Challenge-based learning (CBL), un nuovo modo di fare didattica. Verso una comunità della pratica all'Università di Trento 15/10/2021

Challenge-based learning (CBL), un nuovo
           modo di fare didattica.
Verso una comunità della pratica all’Università
                 di Trento.

                                        15/10/2021

ECIU UNIVERSITY

CONTESTO

                IEL
            Innovation
           of Education
                Lab

IEL: Verso una comunità di pratica di CBL

  Produrre conoscenza organizzata e di qualità, alla quale ogni membro ha libero accesso
  Apprendimento continuo attraverso la consapevolezza delle proprie conoscenze e di
  quelle degli altri

OBIETTIVI WORKSHOP

 Porre le basi per la costruzione di una comunità di pratica su CBL
 Trasferire/scambiare pratiche su come organizzare una challenge
 Stimolare l'applicazione della CBL con gli studenti
 Mostrare risorse disponibili su CBL
 Sondare l'interesse ad approfondire ulteriormente il CBL
 Raccogliere eventuali proposte di sfide, anche in ambito ECIU per i prossimi
 semestri

PROGRAMMA WORKSHOP

Introduzione al Challenge-based learning - Alessandra Scroccaro

Metodologie e strumenti didattici delle challenge - Alessandro Rossi

Step principali per organizzare una challenge - Roberto Napoli

Valutazione e strumenti di valutazione delle challenge - Alessandra Scroccaro

Esempi di challenge all’Università di Trento - Roberto Napoli

Conclusioni - Alessandro Rossi

CHALLENGE-BASED LEARNING
"A learning experience where the learning takes places through the identification, analysis and design
 of a solution to a sociotechnical problem. The learning experience is typically multidisciplinary, takes
 place in an international context and aims to find a collaboratively developed solution, which is
          environmentally, socially and economically sustainable." (Malmqvist et al, 2015)

"It is a pedagogical approach that actively engages students in a situation that is real, relevant and
  related to their environment, which involves defining a challenge and implementing a solution."
                           (Tecnologico de Monterrey, 2015, EduTrend)

COSA NON E' CBL

                  Lezione interamente
                  frontale
                  Banchi e sedie fisse
                  Apprendimento
                  passivo
                  Poca interazione

COS'E' CBL

             Learning by doing
             Obiettivo comune
             Challenge
             Lavoro in gruppo
             Soft skills
             Applicazione
             conoscenze apprese
             in aula

DIFFERENZE TRA
CBL, PROBLEM-
BASED E PROJECT-
BASED LEARNING

Challenge-based learning, EduTrend -
  Tecnologico de Monterrey, 2015

Benefits per gli studenti
   Applicazione competenze per la soluzione di un problema reale
   Lavoro di gruppo multidisciplinare, internazionale
   Profonda comprensione di una tematica
   Sviluppo delle competenze trasversali
   Anteprima del mondo del lavoro
   Lifelong learners: aggiornamento competenze, riqualificazione, etc.

Benefits per gli studenti
   Applicazione competenze per la soluzione di un problema reale
   Lavoro di gruppo multidisciplinare, internazionale
   Profonda comprensione di una tematica
   Sviluppo delle competenze trasversali
   Anteprima del mondo del lavoro
   Lifelong learners: aggiornamento competenze, riqualificazione, etc.

Benefits per i/le docenti e le Università
   Studenti coinvolti e motivati --> responsabili del proprio apprendimento
   Ruolo: tutor/coach
   Nuovi contatti al di fuori dell'ambito accademico
   Approfondimento di temi
   Divertimento!
   Terza missione

Benefits per gli studenti
   Applicazione competenze per la soluzione di un problema reale
   Lavoro di gruppo multidisciplinare, internazionale
   Profonda comprensione di una tematica
   Sviluppo delle competenze trasversali
   Anteprima del mondo del lavoro
   Lifelong learners: aggiornamento competenze, riqualificazione, etc.

Benefits per i/le docenti e le Università
   Studenti coinvolti e motivati --> responsabili del proprio apprendimento
   Ruolo: tutor/coach
   Nuovi contatti al di fuori dell'ambito accademico
   Approfondimento di temi
   Divertimento!
   Terza missione
Benefits for le aziende/organizzazioni
   Sviluppo di soluzioni innovative
   Scouting di talenti
   Riqualificazione dei propri dipendenti
   Impatto sulla società (università del futuro, CSR, etc.)

DA CHI E' COMPOSTA UNA CHALLENGE
 TEAM
                                            CHALLENGE PROVIDER
    students
    LLL

                                            TEA(M)CHER(S)
                                               docente/ricercatore
                                               facilitatori (mentors senior)
 STAKEHOLDERS                                  peer tutor (mentors junior)
    cittadini, aziende, organizzazioni...
    users

CHALLENGE PROVIDER E CHALLENGE

                       Dall'azienda/organizzazione/
Dal/la docente
                                  PA, etc.

                       Da studenti/esse

DISEGNARE UNA CHALLENGE

                                       Trovare un         Identificare gli obiettivi
     Identificare un tema
                                   challenge provider             formativi

    Selezionare il target di      Considerare la durata       Riconoscimento in
 studenti e i bisogni: inserire                               crediti? Attestato?
    challenge in un corso?

NUOVI RUOLI

TIMELINE PER COSTRUIRE UNA CHALLENGE

TIMELINE PER COSTRUIRE UNA CHALLENGE

TIMELINE PER COSTRUIRE UNA CHALLENGE

Table 1. Main
differences in
assessment between
traditional classroom
and CBL

"Self-directed approach
as an opportunity to
learn in Challenge-based
learning (CBL).
A CBL experience with
cross-disciplinary
learners at the University
of Trento." Rossi A;
Scroccaro A. - The
Emerald Handbook of
Challenge Based
Learning

SELF-DIRECTED LEARNING

 Spinta all’apprendimento autonomo: è lo studente che decide
 cosa e come imparare in completa o parziale autonomia
    Analizzare i propri bisogni formativi;
    Fissare gli obiettivi didattici;
    Trovare le risorse didattiche;
    Scegliere le proprie strategie di apprendimento;
    Valutare i propri obiettivi formativi.

ALCUNI STRUMENTI DI VALUTAZIONE

VUOI SAPERNE DI PIU'?

       Vuoi approfondire? Rispondi a questo brevissimo sondaggio
       Nei prossimi mesi, potremo organizzare workshop mirati e pratici su come
       disegnare e gestire una challenge

       ECIU Teamchers Roundtable
       ECIU Teamcher Toolkit

       Webpage CBL --> sito web SOI
       Webpage Challenges--> sito web SOI

BIBLIO
 Challenge-based learning, EduTrend - Tecnologico de Monterrey, 2015
 ECIU website: www.eciu.org
 https://www.utwente.nl/en/ces/celt/toolboxes/Challenge%20Based%20Learning/Challenge%20Based%2
 0Learning/
 https://www.challengebasedlearning.org/framework/
 https://elearningindustry.com/9-things-shape-future-of-education-learning-20-years
 https://ec.europa.eu/education/education-in-the-eu/european-education-area/european-
 universities-initiative_en
 Goldberg, DE; Sommerville, M; and Withney, C. ‘A Whole New Engineer, the coming revolution in
 engineering education’. 2014 Threejoy Associates
 Graham, R. ”The global state of the art of Engineering Education”, MIT School of Engineering, March 2018
 Malmqvist, J., K. Kohn Rådberg, and U. Lundqvist. 2015. “Comparative Analysis of Challenge-based
 Learning Experiences.”
 Proceedings of the 11th International CDIO Conference. Chengdu: Chengdu University of Information
 Technology
 OECD, ‘Trends Shaping Education Spotlight 15 - A Brave New World: Technology & Education’ 2018.
 https://doi.org/10.1787/9b181d3c-en
 Taylor, M, Rivale, S.D. Diller, K.D.. ‘Comparison of Student Learning in Challenge-based and Traditional
 Instruction in Biomedical Engineering’. Annals of Biomedical Engineering, Vol. 35, No. 8, August 2007. DOI:
 10.1007/s10439-007-9297-7

CONCLUSIONI

CONTATTI:
  alessandro.rossi@unitn.it
  alessandra.scroccaro@unitn.it
  roberto.napoli@unitn.it