I.C. "ALDO MORO - DON TONINO BELLO" RUTIGLIANO

ISTITUTO COMPRENSIVO MORO - DON TONINO BELLOrn - C.F. 93479630720 C.M. BAIC897002 - BAIC897002 - ISTITUTO COMPRENSIVO ALDO MORO - DON TONINO BELLO
Prot. 0000437/U del 03/02/2021 13:55:33V.3.1 - Alunni

                                                                                                                                      28/01/2021
                                                                                                                         I.C. “ALDO MORO – DON TONINO BELLO”
                                                                                                                                      RUTIGLIANO

Cari genitori,
il “momento della valutazione” è un momento
molto importante per voi e per i vostri bambini.
La Scuola Primaria presenta il documento di
valutazione due volte all’anno, a febbraio e a
giugno.
A partire dall’anno scolastico 2020/2021 i
documenti di valutazione della Scuola Primaria
saranno diversi da quelli precedenti.

ORDINANZA MINISTERIALE N°172 DEL 4 DICEMBRE
           2020 E LINEE GUIDA

                              Lo
   L’attuale normativa   sostituisce      una descrizione
     individua, per la       con       analitica, affidabile e
  Scuola Primaria, una                    valida del livello
     valutazione che                   raggiunto in ciascuna
      supera il voto                        dimensione
        numerico.                        dell’apprendimento.

PRIMA
  Per ogni disciplina (italiano, matematica,
storia, ecc.) era previsto un UNICO VOTO in
decimi (10, 9, 8, etc.).

               ADESSO
   Per ogni disciplina (italiano, matematica,
storia ecc.) è prevista la descrizione dei
LIVELLI di apprendimento.

Il passaggio che si impone è dalla “valutazione dell’apprendimento”
        alla “valutazione per l’apprendimento”. (Castoldi-2012)

  LA VALUTAZIONE PER L’APPRENDIMENTO
        h a c a r a t t e r e FORMATIVO:

le informazioni rilevate vengono utilizzate per adattare
      l’insegnamento ai bisogni educativi concreti
      degli alunni e ai loro stili di apprendimento.
    In questo modo l’Insegnante modifica le attività
          in funzione di ciò che è stato osservato.

CHE COSA SONO I LIVELLI?
   In ogni disciplina (italiano, matematica, storia
   ecc.) il bambino deve raggiungere degli
   obiettivi (cioè traguardi) di apprendimento:
   per esempio in matematica deve imparare a
   contare, eseguire le operazioni, risolvere
   problemi, fare ragionamenti logici…

   I livelli sono parole che spiegano a che
   punto è arrivato il bambino nel suo percorso
   verso un preciso obiettivo di apprendimento.

Tabella 1 – I livelli di apprendimento (Linee Guida allegate a O.M. n. 172/2020)
Avanzato: l’alunno porta a termine compiti in situazioni note e non note,
mobilitando una varietà di risorse sia fornite dal docente sia reperite altrove, in
modo autonomo e con continuità.
Intermedio: l’alunno porta a termine compiti in situazioni note in modo
autonomo e continuo; risolve compiti in situazioni non note utilizzando le
risorse fornite dal docente o reperite altrove, anche se in modo discontinuo e
non del tutto autonomo.
Base: l’alunno porta a termine compiti solo in situazioni note e utilizzando le
risorse fornite dal docente, sia in modo autonomo ma discontinuo, sia in modo
non autonomo, ma con continuità.
In via di prima acquisizione: l’alunno porta a termine compiti solo in
situazioni note e unicamente con il supporto del docente e di risorse fornite
appositamente.

•Nota alla tabella 1
I livelli si definiscono
in base ad almeno
quattro dimensioni.

1. Autonomia
2. Tipologia della situazione (nota o non nota)
3. Risorse mobilitate
4. Continuità

1. Autonomia: l’attività dell’alunno si
considera completamente autonoma
quando non è riscontrabile alcun intervento
diretto del docente.

2. Tipologia della situazione (nota o non nota): si intende la
situazione entro la quale l’alunno mostra di aver raggiunto l’obiettivo.
Una situazione (o attività, compito) nota può essere quella che è già
stata presentata dal docente come esempio o riproposta più volte.
Al contrario, una situazione non nota si presenta all’allievo come
nuova, introdotta per la prima volta in quella forma e senza
specifiche indicazioni rispetto al tipo di procedura da seguire.

3. Risorse mobilitate: l’alunno usa risorse             4. Continuità: vi è continuità quando
appositamente predisposte dal docente per               un apprendimento è messo in atto più
accompagnare il processo di apprendimento o, in         volte o tutte le volte in cui è necessario.
alternativa, ricorre a risorse reperite                 In alternativa, non vi è continuità
spontaneamente o precedentemente acquisite in           quando l’apprendimento si manifesta
contesti informali e formali.                           solo sporadicamente o mai.

Per decidere il livello raggiunto, i docenti osservano nel bambino:

         se è autonomo, cioè se usa ciò che ha imparato solo con
        l’aiuto del docente o anche senza l’aiuto del docente;

         se usa quello che ha imparato solo nelle situazioni che
        conosce o anche in situazioni nuove;

         se porta a termine un compito solo con gli strumenti e i
        materiali che gli fornisce il docente o se è capace di cercare
        da solo strumenti e materiali;

         quando utilizza sempre quello che ha imparato: ogni volta
        che gli viene chiesto o gli serve (cioè con continuità), oppure
        solamente qualche volta, oppure mai.

IL GIUDIZIO sugli obiettivi di apprendimento raggiunti da un alunno
                          NON È RIDUCIBILE
ALLA SOMMATORIA DEGLI ESITI OTTENUTI NELLE PROVE DI VERIFICA.

                 IL GIUDIZIO è alimentato dalle
    OSSERVAZIONI QUOTIDIANE CHE L’INSEGNANTE RACCOGLIE
      MENTRE L’ ALUNNO SVOLGE LE ATTIVITÀ DIDATTICHE e
           INTERAGISCE all’interno del gruppo classe.

   Questo tipo di documentazione permette di CONOSCERE meglio
        L’ALUNNO al fine di AIUTARLO PIÙ EFFICACEMENTE.

ECCO COME SI PRESENTERÀ
IL DOCUMENTO DI VALUTA ZIO N E:

●   La valutazione delle alunne
    e degli alunni con
    disabilità certificata è
    correlata agli obiettivi
    individuati nel Piano
    Educativo Individualizzato.

                        ●   La valutazione delle alunne
                            e degli alunni con disturbi
                            specifici dell’apprendimento
                            tiene conto del Piano
                            Didattico Personalizzato.

I livelli sono parole che spiegano
a che punto l’alunno è arrivato nel suo percorso
 verso un preciso obiettivo di apprendimento.

                               Ecco i livelli
                                 spiegati
                               dai bambini!

È avanzato,
se il mio percorso…
        è come un fiore con piccoli altri
         fiori e diramazioni perché ciò
        che sto studiando è così saldo in
            me da poterlo diramare
                in diversi ambiti.

È intermedio,
se il mio percorso…
…             è come un fiore
        completo di ogni suo petalo,
            quando ciò che sto
            studiando è per me
          chiaro, colorato e forte.

È base,
se il mio percorso…
…      è come un bocciolo, quando ciò
          che sto studiando inizia a
             consolidarsi, ma ha
         bisogno ancora di costanza
            per aprirsi del tutto.

È in via di prima acquisizione,
se il mio percorso…

          è come un germoglio, quando
            ciò che sto studiando ha
          bisogno ancora di tempo per
             consolidarsi e crescere.