"L'Università oltre l'emergenza" - Prof.ssa Maria Francesca Renzi Dipartimento di Economia Aziendale Università degli Studi Roma Tre - Link Campus ...
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«L’Università oltre
l’emergenza»
Prof.ssa Maria Francesca Renzi
Dipartimento di Economia Aziendale
Università degli Studi Roma Tre
Roma, 15 Luglio 2020
AGENDA • Università e Resilienza • Il progetto di Ricerca sulla Didattica a distanza • Obiettivi e Approccio Metodologico • Risultati Indagine qualitativa • Risultati Indagine quantitativa
GESTIONE DELL’EMERGENZA
PER MIGLIORARE E FAVORIRE IL CAMBIAMENTO
Il rischio è la possibilità che da un determinato evento scaturiscano
delle conseguenze negative.
Gestire il rischio consente di attivare logiche di miglioramento
La resilienza è la capacità di prevenire, attuare e superare tali eventi.
Creare una Capacità di
Gestione del rischio
Miglioramento
PDSA/PDCA
Resilienza
cultura in cui cambiare e
il rischio adattarsi
diventi un prima che il
elemento rischio la
costringa a
misurabile e farlo
integrato nel
controllo dei
Il Progetto di Ricerca
«Didattica a Distanza al Tempo del Covid-19»
Centro di ricerca DITES della Link Campus University
in collaborazione con
Dipartimento Economia Aziendale Università Roma Tre,
ANP, FAF e AIDR
OBIETTIVI E APPROCCIO METODOLOGICO
OBIETTIVI
- Investigare i punti di forza, criticità delle azioni di mitigazione attuate rispetto alla didattica a
distanza dal punto di vista degli studenti e dei docenti
- Supportare iniziative di miglioramento a breve per l’avvio delle attività didattiche del primo
semestre a.a.2020-21
- Riflettere sui cambiamenti in atto e le linee di sviluppo del sistema universitario
METODOLOGIA
Fase 1: Ricerca qualitativa
177 studenti del corso di laurea magistrale «Economia e Management» dell’Università di Roma Tre
sono stati coinvolti nel progetto di miglioramento del CdS.
Fase 2: Survey sulle percezioni della didattica a distanza a livello Nazionale realizzata dal centro
di ricerca DITES, della Link Campus University, in collaborazione con l’Università Roma Tre, ANP,
FAF e AIDR. Il questionario è rivolto agli attori del sistema educativo coinvolti nella didattica a
distanza, con particolare attenzione a: docenti e studenti dalla scuola primaria all’Università;
genitori di discenti dalla Primaria al secondo ciclo della Scuola Secondaria; Dirigenti Scolastici.
L’indagine è stata somministrata attraverso una piattaforma web (Survey Monkey) nei mesi di
aprile e luglio 2020.
Fase 1
Analisi Qualitativa
Studenti del corso di laurea «Economia e
Management», Università Studi Roma Tre
KEY ISSUES EMERSI sulla DIDATTICA A DISTANZA
Punti di debolezza Punti di forza
• Scarsa interazione con i professori
• Problemi di connessione • Gestione ottimale dei loro impegni
• Calo dell’attenzione riscontrato dagli • Lezioni videoregistrate
studenti
• Comodità di seguire da casa
• Carico di lavoro eccessivo e scarsa
coordinazione trai docenti • Più tempo dedicato allo studio
• Poca preparazione dei docenti ad
affrontare la didattica online
Fase 2 Indagine Quantitativa
LO STRUMENTO DI RILEVAZIONE
Il questionario utilizzato per l’indagine è composto da 7 dimensioni
1) Informazioni socio-demografiche e relative ai dispositivi e piattaforme usate per la didattica a
distanza
2) Metodologia Didattica
3) Aspetti organizzativi della didattica on-line
Didattica a
distanza al tempo
del Covid-19 4) Accessibilità, strumenti e servizi
5) Innovazione
6) Emozioni
7) Osservazioni e Suggerimenti rispetto a punti forza, criticità e aree di miglioramento per la
didattica a distanza
IL CAMPIONE
Distribuzione geografica
Docenti
Docenti 248
Studenti 236PROFILAZIONE DEL CAMPIONE
Studenti
91%
69%
31%
21%
13%
0%RISULTATI: STUDENTI
Percentuale Frequenza
Perché lavoravo 58,49% 31
Perché le lezioni si
sovrapponevano 13,21% 7
Perché la frequenza non
dava un valore aggiunto
rispetto allo studio
individuale 9,43% 5
Perché le aule utilizzate
non avevano abbastanza
posti 3,77% 2
Perché vivevo lontano
dalla sede delle lezioni 3,77% 2
Per motivi di salute 3,77% 2
Altro (specificare) 7,55% 4
Answered 53La Resilienza del Sistema Universitario
RISULTATI: STUDENTI
Percentuale Frequenza
Più del 75% dei corsi 74,15% 175
Tra il 51% e il 72% dei corsi 12,71% 30
Tra il 26% e il 50% dei corsi 7,20% 17
Fino al 25% dei corsi 4,24% 10
Nessuna 1,69% 4
Answered 236CAPACITÀ DI RISPOSTA
Studenti Docenti
Frequenza Percentuale
Percentuale Frequenza meno di una settimana 86 34,7%
meno di una settimana 25,00% 59 una settimana 73 29,4%
una settimana 27,12% 64 due settimane 39 15,7%
due settimane 29,66% 70 più di due settimane 15 6,05
più di due settimane 18,22% 43 Totale 213 85,9%
Answered 236 Nessuna Risposta 35 14,15
Totale 248 100,0%Risultati Punti di forza e criticità delle azioni di mitigazione attuate: il punto di vista degli studenti e dei docenti
RISULTATI STUDENTI: METODOLOGIA DIDATTICA
RISULTATI: DOCENTI Propensione all’utilizzo dei mezzi tecnologici
RISULTATI: DOCENTI
Frequenza Percentuale
1 9 3,6
2 12 4,8
3 41 16,5
4 67 27,0
5 63 25,4
Non so 7 2,8
Totale 199 80,2
Nessuna Risposta 49 19,8
Totale 248 100,0RISULTATI STUDENTI: ORGANIZZAZIONE DELLA DIDATTICA
RISULTATI: DOCENTI
Frequenza Percentuale
1 16 6,5
2 37 14,9
3 49 19,8
4 42 16,9
5 26 10,5
Non so 29 11,7
Totale 199 80,2
Nessuna 49 19,8
Risposta
248 100,0RISULTATI: DOCENTI
Frequenza Percentuale
Altro (specificare) 7 2,8
Sì, in base alle 38 15,3
caratteristiche degli
studenti
Sì, per studenti con 24 9,7
difficoltà di
apprendimento (DSA,
studenti con disabilità,
ecc.)
No 130 52,4
Totale 199 80,2
Nessuna Risposta 49 19,8
Totale 248 100,0RISULTATI STUDENTI: PIATTAFORME PER LA DIDATTICA
RISULTATI: PIATTAFORME PER LA DIDATTICA
Di seguito sono indicate alcune piattaforme/applicazioni di video conferenza. Per quelle che stai sperimentando esprimi il tuo gradimento
con un punteggio da 1 a 5 dove 1 significa completamente insoddisfatto e 5 completamente soddisfatto. Usa non utilizzata se non hai
sperimentato la piattaforma indicata.
Studenti (n.172) Docenti (n.188)
Utilizzata 1(%) 2 (%) 3 (%) 4 (%) 5 (%) Utilizzata
1 (%) 2 (%) 3 (%) 4 (%) 5 (%) (Freq) (Freq)
Google Meet 4% 8% 13% 32% 44% 104 Microsoft
Zoom 8% 13% 14% 33% 32% 85 Teams 4% 12% 21% 29% 34% 138
Microsoft Skype 5% 10% 26% 35% 24% 132
Teams 7% 6% 12% 32% 43% 82 Zoom 5% 6% 20% 34% 34% 131
Skype 12% 13% 18% 24% 34% 68 Google Meet 1% 5% 15% 33% 46% 115
Classroom 5% 4% 11% 44% 37% 57 Moodle 5% 5% 14% 33% 42% 92
Moodle 3% 6% 25% 36% 31% 36 Cisco Webex 7% 10% 20% 32% 32% 41
Cisco Webex 14% 10% 24% 29% 24% 21 Classroom 2% 0% 17% 34% 46% 41
Edmodo 25% 25% 0% 38% 13% 8 Jitsi Meet 5% 16% 16% 11% 53% 19
Jitsi Meet 14% 57% 0% 14% 14% 7 Edmodo 7% 13% 13% 47% 20% 15
Docebo 50% 0% 0% 0% 50% 2 Docebo 38% 13% 25% 25% 0,0 8RISULTATI: SODDISFAZIONE DEGLI STUDENTI
RISULTATI: SODDISFAZIONE DEI DOCENTI
RISULTATI: DOCENTI
Frequenza Percentuale
1 3 1,2
2 13 5,2
3 21 8,5
4 52 21,0
5 104 41,9
Non so 6 2,4
Totale 199 80,2
Nessuna 49 19,8
Risposta
Totale 248 100,0Iniziative di miglioramento a breve per
l’avvio delle attività didattiche del primo
semestre a.a.2020-21RISULTATI: BISOGNI DEGLI STUDENTI
RISULTATI: BISOGNI DEI DOCENTI
ANALISI SWOT
PUNTI DI FORZA PUNTI DI DEBOLEZZA
• Flessibilità • Svolgimento delle attività pratiche
• Più studenti seguono i corsi • Minore inclusione
• Disponibilità dei materiali online • Assenza di interazione
• Facilità di utilizzo delle piattaforme online • Possibile perdita di qualità della formazione
• Sperimentazione di nuovi modelli didattici • Aumento del carico di lavoro per i docenti
• Sperimentazione del lavoro collaborativo a distanza • Stanchezza per uso prolungato dei mezzi digitali
• Possibilità di avere contatti facilitati con • Stress
estero/sviluppo di comunità online • Dispersione delle informazioni
• Difficoltà nello svolgimento degli esami online
OPPORTUNITA’ RISCHI E MINACCE
• Crescita delle competenze digitali dei docenti
• Aumento di coordinazione tra i docenti • Mancata iscrizione di nuovi studenti
• Supporto attraverso una formazione continua per • Abbandono del corso di studi da parte delle nuove
docente e studente matricole
• Uniformare le piattaforme • Nuova situazione di emergenza/incertezza
• Utilizzo di modalità miste di didattica • Problemi di rete
• Definizione di un progetto condiviso a livello di • Costi da sostenere per far fronte ai cambiamenti
Università • Mancanza di risorse
• Identificazione di standard condivisi • Nel caso di rientro in aula: garantire il rispetto delle
• Raccogliere le valutazioni degli studenti normative anti-Covid
• Sviluppo di collaborazioni tra Università, con aziende e
con l’esteroGRAZIE A TUTTI PER L’ATTENZIONE
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