Triennio di riferimento 2019/22 - VR1M02200T COOPERATIVA CULTURA E VALORI-SCUOLA MEDIA CARLO PERUCCI - Scuola Perucci
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Triennio di riferimento - 2019/22 VR1M02200T COOPERATIVA CULTURA E VALORI-SCUOLA MEDIA CARLO PERUCCI
1.1 - Popolazione scolastica
Opportunità Vincoli
La nostra scuola è una scuola del territorio. Pur
essendo una scuola paritaria che prevede il
pagamento di una retta mensile per coprire i costi di
gestione, uno dei motivi per cui è nata è proprio di
offrire un servizio alle famiglie sul territorio, in modo
che i ragazzi non debbano trasferirsi in città per
trovare una scuola d'ispirazione cristiana. I rapporti
con le famiglie che gravitano tutte pressappoco
Il pagamento di una retta scolastica di circa 300 €
nello stesso bacino, i rapporti con le parrocchie per
mensili,rende la nostra scuola una scelta
le attività formative o ricreative, i rapporti con le
impegnativa e non alla portata di tutti.
aziende per le attività di orientamento, quelli con le
Associazioni per le attività culturali e ludiche
garantiscono una “continuità” tra la vita della scuola
e le altre dimensioni della vita del territorio in cui
essa opera. Ne risulta una scuola “incarnata”, che
non evade dai molteplici legami esistenziali che
legano la famiglia e l’alunno ad un determinato
contesto, una scuola di una comunità territoriale.
1.2 - Territorio e capitale sociale
1.2.a Disoccupazione
1.2.a.1 Tasso di disoccupazione
pagina 21.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
Tasso di
Territorio disoccupazione
%
ITALIA 9.7
Nord ovest 6
Liguria 8
GENOVA 7.7
IMPERIA 12.7
LA SPEZIA 7.1
SAVONA 6
Lombardia 5.1
BERGAMO 4.1
BRESCIA 4.1
COMO 6.5
CREMONA 4.8
LECCO 5
LODI 4.8
MONZA E 5.3
DELLA BRIANZA
MILANO 5.5
MANTOVA 5.7
PAVIA 6.5
SONDRIO 5.1
VARESE 5.1
Piemonte 7.5
ALESSANDRIA 9.8
ASTI 7.3
BIELLA 6.7
CUNEO 3.7
NOVARA 6.2
TORINO 8.7
VERBANO- 4.7
CUSIO-OSSOLA
VERCELLI 6.3
Valle D'Aosta 6.7
AOSTA 6.7
Nord est 4.9
Emilia-Romagna 4.6
BOLOGNA 4.8
FORLI' CESENA 3.4
FERRARA 7.9
MODENA 4.7
PIACENZA 4.7
PARMA 4.3
RAVENNA 4.1
REGGIO EMILIA 2.1
RIMINI 6.9
Friuli-Venezia 5.5
Giulia
GORIZIA 6.5
PORDENONE 4.1
TRIESTE 6.7
UDINE 5.5
Trentino Alto 3.4
Adige
BOLZANO 2.7
TRENTO 4.2
Veneto 5.4
BELLUNO 3.4
PADOVA 4.6
ROVIGO 6.2
TREVISO 6.4
VENEZIA 5.6
VICENZA 3.8
VERONA 6.5
pagina 31.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
Centro 8.5
Lazio 10.5
FROSINONE 16.6
LATINA 13.2
RIETI 10.4
ROMA 9.4
VITERBO 11.4
Marche 6.7
ANCONA 6.9
ASCOLI PICENO 7.4
FERMO 4
MACERATA 7.7
PESARO 6.5
URBINO
Toscana 6.3
AREZZO 8.7
FIRENZE 5
GROSSETO 7.7
LIVORNO 5.2
LUCCA 7.6
MASSA- 8.7
CARRARA
PISA 5.4
PRATO 5.6
PISTOIA 7.3
SIENA 6.2
Umbria 7.7
PERUGIA 7.6
TERNI 8
Sud e Isole 16.8
Abruzzo 8
L'AQUILA 9.4
CHIETI 6.3
PESCARA 8.8
TERAMO 7.9
Basilicata 11.3
MATERA 10.4
POTENZA 11.8
Campania 18.6
AVELLINO 13.1
BENEVENTO 11.4
CASERTA 19.2
NAPOLI 21.4
SALERNO 14
Calabria 19.5
COSENZA 19.9
CATANZARO 19.3
CROTONE 23.7
REGGIO 19.3
CALABRIA
VIBO VALENTIA 13.3
Molise 11.6
CAMPOBASSO 10.6
ISERNIA 14
Puglia 14.3
BARI 11.8
BRINDISI 13.3
BARLETTA 11.9
FOGGIA 19.6
LECCE 17.5
TARANTO 12.6
Sardegna 15.6
CAGLIARI 17.2
NUORO 14.5
pagina 41.2.a.1 Tasso di disoccupazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
ORISTANO 14.3
SASSARI 14.4
SUD SARDEGNA 16.5
Sicilia 19.7
AGRIGENTO 23.8
CALTANISSETTA 16
CATANIA 18.9
ENNA 19.5
MESSINA 22.7
PALERMO 18.4
RAGUSA 16.8
SIRACUSA 17.7
TRAPANI 23.8
1.2.b Immigrazione
1.2.b.1 Tasso di immigrazione
pagina 51.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
Tasso di
Territorio immigrazione %
ITALIA 8.5
Nord ovest 10.7
Liguria 9.1
GENOVA 8.6
IMPERIA 11.4
LA SPEZIA 9
SAVONA 8.6
Lombardia 11.5
BERGAMO 10.8
BRESCIA 12.3
COMO 8
CREMONA 11.5
LECCO 8
LODI 11.7
MONZA E 8.6
DELLA BRIANZA
MILANO 14.1
MANTOVA 12.5
PAVIA 11.3
SONDRIO 5.3
VARESE 8.5
Piemonte 9.6
ALESSANDRIA 10.8
ASTI 11.3
BIELLA 5.5
CUNEO 10.2
NOVARA 10.2
TORINO 9.7
VERBANO- 6.4
CUSIO-OSSOLA
VERCELLI 8.1
Valle D'Aosta 6.4
AOSTA 6.4
Nord est 10.5
Emilia-Romagna 12
BOLOGNA 11.7
FORLI' CESENA 10.7
FERRARA 9
MODENA 13
PIACENZA 14.3
PARMA 13.8
RAVENNA 12.1
REGGIO EMILIA 12.1
RIMINI 10.8
Friuli-Venezia 8.7
Giulia
GORIZIA 9.6
PORDENONE 10.1
TRIESTE 9.2
UDINE 7.5
Trentino Alto 8.8
Adige
BOLZANO 9.1
TRENTO 8.6
Veneto 9.9
BELLUNO 5.9
PADOVA 10
ROVIGO 7.5
TREVISO 10.2
VENEZIA 9.9
VICENZA 9.4
VERONA 11.4
pagina 61.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
Centro 10.9
Lazio 11.5
FROSINONE 5.1
LATINA 9.1
RIETI 8.6
ROMA 12.7
VITERBO 9.7
Marche 8.8
ANCONA 9.1
ASCOLI PICENO 6.7
FERMO 10.4
MACERATA 9.5
PESARO 8.3
URBINO
Toscana 10.9
AREZZO 10.7
FIRENZE 12.9
GROSSETO 10.3
LIVORNO 8.1
LUCCA 8
MASSA- 7.3
CARRARA
PISA 9.9
PRATO 17.4
PISTOIA 9.4
SIENA 11.2
Umbria 10.8
PERUGIA 11
TERNI 10.2
Sud e Isole 4.2
Abruzzo 6.6
L'AQUILA 8.3
CHIETI 5.4
PESCARA 5.3
TERAMO 7.6
Basilicata 3.9
MATERA 5.1
POTENZA 3.3
Campania 4.4
AVELLINO 3.4
BENEVENTO 3.6
CASERTA 5
NAPOLI 4.2
SALERNO 5
Calabria 5.5
COSENZA 5
CATANZARO 5.3
CROTONE 7.3
REGGIO 5.9
CALABRIA
VIBO VALENTIA 5
Molise 4.5
CAMPOBASSO 4.5
ISERNIA 4.4
Puglia 3.3
BARI 3.4
BRINDISI 2.7
BARLETTA 2.7
FOGGIA 4.8
LECCE 3.1
TARANTO 2.3
Sardegna 3.2
CAGLIARI 3.6
NUORO 2.6
pagina 71.2.b.1 Tasso di immigrazione Anno 2019 - Fonte ISTAT
ORISTANO 2.2
SASSARI 4.5
SUD SARDEGNA 1.8
Sicilia 3.8
AGRIGENTO 3.4
CALTANISSETTA 3.2
CATANIA 3.2
ENNA 2.2
MESSINA 4.5
PALERMO 2.8
RAGUSA 8.9
SIRACUSA 3.9
TRAPANI 4.5
Opportunità Vincoli
La scuola invita i genitori ad iscriversi
all'Associazione Genitori Scuole Cattoliche
Spesso la nostra scuola, in quanto paritaria, non è
(AGeSC). Questa ha stipulato con il Comune di
oggetto di attenzione da parte degli Enti Pubblici
Verona, dove la scuola ha sede, una convenzione
locali. Per investimenti strutturali sia ordinari che
per sostenere le attività educative e formative
straordinari, dobbiamo far fronte con fondi
promosse dalla scuola in favore di alunni e famiglie.
provenienti da risparmi di gestione o da sovvenzioni
La scuola collabora attivamente da anni con i
da parte di Enti Privati.
Gruppi Alpini della Valpantena e con il Circolo Artisti
del Comune di Grezzana.
1.3 - Risorse economiche e materiali
1.3.b Edifici della scuola
1.3.b.1 Numero di edifici di cui è composta la scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
VR1M02200T VERONA VENETO Nazionale
Numero
1 4,8 5,7 5,1
Edifici
1.3.c Edilizia e rispetto delle norme sulla sicurezza
1.3.c.1 Livello di sicurezza
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
scuola % Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VR1M02200T VERONA VENETO
Percentuale di edifici in cui sono
0.0 67,8 60,9 50,7
presenti scale di sicurezza esterne
Percentuale di edifici in cui sono
100.0 95,8 97,3 92,7
presenti porte antipanico
1.3.c.2 Superamento delle barriere architettoniche
pagina 8Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
scuola % Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VR1M02200T VERONA VENETO
Percentuale di edifici in cui sono presenti rampe
o ascensori per il superamento di barriere 100.0 83,0 82,5 70,0
architettonichee
Percentuale di edifici in cui sono presenti servizi
100.0 89,9 87,0 76,6
igienici per disabili
Percentuale di edifici in cui sono presenti
elementi di superamento delle barriere senso-
percettive (sistema tattile, segnalazioni
0.0 6,1 4,7 4,9
acustiche, codice loges (per gli spostamenti dei
ciechi), segnalazioni luminose e scritte per la
sicurezza dei sordi ecc.
1.3.d Attrezzature e infrastrutture
1.3.d.1 Numero di laboratori
Situazione della scuola
VR1M02200T
Con collegamento a Internet 1
Chimica 0
Disegno 0
Elettronica 0
Elettrotecnico 0
Enologico 0
Fisica 0
Fotografico 0
Informatica 1
Lingue 1
Meccanico 0
Multimediale 3
Musica 1
Odontotecnico 0
Restauro 0
Scienze 0
Altro 0
1.3.d.2 Numero di biblioteche
Situazione della scuola
VR1M02200T
Classica 1
Informatizzata 0
Altro 0
1.3.d.3 Numero di aule
pagina 9Situazione della scuola
VR1M02200T
Concerti 0
Magna 1
Proiezioni 0
Teatro 0
Aula generica 3
Altro 0
1.3.d.4 Numero di strutture sportive
Situazione della scuola
VR1M02200T
Calcetto 0
Calcio a 11 0
Campo Basket-Pallavolo all'aperto 0
Palestra 1
Piscina 0
Altro 1
1.3.d.5 Numero di computer, tablet e LIM ogni 100 studenti
Situazione della scuola
VR1M02200T
PC e Tablet presenti nei laboratori ogni 100 studenti 36,1
LIM e Smart TV (dotazioni multimediali) presenti nei laboratori ogni 100 studenti 1,2
PC e Tablet presenti nelle biblioteche ogni 100 studenti 1,2
LIM e Smart TV (dotazioni multimediali) presenti nelle biblioteche ogni 100 studenti 1,2
1.3.d.6 Numero di edifici con dotazioni e attrezzature per l’inclusione
Situazione della scuola
VR1M02200T
dotazioni digitali specifiche/ hardware per alunni con disabilità psico-fisica. 1
dotazioni specifiche per la disabilità sensoriale (ad es. barra braille o sintesi vocale per i ciechi),
0
tastiere espanse per alunni con disabilità motorie, altro).
Opportunità Vincoli
La scuola, dopo l'adeguamento dell'impianto Viene individuata la necessità di realizzare un
elettrico concluso nel 2010 con finanziamento della laboratorio di arte con relativi lavabi.
Regione Veneto, non presenta barriere Contestualmente si è pensato di installare un
pagina 10architettoniche ed è accessibile anche da parte di
alunni con disabilità fisiche. Sono stati eseguiti tutti
gli adempimenti previsti in materia di sicurezza,
comprese porte tagliafuoco e impianti antincendio.
Ogni aula è dotata di Lavagna Interattiva e di
copertura WiFi; sono inoltre a disposizione degli
alunni 30 portatili per supportare le lezioni curricolari distributore di acqua fresca gratuita a disposizione
ed extra-curricolari. Anche per quanto riguarda la di studenti e personale scolastico.
rete internet, la scuola ha investito per passare
dall'Adsl alla fibra 100, migliorando così le
prestazioni dei singoli device. La scuola ha inoltre
aderito al programma Office 365 che dà a tutti gli
studenti l'opportunità di scaricare gratuitamente i
programmi del pacchetto Office.
1.4 - Risorse professionali
1.4.b Caratteristiche del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi
1.4.b.2 Anni di esperienza del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento
VR1M02200T VERONA VENETO Nazionale %
Fino a 1 anno 10,7 14,0 8,6
Da più di 1 a
11,9 15,2 10,5
3 anni
Da più di 3 a
4,8 8,6 5,7
5 anni
Più di 5 anni X 72,6 62,1 75,3
1.4.b.3 Anni di servizio del Direttore/Referente dei servizi generali e amministrativi nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento
VR1M02200T VERONA VENETO Nazionale %
Fino a 1 anno 16,7 23,5 20,4
Da più di 1 a
20,2 22,3 16,8
3 anni
Da più di 3 a
6,0 7,9 10,0
5 anni
Più di 5 anni X 57,1 46,3 52,8
1.4.c Caratteristiche dei docenti
1.4.c.3 Numero di docenti a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
Sec. I Grado
VR1M02200T VERONA VENETO Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 3 30,0 24,4 14,6 9,1
Da più di 1 a 3 0 0,0 8,5 12,0 14,2
pagina 11anni
Da più di 3 a 5
3 30,0 17,1 13,9 15,1
anni
Più di 5 anni 4 40,0 50,0 59,6 61,6
1.4.d Caratteristiche del personale ATA
1.4.d.1 Numero di assistenti amministrativi a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
VR1M02200T VERONA VENETO Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 0 0,0 15,6 13,0 8,5
Da più di 1 a 3
1 100,0 25,0 13,0 16,0
anni
Da più di 3 a 5
0 0,0 0,0 4,3 13,4
anni
Più di 5 anni 0 0,0 59,4 69,6 62,1
1.4.d.2 Numero di collaboratori scolastici a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
VR1M02200T VERONA VENETO Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 0 0,0 19,0 5,0 6,4
Da più di 1 a 3
0 0,0 14,3 16,3 10,8
anni
Da più di 3 a 5
0 0,0 0,0 5,0 8,8
anni
Più di 5 anni 1 100,0 66,7 73,8 74,0
1.4.d.3 Numero di altro personale ATA a tempo indeterminato per anni di servizio nella scuola
Situazione della scuola Riferimento Provinciale Riferimento Regionale Riferimento
VR1M02200T VERONA VENETO Nazionale
Nr. % % % %
Fino a 1 anno 0 5,9 5,8 5,2
Da più di 1 a 3
0 0,0 9,7 10,1
anni
Da più di 3 a 5
0 5,9 5,8 10,6
anni
Più di 5 anni 0 88,2 78,6 74,1
Opportunità Vincoli
Il corpo docente è composto di 11 insegnanti di età Il punteggio accumulato negli anni di servizio presso
anagrafica media 38 anni; gli anni di esperienza la nostra scuola, ha permesso finora agli insegnanti
pagina 12didattica variano tra i 5 e i 20 anni. Gli insegnanti in
organico a tempo indeterminato devono essere in
possesso dell'abilitazione all'insegnamento e sono di accumulare un punteggio sufficiente per la
stati selezionati tramite colloquio tendente a chiamata in ruolo da parte dello Stato. Di
verificare anche l'adesione al progetto educativo conseguenza il periodo medio di permanenza di un
specifico della scuola. Il clima familiare della scuola docente nella nostra scuola varia tra i 5 e gli 8 anni.
ha portato alcuni docenti abilitati a scegliere di non
concorrere per il posto statale.
2.1 - Risultati scolastici
2.1.a Esiti degli scrutini
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva
2.1.a.1 Studenti ammessi alla classe successiva - Secondaria di I° grado - Fonte sistema informativo del MIUR
Anno scolastico 2017/18 Anno scolastico 2018/19
% classe 1 % classe 2 % classe 1 % classe 2
VR1M02200T 100,0 100,0 100,0 100,0
- Benchmark*
VERONA 98,4 98,6 98,1 98,3
VENETO 98,1 98,5 97,9 97,9
Italia 97,9 98,3 97,9 98,0
2.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di Stato
2.1.a.3 Studenti diplomati per votazione conseguita all'esame di Stato - Fonte sistema informativo del MIUR
Anno scolastico 2017/18 Anno scolastico 2018/19
10 e Lode 10 e Lode
6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%) 6 (%) 7 (%) 8 (%) 9 (%) 10 (%)
(%) (%)
VR1M0220 25,0 32,1 25,0 10,7 3,6 3,6 6,9 27,6 37,9 13,8 10,3 3,4
0T
- Benchmark*
VERONA 19,7 27,8 24,7 18,3 5,8 3,7 18,9 28,3 25,0 18,0 5,9 3,8
VENETO 22,6 28,9 24,3 16,5 4,5 3,2 21,9 29,2 24,5 16,5 4,7 3,2
ITALIA 21,8 28,3 23,8 16,7 5,4 4,0 20,8 28,0 24,2 17,2 5,6 4,2
2.1.b Trasferimenti e abbandoni
2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno
2.1.b.1 Studenti che hanno abbandonato gli studi in corso d'anno Anno scolastico 2018/19 - Secondaria di I° grado - Fonte sistema informativo del MIUR
% classe 1 % classe 2 % classe 3
VR1M02200T 0,0 0,0 0,0
- Benchmark*
VERONA 0,0 0,0 0,0
VENETO 0,1 0,1 0,1
Italia 0,2 0,1 0,2
2.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno
pagina 132.1.b.2 Studenti trasferiti - in entrata - in corso d'anno Anno scolastico 2018/19 - Secondaria di I° grado - Fonte sistema informativo del MIUR
% classe 1 % classe 2 % classe 3
VR1M02200T 0,0 0,0 0,0
- Benchmark*
VERONA 1,3 1,1 0,6
VENETO 1,2 1,2 0,8
Italia 1,2 1,2 0,8
2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno
2.1.b.3 Studenti trasferiti - in uscita - in corso d'anno Anno scolastico 2018/19 - Secondaria di I° grado - Fonte sistema informativo del MIUR
% classe 1 % classe 2 % classe 3
VR1M02200T 0,0 0,0 0,0
- Benchmark*
VERONA 1,7 1,5 1,2
VENETO 1,8 1,7 1,5
Italia 1,8 1,7 1,5
Punti di forza Punti di debolezza
Si nota nel grafico della valutazione conseguita
all'Esame di Stato una corrispondenza tra le
competenze raggiunte dagli alunni e le valutazioni in Non rileviamo punti di debolezza.
uscita, come confermato dalla prova INVALSI dello
stesso campione.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola portano avanti regolarmente il loro percorso di
Situazione della Scuola
studi, lo concludono e conseguono risultati soddisfacenti agli esami
finali.
La quota di studenti ammessa all'anno successivo e' superiore ai
riferimenti nazionali. Non si registrano abbandoni e i trasferimenti in
-1234567+ uscita sono inferiori ai riferimenti nazionali. Nella secondaria di II grado
la quota di studenti sospesi in giudizio per debiti scolastici e'
decisamente inferiore ai riferimenti nazionali. La quota di studenti
collocata nelle fasce di punteggio piu' alte (9-10 e lode nel I ciclo; 91-100
e lode nel II ciclo) all'Esame di Stato e' superiore ai riferimenti nazionali.
2.2 - Risultati nelle prove standardizzate nazionali
2.2.a Risultati degli studenti nelle prove standardizzate
2.2.a.1 Punteggio nelle prove e differenze rispetto a scuole con ESCS* simile
*ESCS = Contesto socio-economico e culturale
Nota: I punteggi sono corretti da Invalsi in base al Cheating
pagina 14Istituto: VR1M02200T - Risultati degli studenti nelle prove di Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Veneto Nord est ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 205,5 205,4 199,1
8-Scuola secondaria di I 198,4 -8,0
grado - Classi terze
VR1M02200T - Plesso 198,4 n/a n/a n/a n/a
VR1M02200T - 3 A 198,4 -6,6
Istituto: VR1M02200T - Risultati degli studenti nelle prove di Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Veneto Nord est ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 209,3 209,4 200,1
8-Scuola secondaria di I 206,5 -0,3
grado - Classi terze
VR1M02200T - Plesso 206,5 n/a n/a n/a n/a
VR1M02200T - 3 A 206,5 1,3
Istituto: VR1M02200T - Risultati degli studenti nelle prove di Inglese Listening - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Veneto Nord est ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 212,4 213,4 201,6
8-Scuola secondaria di I 210,2 n.d.
grado - Classi terze
VR1M02200T - Plesso 210,2 n/a n/a n/a n/a
VR1M02200T - 3 A 210,2 n.d.
Istituto: VR1M02200T - Risultati degli studenti nelle prove di Inglese Reading - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto/Plesso/Indirizzo/Cl Punteggio medio Veneto Nord est ITALIA Diff. ESCS (*)
asse
Riferimenti 212,6 212,8 203,3
8-Scuola secondaria di I 215,4 n.d.
grado - Classi terze
VR1M02200T - Plesso 215,4 n/a n/a n/a n/a
VR1M02200T - 3 A 215,4 n.d.
2.2.a.5 Percentuale alunni collocati nei diversi livelli di competenza
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Italiano - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
VR1M02200T - 3 A 13,3 23,3 26,7 23,3 13,3
8-Scuola secondaria di I 13,3 23,3 26,7 23,3 13,3
grado - Classi terze
Veneto 7,9 18,8 32,3 29,1 11,9
Nord est 8,4 19,2 32,0 27,6 12,8
Italia 12,8 21,6 31,2 23,6 10,8
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Matematica - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale Percentuale
Classe/Istituto/Raggruppa studenti studenti studenti studenti studenti
mento geografico livello livello livello livello livello
1 2 3 4 5
VR1M02200T - 3 A 6,7 20,0 40,0 16,7 16,7
8-Scuola secondaria di I 6,7 20,0 40,0 16,7 16,7
grado - Classi terze
Veneto 8,2 18,2 28,7 24,2 20,7
Nord est 9,4 18,3 27,0 23,8 21,5
Italia 16,0 22,7 25,7 18,7 16,9
pagina 152.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Listening - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Classe/Istituto/Raggruppamento Percentuale studenti Percentuale studenti Percentuale studenti
geografico livello PRE- A1 livello A1 livello A2
VR1M02200T - 3 A 0,0 30,0 70,0
8-Scuola secondaria di I grado - Classi 0,0 30,0 70,0
terze
Veneto 0,6 25,7 73,7
Nord est 0,7 24,5 74,8
Italia 2,5 37,6 59,9
2.2.a.5 Distribuzione degli studenti per livelli di apprendimento in Inglese Reading - Anno Scolastico 2018/19 - Fonte INVALSI
Istituto nel suo complesso
Classe/Istituto/Raggruppamento Percentuale studenti Percentuale studenti Percentuale studenti
geografico livello PRE- A1 livello A1 livello A2
VR1M02200T - 3 A 3,3 10,0 86,7
8-Scuola secondaria di I grado - Classi 3,3 10,0 86,7
terze
Veneto 1,0 12,7 86,3
Nord est 1,2 12,2 86,6
Italia 3,8 18,6 77,6
2.2.c Effetto scuola
2.2.c.1 Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove
Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Italiano Scuola secondaria di I grado - Classi terze - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Confronto tra il punteggio
osservato dell'istituzione Effetto scuola Effetto scuola pari alla Effetto scuola
Effetto scuola positivo Effetto scuola negativo
scolastica e il punteggio leggermente positivo media regionale leggermente negativo
della regione - Italiano
Sopra la media regionale
Intorno alla media
regionale
Sotto la media regionale X
Effetto della scuola sui risultati degli studenti nelle prove - Matematica Scuola secondaria di I grado - Classi terze - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Confronto tra il punteggio
osservato dell'istituzione Effetto scuola Effetto scuola pari alla Effetto scuola
scolastica e il punteggio Effetto scuola positivo Effetto scuola negativo
leggermente positivo media regionale leggermente negativo
della regione -
Matematica
Sopra la media regionale
Intorno alla media
regionale
Sotto la media regionale X
Punti di forza Punti di debolezza
La prova si è sempre effettuata nella piena La scuola è formata da una sola sezione. Questo
osservanza delle regole e ha sempre confermato impedisce il confronto tra classi parallele e non
risultati in linea o leggermente superiori alla media permette l'utilizzo di un campione statisticamente
del territorio. significativo.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Situazione della Scuola Gli studenti della scuola raggiungono livelli di apprendimento
soddisfacenti in italiano e matematica in relazione ai livelli di partenza e
pagina 16alle caratteristiche del contesto.
-1234567+
2.3 - Competenze chiave europee
Punti di forza Punti di debolezza
Il rispetto di regole, chiare e condivise da tutti, viene
particolarmente evidenziato agli studenti della
classe prima e poi ripreso costantemente negli anni
successivi. Ogni anno vengono attivati progetti
trasversali a tutte le classi sull'importanza della
Il collegio docenti della scuola si è posto l'obiettivo di
legalità e della partecipazione attiva di tutti i cittadini
redigere per il prossimo A.S. una rubrica di
alla vita sociale; si lavora molto, specialmente con la
valutazione delle competenze chiave digitali, sociali
classe prima, applicando metodologie didattiche di
e civiche.
cooperative learning. La scuola premia ogni anno
uno studente per ogni classe che si è
particolarmente distinto in merito a profitto, impegno
e spirito di solidarietà verso i compagni con una
piccola borsa di studio.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Gli studenti della scuola acquisiscono livelli soddisfacenti nelle
Situazione della Scuola
competenze sociali e civiche, nell'imparare a imparare, nelle
competenze digitali e nello spirito di iniziativa e imprenditorialità.
La maggior parte degli studenti della scuola raggiunge livelli sufficienti in
-1234567+
relazione ad almeno due competenze chiave tra quelle considerate
(competenze sociali e civiche, imparare a imparare, competenze digitali,
spirito di iniziativa e imprenditorialita').
2.4 - Risultati a distanza
2.4.a Risultati degli studenti in italiano, matematica ed inglese nei livelli scolastici
successivi
2.4.a.3 Punteggio prove INVALSI II anno di sec. II grado (due anni prima erano in III sec. I grado)
pagina 17Punteggio conseguito nella prova di Italiano del II anno del II grado del 2018 dalle classi III del I grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio al Percentuale di
Classi/Istituto punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) Italiano corretto in Italiano della in Italiano dell'area copertura di
(2016) in Italiano
dal cheating nella regione di geografica di Italiano
nazionale
prova del 2018 appartenenza appartenenza
205,46 205,37 199,14
VR1M02200T VR1M02200T A 219,83 86,21
VR1M02200T 86,21
Punteggio conseguito nella prova di Matematica del II anno del II grado del 2018 dalle classi III del I grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Matematica in Matematica al punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) in Matematica copertura di
(2016) corretto dal dell'area in Matematica
della regione di Matematica
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2018 appartenenza
209,34 209,40 200,13
VR1M02200T VR1M02200T A 233,43 86,21
VR1M02200T 86,21
Punteggio conseguito nella prova di Inglese Listening del II anno del II grado del 2018 dalle classi III del I grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Inglese Listening in Inglese Listening in Inglese Listening al punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) copertura di
(2016) corretto dal dell'area in Inglese Listening
della regione di Inglese Listening
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2018 appartenenza
212,39 213,41 201,64
VR1M02200T VR1M02200T A
VR1M02200T
Punteggio conseguito nella prova di Inglese Reading del II anno del II grado del 2018 dalle classi III del I grado così come erano formate nel 2016 - Fonte INVALSI
Istituzione scolastica nel suo complesso
Punteggio Confronto rispetto Confronto rispetto
percentuale di al punteggio medio al punteggio medio Confronto rispetto Percentuale di
Classi/Istituto Inglese Reading in Inglese Reading in Inglese Reading al punteggio medio
Plesso (2016) Sezione (2016) copertura di
(2016) corretto dal dell'area in Inglese Reading
della regione di Inglese Reading
cheating nella geografica di nazionale
appartenenza
prova del 2018 appartenenza
212,65 212,78 203,33
VR1M02200T VR1M02200T A
VR1M02200T
Punti di forza Punti di debolezza
I risultati invalsi riportati ci permettono di ritenerci
Non rileviamo punti di debolezza.
soddisfatti del lavoro svolto.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Situazione della Scuola Gli studenti in uscita dalla scuola hanno successo nei successivi percorsi
di studio e di lavoro.
Per le scuole del I ciclo - I risultati degli studenti nel percorso successivo
di studio sono molto positivi: in rari casi gli studenti incontrano difficoltà
-1234567+ di apprendimento (non sono ammessi alla classe successiva, hanno
debiti formativi o cambiano l’indirizzo di studio) e non ci sono episodi di
abbandono degli studi nel percorso successivo. Gli studenti usciti dalla
primaria e dalla secondaria dopo due o tre anni ottengono risultati medi
nelle prove INVALSI decisamente superiori a quelli medi nazionali. Per
pagina 18le scuole del II ciclo - I risultati raggiunti dagli studenti immatricolati
all'università sono molto positivi. La percentuale di diplomati che ha
acquisito più della metà di CFU dopo un anno di università è superiore ai
riferimenti regionali. Nel complesso la quota di diplomati che o ha un
contratto di lavoro o prosegue negli studi è decisamente superiore a
quella regionale (superiore al 90%).
3.1 - Curricolo, progettazione e valutazione
3.1.a Curricolo
3.1.a.1 Tipologia degli aspetti del curricolo
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VR1M02200T VERONA VENETO
È stato elaborato un curricolo di scuola Sì 96,4 95,3 95,7
È stato elaborato un curricolo per lo sviluppo delle
Sì 51,2 63,8 72,4
competenze trasversali
È stato elaborato un profilo delle competenze da
Sì 76,2 81,8 86,9
possedere in uscita dalla scuola
È stata destinata una quota del monte ore annuale (fino
al 20%) per la realizzazione di discipline e attività Sì 25,0 22,9 30,9
autonomamente scelte dalla scuola
Altro No 11,9 9,2 8,9
3.1.b Progettazione didattica
3.1.b.1 Tipologia degli aspetti della progettazione didattica
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VR1M02200T VERONA VENETO
Utilizzo di modelli comuni a tutta la scuola per la
Sì 88,1 87,8 88,0
progettazione didattica
Utilizzo di modelli comuni per la predisposizione di
Sì 100,0 99,5 98,9
PEI/PDP
Progettazione di itinerari comuni per specifici gruppi di
alunni (es. alunni con cittadinanza non italiana, alunni Sì 67,9 73,1 71,8
con disabilità e DSA)
Programmazione per classi parallele No 52,4 54,6 67,2
Programmazione per dipartimenti disciplinari o per
Sì 90,5 92,0 88,9
ambiti disciplinari
Programmazione in continuità verticale (fra anni di
No 58,3 64,6 64,8
corso diversi)
Definizione di criteri di valutazione comuni per le
Sì 88,1 89,5 92,3
diverse discipline
Progettazione di moduli o unità di apprendimento per Sì 52,4 58,9 65,3
pagina 19il recupero delle competenze
Progettazione di moduli o unità di apprendimento per
Sì 63,1 63,1 63,6
il potenziamento delle competenze
Altro No 11,9 8,0 7,0
3.1.c Prove strutturate per classi parallele
3.1.c.1 Tipologia di prove strutturate
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VR1M02200T VERONA VENETO
Sono state svolte prove di
No 79,8 85,5 87,8
ingresso per classi parallele
Sono state svolte prove
No 45,2 44,1 61,5
intermedie per classi parallele
Sono state svolte prove finali per
No 70,2 68,8 75,8
classi parallele
Non sono state svolte prove per
Sì 11,9 8,5 8,0
classi parallele
Punti di forza Punti di debolezza
In realtà il nostro curriculum di istituto non si è
E' stato abbozzato per la prima volta un curriculum rivelato uno strumento efficace per poter valutare
di istituto con l'obiettivo di centrare l'attività didattica l'effettiva rispondenza alle attese educative delle
degli insegnanti sui bisogni effettivi degli studenti e famiglie. In particolare abbiamo notato il rischio di
sulle attese educative delle famiglie una gestione autoreferenziale del curriculum di
istituto da parte dei singoli docenti.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
La scuola propone un curricolo aderente alle esigenze del contesto,
Situazione della Scuola
progetta attivita' didattiche coerenti con il curricolo, valuta gli studenti
utilizzando criteri e strumenti condivisi.
La scuola ha definito alcuni aspetti del proprio curricolo, rimandando per
gli altri aspetti a quanto previsto nei documenti ministeriali di riferimento.
La definizione dei profili di competenza per le varie discipline e anni di
corso è da sviluppare in modo più approfondito. Le attività di
ampliamento dell'offerta formativa sono per lo più coerenti con il progetto
formativo di scuola. Gli obiettivi e le abilità/competenze da raggiungere
-1234567+ nelle attività di ampliamento dell’offerta formativa non sono definiti
sempre in modo chiaro. Ci sono referenti per la progettazione didattica
e/o la valutazione degli studenti e dipartimenti disciplinari, anche se il
personale è coinvolto in misura limitata. La progettazione didattica è
condivisa parzialmente tra i docenti. I docenti fanno riferimento a criteri
di valutazione comuni definiti a livello di scuola. La scuola utilizza prove
comuni per la valutazione degli studenti, anche se non in modo
sistematico. La scuola realizza interventi specifici a seguito della
valutazione degli studenti, anche se in modo saltuario.
pagina 203.2 - Ambiente di apprendimento
3.2.a Organizzazione oraria
3.2.a.1 Modalità orarie per l'ampliamento dell'offerta formativa
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VR1M02200T VERONA VENETO
In orario extracurricolare Sì 91,7 91,7 92,2
In orario curricolare, nelle ore di
Sì 79,8 86,7 79,2
lezione
In orario curricolare, facendo ore
Sì 13,1 12,1 13,5
non di 60 minuti
In orario curricolare, utilizzando il
No 13,1 11,1 19,9
20% del curricolo di scuola
Non sono previste No 0,0 0,0 0,2
3.2.a.2 Modalità orarie per interventi di recupero, consolidamento, potenziamento
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VR1M02200T VERONA VENETO
In orario extracurricolare Sì 82,1 86,8 78,9
In orario curricolare, nelle ore di
Sì 83,3 89,8 88,4
lezione
In orario curricolare, facendo ore
No 9,5 8,8 12,2
non di 60 minuti
In orario curricolare, utilizzando il
No 8,3 6,3 13,0
20% del curricolo di scuola
Non sono previsti No 0,0 0,0 0,2
3.2.b Metodologie didattiche
3.2.b.1 Metodologie didattiche usate dai docenti in classe
Riferimento Riferimento Regionale
Situazione della scuola Riferimento
Sec. I Grado Provinciale % %
VR1M02200T Nazionale %
VERONA VENETO
Cooperative learning Sì 82,1 92,3 94,1
Classi aperte No 47,6 50,0 57,5
Gruppi di livello Sì 82,1 79,3 79,4
Flipped classroom No 47,6 53,0 55,7
Comunicazione
No 28,6 21,0 23,0
Aumentativa Alternativa
Metodo ABA No 4,8 7,3 12,4
Metodo Feuerstein No 3,6 7,8 4,3
Altro No 32,1 26,0 25,6
pagina 213.2.c Episodi problematici
3.2.c.1 Tipologia delle azioni per contrastare episodi problematici
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VR1M02200T VERONA VENETO
Non ci sono stati episodi problematici No 0,0 0,3 1,8
La scuola non ha ritenuto necessario adottare
No 0,0 0,0 0,4
provvedimenti
Convocazione delle famiglie dal Dirigente
No 51,2 47,1 54,2
Scolastico
Interventi dei servizi sociali No 17,9 12,0 16,0
Convocazione degli alunni dal Dirigente
Sì 29,8 30,3 29,3
Scolastico
Nota sul diario/ammonizione scritta sul
No 54,8 58,9 54,0
registro
Colloqui delle famiglie con gli insegnanti Sì 64,3 69,4 66,3
Attivazione di servizi di consulenza
No 45,2 41,4 32,7
psicologica/sportello d'ascolto
Abbassamento del voto di comportamento No 10,7 10,5 16,6
Colloquio degli alunni con gli insegnanti Sì 25,0 27,3 20,7
Lavoro sul gruppo classe Sì 38,1 42,4 38,3
Sospensione con allontanamento dalle lezioni
No 25,0 24,3 24,9
/sospensione con obbligo di frequenza
Sanzioni economiche No 0,0 0,0 0,1
Intervento delle pubbliche autorità No 0,0 0,3 0,5
Attivazione di progetti di educazione alla
No 28,6 28,1 31,5
legalità e convivenza civile
Lavori socialmente utili No 6,0 4,3 3,0
Altro No 0,0 0,8 0,4
Punti di forza Punti di debolezza
La scelta di mantenere sei giorni di scuola con ore
da 55 minuti risponde pienamente e nel miglior
modo possibile alle esigenze di apprendimento e di
attenzione di tutti gli studenti. Le attività
Poca flessibilità oraria e pochi spazi aggiunti per
extracurricolari pomeridiane hanno lo scopo di
laboratori specifici.
creare ulteriori spazi di approfondimento culturale e
di recupero delle lacune di base. Abbiamo
attrezzato un'aula in modo da poterla utilizzare
all'occorrenza come laboratorio di arte.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Situazione della Scuola La scuola cura gli aspetti organizzativi, metodologici e relazionali
dell'ambiente di apprendimento.
-1234567+ L'organizzazione di spazi e tempi risponde alle esigenze di
pagina 22apprendimento degli studenti. Gli spazi laboratoriali, le dotazioni
tecnologichee la biblioteca sono usati dalla maggior parte delle classi. A
scuola ci sono momenti di confronto tra insegnanti sulle metodologie
didattiche e si utilizzano metodologie diversificate nelle classi. Gli
studenti lavorano in gruppi, utilizzano le nuove tecnologie, realizzano
ricerche o progetti. Le regole di comportamento sono definite e condivise
nelle classi. Le relazioni tra studenti e tra studenti e insegnanti sono
positive. I conflitti con gli studenti sono gestiti con modalita' adeguate.
3.3 - Inclusione e differenziazione
3.3.a Attività di inclusione
3.3.a.1 Tipologia delle azioni attuate per l'inclusione
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VR1M02200T VERONA VENETO
Percorsi formativi specifici in funzione delle
Sì 79,0 81,4 86,5
caratteristiche di alunni/studenti
Attività formative sull'inclusione rivolte al
Sì 69,1 72,0 78,1
personale della scuola
Attività di sensibilizzazione sui temi della
diversità , dell'inclusione, del riconoscimento di Sì 71,6 78,6 79,9
stereotipi e pregiudizi
Attività di continuità specifiche per
No 58,0 68,4 68,8
alunni/studenti con BES
Attività di orientamento specifiche per
No 61,7 70,5 63,8
alunni/studenti con BES
Percorsi per le competenze chiave e
No 27,2 33,6 39,3
l'orientamento specifici per studenti con BES
3.3.b Attività di recupero
3.3.b.1 Tipologia delle azioni realizzate per il recupero
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VR1M02200T VERONA VENETO
Articolazione di gruppi di livello
Sì 88,0 87,4 89,2
all'interno delle classi
Articolazione di gruppi di livello
No 38,6 34,7 40,1
per classi aperte
Attivazione di uno sportello per il
Sì 24,1 18,6 15,9
recupero
Organizzazione di corsi di
Sì 77,1 76,9 63,2
recupero pomeridiani
Individuazione di docenti tutor Sì 26,5 15,8 18,4
Organizzazione di giornate
No 16,9 20,6 32,8
dedicate al recupero
Supporto pomeridiano per lo
Sì 48,2 41,5 29,5
svolgimento dei compiti
pagina 23Altro No 20,5 20,4 18,2
3.3.c Attività di potenziamento
3.3.c.1 Tipologia delle azioni realizzate per il potenziamento
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VR1M02200T VERONA VENETO
Articolazione di gruppi di livello
Sì 74,7 74,6 78,8
all'interno delle classi
Articolazione di gruppi di livello per
No 30,1 31,5 37,8
classi aperte
Partecipazione a gare o competizioni
No 67,5 64,5 55,6
interne alla scuola
Partecipazione a gare o competizioni
No 88,0 89,2 84,2
esterne alla scuola
Organizzazione di giornate dedicate al
No 16,9 22,2 32,8
recupero e al potenziamento
Partecipazione a corsi o progetti in
Sì 67,5 71,0 70,6
orario curricolare
Partecipazione a corsi o progetti in
Sì 78,3 77,1 82,0
orario extra-curricolare
Altro No 12,0 10,1 9,5
Punti di forza Punti di debolezza
La programmazione di classe e per materie viene
valutata durante il corso dell’anno con verifiche
puntuali e frequenti. Il Consiglio di Classe promuove
l’accordo pluridisciplinare ed interdisciplinare,
l’applicazione del metodo della ricerca nel rispetto
dei piani individuali del docente, il coinvolgimento
degli alunni e dei genitori per condividere e
realizzare gli obiettivi prefissati. Per individuare le L'attività curricolare (5 ore al mattino su 6 giorni)
situazioni di svantaggio culturale e il conseguente tende ad essere prevalentemente di tipo tradizionale
recupero vengono utilizzati test d'ingresso e in e poco personalizzata in base alle specifiche
itinere, questionari, grafici, griglie esplicative. Per il esigenze e potenzialità dei singoli studenti; le attività
raggiungimento della piena integrazione culturale extracurricolari pomeridiane, scelte dagli studenti o
vengono utilizzate strategie fondate su lezioni consigliate dai docenti, sono dedicate
frontali e aperte, su lavori di gruppo e di ricerca, su maggiormente al recupero ed alla valorizzazione
percorsi individualizzati, su attività per fasce di degli interessi individuali.
livello, su strumenti multimediali interattivi, su
tecniche di comunicazione e di drammatizzazione.
Per il riconoscimento ed il potenziamento delle varie
abilità vengono utilizzate metodologie fondate sul
lavoro individuale e di gruppo che esaltino la
creatività, rinforzino il gusto della ricerca e
l'interesse alla conoscenza.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Situazione della Scuola La scuola cura l'inclusione degli studenti con bisogni educativi speciali,
valorizza le differenze culturali, adegua l'insegnamento ai bisogni
pagina 24formativi di ciascuno studente attraverso percorsi di recupero e
potenziamento.
-1234567+
3.4 - Continuita' e orientamento
3.4.a Attività di continuità
3.4.a.1 Tipologia delle azioni realizzate per la continuità
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VR1M02200T VERONA VENETO
Incontri tra docenti per scambio di informazioni
No 95,2 97,2 96,5
utili alla formazione delle classi
Incontri tra docenti per definire le competenze
Sì 68,7 69,6 77,9
in uscita e in entrata di alunni/studenti
Visita della scuola da parte di alunni/studenti
Sì 96,4 98,5 96,0
in ingresso
Attività educative di alunni/studenti con
No 61,4 70,9 75,9
docenti di segmento/ordine di scuola diverso
Attività educative comuni tra alunni/studenti di
No 61,4 65,1 71,9
segmento/ordine di scuola diverso
Altro No 13,3 9,9 9,6
3.4.b Attività di orientamento
3.4.b.1 Tipologia delle azioni realizzate per l'orientamento
Situazione Riferimento Riferimento
Riferimento
Sec. I Grado della scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VR1M02200T VERONA VENETO
Attivazione di percorsi di orientamento per la comprensione
Sì 92,6 93,6 86,8
di sé e delle proprie inclinazioni
Collaborazione con soggetti esterni (consulenti, psicologi,
Sì 92,6 85,4 64,2
ecc.) per le attività di orientament
Utilizzo di strumenti per l'orientamento (es. test attitudinali) Sì 64,2 73,1 59,7
Presentazione a alunni/studenti dei diversi indirizzi di
scuola secondaria di II grado/corsi di studi universitari e Sì 88,9 85,7 84,5
post diploma
Monitoraggio di alunni/studenti dopo l'uscita dalla scuola
Sì 29,6 41,7 48,3
(es. rilevazione degli esiti al termine del primo anno)
Organizzazione di incontri individuali di alunni/studenti con i
docenti referenti per l'orientamento per ricevere supporto Sì 63,0 67,3 61,9
nella scelte del percorso da seguire
Predisposizione di un modulo articolato per il consiglio
orientativo da consegnare agli alunni (solo per le scuole del Sì 95,1 93,1 82,5
I ciclo)
pagina 25Organizzazione di attività di orientamento al territorio e alle
realtà produttive e professionali (solo per le scuole del II No 17,3 18,4 13,7
ciclo)
Altro No 18,5 21,0 14,3
3.4.c Consigli orientativi nel passaggio tra I e II ciclo
3.4.c.2 Corrispondenza tra consigli orientativi e scelte effettuate
3.4.c.2 Corrispondenza tra consigli orientativi e scelte effettuate - Fonte sistema informativo del
MIUR
Consigli Corrispondenti Consigli non Corrispondenti
% %
VR1M02200T 0,0 0,0
VERONA 69,6 30,4
VENETO 70,5 29,5
ITALIA 74,4 25,6
3.4.c.3 Ammessi al II Anno
3.4.c.3 Ammessi al II Anno - Fonte sistema informativo del MIUR
Promossi che hanno seguito il Promossi che non hanno
Consiglio Orientativo seguito il Consiglio Orientativo
% %
VR1M02200T 95,5 100,0
- Benchmark*
VERONA 96,2 78,9
VENETO 95,8 78,9
ITALIA 94,7 80,2
Punti di forza Punti di debolezza
La continuità in entrata assume particolare valore in
una scuola come la nostra che raccoglie studenti
provenienti da varie scuole primarie situate in
diverse zone del territorio veronese della La nostra scuola, non comprendendo scuole di
Valpantena. Vengono organizzati momenti di scuola ordini diversi, non ha la possibilità di attivare per gli
aperta e accoglienza di famiglie, sia singole che in studenti progetti di passaggio diretto da un ordine
piccoli gruppi, per presentare le attività formative ed all'altro. Per questo motivo molti studenti della
il progetto educativo della scuola. A conclusione classe prima si trovano in un ambiente
dell'anno scolastico, quando è certa la completamente nuovo, sia come locazione che
composizione della futura classe prima, vengono come gruppo di pari.
invitati gli insegnanti della scuola primaria per un
passaggio diretto di informazioni riguardanti gli
studenti provenienti dalla loro scuola.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Situazione della Scuola La scuola garantisce la continuita' dei percorsi scolastici e cura
l'orientamento personale, scolastico e professionale degli studenti.
pagina 26Le attività di continuità sono ben strutturate. La collaborazione tra i
docenti di ordini di scuola diversi è consolidata. La scuola realizza
diverse attività finalizzate ad accompagnare gli studenti nel passaggio da
un ordine di scuola all’altro. Le attività di orientamento sono ben
strutturate e coinvolgono anche le famiglie. La scuola realizza percorsi
finalizzati alla conoscenza di sé e delle proprie attitudini. Gli studenti
dell’ultimo anno e le famiglie, oltre a partecipare alle presentazioni delle
diverse scuole/indirizzi di studio universitario, sono coinvolti in attività
-1234567+ organizzate all'esterno (scuole, centri di formazione, università). La
scuola realizza attività di orientamento alle realtà produttive e
professionali del territorio. La scuola monitora i risultati delle proprie
azioni di orientamento; un buon numero di studenti segue il consiglio
orientativo della scuola. Per la scuola secondaria di II grado - La scuola
ha stipulato convenzioni con un variegato partenariato di imprese ed
associazioni del territorio. La scuola ha integrato nella propria offerta
formativa i percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento. I
percorsi rispondono ai fabbisogni professionali del territorio. Le attività
dei percorsi vengono monitorate. La scuola valuta e certifica le
competenze degli studenti al termine dei percorsi.
3.5 - Orientamento strategico e organizzazione della scuola
Punti di forza Punti di debolezza
La nostra scuola ha un progetto educativo che si
ispira chiaramente alla Dottrina Sociale della Chiesa
Cattolica. Pertanto ne chiediamo la condivisione o,
quanto meno l'accettazione, a tutti i soggetti Talvolta, attratti dalla qualità dell'offerta formativa,
coinvolti: insegnanti, famiglie, studenti. A tutti viene alcune famiglie non danno la giusta importanza alla
presentata la scuola come una comunità in cui si missione della scuola esplicitata nel Progetto
trasmette e si cerca la verità; educa al confronto e al Educativo. La scuola si è dotata di un questionario
dialogo, ma non al relativismo. La verità fa uscire i di gradimento che viene somministrato ad ogni
ragazzi dal chiuso del loro punto di vista individuale, famiglia, mantenendo l'anonimato, alla fine dell'anno
li abitua a non accontentarsi delle loro opinioni o scolastico. Effettivamente, però, mancano strumenti
impressioni epidermiche, a cercare una conferma, di monitoraggio in itinere.
una verifica. Li abitua ad uno spirito scientifico e
rigoroso, li immunizza contro ogni forma di plagio
interessato.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
La scuola definisce la propria missione e la visione, monitora in modo
Situazione della Scuola sistematico le attività che svolge, individua ruoli di responsabilita' e
compiti per il personale in modo funzionale e utilizza in modo adeguato
le risorse economiche.
-1234567+
pagina 273.6 - Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane
3.6.a Formazione per i docenti
3.6.a.1 Modalità di rilevazione delle esigenze formative
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VR1M02200T VERONA VENETO
Non ha raccolto le esigenze formative 1,2 1,9 1,0
Ha raccolto le esigenze formative tramite uno
strumento strutturato e/o documenti scritti (griglia, 27,1 33,5 48,4
questionario, note, relazioni, ecc.)
Ha raccolto in maniera formale le esigenze formative
34,1 34,0 26,3
durante appositi incontri
Ha raccolto in maniera informale le esigenze formative
X 32,9 28,7 22,7
(ad esempio verbalmente)
Altro 4,7 3,1 2,7
3.6.a.2 Numerosità delle attività di formazione
Riferimento Provinciale Riferimento Regionale
Situazione della scuola Riferimento
% %
VR1M02200T Nazionale %
VERONA VENETO
Numero delle attività di
4 4,3 4,6 4,4
formazione
3.6.a.5 Tipologia di finanziamento delle attività di formazione
Riferimento Riferimento
Situazione della scuola Riferimento
Provinciale % Regionale %
VR1M02200T Nazionale %
VERONA VENETO
Nr. % % % %
Finanziato direttamente
1 25,0 39,2 40,4 30,6
dalla scuola
Finanziato dalla rete di
0 0,0 18,5 24,2 32,4
ambito
Finanziato dalla rete di
0 0,0 9,9 7,8 5,8
scopo
Finanziato dall'Ufficio
1 25,0 9,4 7,9 8,7
Scolastico Regionale
Finanziato dal singolo
0 0,0 4,7 5,8 6,3
docente
Finanziato da altri soggetti
2 50,0 18,2 13,9 16,0
esterni
3.6.a.6 Quota di insegnanti coinvolti per priorità tematica nazionale
Situazione della Riferimento Riferimento Riferimento
pagina 28scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VR1M02200T VERONA VENETO
Nr. % % % %
Lingue straniere 2,0 1,9 3,4
Competenze digitali e nuovi ambienti
4.0 20,0 15,5 19,3 19,6
per l'apprendimento
Scuola e lavoro 2,5 3,1 4,1
Autonomina didattica e organizzativa 1,8 2,9 3,3
Valutazione e miglioramento 4,8 6,3 5,1
Didattica per competenze e
9.0 45,0 22,8 26,7 21,8
innovazione metodologica
Integrazione, competenze di
4,1 5,5 5,7
cittadinanza e cittadinanza globale
Inclusione e disabilità 3.0 15,0 18,3 21,8 19,6
Coesione sociale e prevenzione del
7,2 8,5 6,8
disagio giovanile
Altro 4.0 20,0 36,6 36,2 25,5
3.6.c Gruppi di lavoro dei docenti
3.6.c.1 Tipologia degli argomenti dei gruppi di lavoro
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VR1M02200T VERONA VENETO
Criteri comuni per la valutazione di
No 65,1 66,9 75,5
alunni/studenti
Curricolo verticale (tra docenti di anni di
No 62,8 58,8 70,7
corso diversi)
Competenze in ingresso e in uscita (tra
No 45,3 49,5 57,8
docenti di differenti livelli di scuola)
Accoglienza Sì 67,4 70,3 74,0
Orientamento Sì 76,7 83,7 77,9
Raccordo con il territorio Sì 53,5 56,8 65,1
Piano triennale dell'offerta formativa Sì 96,5 97,8 96,2
Temi disciplinari Sì 46,5 42,4 40,3
Temi multidisciplinari No 34,9 37,5 37,8
Continuità Sì 87,2 91,6 88,3
Inclusione Sì 89,5 94,5 94,6
Altro No 36,0 35,3 23,0
3.6.c.2 Quota di docenti partecipanti a gruppi di lavoro per argomento
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VR1M02200T VERONA VENETO
Criteri comuni per la valutazione di
0.0 19,9 16,3 15,0
alunni/studenti
Curricolo verticale (tra docenti di anni di 0.0 18,2 15,1 14,6
pagina 29corso diversi)
Competenze in ingresso e in uscita (tra
0.0 9,3 9,0 9,1
docenti di differenti livelli di scuola)
Accoglienza 16.7 5,1 7,2 8,7
Orientamento 11.1 3,6 3,9 4,3
Raccordo con il territorio 11.1 1,9 2,5 3,2
Piano triennale dell'offerta formativa 11.1 6,7 6,0 6,5
Temi disciplinari 16.7 11,6 12,6 10,5
Temi multidisciplinari 0.0 5,1 6,9 7,1
Continuità 11.1 7,3 7,9 8,2
Inclusione 22.2 8,7 9,4 10,3
Altro 0.0 2,8 3,3 2,6
Punti di forza Punti di debolezza
La scuola fa parte della cooperativa Cultura e Valori
assieme ad altre tre scuole secondarie di primo
grado, tre istituto primario e due istituti secondari di
secondo grado dislocati in diverse aree della città di
La scuola non dispone di risorse finanziarie
Verona. Per questo tutte le attività di formazione dei
autonome per la formazione del personale
docenti sono pianificate e finanziate dalla
scolastico e per poter pensare ad incarichi retribuiti.
cooperativa stessa in un piano finanziario
Al di fuori degli orari stabiliti dal quadro orario e dagli
autonomo. Una scuola di piccole dimensioni come
incontri previsti di verifica e programmazione si è
la nostra lavora solitamente con tutto il consiglio di
fatto in modo di suddividere gli altri incarichi in
classe; durante questo anno scolastico, tuttavia, si è
maniera equa tra i docenti, cercando di valorizzare
deciso di formare dei sottogruppi di lavoro in modo
al massimo le inclinazioni e le competenze di
da suddividersi le diverse incombenze risultando più
ciascuno.
incisivi ed efficaci nei diversi ambiti. La condivisione
di materiali didattici e progetti innovativi avviene con
il confronto delle altre scuole di pari grado all'interno
della Cooperativa Cultura e Valori.
Rubrica di valutazione
Criterio di qualità:
Situazione della Scuola La scuola valorizza le risorse professionali, promuove percorsi formativi
di qualita' e incentiva la collaborazione tra pari.
La scuola realizza iniziative formative di buona qualita' e che rispondono
ai bisogni formativi del personale. Le modalita' adottate dalla scuola per
-1234567+ valorizzare il personale sono chiare e la maggior parte degli incarichi
sono assegnati sulla base delle competenze possedute. Nella scuola
sono presenti gruppi di lavoro composti da insegnanti, che producono
materiali o esiti di buona qualita'. La maggior parte degli insegnanti
condivide materiali didattici di vario tipo.
3.7 - Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie
3.7.a Reti di scuole
3.7.a.1 Partecipazione a reti di scuole
pagina 30Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento
VR1M02200T VERONA VENETO Nazionale %
Nessuna
3,5 3,8 6,4
rete
1-2 reti 0,0 0,0 0,0
3-4 reti X 12,9 12,0 20,4
5-6 reti 1,2 2,2 3,5
7 o più
82,4 82,0 69,7
reti
3.7.a.2 Numerosità di reti di cui la scuola è capofila
Situazione della scuola Riferimento Provinciale % Riferimento Regionale % Riferimento
VR1M02200T VERONA VENETO Nazionale %
Mai capofila X 80,0 77,7 72,6
Capofila per
11,8 16,8 18,8
una rete
Capofila per
8,2 5,8 8,6
più reti
3.7.a.3 Apertura delle reti ad enti o altri soggetti
Situazione della Riferimento Riferimento
Riferimento
scuola Provinciale % Regionale %
Nazionale %
VR1M02200T VERONA VENETO
Percentuale di reti attivate con
100,0 81,3 80,7 79,0
presenza di soggetti esterni
3.7.a.4 Distribuzione delle reti per tipologia di finanziamento
Riferimento Riferimento Regionale
Situazione della scuola Riferimento
Provinciale % %
VR1M02200T Nazionale %
VERONA VENETO
Stato 0 23,6 25,8 32,4
Regione 0 7,5 9,7 10,9
Altri enti locali o altre
1 13,3 11,0 14,5
istituzioni pubbliche
Unione Europea 0 3,8 2,0 4,0
Contributi da privati 1 5,3 2,8 3,7
Scuole componenti la rete 4 46,5 48,7 34,6
3.7.a.5 Distribuzione delle reti per principale motivo di partecipazione
Riferimento Riferimento
Situazione della scuola Riferimento
Provinciale % Regionale %
VR1M02200T Nazionale %
VERONA VENETO
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