Inclusive Literacy nella scuola media - Tamara von Siebenthal, MA, (maestra di ruolo della scuola media; pedagogista di sostegno) Stefan Meyer ...
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
Inclusive Literacy nella scuola media Tamara von Siebenthal, MA, (maestra di ruolo della scuola media; pedagogista di sostegno) Stefan Meyer, Senior Lecturer Bologna / Zurigo 18-06-2021
Introduzione Tamara von Siebenthal presenta il suo progetto di master, basato sul metodo dell’ emozione di conoscere. Stefan Meyer spiega esperienze metodologiche necessari per inserirsi nelle scuole «integrative».
Due progetti nella ricerca - azione Peer-Tutoring Chiosco di ricreazione La scoperta durante il progetto amico sono le energie, le emozioni ed il saper fare dei tutor adolescenti (istruiti, supervisionati e riconosciuti della scuola intera con un certificato che mostravano ai colloqui di lavoro.)
Progetto-Lettura all'asilo Per una ragazza: Era il punto di partenza per la scelta dello studio dell’ assistente pedagogico
Progressi negli indicatori dell’inclusione
(autonomia, socializzazione, competenze)
Metodi scientifici: l’analisi del campo di forza, test, osservazioni, interviste, discussioni di gruppo
Scala della partecipazione (Hart, 1992)
• Miglioramento di fluidità di lettura
• L’autocoscienza
• Autonomia
• Le relazioni sociali
• La felicità
• La visione verso il proprio progetto
di vita
La Donazione Un motto del Movimento di liberazione della donna diventa un motto della liberazione delle persone con handicap: «Fare del bene e parlarne!»
Superare i pregiudizi Da Franco Basaglia a Nicola Cuomo: una strada lunga e rocciosa • Combattere i pregiudizi • Le risorse
Iniziare progetti nelle «scuole rocciose» Le nostre esperienze e le conferme degli ultimi 15 anni: L’analisi del campo di forza (Lewin) integra le «squadre» pedagogiche divise in ’integrators’ verso ‘excluders’, vedi il template in word. L’intervista flessibile (Piaget; Meyer, 2006) prepara alla conversazione libera e precisa e alla metacognizione. L’emozione di conoscere è una strategia centrale, valida e non-paradossale per la pedagogia trasformativa ed inclusiva. Il gioco di ruolo (Jacob Moreno; Meyer, 2020) libera tutti dalle catene della pedagogia di trasmissione e ridona la creatività e la spontaneità senza quali l’inclusione non può respirare.
Parlare di calcio e giocare Una metafora basata sull’ «altra faccia del diavolo» (Cuomo, 2004) L’analisi del campo di forza (Lewin) è una chiave che apre la topologia inclusiva.
Bibliografia Cuomo, N. (2007). Verso una scuola dell’emozione di conoscere. Il futuro insegnante, insegnante del futuro. Pisa: Edizioni ETS. Hart, R. A. (1992). Children’s Participation: From tokenism to citizenship. Nr. inness92/6. Papers. Innocenti Essay. Zugriff am 17.6.2021. Verfügbar unter: https://ideas.repec.org/p/ucf/inness/inness92-6.html Meyer, S. (2006). Das flexible Interview. Zugriff am 20.1.2019. Verfügbar unter: http://www.interview.hfh.ch Meyer, S. L. (2020). Pensieri all’aperitivo. Imparare a padroneggiare il sistema di numerazione decimale posizionale in situazioni divertenti. Didattica della Matematica, 8, 28–47. https://doi.org/https://doi.org/10.33683/ddm.20.8.2 Meyer, S. L. (2021, Juni 18). Analisi del campo di forza (ACF). Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik. Zugriff am 18.6.2021. Verfügbar unter: researchgate.net von Siebenthal, T. (2020). Inklusive Leseförderung. Wie die Projektmethode und Peer-Tutoring auf der Sekundarstufe 1 wirken können. Masterarbeit. Zürich: Interkantonale Hochschule für Heilpädagogik. Vedi https://zenodo.org/record/4892600
Puoi anche leggere
