PIANO OFFERTA FORMATIVA - ANNO SCOLASTICO - (P.O.F) 2020/21
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PIANO OFFERTA
FORMATIVA
(P.O.F)
ANNO SCOLASTICO
2020/21
Indice generale
Cos’è il POF......................................................................................................................................... 3
Premessa............................................................................................................................................... 3
Contesto socio – culturale.................................................................................................................... 5
Contesto organizzativo dell’Ist. Comprensivo..................................................................................... 6
ORGANIGRAMMA....................................................................................................................... 6
Dirigente e collaboratori............................................................................................................. 6
Segreteria.................................................................................................................................... 6
Referenti di plesso: n.8................................................................................................................6
Responsabili Prevenzione, Protezione, Sicurezza.......................................................................7
FUNZIONI STRUMENTALI..........................................................................................................8
Funzioni Strumentali al piano dell’offerta formativa..................................................................8
COMMISSIONI E GRUPPI DI LAVORO................................................................................... 10
Referenti di Aree di particolare Rilevanza................................................................................ 10
Commissione Benessere........................................................................................................... 10
Commissione prevenzione bullismo e cyberbullismo.............................................................. 10
Gruppo di lavoro per l'Inclusione (GLI)................................................................................... 10
Dipartimenti scuola secondaria 1° grado.................................................................................. 11
Coordinatori dei Consigli di Classe - scuola secondaria di 1° grado........................................ 11
Team per l'innovazione Digitale................................................................................................12
Responsabile dei sussidi............................................................................................................12
Commissioni............................................................................................................................. 12
Nucleo Interno di Valutazione...................................................................................................12
Comitato per la valutazione dei docenti....................................................................................12
Tutor personale docente neoimmesso in ruolo..........................................................................13
Tutor tirocinanti.........................................................................................................................13
RISORSE ESTERNE.................................................................................................................... 13
ORGANIZZAZIONE DIDATTICA..............................................................................................14
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA........................................................................................... 15
Progetti annuali.............................................................................................................................. 15
Progetti Sc. Second. di I° gr. “Virgilio”......................................................................................... 15
Progetti Scuola dell’Infanzia “G. Rodari”..................................................................................... 15
Progetti Scuola Primaria “A.C.Pertile”..........................................................................................16
Progetti Scuola Primaria “A.Fogazzaro”....................................................................................... 16
Progetti Scuola Primaria “G. Marconi”......................................................................................... 16
Progetti trasversali......................................................................................................................... 16
IL CURRICOLO D’ISTITUTO......................................................................................................... 17
Curricolo educazione civica...........................................................................................................18
DIDATTICA DIGITALE INTEGRATA.............................................................................................29
Linee guida per la DDI.................................................................................................................. 29
Lezioni in DAD – indicazioni........................................................................................................34
LA VALUTAZIONE.......................................................................................................................... 38
Monitoraggio dei processi d’apprendimento................................................................................. 38
Valutazione dell’apprendimento.................................................................................................... 38
VAD – Valutazione a distanza........................................................................................................40
Verifiche.........................................................................................................................................40
Documento di valutazione............................................................................................................. 40
ELEMENTI CHE CONCORRONO ALLA VALUTAZIONE FINALE..................................40
Esame conclusivo del i° ciclo d’istruzione.................................................................................... 41
Competenze al termine del i° ciclo d’istr.......................................................................................42
Autovalutazione d’istituto..............................................................................................................43
RAPPORTI SCUOLA – FAMIGLIA – TERRITORIO......................................................................43
Cos’è il POF
Il Piano dell’Offerta Formativa Annuale (articolazione del piano triennale) è il documento con
cui ogni scuola comunica e rende comprensibili a sé stessa, ai genitori e al territorio, la
progettazione educativa e didattica e le ragioni pedagogiche che la sostengono. Il Piano è
approvato dal Collegio dei Docenti per la parte pedagogico - organizzativa e dal Consiglio di
Istituto, per la parte amministrativo-contabile.
Il POF è uno strumento comunicativo in continua trasformazione ed è costituito da tre parti:
a) la prima parte analizza il contesto socio-culturale in cui la scuola opera;
b) la seconda parte espone le caratteristiche principali dell’Istituto dal punto di vista culturale,
educativo e pedagogico;
c) la terza parte dà conto dei progetti che ogni anno vengono attivati, a partire dalle risorse e
delle necessità degli utenti.
La prima e la seconda parte vengono rielaborate a scadenza pluriennale, pertanto si
trasformano con un ritmo lento. La terza parte è elaborata annualmente e si modifica più
velocemente, nella dimensione del breve periodo.
Il POF è dunque documento dinamico: la sua funzione è quella di registrare la vitalità della
scuola e orientare il cambiamento, funge quindi da punto di incontro e patto educativo con il
territorio e le famiglie.
Premessa
L’Istituto Comprensivo Statale di Camisano Vicentino promuove la formazione e l’educazione
dell’allievo di scuola dell’infanzia, primaria e secondaria di 1° grado in continuità con l’opera
educativa della famiglia e attraverso un rapporto di collaborazione e di intesa, con la finalità di
formare “l’uomo libero del domani” che, in modo responsabile, critico e attivo, sia protagonista
della comunità locale, nazionale e internazionale.
L’Istituto Comprensivo per l’attuazione del suo compito istituzionale si ispira ai
seguenti valori:
a) Formazione dell’uomo e del cittadino
Attraverso le esperienze formative offerte la scuola di Camisano Vicentino intende
promuovere:
- lo sviluppo integrale della personalità degli alunni,
- la progressiva assunzione di responsabilità personali e sociali, attraverso situazioni educative
che esaltano la cooperazione e il protagonismo.
b) Acquisizione, consolidamento e sviluppo della preparazione culturale di
base
In questa prospettiva è necessario offrire ai ragazzi strumenti culturali sempre più adeguati a:
- acquisire padronanza delle essenziali conoscenze, concetti, metodi e linguaggi della cultura
nella prospettiva delle competenze per la vita;
- saper organizzare e selezionare le conoscenze, costruendo un personale metodo di studio; -
essere motivati ed attrezzati per continuare ad apprendere;
- favorire un rapporto costante fra apprendimenti culturali ed esperienza.
c) Orientamento
Attraverso le discipline, le esperienze di ricerca, studio ed attività integrate, l’organizzazione
scolastica e le relazioni, i ragazzi saranno condotti a maturare il senso di identità, la
conoscenza di sé, una progressiva capacità di scelta e di decisione , anche in rapporto alle
domande e alle opportunità del contesto, in vista di un personale progetto di vita.
d) Promozione del successo formativo
Ogni ragazzo ha diritto a godere di una formazione qualificata che tenga conto delle diversità
e delle peculiarità personali.
L’obiettivo dev’essere quello di puntare al massimo sviluppo possibile delle potenzialità
individuali, garantendo comunque a ciascuno gli indispensabili strumenti culturali ed
atteggiamenti/disposizioni di fondo nei confronti dell’apprendimento.
In ogni caso è necessario tenere presente la stretta interazione che, specialmente in questa
fase dello sviluppo esiste, fra valutazione scolastica ed autostima.
La valutazione assume in questo senso una valenza educativa in quanto favorisce l’auto
consapevolezza, l’impegno, l’assunzione di responsabilità.
Tra le priorità educative e didattiche l’Istituto individua e si pone obiettivi di: 3
qualità della formazione attraverso una didattica innovativa, aperta, impegnata
padrona delle opportunità multimediali;
attenzione prioritaria alla persona nella sua interezza e alle problematiche dei
ragazzi;
stile di accoglienza e impegno a promuovere relazioni positive e cooperative
all’interno della classe e delle scuole che compongono il nostro Istituto Comprensivo; ∙
funzionalità funzionale della programmazione didattica rispetto ai traguardi
formativi e allo sviluppo dei talenti personali;
collegialità nella progettazione e realizzazione di attività didattiche comuni; ∙
centralità della relazione educativa come strumento di formazione culturale e
personale;
dialogo coeducativo fra scuola e famiglia, in modo da favorire una condizione
positiva per le relazioni e gli apprendimenti;
impegno per il successo formativo di ogni alunno, con particolare attenzione alle
situazioni di disabilità, svantaggio e disagio;
apertura al territorio, in una prospettiva di integrazione e reciproco arricchimento.
Contesto socio – culturale
Il comune di Camisano Vicentino comprende un territorio vasto, articolato nel Capoluogo e due
frazioni.
Camisano Vicentino conta attualmente 11.115 abitanti (01/01/2016 - Istat) e ha una
superficie di 30,02 chilometri quadrati.
In particolare:
Andamento demografico della popolazione residente nel comune di Camisano Vicentino
dal 2001 al 2015. Grafici e statistiche su dati ISTAT al 31 dicembre di ogni anno.
Distribuzione della popolazione di Camisano Vicentino per classi di età da 0 a 18 anni al
1° gennaio 2016. Elaborazioni su dati ISTAT.
Camisano si è trasformata, nel giro di pochi decenni, da borgo agricolo a cittadina artigianale,
commerciale e industriale; ciò ha portato, negli ultimi anni, ad un notevole sviluppo
demografico e ad un assetto urbano fortemente diffuso.
Tali eventi hanno modificato notevolmente il territorio, che si caratterizza per gli evidenti
contrasti:
- accanto a cascine e caseggiati più antichi vi sono nuove aree a densità abitativa molto
elevata;
- la tradizione storica della cittadina si deve confrontare con un’apertura al nuovo, al continuo
apporto di elementi diversi, con la conseguente creazione di una cultura particolare,
eterogenea;
- il continuo accrescersi della popolazione ha portato all’aumento della domanda di servizi, la
cui soddisfazione è stata resa possibile dall’utilizzo delle risorse esistenti ed ha richiesto anche
la creazione di nuove strutture. Sul territorio del comune sono presenti infatti molti servizi ed
associazioni che rispondono alle necessità degli abitanti, dal punto di vista sia culturale
(compagnie teatrali, musicali, associazioni per la tutela della cultura locale…), sia ricreativo
(centri di aggregazione giovanile, oratori, associazioni scoutistiche…), sia sportivo (centri
sportivi, palestre…).Contesto organizzativo dell’Ist. Comprensivo
ORGANIGRAMMA
Dirigente e collaboratori
Dirigente scolastico: dr.ssa Bovis Stefania
Collaboratore del dirigente scolastico: n.2
Compiti e Funzioni dei collaboratori
rappresenta e sostituisce il Dirigente scolastico svolgendo tutte le sue funzioni in caso
di assenza;
accoglie i nuovi docenti;
è riferimento per i docenti in caso di necessità di confronto;
provvede all’invio delle circolari esterne e interne relative ad aspetti organizzativi:
convocazione dei Consigli di classe straordinari, convocazione dei genitori
rappresentanti in occasione dei CdC aperti ai genitori, circolari relative
all’orario/variazioni d’orario, comunicazioni relative alle fasi realizzative dei progetti POF,
previo raccordo coi referenti dei progetti stessi;
collabora e si raccorda con i coordinatori di plesso e con le FS;
cura l’esecuzione delle delibere dei Consigli di classe e del Collegio dei Docenti,
presentando al Dirigente situazioni e problemi;
il 1^ collaboratore è segretario verbalizzante delle sedute del Collegio dei Docenti;
si relaziona con i responsabili dell’orario in riferimento alle necessità e priorità degli
alunni o dell’organizzazione interna;
propone la formazione delle classi o sezioni, di concerto con il Dirigente e con il
coordinatore di plesso;
propone e si confronta col Dirigente circa l’assegnazione dei docenti alle classi;
concorda con le Figure Strumentali l’assegnazione delle ore di sostegno alle classi;
cura i rapporti con i genitori;
organizza le attività collegiali d’intesa con il Dirigente scolastico;
pianifica le attività funzionali;
controlla le firme dei docenti alle attività collegiali programmate;
controlla il rispetto del Regolamento d’Istituto da parte degli alunni (disciplina, ritardi,
uscite anticipate, ecc.);
in assenza o impedimento dello scrivente, alla firma degli atti di ordinaria
amministrazione con esclusione di mandati e/o reversali d’incasso o atti implicanti
impegni di spesa.
Segreteria
Direttore dei servizi generali ed amministrativi: dott.ssa Chiara Gregori
Assistenti Amministrativi: n.6
Referenti di plesso: n.8
Compiti e Funzioni dei referenti di plesso
essere punto di riferimento organizzativo per i colleghi del plesso e per i collaboratori
scolastici;
avanzare proposte di miglioramento dell’organizzazione del plesso;
riferire ai colleghi comunicazioni, informazioni e/o chiarimenti avuti dalla Direzione o da
altri referenti e viceversa;aggiornare il Piano di Vigilanza del proprio plesso e curarne l’applicazione;
stendere la programmazione di plesso;
raccogliere e farsi portavoce di proposte, stimoli, lamentele, ecc.
mediare, se necessario, i rapporti tra colleghi e altro personale della scuola;
coordinare la messa a punto dell’orario scolastico di plesso, in collaborazione con il
responsabile orario e con il responsabile delle sostituzioni, ove presente (supplenze,
orario di ricevimento dei docenti, ore eccedenti, recuperi, compresenze ecc.);
nelle relazioni con gli alunni, rappresentare il Dirigente in qualità di garante del rispetto
di norme e regole ufficiali di funzionamento del plesso e dell’Istituto;
raccogliere e vagliare adesioni ad iniziative generali;
controllare che i genitori o esterni accedano ai locali scolastici nelle modalità e nei
tempi previsti dai regolamenti interni all’Istituto e dall’organizzazione dei docenti in caso
di convocazioni;
relazionarsi con i genitori rappresentanti di classe per problematiche organizzative;
verificare preventivamente la presenza del numero legale in occasione dei Consigli di
Intersezione/Interclasse/classe, vagliando i piani presenza presentati dai docenti ed
elaborando un prospetto sintetico da esporre in sala insegnanti;
curare le procedure relative alle adozioni dei libri di testo e controllare la completezza e
correttezza degli elenchi dei libri adottati;
organizzare la logistica in occasione delle assemblee di classe e dei colloqui individuali
con i genitori degli alunni;
predisporre l’organizzazione degli spazi e della strumentazione tecnologica in occasione
degli scrutini;
supportare il vicario in caso di necessità particolari.
Elaborazione orario scuola secondaria: n.2 docenti
Compiti e Funzioni
stesura dell'orario delle lezioni dei docenti.
Responsabili Prevenzione, Protezione, Sicurezza
Responsabile del Servizio di Prevenzione e Protezione: Ambrosi Francesco
Rappresentante dei lavoratori per la sicurezza: n.5 docenti (1 per plesso)
Compiti e Funzioni
Verificare e tenere aggiornata la cartellonistica di sicurezza.
Rilevare eventuali situazioni di pericolo.
supportare nell’attuazione di misure di verifica e controllo dei presidi antincendio e di
emergenza e controllo dei presidi di primo soccorso;
riferire al Datore di lavoro o all’ RSPP eventuali criticità e carenze;
Sostenere iniziative di formazione, informazione ed addestramento rivolte al personale
e agli studenti della scuola.
Contribuire all’elaborazione e alla diffusione del piano di emergenza e del piano di
primo soccorso.FUNZIONI STRUMENTALI
Funzioni Strumentali al piano dell’offerta formativa
Le Funzioni Strumentali al P.O.F. sono attribuite seguendo il criterio della maggiore funzionalità
possibile con riferimento alle necessità dell’Istituto, sotto la duplice prospettiva del supporto e
della specificità identitaria dell’Istituto.
L’incarico delle Funzioni Strumentali è annuale e la scelta compete al Collegio dei Docenti.
Area
Compiti e funzioni
- Coordinare ed organizzare il processo e le procedure finalizzate
all’autoanalisi di istituto per il miglioramento della qualità dei servizi
scolastici.
- Coordinare il gruppo di studio sulle problematiche della valutazione delle
competenze degli alunni, al fine di diffondere una comune cultura della
valutazione in tutti gli ordini di scuola di cui si compone l’istituto.
AUTOVALUTAZIONE E
- Monitorare le azioni didattiche ed organizzative previste dal P.O.F e
MIGLIORAMENTO
predispone adeguati strumenti di rilevazione.
- Curare gli adempimenti ministeriali (questionari, indagini, rilevazione di
dati sull’organizzazione e la didattica …).
- Diffondere i dati rilevati, adeguatamente analizzati, al fine di consentire la
discussione a livello collegiale e la predisposizione di misure compensative o
di risoluzione dei problemi.
- Coordinare il Nucleo interno di Valutazione.
- Coordinare la commissione continuità.
- Organizzare gli incontri tra docenti delle scuole, dell’infanzia – primaria e
primaria – secondaria, per il passaggio delle informazioni relative agli
alunni, organizzando le modalità e predisponendo gli strumenti necessari.
- Progettare e monitorare in itinere i progetti continuità che si attuano
CONTINUITÀ presso le scuole dell’Istituto.
- Coordinare le iniziative di accoglienza e le giornate di scuola - aperta in
vista delle iscrizioni.
- Diffondere le informazioni relative alle possibilità offerte dal sistema
secondario di istruzione e formazione professionale.
- Mantenere le relazioni con i soggetti del territorio che operano a supporto
dei progetti di orientamento.
ORIENTAMENTO - Organizzare le attività di plesso relative all’orientamento in raccordo con i
coordinatori di classe.
- Monitorare i risultati degli esiti del primo anno di scuola secondaria di II
grado e rende noto i risultati.
- Monitorare la situazione degli alunni stranieri nelle singole scuole
individuando le possibili iniziative di compensazione e di alfabetizzazione.
- Curare la sperimentazione di prove d’ingresso e la raccolta di materiale
semplificato per alunni di recente immigrazione.
- Essere referenti dei progetti d’Intercultura svolti nell'Istituto, del loro
monitoraggio e della raccolta della documentazione delle esperienze
significative fornite dalle singole scuole.
- Predisporre il “Protocollo di Accoglienza” e curarne l’applicazione.
- Coordinare il gruppo di lavoro sull'intercultura: progetti, formazione,
INTEGRAZIONE ALUNNI
traduzione in varie lingue straniere del depliant relativo all’offerta formativa
STRANIERI
dei tre ordini di scuola.
- Curare i rapporti con enti / agenzie / associazioni del territorio e con altre
scuole.
- Mettere a disposizione strumenti per la rilevazione delle situazioni di
partenza degli alunni di nuova iscrizione.
- Diffondere materiali di lavoro in rapporto ai bisogni formativi rilevati.
- Aggiornare la pagina del POF relativa all'area di competenza.
- Curare l’ampliamento dello scaffale multiculturale.
Coordinare il gruppo di lavoro per l’inclusione (GLI) che è chiamato a
svolgere le seguenti funzioni:
INCLUSIONE rilevare i bisogni educativi speciali presenti nella scuola; rilevare, monitorare e valutare il livello di inclusività della scuola;
Coordinare il gruppo di lavoro docenti di sostegno
Fornire consulenza ai docenti nella stesura/realizzazione del PEI e di
progetti continuità per alunni in disagio, con disturbi specifici
dell’apprendimento e diversamente abili
Curare l’archiviazione della documentazione per tutti gli alunni BES.
Predisporre gli incontri di verifica e aggiornamento PEI.
Rilevare le situazioni di disagio a livello di Istituto e seguire il
monitoraggio in itinere.
Rilevare i bisogni formativi e proporre attività formative e iniziative
di sensibilizzazione relative all'area di riferimento.
Coordinare le attività di Istituto relative al disagio raccordandosi con
i docenti e il Dirigente Scolastico.
Raccogliere e documentare gli interventi didattico-educativi posti in
essere in funzione ad accordi di rete tra scuole e in rapporto con
azioni strategiche dell’Amministrazione;
elaborare una proposta di Piano annuale per l’inclusività (PAI)
riferito a tutti gli alunni con bisogni educativi speciali (da redigere
entro il termine di ogni anno scolastico per il successivo).
Redigere protocolli in caso di assistenza domiciliare, assenza di
docenti di sostegno o di OSS e gestione dell’igiene personale degli
alunni non autosufficienti.
Proporre progetti ponte e passaggi di informazione negli anni di
raccordo tra ordini di scuola;
Piano gite e uscite didattiche: modalità organizzative inclusive;
supporto per l’orientamento scolastico;
gestione della documentazione;
supporto del dirigente scolastico nell’analisi e valutazione delle
richieste di uscita autonoma degli alunni H;
proporre e predisporre attività e progetti comuni (per esempio la
settimana della speciale normalità);
supportare il dirigente scolastico con proposte per l’assegnazione di
ore e docenti ai casi in base ai criteri deliberati dal Collegio dei
docenti e delle ore assegnate dalla piattaforma gestita dall’UAT;
aggiornare i dati in piattaforma.
- Collaborare all’attuazione della verifica del Piano di Sicurezza della scuola.
- Coordinare il Servizio di Prevenzione e Protezione.
- Favorire la formazione e l’informazione in tema di sicurezza.
- Verificare la documentazione e le certificazioni in archivio.
- Collaborare con il Dirigente scolastico per quanto attiene ai rapporti con gli
SICUREZZA Enti territoriali che sono coinvolti nella sicurezza della scuola e cura della
documentazione specifica di settore.
- Aggiornare la documentazione in funzione delle mutate condizioni di
rischio.COMMISSIONI E GRUPPI DI LAVORO
Referenti di Aree di particolare Rilevanza
Responsabili Biblioteca alunni ed insegnanti
Responsabili dell’area informatico – multimediale (lab. Informatica)
Referente per il registro elettronico
Referente per le attività motorie
Redazione sito web d'Istituto
Referente per l’INVALSI
Referente bullismo e cyberbullismo
Compiti e Funzioni
Coordinare, in stretto contatto con la Dirigenza, l’organizzazione e l’attuazione delle azioni
progettuali per l’area di riferimento.
Coordinare i lavori e i gruppi di lavoro di progetto nei plessi avvalendosi della
collaborazione dei docenti e delle agenzie esterne alla scuola e assegnando i compiti per la
realizzazione dei progetti collegati al settore d’intervento.
Predisporre le comunicazioni per il personale e gli studenti inerenti all’organizzazione e alla
realizzazione nel settore di intervento e curare la circolazione delle informazioni la
produzione, la distribuzione e la conservazione dei materiali necessari
Monitorare in itinere l’andamento delle attività realizzate.
Programmazione degli incontri delle equipes riferiti alla propria area
Supervisione della stesura documentale della propria area di riferimento da parte dei
docenti
Compilazione e raccolta dei documenti riferiti alla propria area di riferimento
Rapporti con le Reti di riferimento
Applicazione di eventuali protocolli previsti dalla propria area di riferimento
Presentare a fine anno al Collegio Docenti la rendicontazione del lavoro svolto, della
realizzazione del piano delle attività e ai risultati conseguiti.
Commissione Benessere
- Componenti: 4 docenti + 1 Referente d'Istituto
Compiti e Funzioni
promozione del benessere personale, relazionale e ambientale degli alunni e del
personale scolastico
partecipazione ad iniziative connesse alla funzione svolta
Commissione prevenzione bullismo e cyberbullismo
- Componenti: 3 docenti + 1 Referente d'Istituto + Animatore Digitale
Compiti e Funzioni
in relazione alla prevenzione del bullismo, rilevazione dei bisogni formativi di ogni
plesso e segnalazione di eventuali casi a rischio
pianificazione delle attività di formazione e sensibilizzazione degli alunni rispetto al
bullismo e al cyberbullismo
applicazione e monitoraggio del protocollo bullismo
Gruppo di lavoro per l'Inclusione (GLI)
- Componenti: 3 docenti + 2 Referenti d'IstitutoCompiti e Funzioni
monitoraggio alunni con Bisogni Educativi Speciali;
redazione di protocolli in caso di assistenza domiciliare, assenza di docenti di sostegno
o di OSS e gestione dell’igiene personale degli alunni non autosufficienti;
progetti ponte e passaggi di informazione negli anni di raccordo tra ordini di scuola;
piano gite e uscite didattiche: modalità organizzative inclusive;
orientamento scolastico;
gestione della documentazione;
analisi e valutazione delle richieste di uscita autonoma degli alunni con disabilità;
attività e progetti comuni (per esempio la settimana della speciale normalità);
proposte di assegnazione ore e docenti ai casi in base ai criteri stabiliti.
Dipartimenti scuola secondaria 1° grado
Dipartimento lettere
Dipartimento lingue straniere
Dipartimento matematica
Dipartimento di tecnologia
Dipartimento di musica
Dipartimento di arte
Dipartimento di ed. Fisica
Dipartimento di sostegno
Dipartimento IRC
- 1 docente coordinatore per ogni Dipartimento
Compiti e Funzioni del coordinatore
Coordinare le riunioni.
curare la redazione dei documenti di programmazione didattica del dipartimento;
coordinare l’attività di progettazione didattica del dipartimento, supervisionando la
redazione di progetti POF, controllando e valutando la validità delle diverse iniziative in
termini di coerenza didattico-educativa ed economico-organizzativa;
coordinare il reperimento o la messa a punto di strumenti e criteri di valutazione per prove
d’ingresso e altre prove comuni;
promuovere e mantenere contatti con le funzioni strumentali;
Stendere le decisioni concordate in forma di proposta da presentare al Collegio dei Docenti
Preparare l’eventuale materiale relativo agli argomenti di discussione.
Proporre gli acquisti dei materiali e/o delle attrezzature.
Rendere esecutive le delibere collegiali inerenti il proprio dipartimento.
Limitatamente per il dipartimento di matematica: sostenere la condivisione del curricolo
della disciplina, proporre modalità per monitorare le competenze degli alunni per favorire la
continuità dei percorsi didattici
Coordinatori dei Consigli di Classe - scuola secondaria di 1° grado
- 1 docente per classe
Compiti e Funzioni
Presiedere i consigli di classe in assenza del dirigente scolastico;
curare la redazione dei documenti di programmazione didattica della classe;
Preparare l’eventuale materiale relativo agli argomenti di discussione.
Rendere esecutive le delibere collegiali relative alle classi
Ordinare la conservazione dei documenti dei consigli di classeTeam per l'innovazione Digitale
- Animatore Digitale + 2 componenti del team
Compiti e Funzioni
Supportare l'animatore digitale e accompagnare l’innovazione didattica nella scuola con
il compito di favorire il processo di digitalizzazione;
diffondere politiche legate all'innovazione didattica attraverso azioni di
accompagnamento e di sostegno al Piano nazionale per la scuola digitale sul territorio e
attraverso la creazione di gruppi di lavoro e il coinvolgimento di tutto il personale della
scuola
Responsabile dei sussidi
- 1 docente per plesso
Compiti e Funzioni
Controllare periodicamente il materiale e seguire le eventuali riparazioni.
Proporre integrazione del materiale e delle attrezzature
Commissioni
Commissione continuità
Commissione intercultura
Commissione informatica
- docenti per ciascun plesso + Funzione Strumentale
Commissione INVALSI
- 3 docenti + Referente d'Istituto
Compiti e Funzioni
Stesura del Rapporto di Autovalutazione d’Istituto
Favorire e diffondere la lettura dei dati INVALSI
Organizza anche in collaborazione con l’animatore digitale la pianificazione e
realizzazione delle prove Computer based
Nucleo Interno di Valutazione
- 8 docenti + Funzione Strumentale
Compiti e Funzioni
Raccolta e analisi dei dati di autovalutazione
Stesura aree del PTOF
Stesura Rendicontazione Sociale
Comitato per la valutazione dei docenti
Presidente:Dirigente Scolastico Dott.ssa Bovis Stefania
Componente docenti: 3 insegnanti
Componente esterno: 1 componente
Componente genitori: 2 genitori
Compiti e Funzioni
Competenze previste dagli articoli 440 e 501 del D.Lgs. 297/1994 in materia di anno di
formazione del personale docente
Individuare “i criteri per la valorizzazione dei docenti”Tutor personale docente neoimmesso in ruolo
- 2 docenti neoimmessi in ruolo per la scuola secondaria di 1° grado = 2 tutor docenti di scuola
secondaria di 1° grado
- 1 docente neoimmessi in ruolo per la scuola primaria = 1 tutor docenti di scuola primaria
- 3 docenti neoimmessi in ruolo per la scuola dell'infanzia = 1 tutor docenti di scuola
dell'infanzia
Compiti e Funzioni
Tutoring del personale neo-immesso in ruolo
Tutor tirocinanti
- 1 docente tutor nella scuola dell'infanzia
- 5 docenti tutor nella scuola primaria
Compiti e Funzioni
Tutoring dei tirocinanti
RISORSE ESTERNE
L’Istituto Comprensivo di Camisano Vic.no tiene contatti frequenti e sistematici con:
L’Ente Locale per mettere in atto i diversi progetti, i cui costi economici sono da questo
sostenuti, nell’ambito del Diritto allo studio; per gli interventi di manutenzione degli
edifici scolastici e per l’organizzazione della refezione.
L’Azienda ULSS, le Associazioni, i Centri specialistici, per gli interventi destinati agli
alunni in situazione di handicap e che presentano disturbi o difficoltà di apprendimento.
Il Servizio Tutela Minori, per gli interventi e le iniziative integrate a favore degli
alunni in situazione di svantaggio e disagio socio-culturale.
I volontari della Protezione Civile, per gli interventi di educazione alla sicurezza.
La Polizia Municipale per gli interventi di educazione stradale.
La Biblioteca, per promuovere nei ragazzi il piacere della lettura.
Gli Istituti Superiori del territorio, per iniziative di orientamento a favore degli
alunni in uscita dalle classi terze della scuola secondaria di 1° grado.
Altri Enti coinvolti nei progetti: Università adulti e anziani, Comitato genitori,
Polisportiva Aurora ’76, Ass. Pallamano.ORGANIZZAZIONE DIDATTICA SCUOLA DELL’INFANZIA ∙ Il team degli insegnanti è responsabile del progetto educativo/didattico rivolto a tutti gli alunni. ∙ L’insegnamento è organizzato in attività: nelle sezioni (per età eterogenea) di prevalenza in campi trasversali e nei laboratori (per età omogenea) in campi specifici che li definiscono. ∙ Il tempo scuola è di 40 ore settimanali, organizzato in 5 giorni (dalle ore 08.00 alle ore 16.00, dal lunedì al venerdì). ∙ Il progetto educativo e didattico è coordinato e monitorato da periodici incontri fra le insegnanti, per sezione e per laboratorio. SCUOLA PRIMARIA: TEMPO ORDINAMENTALE ∙ Un team di insegnanti è responsabile del progetto educativo e didattico rivolto a ciascuna classe. ∙ Il tempo scuola è di 27 ore settimanali. ∙ L’insegnamento della lingua straniera è assicurato a partire dalla classe prima. ∙ L’impianto unitario del progetto educativo e didattico e l’integrazione degli interventi dei diversi docenti sono assicurati dal piano educativo di classe/team e da incontri periodici fra insegnanti operanti, in senso orizzontale, sulle stesse classi dell’istituto. SCUOLA PRIMARIA: TEMPO PIENO ∙ Due insegnanti sono responsabili del progetto educativo e didattico rivolto ad una classe. ∙ Gli ambiti disciplinari sono sostanzialmente due, con insegnamenti comuni, gestiti durante le ore di compresenza e in forma di laboratorio. ∙ Il tempo scuola è di 40 ore settimanali articolate in 5 giornate (dalle ore 08.00 alle ore 16.00, dal lunedì al venerdì). SCUOLA SECONDARIA DI I^ GRADO In base alla riforma della scuola l’offerta formativa della Scuola Secondaria di I°grado del nostro Istituto Comprensivo risulta così articolata: tempo scuola di 30 ore settimanali (dal lunedì al venerdì, dalle 07.50 alle 13.50).
PIANO DELL’OFFERTA FORMATIVA
Progetti annuali
A partire dalla riflessione sui bisogni formativi dei nostri alunni, il Collegio dei Docenti ha
individuato obiettivi condivisi nei tre ordini di scuola. I progetti trasversali d‘Istituto si
propongono appunto di facilitare il raggiungimento di tali obiettivi.
I singoli progetti sono sviluppati con gruppi di alunni anche di classi diverse e hanno
carattere interdisciplinare. Vengono realizzati da docenti di uno o più plessi, anche con
l’intervento di personale esterno.
Progetti Sc. Second. di I° gr. “Virgilio”
PLESSO PROGETTO
MUSICA "Orchestra Virgilio"
ORIENTAMENTO
Centro Sportivo Scolastico
Orto didattico
CITTADINANZA
ATTIVA
Primo soccorso
Educazione alimentare
Sportello psicologico
Lettorato inglese
SECONDARIA VIRGILIO Lettorato francese
LINGUE
Lettorato spagnolo
Gemellaggio spagnolo
Sportello di Matematica e Scienze
Giochi matematici
Giochi delle scienze sperimentali
AREA RECUPERO
EPOTENZIAMENTO
Recupero e potenziamento di lettere
Acqua Oro blu
Art. 9 / Progetto intercultura
Progetti Scuola dell’Infanzia “G. Rodari”
PLESSO PROGETTO
Psicomotricità
Giochiamo con la musica
SCUOLA INFANZIA
Riciclo di classe
Primi passi con il codingProgetti Scuola Primaria “A.C.Pertile”
PLESSO PROGETTO
Bando Stem
Progetto Pet Reading
SCUOLA PRIMARIA CAMISANO
Progetto Soraris
Psicomotricità
Progetti Scuola Primaria “A.Fogazzaro”
PLESSO PROGETTO
Non solo musica
PRIMARIA SANTA MARIA
Progetto Pet Reading
Progetti Scuola Primaria “G. Marconi”
PLESSO PROGETTO
Non solo musica
PRIMARIA RAMPAZZO
Progetto Pet Reading
Progetti trasversali
PROGETTO
In cammino verso il successo formativo
Edu.care
NIV
Invalsi
Benessere a Scuola
Progetto Innov@are per crescere
ISTITUTO COMPRENSIVO
La mia scuola bella…..grazie a te!
PROGETTI
TRASVERSALI Progetto autismo Se.di.co
Bullismo e Cyberbullismo
Progetto Biblioteca
Open Day
SCUOLE PRIMARIE e SCUOLA
Lo sport va a scuola
DELL'INFANZIA
La valigia delle emozioni SCUOLE PRIMARIEPROGETTO
(classi 4^ e 5^)
IL CURRICOLO D’ISTITUTO
Compito fondamentale della scuola è fornire una formazione culturale di qualità nelle
discipline previste dai vigenti programmi didattici.
Le discipline e i saperi elaborati dalla scuola sono mezzi finalizzati alla formazione integrale
della personalità e delle capacità degli alunni.
L’attività didattico-educativa nella scuola dell’infanzia muove dal mondo personale del
bambino e si struttura attraverso una rete a maglie larghe per introdurre il bambino stesso,
con la modalità principe del fare ludico, al mondo della cultura (quella dei campi
d’esperienza).
L’insegnamento nella scuola primaria prevede l’aggregazione delle discipline in ambiti
disciplinari, finalizzati a far risaltare il valore formativo delle esperienze e a favorire
apprendimenti integrati, significativi e organici: ambito linguistico-espressivo, ambito
matematico-scientifico, ambito geo-storico-sociale.
L’insegnamento disciplinare nella scuola secondaria di I° grado è finalizzato, in coerenza con i
bisogni educativi e formativi degli alunni, a favorire l’unità dell’educazione della persona
insieme allo sviluppo articolato di funzioni, conoscenze, capacità e orientamenti personali ,
indispensabili alla maturazione di personalità complete e responsabili: educazione linguistica,
educazione matematica, scientifica e sanitaria, educazione tecnica, educazione artistica,
educazione musicale, educazione fisica, educazione religiosa.
La formazione culturale nel nostro Istituto è finalizzata a:
∙ garantire la centralità del soggetto che apprende;
∙ condurre l’alunno il più vicino possibile all’acquisizione piena delle competenze in uscita; ∙
promuovere l’espressione dell’identità e originalità personale;
∙ favorire l’acquisizione di competenze durature, idonee a sostenere il successivo impegno di
studio o lavoro e nella prospettiva della formazione permanente.
Per queste finalità la scuola si impegna a:
∙ individuare le fondamentali competenze da assicurare in uscita dalla scuola primaria e
secondaria di I° gr., in modo unitario e coordinato, costituendo dipartimenti disciplinari
“misti”;
∙ scandire le competenze nei fondamentali obiettivi di apprendimento da conseguire nei
diversi anni di corso e nelle diverse discipline;
∙ concordare gli essenziali contenuti di apprendimento ed attività da assicurare per il
raggiungimento degli obiettivi;
∙ individuare le competenze essenziali da verificare attraverso prove di accertamento,
criteri e strumenti di valutazione concordati a livello di collegio dei docenti e comunicati ad
alunni e genitori.
Al fine di promuovere la valenza formativa ed orientativa delle “educazioni”,
artistica, musicale, motoria e tecnica, il collegio si impegna a:
∙ rispettare i tempi minimi di insegnamento settimanale;
∙ realizzare progetti a carattere trasversale e multidisciplinare;
∙ privilegiare una didattica attiva, collaborativa e laboratoriale;
∙ attivare ed attrezzare, laddove possibile, laboratori o aule speciali dedicate.Curricolo educazione civica
Fonti di legittimazione
Legge 92/2019 https://www.gazzettaufficiale.it/eli/id/2019/08/21/19G00105/sg
Decreto Linee guida
https://www.miur.gov.it/documents/20182/0/m_pi.AOOGABMI.Registro+Decreti%28R%29.0000035.22-06-
2020.pdf/8e785f33-2898-95b1-7326-dcc368228f98?t=1592916355595
Linee guida
https://www.miur.gov.it/documents/20182/0/ALL+Linee_guida_educazione_civica_do
poCSPI.pdf/8ed02589-e25e-1aed-1afb-291ce7cd119e?t=1592916355306
PREMESSA
L’educazione civica a scuola contribuisce con i suoi contenuti, le sue attività e la
progettazione mirata, alla partecipazione attiva e consapevole alla vita sociale e culturale
della comunità.
L’educazione civica sviluppa conoscenze a partire da approcci di realtà, mostra e approfondisce
interconnessioni; nella sua finalità fa emergere i principi di condivisione di regole e promozione
di diritti e in tal modo risulta trasversale, non limitata a “disciplina” ma ”diffusa” e intrinseca
alle discipline. La Legge 20 agosto 2019 n. 92 e le linee guida
• individuano per la disciplina 3 assi interconnessi tra loro e propone i temi
a) LA COSTITUZIONE: le istituzioni locali, regionali, nazionali, europee, mondiali; la
storia della bandiera, dell’inno nazionale; diritto (nazionale e internazionale); rispetto dei
beni pubblici; valorizzazione e il rispetto del patrimonio culturale; legalità e solidarietà
b) LO SVILUPPO SOSTENIBILE: Agenda 2030, educazione ambientale, alla salute,
conoscenza e tutela del patrimonio e del territorio, protezione civile
c) LA CITTADINANZA DIGITALE: prevenzione e contrasto ai fenomeni di bullismo; uso
consapevole dei social media e degli strumenti digitali
• delineano le caratteristiche della disciplina
Trasversalità dell’insegnamento
Monte ore annuo (non inferiore a 33 ore)
Obbligatorietà di esperienze extrascolastiche (integrazione con il territorio)
Approccio esperienziale (learning by doing, cooperative learning, service learning)
Valutazione intermedia e finale (tramite giudizio descrittivo nella scuola Primaria, in decimi
nella scuola Secondaria)
La valutazione concorre all’ammissione alla classe successiva e/o all’Esame di Stato
Influenza della valutazione sul comportamento
• integrano il profilo delle competenze al termine del primo ciclo, con una parte specifica:
Profilo delle competenze al termine del primo ciclo
Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo
studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di
iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della
propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di
conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere ed apprezzare le diverse
identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco.
Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo
consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene
comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a
compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere
enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un
registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello
elementare in lingua inglese e di affrontare una comunicazione essenziale, in semplici
situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
Utilizza la lingua inglese nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.
Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare
dati e fatti della realtà e di verificare l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche
proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare problemi e
situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni
che riguardano questioni complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.
Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso;
osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e produzioni artistiche. Ha buone competenze
digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare
dati ed informazioni, per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di
approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con soggetti diversi nel mondo.
Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di
ricercare e di procurarsi velocemente nuove informazioni ed impegnarsi in nuovi
apprendimenti anche in modo autonomo.
Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il
senso e la necessità del rispetto della convivenza civile. Ha attenzione per le funzioni
pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti
educativi informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali
nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà, manifestazioni sportive non agonistiche,
volontariato, ecc.
Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede
aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire aiuto a chi lo chiede. In relazione alle proprie
potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli
sono congeniali. È disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli
imprevisti.
• comprende i concetti del prendersi cura di sé, della comunità, dell’ambiente.
• È consapevole che i principi di solidarietà, uguaglianza e rispetto della diversità sono i
pilastri che sorreggono la convivenza civile e favoriscono la costruzione di un futuro equo e
sostenibile.
• Comprende il concetto di Stato, Regione, Città Metropolitana, Comune e Municipi e riconosce
i sistemi e le organizzazioni che regolano i rapporti fra i cittadini e i principi di libertà sanciti
dalla Costituzione Italiana e dalle Carte Internazionali, e in particolare conosce la
Dichiarazione universale dei diritti umani, i principi fondamentali della Costituzione della
Repubblica Italiana e gli elementi essenziali della forma di Stato e di Governo.
• Comprende la necessità di uno sviluppo equo e sostenibile, rispettoso dell’ecosistema,nonché di un utilizzo consapevole delle risorse ambientali.
• Promuove il rispetto verso gli altri, l’ambiente e la natura e sa riconoscere gli effetti del
degrado e dell’incuria.
• Sa riconoscere le fonti energetiche e promuove un atteggiamento critico e razionale nel loro
utilizzo e sa classificare i rifiuti, sviluppandone l’attività di riciclaggio.
• È in grado di distinguere i diversi device e di utilizzarli correttamente, di rispettare i
comportamenti nella rete e navigare in modo sicuro. È in grado di comprendere il concetto di
dato e di individuare le informazioni corrette o errate, anche nel confronto con altre fonti. Sa
distinguere l’identità digitale da un’identità reale e sa applicare le regole sulla privacy
tutelando se stesso e il bene collettivo. Prende piena consapevolezza dell’identità digitale
come valore individuale e collettivo da preservare. È in grado di argomentare attraverso
diversi sistemi di comunicazione. È consapevole dei rischi della rete e come riuscire a
individuarli
SCUOLA DELL’INFANZIA
Dalle linee guida:
Un’attenzione particolare merita l’introduzione dell’educazione civica nella scuola
dell’infanzia, prevista dalla Legge, con l’avvio di iniziative di sensibilizzazione alla
cittadinanza responsabile.
Tutti i campi di esperienza individuati dalle Indicazioni nazionali per il curricolo possono
concorrere, unitamente e distintamente, al graduale sviluppo della consapevolezza della
identità personale, della percezione di quelle altrui, delle affinità e differenze che
contraddistinguono tutte le persone, della progressiva maturazione del rispetto di sé e degli
altri, della salute, del benessere, della prima conoscenza dei fenomeni culturali. Attraverso la
mediazione del gioco, delle attività educative e didattiche e delle attività di routine i bambini
potranno essere guidati ad esplorare l’ambiente naturale e quello umano in cui vivono e a
maturare atteggiamenti di curiosità, interesse, rispetto per tutte le forme di vita e per i beni
comuni. Il costante approccio concreto, attivo e operativo all’apprendimento potrà essere
finalizzato anche alla inizializzazione virtuosa ai dispositivi tecnologici, rispetto ai quali gli
insegnanti potranno richiamare i comportamenti positivi e i rischi connessi all’utilizzo, con
l’opportuna progressione in ragione dell’età e dell’esperienza.
Campi di esperienza Evidenze Progettualità
• giocare in modo costruttivo e IL DRAGHETTO
creativo con gli altri MANGIARIFIUTI
• confrontarsi con adulti e
compagni L'AMBIENTE: NATURA E
Il sé e l'altro • raggiungendo una prima CITTA'
consapevolezza delle regole
del vivere insieme SPEGNIAMO LA LUCE!
• rafforzando la fiducia in sé e il
senso del rispetto RICICLANDO CON
• Osservare e
NATURINO E
rispettare il proprio
Conoscenza del mondo corpo, degli organismi PLASTICHINO
viventi e dei loro
ambienti DIFFERENZIO, RICICLO,• Rispettare gli esseri
viventi, gli ambienti
naturali e impegnarsi per
la loro salvaguardia
• Seguire con curiosità e
piacere trasformazioni di
Immagini, suoni, colori
vario tipo: piante, animali,
riciclaggio di materiali vari
• Vivere pienamente la propria
corporeità, percepire il suo
potenziale comunicativo ed
espressivo, maturare
condotte che gli consentano RICREO, RECUPERO
una buona autonomia nella
L'ACQUA ATTRAVERSO I
gestione delle giornate
Il corpo e il movimento
• Partecipare alle attività di SENSI
gioco rispettandone le
regole e assumendo PRENDIAMOCI CURA DEL
comportamenti di NOSTRO ORTO
responsabilità verso se
stessi, gli altri e
l'ambiente che ci circonda
• Assumere corretti stili di vita
indispensabili per la propria
salute e quella dell'intera
comunità.
SCUOLA PRIMARIA-SCUOLA SECONDARIA
Competenza generale
Agire da cittadini responsabili
Impegnarsi per l’inclusione e per l’equità sociale
Acquisire la consapevolezza che diritti e doveri contribuiscono allo sviluppo qualitativo della
convivenza civile.
Acquisire e promuovere comportamenti finalizzati alla tutela e alla conservazione
dell’ambiente.
Promuovere il rispetto e la tutela del patrimonio storico artistico riconoscendo gli effetti del
degrado e dell’incuria.
Comprendere il ruolo e le funzioni dei media nella società
Utilizzare i dispositivi per navigare in rete per la propria formazione in maniera critica e
consapevole.SCUOLA PRIMARIA
NUCLEO CONOSCENZE ABILITA’
Principi fondamentali Classe prima/seconda: conoscenza di sé
diritti e doveri e degli altri, educazione al rispetto delle
delle/dei cittadine/i, regole condivise, educazione di sé e degli
ordinamento della altri.
repubblica, valori
Classe terza: dignità della persona, identità e
costituzionali, inno e
appartenenza, riconoscere la necessità delle
bandiera.
regole per disciplinare la vita di gruppo.
Costituzione Statuti regionali.
Diritti fondamentali Classe quarta: dignità della persona,
dell’uomo. Diritti identità ed appartenenza,
dell’infanzia. partecipazione e azione.
Tutte le classi.
Unione europea ed Prime/seconde avvio alla conoscenza.
organismi internazionali Terze, quarte e quinte conoscenza ed
approfondimento.
Curricolo di Educazione Civica 2020-2021 IC Camisano Vicentino 4
Dimensione area storico-geografica: carta europea
dei diritti fondamentali, carta delle nazioni unite,
dichiarazione universale dei diritti dell’uomo,
convenzione dei diritti dell’infanzia, carta dei valori
della cittadinanza e dell’integrazione.
Dimensione trasversale: legalità, coesione sociale,
appartenenza nazionale ed europea, diritti umani,
pari opportunità, pluralismo, rispetto delle
diversità, dialogo interculturale.
Temi ambientali ed economici.
Tutte le classi: Rispetto dell’ambiente,
educazione alla salute e al benessere,
prevenzione e riduzione
Agenda Onu 2030, dell’inquinamento.
educazione
Sviluppo ambientale, sviluppo Classi quarte /quinte: sviluppo
sostenibile ecosostenibile, economico sostenibile, produzione di
tutela del patrimonio energia sostenibile.
ambientale. Protezione dell’ecosistema, accesso
all’acqua e alla sua gestione
sostenibile. Contrasto dei
cambiamenti climatici.
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