Per bambini e adolescenti - Università Cattolica
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Corso di perfezionamento in
TUTORING PSICOEDUCATIVO
per bambini e adolescenti
con disturbi di apprendimento e cognitivo-comportamentali
Area Education e Social Work
FACOLTÀ DI PSICOLOGIA
ALTA SCUOLA DI PSICOLOGIA “AGOSTINO GEMELLI”
II EDIZIONE
Milano, 23 settembre - 16 dicembre 2017
I Il corso nasce da un bisogno formativo espresso dalle famiglie di bambini
e ragazzi che manifestano disturbi di apprendimento o disturbi cognitivo-
comportamentali per i quali è opportuno – come sovente suggerito dagli
insegnanti e dagli esperti che seguono il caso – un supporto con
competenze specifiche nello svolgimento dei compiti scolastici e
nell’organizzazione dello studio. La figura di tutor psicoeducativo che il
corso mira a formare intende rispondere a questa esigenza.
Il tutor psicoeducativo individua con la famiglia, in accordo con la scuola
e con eventuali terapeuti/riabilitatori, gli ambiti di vita problematici, in
base alle aree deficitarie emerse dal profilo diagnostico ma anche in base
alle potenzialità evidenziate, e definisce gli obiettivi da raggiungere. Il
tutor psicoeducativo crea le condizioni per un’intesa tra sé e il
bambino/ragazzo e si pone come modello cui riferirsi per apprendere
comportamenti più funzionali. Coglie i vissuti di disagio del
bambino/ragazzo supportandolo negli aspetti emotivi e relazionali.
Facilita l’acquisizione da parte del bambino/ragazzo di strategie di studio
e atteggiamenti relazionali utili ad affrontare le difficoltà collegate al
disturbo.
Il corso si focalizza su tre tipologie di disturbi: disturbi specifici
dell’apprendimento (DSA), disturbo da deficit di attenzione e iperattività
(ADHD) e disturbo dello spettro autistico (in specifico autismo ad alto
funzionamento).
I nostri Partner
Con il patrocinio di
Servizio di Psicologia dell’Apprendimento
e dell’Educazione in Età Evolutiva, Associazione Italiana
Università Cattolica del Sacro Cuore Famiglie ADHD
Associazione Italiana
Disturbi d’Attenzione e IperattivitàDestinatari
I
l corso è aperto a laureati (laurea sia triennale che
specialistica/magistrale o quadriennale/quinquennale secondo il
vecchio ordinamento) in ambito psicologico, pedagogico-educativo,
didattico e riabilitativo che desiderino svolgere attività psicoeducative con
bambini e adolescenti con DSA, ADHD e/o autismo. Rientrano tra i
destinatari del corso psicologi, psicopedagogisti, educatori, riabilitatori
(logopedisti, ecc.), insegnanti di sostegno, educatori “ad personam”.
Struttura
I
l corso è organizzato in un modulo introduttivo generale e in tre
moduli specifici, ognuno dedicato a uno dei tre disturbi presi in
considerazione (DSA, ADHD, autismo). E’ possibile iscriversi al corso di
perfezionamento nella sua interezza; chi negli anni passati avesse già
frequentato presso l’Università Cattolica un corso di formazione “Tutoring
psicoeducativo” corrispondente ad uno dei moduli del perfezionamento,
può iscriversi al presente corso e ottenere il titolo di perfezionamento
senza frequentare il modulo corrispondente (in questo caso è comunque
obbligatoria la frequenza del modulo introduttivo).
Organizzazione brainstorming, presentazione di casi, modulo. Il lavoro individuale richiesto
I
l corso è articolato in 20 momenti di riflessione e discussione. per la stesura degli elaborati è
incontri di 4 ore ciascuno, Al termine di ciascun modulo quantificato in un totale di 20 ore.
per un totale di 80 ore di attività in specifico il corsista sarà tenuto a L’impegno complessivo per l’intero
presenza. Gli incontri si svolgeranno consegnare un elaborato scritto in corso è quindi di 100 ore,
attraverso lezioni frontali ed cui dovrà mostrare di aver acquisito i corrispondenti a 4 CFU.
esercitazioni volte a fornire strumenti contenuti e gli strumenti operativi Il materiale didattico sarà reso
di conoscenza e operativi sui disturbi presentati e di saperli applicare a un disponibile in formato digitale
e sulle tecniche psicoeducative. Le caso concreto. La valutazione finale attraverso una piattaforma dedicata
esercitazioni prevedono attività di risulterà dalla composizione delle al corso.
valutazioni così ottenute in ciascunProgramma e calendario
Gli incontri si terranno dalle ore 9.00 alle 13.00 e dalle 14.00 ❚Incontro 3 (7 ottobre 2017 mattina)
alle 18.00 nella giornata di sabato secondo il seguente La lettura e la comprensione del testo scritto nei DSA
programma: Viviana Rossetti
w MODULO 0: IL TUTORING PSICOEDUCATIVO
• I DSA nello sviluppo
• Aspetti emotivi e motivazionali dello studente con DSA
NEI BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI • La famiglia dello studente con DSA
• I processi di comprensione del testo e aspetti metacognitivi
❚Incontro 1 (23 settembre 2017 mattina)
L’apprendimento scolastico e i Bisogni Educativi Speciali (BES) ❚Incontro 4 (7 ottobre 2017 pomeriggio)
Alessandro Antonietti e Roberta Sala Scrittura e calcolo nei DSA
• Accompagnare un processo di apprendimento: Federica Danisi
le dimensioni in gioco • La scrittura
• Rappresentazioni dell’apprendimento • Esemplificazione di software (laboratorio) (Sara Magenes e
• Costruire un senso condiviso dell’apprendimento Francesca Monti)
• Presentazione di strumenti operativi e loro applicazione • Numeri e calcolo
• Apprendimento e Bisogni Educativi Speciali • Esemplificazione di software (laboratorio) (Sara Magenes e
• La normativa scolastica su DSA, BES e disabilità (PP) Francesca Monti)
• La diagnosi funzionale e il Profilo Dinamico Funzionale (PDF)
• Il Piano Educativo Individualizzato (PEI) e il Piano Didattico ❚Incontro 5 (14 ottobre 2017 mattina)
Personalizzato (PDP) Le strategie di studio nei DSA
Chiara Valenti
❚Incontro 2 (23 settembre 2017 pomeriggio) • Prendere appunti
Il tutoring psicoeducativo • Costruire schemi e mappe
Annella Bartolomeo e Francesca Sgroi • Esemplificazione di software (laboratorio) (Sara Magenes e
• Che cos’è la psicoeducazione Francesca Monti)
• Differenza tra psicoeducazione e riabilitazione/terapia • Strategie di studio
• Chi è il tutor • Esemplificazione di software (laboratorio) (Sara Magenes e
• Individuazione degli obiettivi da raggiungere Francesca Monti)
• Definizione del programma psicoeducativo
• Come e con chi concordare il programma psicoeducativo ❚Incontro 6 (14 ottobre 2017 pomeriggio)
• La relazione tutoriale Accompagnare lo studio nei DSA
• Rapporti con genitori, insegnanti, specialisti Elena Gatti e Paola Pizzingrilli
• Costruzione della rete • Gli strumenti dell’intervento a scuola
• La comunicazione tra gli attori della rete • Strumenti compensativi e dispensativi per i DSA
• Esercitazione generale
w MODULO 1: TUTORING PER STUDENTI CON
DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO w MODULO 2: TUTORING PER STUDENTI CON
DEFICIT DI ATTENZIONE E IPERATTIVITA’
❚Incontro 1 (30 settembre 2017 mattina)
I disturbi specifici dell’apprendimento (DSA) ❚Incontro 1 (28 ottobre 2017 mattina)
Chiara Valenti Il Disturbo da Deficit di Attenzione e Iperattività
• Modelli teorico-concettuali di riferimento Viviana Rossetti
• Difficoltà di apprendimento e DSA • Caratteristiche dell’ADHD: i sintomi-cardine
• Classificazione dei DSA: dislessia, disortografia, discalculia, • Le compromissioni nella vita quotidiana
disgrafia • Funzioni esecutive e autoregolazione
• DSA e comorbilità • Evoluzione del disturbo: dall’infanzia, all’adolescenza, alla
• I processi di base nella lettura: strumenti, strategie e vita adulta
tecniche
• La decodifica del testo scritto ❚Incontro 2 (28 ottobre 2017 pomeriggio)
ADHD, comorbilità, compromissioni funzionali
❚Incontro 2 (30 settembre 2017 pomeriggio) Viviana Rossetti
Gestire l’apprendimento nei DSA • Difficoltà di apprendimento conseguenti il disturbo
Paola Pizzingrilli e Elena Gatti • DSA associati all’ADHD
• Funzioni cognitive nell’apprendimento: • Strategie scolastiche
- attenzione • Strategie comportamentali
- memoria
• L’organizzazione dello studio
• Organizzazione e rielaborazione dei contenuti❚Incontro 3 (4 novembre 2017 mattina) ❚Incontro 3 (2 dicembre 2017 mattina)
ADHD: aspetti emotivo-relazionali Programmi di tutoring domiciliare
Francesca Sgroi Roberta Sala
• Aspetti emotivi e relazionali dell’ADHD • Il tutoring: ruolo e funzioni nell’autismo
• La carenza di abilità sociali • La comunicazione efficace con il bambino e l’adolescente
• La comunicazione efficace con bambini e adolescenti con con disturbi dello spettro autistico
ADHD • Strategie e tecniche psicoeducative:
- la strutturazione dell'ambiente
❚Incontro 4 (4 novembre 2017 pomeriggio) - l'approccio visivo
L’alunno con ADHD a scuola e a casa - agenda
Chiara Valenti - storie sociali
• Insegnare e monitorare l’organizzazione scolastica - task analysis
• Il sostegno allo studio e il metodo di studio - token economy
• Migliorare l’organizzazione della vita quotidiana - termometro delle emozioni
❚Incontro 4 (2 dicembre 2017 pomeriggio)
❚Incontro 5 (18 novembre 2017 mattina) Supporto emotivo-comportamentale e alla
Il tutoring domiciliare comunicazione e le autonomie
Paola Pizzingrilli e Francesca Sgroi Roberta Sala
• Strumenti compensativi e misure dispensative: dalla • Individuazione e superamento dei comportamenti-
normativa alla pratica problema
• La motivazione allo studio (nell’ADHD) • Lo sviluppo delle abilità di riconoscimento delle emozioni
• Disturbo Oppositivo Provocatorio, Disturbo della Condotta • Il supporto all’autonomia personale
• Aspetti depressivi e ansiosi • Il supporto scolastico: metodi e tecniche
• Strategie di contenimento comportamentale • Guida nei compiti
• Rimodulazione del lavoro scolastico secondo il PEI
❚Incontro 6 (18 novembre 2017 pomeriggio) • Sviluppo di competenze di tipo compensativo
Impostare un percorso con l’alunno con ADHD
❚Incontro 5 (16 dicembre 2017 mattina)
Francesca Sgroi
Miglioramento della socializzazione
• Il colloquio psicoeducativo con il bambino e l’adolescente
Cristina Panisi
• Potenziare le capacità relazionali
• La condivisione sociale
• La lettura della diagnosi
• Lo sviluppo della conoscenza dei ruoli sociali e delle loro
• Esercitazione generale
funzioni
• Strategie di problem solving sociale
w MODULO 3: TUTORING PER STUDENTI CON • Rielaborazione delle criticità sociali scolastiche
• Promozione di abilità sociali specifiche del contesto
AUTISMO AD ALTO FUNZIONAMENTO scolastico
• Incremento dei contatti sociali e sviluppo di reti amicali
❚Incontro 1 (25 novembre 2017 mattina)
Gli aspetti clinici dell’autismo ❚Incontro 6 (16 dicembre 2017 pomeriggio)
Stefania Molteni I programmi di intervento per l’autismo
• I disturbi dello spettro autistico: definizione, tipologie e Roberta Sala e Francesca Sgroi
criteri diagnostici • La gestione educativa del bambino e dell’adolescente
• Cenni sulle basi neurobiologiche dell'autismo • Il ruolo della famiglia
• Modelli interpretativi di riferimento • Il ruolo della scuola
• Autismo e comorbilità • Ruolo e funzioni della rete famiglia-scuola-strutture
• Le funzioni deficitarie sanitarie
• Sensorialità e pensiero visivo • Esercitazione generale
❚Incontro 2 (25 novembre 2017 pomeriggio)
Aspetti evolutivi del disturbo autistico Per ottenere l’attestato finale, la frequenza è obbligatoria
Stefania Molteni almeno per il 75% delle ore totali ed è necessario aver
• Modalità comunicative e di interazione sociale ottenuto una valutazione di adeguatezza nell’elaborato
• Lo sviluppo del repertorio emotivo-comportamentale scritto previsto da ogni modulo. Il numero massimo di
• Aspetti evolutivi dell'autismo partecipanti è 25. Il corso sarà attivato se verrà raggiunto
• Bisogni educativi e punti di forza un numero minimo di iscritti. Il titolo potrà essere
• Creatività e competenze socio-relazionali ed emotive riconosciuto, in termini di competenze acquisite e di
eventuali effetti giuridici ed economici, dalle
Amministrazioni pubbliche in base alla normativa
vigente.Docenti Elena Gatti, Psicologa, esperta in interventi Cristina Panisi, Medico pediatra e
psicologici nella scuola, lavora come collaboratrice del Laboratorio Autismo
Alessandro Antonietti, Professore di
psicologa scolastica in istituti comprensivi dell’Università degli Studi di Pavia.
Psicologia presso la Facoltà di Psicologia
e scuole secondarie di secondo grado. E’ esperta di interventi socioeducativi
dell’Università Cattolica del Sacro Cuore,
Collabora con l’Università Cattolica del finalizzati all’inclusione sociale e al
ove dirige il Centro di Ricerca
Sacro Cuore, dove svolge attività di benessere delle persone con autismo.
sull’Orientamento Scolastico e lo Sviluppo
docenza e si occupa di percorsi di ricerca-
Socio-professionale (CROSS) ed è Paola Pizzingrilli, Psicologa, svolge attività
intervento su tematiche relative al
responsabile dello SPAEE. di valutazione e intervento su bambini e
benessere scolastico con riferimenti a
ragazzi con difficoltà relative al metodo di
Annella Bartolomeo, Psicologa problematiche di tipo motivazionale,
studio e con disturbi specifici di
psicoterapeuta relazionale. Svolge attività emotive e di apprendimento.
apprendimento.
formative e cliniche presso lo SPAEE
Stefania Molteni, Psicologa, esperta di
dell'Università Cattolica del Sacro Cuore. Viviana Rossetti, Psicologa, psicoterapeuta,
autismo, collabora con Associazione
esperta in psicologia scolastica DSA e
Federica Danisi, Psicologa, è esperta di Autismo Lecco Onlus e Associazione
ADHD, si occupa di valutazione e diagnosi
DSA e ADHD. Lavora a progetti di Cascina San Vincenzo Onlus.
e svolge attività di consulenza presso enti
prevenzione e potenziamento destinati a
e associazioni per l’età evolutiva.
bambini e ragazzi frequentanti diversi cicli
scolastici.
Roberta Sala, Psicologa e pedagogista, Chiara Valenti, Psicologa, è esperta di Direttore del corso di perfezionamento è
docente presso l’Università Cattolica del valutazione e potenziamento di differenti Alessandro Antonietti.
Sacro Cuore ed esperta in progetti di competenze socio-cognitive e di
Coordinatrice didattica è Roberta Sala.
inclusione scolastica di alunni con Disturbo disfunzioni cognitive in età evolutiva, in
dello Spettro Autistico. particolar modo ADHD e DSA. I referenti dei moduli del corso sono:
Chiara Valenti (modulo 1),
Francesca Sgroi, Psicologa, Le dottoresse Sara Magenes e Francesca
Francesca Sgroi (modulo 2),
psicodiagnosta, esperta di ADHD Monti, psicologhe con esperienze
Roberta Sala (modulo 3).
nel ciclo di vita per diagnosi, professionali e di ricerca nel campo dei
psicoeducazione, conduzione gruppi disturbi specifici dell’apprendimento,
e formazione. Associata e collaboratrice terranno le attività laboratoriali previste nel
A.I.F.A. Onlus e A.I.D.A.I. Lombardia, Modulo 1.
collabora per l’ADHD con l’Azienda
Ospedaliera Fatebenefratelli e Oftalmico di
Milano e lo SPAEE dell’Università Cattolica.Il corso in sintesi
Luogo di svolgimento ❚Coloro che hanno partecipato ai 03390 211610000191, indican-
Università Cattolica del Sacro Cuore, precedenti corsi organizzati do il nominativo del partecipante
Via Carducci 30, Milano. dall’Università Cattolica sul tutoring e il titolo del corso sulla causale
psicoeducativo ADHD – DSA – del versamento;
Costi e iscrizioni Autismo, hanno la possibilità di ve-
carta di credito dal sito delle iscri-
dersi riconosciuta la frequenza al
❚Per partecipare al corso è neces- modulo corrispondente, con la re- zioni online.
sario iscriversi online alla pagina lativa agevolazione economica, pari ❚La quota non è rimborsabile tran-
milano.unicatt.it/formazione ad una riduzione di Euro 250,00 ne nel caso di non attivazione del
permanente e selezionare il titolo per ogni modulo già frequentato. corso e comunque nei termini pre-
del corso. visti alla voce Regolamento generale
❚Il versamento può essere effet-
❚La quota di partecipazione è di tuato con una delle seguenti mo- di iscrizione ai corsi di Formazione
Euro 750,00 esente iva. dalità: Permanente dell'Università Cattolica
del Sacro Cuore.
❚Per gli Alumni Cattolica e per gli
bonifico bancario intestato a:
iscritti all’Ass.ne Amici dell’Università Università Cattolica del Sacro Cuore
Cattolica è di Euro 675,00 esente presso Intesa Sanpaolo SpA -
iva. Codice IBAN IT07 W 03069
INFORMAZIONI. Università Cattolica del Sacro Cuore - Formazione Permanente
Via Carducci, 30 - 20123 Milano - Tel. 02 7234 5701 - Fax 02 7234 5706 - formazione.permanente-mi@unicatt.it
http://milano.unicatt.it/formazionepermanentewww.unicatt.it
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