sedi, la
quanto definito all’art. 5 della dGr n°Vii/20950 programmazione didattica;
del 16/2/2005 di regione Lombardia, si • individuare i criteri per scegliere i
identificano: professionisti a cui saranno affiancati gli
• collaborare con il direttore del CdS; studenti nelle sedi di tirocinio e concorda
• coordinare le attività dei tutor didattici; le relative modalità di applicazione con i
• collaborare alla definizione della responsabili delle sedi di tirocinio;
programmazione formativa e curarne la • concordare e attuare le modalità di
corretta applicazione; comunicazione tra coordinatori, tutor e sedi
• coordinare l’attività didattica di tirocinio prima, durante e a fine esperienza;
professionalizzante tra i docenti degli • raccogliere costantemente feedback
insegnamenti teorici e clinici; sulla programmazione e suggerimenti per
• pianificare e organizzare il tirocinio per gli il miglioramento continuo della qualità dei
studenti, avvalendosi della collaborazione della tirocini anche coinvolgendo i professionisti dei
rete tutor; servizi che hanno accompagnato gli studenti.
• collaborare all’analisi qualitativa delle docenze
e proporre azioni di miglioramento; Sistema di tutor professionali
• proporre le sedi per l’effettuazione dei tirocini In conformità con quanto previsto nel
in coerenza con gli obiettivi del progetto regolamento didattico d’Ateneo e delle
formativo e mantenere la rete di collaborazione indicazioni nazionali, il CdS in Infermieristica
con le realtà e i professionisti coinvolti; prevede un servizio di tutorato con i seguenti fini:
• favorisce lo sviluppo integrato tecnico- • orientare e assistere gli studenti lungo tutto il
scientifico delle attività professionalizzanti; corso di studi;
• partecipare alla definizione degli indicatori • renderli partecipi del percorso formativo;
di adeguatezza delle strutture utilizzate ai fini • rimuovere gli ostacoli a una proficua
formativi per le attività didattiche del corso e frequenza dei corsi;
ne cura la verifica, anche sulla base dei criteri di • collaborare con gli organismi di sostegno al
accreditamento; diritto allo studio.
• gestire l’inserimento e lo sviluppo formativo Il servizio è svolto dalle seguenti figure:
dei colleghi coinvolti nella formazione;
116. ORGANIZZAZIONE DEL CORSO DI LAUREA
Tutor della didattica professionale di metodologie didattiche innovative;
È un professionista infermiere con comprovata • predisporre un contesto di tirocinio adeguato,
esperienza sia nello specifico ambito concordando con le sedi di tirocinio condizioni
professionale, della formazione, tutoring e favorevoli all’apprendimento e attivando
organizzazione, di norma distaccato a tempo processi di accoglienza ed integrazione degli
pieno o parziale presso il CdS. Le funzioni studenti;
principali del tutor didattico sono espresse • attivare iniziative individuali e di gruppo
attraverso le seguenti attività: rapportate alle necessità, alle attitudini ed alle
• collaborare con il direttore e il Coordinatore esigenze degli studenti;
di sezione per l’organizzazione e gestione delle • guidare gli studenti durante il percorso
attività del Corso di Laurea; formativo, rendendoli attivamente partecipi del
• svolgere attività di docenza e organizzazione processo formativo;
di attività didattiche; • collaborare a sviluppare e attivare percorsi
• facilitare i processi di apprendimento degli formativi a favore dei colleghi coinvolti
studenti; nell’attività di guida di tirocinio;
• proporre strategie e strumenti di • facilitare l’apprendimento delle competenze
miglioramento per la qualità del CdS; professionali, tecniche e relazionali, attraverso
• facilitare i processi di valutazione in tirocinio, l’applicazione e lo sviluppo di conoscenze,
anche attraverso lo sviluppo dei rapporti di direttamente nella realtà clinica, in situazione
collaborazione con le Guide di tirocinio; protetta attraverso metodologie didattiche
• sulla base della valutazione di ciascun tirocinio, innovative.
prendono decisioni sul percorso successivo
dello studente, identificano opportunità adatte a Guida di tirocinio (GdT)
far evolvere il suo apprendimento, organizzano È il professionista infermiere che guida e
piani personalizzati in caso di difficoltà o affianca lo studente durante le esperienze
insuccesso; di tirocinio clinico all’interno delle sedi,
• assegnare, in collaborazione con il direttore mentre svolge le sue attività lavorative. È
del CdS, la sede di tirocinio tenendo in individuato sulla base di competenze cliniche,
considerazione i bisogni di apprendimento in di formazione e mentoring. Può collaborare
relazione agli obiettivi ed eventuali necessità con il CdS partecipando alla pianificazione,
dello studente (percorsi, distanza, sede...) nel sviluppo e realizzazione di attività pratiche
limite del possibile; professionalizzanti quali laboratori e simulazioni.
• orientare gli studenti per tutta la durata del Rappresenta per lo studente un “modello di
corso degli studi, al fine di renderli attivamente ruolo” al fine di:
partecipi del processo formativo; • facilitare l’apprendimento delle competenze
• favorire negli studenti competenze tecniche professionali, tecniche e relazionali, attraverso
e relazionali, direttamente nella realtà clinica, in l’applicazione e lo sviluppo di conoscenze,
situazione protetta attraverso l’organizzazione direttamente nella realtà clinica, in situazione
126. ORGANIZZAZIONE DEL CORSO DI LAUREA
protetta attraverso metodologie didattiche • favorire la rielaborazione critica dell’esperienza
innovative; di tirocinio, stimolando l’autovalutazione;
• garantire la sicurezza dello studente; • certificare la frequenza dello studente al
• creare un ambiente di apprendimento tirocinio.
facilitante lo sviluppo di competenze Il professionista che svolge il ruolo di GdT,
professionali; acquisisce, mantiene e aggiorna le competenze
• vigilare affinché gli utenti ricevano una formative attraverso la partecipazione a corsi di
prestazione di qualità anche quando attribuita formazione attivati dal CdS.
con supervisione agli studenti; La formazione ha l’obiettivo di sostenere i
• guidare gli studenti durante la pratica clinica, colleghi che svolgono attività di GdT all’interno
rendendoli attivamente partecipi del processo delle realtà assistenziali erogando così agli
formativo; studenti un affiancamento che si basi su
• collaborare con il tutor della didattica modelli formativi aggiornati e condivisi.
professionale nella valutazione del Tramite la formazione delle GdT, si favorisce
raggiungimento degli obiettivi formativi la condivisione del modello formativo e relativi
dell’attività professionalizzanti dello studente e contenuti tra l’ambito accademico e quello
concorrere alla valutazione organizzativo, favorendo la continuità del
formativo-certificativa; percorso degli studenti.
PERSONALE ASSEGNATO E RAPPORTO STUDENTI AL 1 OTTOBRE 2020
Sede Milano Sede Bergamo
N. tutor/FTE 5/5 4/4
Studenti I-II-III anno 214 118
Laureandi 45 23
Studenti totali 259 139
Rapporto n. tutor/studenti 1/52 1/35
136. ORGANIZZAZIONE DEL CORSO DI LAUREA
Guide di tirocinio AA 2019-20**
Gavazzeni Mater Humanitas Strutture
ich
/ Castelli domini Pio X convenzionate
Guide di tirocinio 152 56 25 5 30
Rapporto n. Guide di
1/1 1/1 1/1 1/1 1/1
tirocinio/studenti*
*il rapporto 1/1 è garantito grazie all’alternanza dei periodi di tirocinio nei diversi anni
**per l'anno accademico 20/21 a seguito delle riorganizzazioni nelle aree di tirocinio dovute all'e-
mergenza covid non è possibile alla data di emanazione del presente documento definire un nu-
mero preciso di guide di tirocinio.
6.2 Open Faculty componenti dell’open faculty, secondo la quale
I docenti di Hunimed oltre ad essersi formati tutti i professionisti che collaborano con HU,
presso le migliori università italiane ed estere sulla base della tipologia di incarico svolto,
svolgono per la maggior parte attività clinica vengono formalmente riconosciuti acquisendo
o di ricerca in modo da formare gli studenti i titoli specifici. Tale modalità è riportata in
alla luce delle migliori evidenze scientifiche e in apposita procedura selettiva e di valutazione
modo costantemente aggiornato. continua dei docenti in collaborazione con le
Il CdS in infermieristica aderisce alla procedura strutture convenzionate che ospitano i tirocini.
di definizione dell’attribuzione di incarico dei
Docenti AA 2020-21
strutture collaboratori
Humanitas tot.
convenzionate esterni
Docenti area Infermieristica
46 3 1 50
(MED/45)
Docenti altre aree 102 3 12 117
Docenti Tot. 148 6 13 167
147. RIFERIMENTI DEL CORSO DI LAUREA IN INFERMIERISTICA
Presidente del Corso di Laurea
Prof. Raffaello Furlan raffaello.furlan@hunimed.eu
Direttore del corso di laurea in Infermieristica
Dott.ssa Beatrice Mazzoleni beatrice.mazzoleni@hunimed.eu
Sede Milano
Tutor della Didattica professionale
Chiara Coldani > referenza attività curricolare e
chiara.coldani@humanitas.it
formazione d’aula - corsi e seminari
Dott.ssa Alessandra Dacomi > referenza
alessandra.dacomi@humanitas.it
internazionalizzazione e ricerca
Dott.ssa Daniela Cattani > referenza ricerca e
daniela.cattani@humanitas.it
attività curricolare
Maria Gloria Modena > referenza
maria.modena@humanitas.it
attività prof.te – tirocinio clinico
Giuseppina Tomaiuolo > referenza attività
giuseppina.tomaiuolo@humanitas.it
prof.te - simulazione e laboratori
Sede Bergamo
Coordinatore Didattico di Sezione
Elisa Mologni > referenza
elisa.mologni@hunimed.eu
internazionalizzazione e ricerca
Tutor della Didattica professionale
Dott. Simone Cosmai > referenza attività
simone.cosmai@gavazzeni.it
curricolare e formazione d’aula - corsi e seminari
Alessandra Valsecchi > referenza attività prof.te
alessandra.valsecchi@gavazzeni.it
– tirocinio clinico - simulazione e laboratori
Alberto Gibellato > referenza attività prof.te -
alberto.gibellato@gavazzeni.it
tirocinio clinico - simulazione e laboratori
158. STRUTTURAZIONE DEL CORSO DI LAUREA
8.1 Obiettivi della parte universitaria con l’organizzazione
Il CdS di Infermieristica di HU sviluppa il delle strutture ospedaliere di Humanitas e
percorso di studi con l’obiettivo di formare un convenzionate applicando il modello di teaching
professionista infermiere che agisca sulla base hospital.
di quanto indicato nel decreto ministeriale Si riportano di seguito macro obiettivi di
739/1994 "regolamento concernente riferimento sviluppati nell’arco del triennio.
l’individuazione della figura e del relativo
profilo professionale dell’infermiere" e Cultura, etica e valori
nell’articolo 30 del dlgs 15/2016 "Attuazione • Promuovere e rispettare i diritti umani e la
della direttiva 2013/55/UE del Parlamento diversità, alla luce dei bisogni fisici, psicologici,
europeo e del Consiglio, recante modifica spirituali e sociali di ciascun individuo, tenendo in
della direttiva 2005/36/CE, relativa al considerazione le loro opinioni, credenze, valori,
riconoscimento delle qualifiche professionali cultura e i codici deontologici internazionali
e del regolamento (UE) n. 1024/2012, relativo e nazionali così come le implicazioni. etiche
alla cooperazione amministrativa attraverso il connesse all’assistenza sanitaria;
sistema di informazione del mercato interno • assicurare il diritto alla privacy e onorare
("Regolamento IMI")". la riservatezza delle informazioni sanitarie e
I contenuti formativi, sono sviluppati secondo assistenziali (Cd);
le indicazioni dei descrittori di dublino (2004) e • assumersi la responsabilità della propria
delle indicazioni recepite a livello internazionale formazione permanente (lifelong learning) e
dall’efn (Linee guida EFN per l’applicazione dello sviluppo professionale continuo (Ct);
dell’articolo 31 ai fini del riconoscimento delle • accettare la responsabilità delle proprie
competenze previste dalla Direttiva 2005/36/ attività professionali e riconoscere i limiti del
CE, modificata dalla Direttiva 2013/55/CE) proprio ambito di esercizio e competenze (Cd).
e dalla Conferenza Permanente delle Classi
di Laurea delle Professioni sanitarie. Con Promozione della salute e prevenzione, guida
il conseguimento della Laurea abilitante, il ed educazione
professionista sarà il responsabile dell’assistenza • Promuovere stili di vita sani, misure di
generale infermieristica (art. 7 dm 19 febbraio prevenzione e di self-care rafforzando
2009). l’empowerment; promuovendo la salute e
migliorando i comportamenti e l’adesione ai
8.2 Obiettivi formativi programmi terapeutici (Cd);
Il CdS di Infermieristica prevede un percorso di • proteggere in modo autonomo la salute e
studi triennale (piano di studi) che accompagni il benessere degli individui, delle famiglie o
lo studente ad acquisire competenze distintive dei gruppi presi in carico, garantendo la loro
(Cd) e competenze trasversali (Ct) sulla base sicurezza e promuovendo la loro autonomia (Cd);
delle indicazioni europee (EFN, 2015). Il modello • integrare, promuovere e applicare conoscenze
formativo utilizzato prevede l’integrazione teoriche, metodologiche e pratiche. Questo
168. STRUTTURAZIONE DEL CORSO DI LAUREA
permette la promozione e lo sviluppo i pazienti e gli operatori sanitari, fra le diverse
dell’assistenza infermieristica negli ambiti di strutture sanitarie e la comunità (Cd);
lungodegenza, in presenza di co-morbilità e in • coordinare in modo autonomo l’assistenza
situazioni di dipendenza, per mantenere a gruppi di assistiti e lavorare in modo
l’autonomia personale dell’individuo e il suo interdisciplinare per raggiungere il comune
rapporto con l’ambiente esterno durante tutto il obiettivo di garantire la qualità dell’assistenza e
processo di malattia/salute (Cd). la sicurezza delle persone assistite (Cd).
Processo decisionale Ricerca, sviluppo e leadership
• Impiegare le abilità di pensiero critico e un • Impiegare i risultati della ricerca per una
approccio sistemico alla risoluzione dei problemi pratica basata sulle prove di efficacia (Cd);
e nella presa di decisioni, nei contesti professionali • considerare i principi di equità e di sostenibilità
e nell’erogazione dell’assistenza (Ct); nell’assistenza sanitaria e favorire un uso
• porre in essere interventi, dopo aver razionale delle risorse (Cd);
identificato e analizzato i problemi, che • adattare gli stili e gli approcci di leadership alle
favoriscano la ricerca delle soluzioni più diverse situazioni che riguardano la professione
vantaggiose per il paziente, la sua famiglia e la e l’assistenza infermieristica, la pratica clinica e
comunità, raggiungendo obiettivi, migliorando l’assistenza sanitaria (Ct);
gli esiti e mantenendo la qualità del proprio • promuovere e mantenere un’immagine
lavoro (Cd). positiva della professione infermieristica (Cd).
Comunicazione e lavoro in team Assistenza infermieristica
• Essere in grado di comunicare in modo • Dimostrare sufficienti conoscenze e abilità
completo, interagire e lavorare in modo per fornire un’assistenza professionale e sicura,
efficace con i colleghi e gli altri professionisti; adeguata ai bisogni di salute e di assistenza
comunicare in modo terapeutico con individui, infermieristica dei singoli, delle famiglie e dei
famiglie e gruppi (Ct); gruppi. L’infermiere ha la responsabilità di
• delegare attività ad altri, secondo le capacità, il fornire assistenza infermieristica tenendo conto
livello di preparazione, la competenza e l’ambito degli sviluppi delle conoscenze scientifiche, così
legale di esercizio (Cd); come dei requisiti di qualità e sicurezza stabiliti
• utilizzare in modo autonomo la dalle norme deontologiche e giuridiche (Cd);
documentazione sanitaria elettronica per • valutare, identificare i problemi, pianificare
documentare la valutazione iniziale, le diagnosi e fornire in modo autonomo assistenza
infermieristiche, gli interventi e i risultati, sulla infermieristica centrata sulla persona e
base di sistemi di classificazione paragonabili e focalizzata sui risultati di salute, valutando
di tassonomie infermieristiche (Cd); l’impatto sulla situazione, il contesto e
• recuperare e impiegare in maniera l’assistenza fornita, applicando le indicazioni
indipendente le informazioni e condividerle con derivanti dalle linee guida che descrivono le fasi
178. STRUTTURAZIONE DEL CORSO DI LAUREA
diagnostiche, il trattamento o la cura e fornendo quelle relative a:
raccomandazioni per il futuro (Cd); • relazione-comunicazione: capacità di
• applicare concoscenze e abilità specifiche comunicare efficacemente e instaurare relazioni
di assistenza infermieristica nei confronti di positive e saper comprendere le caratteristiche
persone che si trovano nella fase terminale specifiche di ciascun interlocutore. riconoscere
di malattia (Mozione del 15 maggio 2018 le peculiarità di assistiti di culture diverse e
Conferenza Permanente delle Classi di Laurea comunità multietniche al fine di promuovere e
delle Professioni Sanitarie); rispettare i diritti umani e la diversità, in funzione
• conoscere e impiegare i fondamenti dei bisogni fisici, psicologici, spirituali e sociali
teorici e i principi metodologici delle scienze degli individui;
infermieristiche, basando gli interventi • metodologia della ricerca: capacità di reperire
infermieristici sulle prove di efficacia, le risorse e leggere evidenze scientifiche. impiegare i
disponibili e le preferenze degli assistiti. (Cd) risultati della ricerca per una pratica basata sulle
• Porre in essere autonomamente meccanismi prove di efficacia;
e processi di valutazione per il miglioramento • etica e deontologia: mostrare un
continuo della qualità dell’assistenza comportamento etico, deontologico, giuridico
infermieristica, considerando le evoluzioni e umanistico in tutte le attività assistenziali
tecnico- scientifiche ed etiche (Cd); nei confronti di assistiti, famiglie e comunità.
• comprendere e agire in modo appropriato applicare i principi etici infermieristici
all’interno dei diversi contesti sociali e culturali, e rispettare la riservatezza e il segreto
considerando i comportamenti degli individui e professionale;
l’impatto di questi sulla loro salute, in relazione • lingua straniera: acquisire a approfondire la
al loro ambiente di vita (Cd); conoscenza della lingua inglese quale strumento
• conoscere l’importanza di avere sistemi per l’acquisizione e scambio di informazioni
sanitari indirizzati agli individui, alle famiglie e ai di interesse professionale e per favorire la
gruppi, valutandone l’impatto (Cd); comunicazione e lo scambio internazionale intra
• rispondere adeguatamente e in tempi congrui ed extra professionale;
a situazioni inattese e in rapida evoluzione (Cd); • esercizio professionale interdisciplinare:
• attuare in modo autonomo misure e azioni saper lavorare in equipe interdisciplinari e
efficaci in situazioni di crisi e di catastrofi in multiprofessionali. Conoscere, riconoscere e
modo da consentire il mantenimento e la qualità valorizzare le risorse degli altri all’interno del
della vita (Cd). gruppo.
Tali competenze saranno acquisite attraverso lo 8.3 Piano di Studi
studio delle scienze di base, scienze mediche e Il Piano di Studi proposto agli studenti di
cliniche, delle scienze infermieristiche e umane. infermieristica viene rivisto e ristrutturato nel
Tra le competenze trasversali da trasferire allo corso degli anni anche attraverso il confronto
studente nell’arco del triennio si individuano con gli studenti al fine di accompagnare chi
188. STRUTTURAZIONE DEL CORSO DI LAUREA
si approccia a una formazione universitaria Attività curriculari e professionalizzanti
altamente professionalizzante nel proprio Nello sviluppo delle suddette attività il corso di
percorso di studi attraverso la scelta degli esami laurea utilizza le seguenti modalità didattiche
da sostenere in base a delle propedeuticità e e relativi strumenti, coniugando la teoria e la
alla crescita delle complessità del percorso. pratica integrandole insieme, avvalendosi di
Il Piano di Studi fa riferimento al decreto miur tecnologie innovative:
19.02.2009 in attuazione del d.m. 22 ottobre • lezioni frontali: sviluppo di momenti formativi
2004 n.270. Il Piano di Studi è consultabile in aula con docenti esperti con modalità
all’indirizzo: www.hunimed.eu/it/course/ didattica classica o modalità interattive con
infermieristica/struttura-del-programma/ discussione casi e partecipazione dei discenti;
• laboratori: momenti altamente esperienziali
Il Piano di Studi, quale guida del percorso atti ad acquisire specifiche competenze;
formativo, viene realizzato attraverso • team-based learning (tbl): è una
attività didattiche e attività formative strategia didattica di apprendimento attivo
professionalizzanti dallo studio delle scienze di basata sull’interazione di gruppo volta a
base, scienze mediche e cliniche, delle scienze responsabilizzare lo studente sul proprio
infermieristiche e umane, nonché da attività di percorso di apprendimento dandogli
tirocinio professionalizzante. l’opportunità di applicare le conoscenze
Al fine di rispondere ai requisiti indicati dai acquisite attraverso una sequenza di attività che
Descrittori di Dublino (2004) e dal Decreto include lo studio individuale, il lavoro in team
Interministeriale 19 febbraio 2009, il corso di e feedback mirati e immediati (Parmelee et al.,
laurea prevede l’acquisizione dei contenuti 2012);
attraverso 3 tipologie principali di attività, • problem based learning (pbl): metodo di
sviluppati all’interno dei 180 CFU da acquisire apprendimento basato sui problemi realizzato
all’interno del triennio: attraverso un processo attraverso cui lo
• attività curricolari: attività didattica finalizzata studente apprende ad analizzare e risolvere
all’acquisizione di conoscenze teorico- pratiche, problemi sanitari all’internodi piccoli gruppi
generali e caratterizzanti; composti da 8-10 studenti (Sasso, Lotti,
• attività professionalizzanti: attività finalizzate Gamberoni, 2003);
ad acquisire abilità specifiche di interesse • seminari di approfondimento: incontri
professionale quali attività di tirocinio clinico e formativi e divulgativi a cura di esperti intra ed
attività formativa pratica e interdisciplinare (es. extra professionali di livello locale, nazionale ed
laboratori e seminari); internazionale;
• attività a scelta dello studente: attività • attività interdisciplinari: momenti strutturati di
formative proposte annualmente a libera scelta formazione condivisa con gli studenti dei corsi
dello studente. di laurea di medicina e fisioterapia;
198. STRUTTURAZIONE DEL CORSO DI LAUREA
• simulazione ad alta fedeltà: attraverso tale si sviluppa intorno ad un esempio di pratica
metodologia, è possibile replicare all’interno professionale. Tale metodologia tutoriale consiste
di un setting simulato e protetto, casi clinici nel far analizzare agli studenti casi che descrivono
reali in modo da potersi sperimentare nelle situazioni stimolo o problemi complessi come
abilità tecniche e di decision making e di critical quelli che si troveranno a gestire nella realtà
thinking. All’interno dello scenario, al fine di sviluppare capacità decisionali e di
lo studente si trova immerso in un contesto problem solving (Gamberoni et al., 2015).
ad alta emotività, in cui è lui il responsabile • Flipped classroom: modalità di insegnamento
dell’andamento del decorso clinico della (e di apprendimento) supportata da contenuti
persona assistita (simulatore), la quale digitali dove tempi e schema di lavoro sono
risponderà alle azioni e alle decisioni prese. invertiti rispetto alle tradizionali modalità. In
La metodologia si avvale di simulatori altamente una prima fase avviene infatti l'apprendimento
tecnologici che sono in grado di riprodurre in autonomo dei contenuti da parte dello
modo fedele tutte le condizioni cliniche che studente, e nella seconda fase, in aula, ci si
potrebbero verificarsi in reparto durante il orienta alla messa in pratica delle conoscenze
tirocinio o della futura vita professionale. precedentemente apprese.
si tratta di una strategia formativa ad alta
riflessività in cui gli apprendimenti vengono L’attività professionalizzante contribuisce
sviluppati a partire dall’esperienza vissuta all’acquisizione e allo sviluppo di competenze
all’interno della sessione di simulazione distintive (Cd) e trasversali (Ct) fondamentali
e fissati nel momento di debriefing al per l’esercizio della professione (vedi paragrafo
termine della sessione. Le principali abilità 6). É la modalità insostituibile di apprendimento
non tecniche sviluppate in simulazione sono: delle competenze professionali, lo sviluppo
leadership, comunicazione, gestione dello dell’identità e appartenenza professionale,
stress, gestione della fatica, consapevolezza relazioni interprofessionali e conoscenza
situazionale, decision making, team building del contesto lavorativo futuro attraverso la
e team management. Questo rappresenta un sperimentazione pratica e l’integrazione delle
momento formativo fondamentale perché in conoscenze teorico-scientifiche con la prassi
un clima assolutamente non giudicante viene operativa professionale ed organizzativa.
ripercorso e rivisto ciò che è accaduto durante (Conferenza permanente dei Corsi di laurea
lo scenario attraverso l’ausilio di registrazioni delle professioni sanitarie, settembre 2010)
audio e video. In tale contesto non è importante il regolamento didattico del Corso di Laurea, in
fare tutto correttamente, ma riflettere su ciò conformità alla normativa vigente, prevede per
che è accaduto e aumentare la consapevolezza l’attività professionalizzante un totale di 71 Cfu,
rispetto alle emozioni vissute e alle azioni afferenti all’insegnamento di tirocinio presente
correttive da mettere in atto se una situazione nel piano di studi. Le strategie formative scelte
simile dovesse accadere nell’assistenza alla per tale attività sono:
persona reale; • tirocinio clinico;
• metodo dei casi: indagine sistematica che • attività formativa pratica e interdisciplinare.
208. STRUTTURAZIONE DEL CORSO DI LAUREA
I CFU SONO DISTRIBUITI NEI 3 ANNI DI CORSO COME RIPORTATO NELLA TABELLA
cfu totali ore totali I II III
Insegnamento tirocinio
(triennio) (triennio) anno anno anno
Attività di Tirocinio Clinico 60 1500 12 CFU 20 CFU 28 CFU
Attività formativa pratica e
11 275 6 CFU 3 CFU 2 CFU
interdisciplinare
Tirocinio clinico • processo assistenziale;
Al fine di garantire un portfolio di esperienze • organizzazione e lavoro in equipe;
eterogeneo e completo HU prevede l’afferenza • autoapprendimento e formazione.
degli studenti in diverse sedi del gruppo
Humanitas e/o convenzionate (Allegato 2 La pianificazione delle esperienze di tirocinio
"Sedi di tirocinio CdS Infermieristica HU") in prevede un aumento graduale della complessità
base alle opportunità formative coerenti con il dal primo al terzo anno, per offrire allo studente
bisogno di apprendimento dello studente e le l’opportunità di cimentarsi in un’assunzione
competenze professionali attese. progressiva di autonomia professionale e
L’attività di tirocinio è svolta nell’ambito di organizzativa. La responsabilità della gestione
strutture sanitarie, sociali e socio-sanitare. dei tirocinanti, nel contesto delle diverse unità
il processo di apprendimento avviene attraverso operative, è affidata alle Guide di tirocinio
sperimentazioni clinico-pratiche, attitudinali, che hanno il compito di seguire e valutare
disciplinari e comportamentali, differenti a lo studente durante il periodo di formazione
seconda del contesto in cui lo studente svolge nella loro area di competenza, garantendo
la sua attività. feedback costanti e facilitando i processi di
Apprendere dall’esperienza significa: apprendimento.
• inserirsi in un contesto lavorativo Gli studenti possono svolgere solo le attività per
contraddistinto da unicità e variabilità di cui sono stati preparati e sono sempre affiancati
situazioni, in modo da sviluppare la capacità di a una Guida di tirocinio che lo supervisiona.
affrontare situazioni reali; Ciascuna attività professionalizzante
• osservare e riflettere sulle attività svolte dai prevede momenti di valutazione costanti che
professionisti infermieri; concorrono alla valutazione finale annuale
• cimentarsi nell’attività con una progressiva dell’insegnamento di riferimento.
assunzione di responsabilità. All’inizio e al termine di ogni esperienza di
I risultati di apprendimento attesi, al termine tirocinio, gli studenti partecipano a momenti
delle singole esperienze di tirocinio, sono riferiti dedicati di briefing e debriefing guidati dai
all’ordinamento didattico del Corso di Laurea in tutor didattici di riferimento delle aree, al fine
infermieristica e ai Descrittori di Dublino (2004) di definire all’inizio del percorso (briefing) gli
e sono individuati in: obiettivi formative, di autoapprendimento e gli
• relazione e comunicazione; strumenti utilizzabili dagli student sulla base
218. STRUTTURAZIONE DEL CORSO DI LAUREA
delle peculiarità delle single realtà, e analizzare il Per ottenere l’accesso all’esame di tirocinio,
percorso effettuato (debriefing) per evidenziari devono essere soddisfatti i seguenti requisiti:
punti di forza, criticità, competenze acquisite lo studente deve avere completato il monte
ed eventuali carenze sulle quali lavorare in una ore di tirocinio previsto per l’anno di corso ed
successive esperienza. aver superato gli esami dei corsi integrati come
riportati in tabella.
Le sedi di tirocinio utilizzate dal CdS del gruppo Al I anno, per accedere al tirocinio, lo studente
Humanitas e delle sedi convenzionate, presso le dovrà essere in possesso dell’idoneità psico
quali gli studenti verranno assegnati nel corso fisica rilasciata dall’apposito sevizo di medicina
del triennio, sono riportate nell’Allegato 2 "Sedi preventiva e aver frequentato I corsi di
di tirocinio CdL Infermieristica HU". Formazione messi a disposizione dall’Università
su tematiche quali: rischio bilogico-chimico-
Obblighi e propedeuticità per l’accesso elettrico, procedure di emergenza, Legge 81,
all’esame di tirocinio Utilizzo DPI e movimentazione carichi
PER SOSTENERE OCCORRE AVER SUPERATO: IL SEGUENTE ESAME
Anatomia e Fisiologia
Esame di Tirocinio (I anno)
Scienze Infermieristiche Cliniche 1
Esame di Tirocinio (II anno) Medicina e Farmacologia
Esame di Tirocinio (III anno) Scienze Infermieristiche in area critica
228. STRUTTURAZIONE DEL CORSO DI LAUREA
Attività formativa pratica e interdisciplinare • l’agopuntura per infermieri: come si
Al fine di far acquisire competenze tecniche massaggiano i punti. Sintomatologia e quadri
e trasversali allo studente, le suddette attività clinici in cui utilizzarli;
prevedono la partecipazione a sessioni di • immagine professionale e utilizzo dei social;
laboratorio dedicate di technical skill nel corso • standardizzazione della qualità assistenziale:
del triennio quali ad es. tecniche di assistenza linee guida, protocolli, procedure e PDTA;
diretta alla persona, tecniche di mobilizzazione, • dalla medicina di genere all’art.3 del codice
prelievo venoso, posizionamento sondino deontologico;
naso gastrico, posizionamento catetere • l’infermiere del domani: ruoli in divenire in
vescicale, posizionamento catetere venoso ospedale e sul territorio;
periferico, manovre rianimatorie (BLSD), • minimal advice antitabagismo in contesti
ecc. che verranno attuate sotto supervisione opportunistici;
nell’attività di tirocinio clinico. Con tali modalità • sangue: il dovere di risparmiarlo e donarlo.
vengono inoltre organizzate attività formative
interdisciplinari al fine di far acquisire allo Altre attività didattiche formative
studente competenze relative a un approccio Durante il triennio, lo studente potrà avere
interprofessionale, le relative modalità di l’opportunità di partecipare ad attività extra
comunicazione e gli outcome attesi sulla curriculari messe a disposizione da HU o
persona assistita. Le attività prevedono classi organizzate da enti esterni del mondo sanitario
composte da studenti appartenenti anche ai nazionale e internazionale, inerenti tematiche
CdS di medicina e fisioterapia. di interesse professionale. Tali attività hanno
l’obiettivo di fornire gli studenti di opportunità
Attività a scelta dello studente di collaborazione con professionisti esperti
(attività elettive) e approfondire conoscenze su tematiche di
Lo studente nel corso del II e III anno del triennio particolare interesse.
dovrà obbligatoriamente acquisire 6 CFU,
afferenti all’insegnamento di attività elettive. Obbligo di frequenza
Ogni anno, il CdS propone eventi formativi La frequenza alle attività è obbligatoria come
(attività elettive) tra le quali lo studente potrà definite dall’articolo 14 “Obbligo di frequenza”
scegliere al fine di approfondire, argomenti del Regolamento Didattico del CdS in
di proprio interesse e aderenti al proprio Infermieristica di HU.
portfolio formativo accedendo alla piattaforma La frequenza a tutte le attività didattiche
“MyPORTAL”. curriculari è obbligatoria con un minimo pari
Si riportano di seguito alcune delle tematiche al 75%. In caso di mancato raggiungimento
proposte per l’a.a. 2020-2021: del 75% del monte ore per ciascun corso
• lo sviluppo delle competenze emotive monodisciplinare o integrato, nel suo
dell’infermiere attraverso il teatro; complesso, lo studente non è ammesso
• ecografia in ambito infermieristico; a sostenere l’esame (punto 1, 2, 3 del
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