Scuola Primaria Progettazione Curriculare per Competenze - ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE CAROLEI-DIPIGNANO
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ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE CAROLEI-DIPIGNANO
Progettazione Curriculare per Competenze
Scuola Primaria
Classi: 1^ 2^ 3^ 4^ 5^
Anno Scolastico 2022/2023
Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
INDICE
PROGETTAZIONE CURRICULARE DISCIPLINARE A.S. 2022/23
PREMESSA… .............................................................................................................................................................................................................pag. 3
MEZZI e STRUMENTI .................................................................................................................................................................................................. pag. 3
COMPETENZE – CHIAVE EUROPEE …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… pag. 4
SCELTE METODOLOGICHE GENERALI …………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………….. pag. 4
MANIFESTO DI INNOVAZIONE DIIDATTICA…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..pag.6
PROGETTAZIONE CURRICULARE CLASSE 1A …………………………………………………………………………………………………………………………………………………pag. 9
PROGETTAZIONE CURRICULARE CLASSE 2A…………………………………………………………………………………………………………………………………………… pag. 19
PROGETTAZIONE CURRICULARE CLASSE 3A …………………………………………………………………………………………………………………………………………… pag. 31
PROGETTAZIONE CURRICULARE CLASSE 4A …………………………………………………………………………………………………………………………………………… pag. 43
PROGETTAZIONE CURRICULARE CLASSE 5A …………………………………………………………………………………………………………………………………………… pag. 57
ARTE E IMMAGINE- MUSICA- EDUCAZIONE FISICA- EDUCAZIONE CIVICA TUTTE LE CLASSI ……….………………………………… pag. 72
VERIFICA E VALUTAZIONE ............................................................................................................................................................................................ pag. 90-91
2
Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
PROGETTAZIONE CURRICULARE DISCIPLINARE A.S. 2022/23
PREMESSA
La seguente Programmazione curriculare annuale, condivisa in ambito dipartimentale, rappresenta uno strumento guida comune, per classi parallele della Scuola Primaria dell’Istituto
Comprensivo Carolei- Dipignano, utile per la strutturazione dei singoli percorsi di apprendimento – insegnamento per ogni gruppo-classe
.
La sua redazione fa riferimento imprescindibile ai seguenti principi:
Continuità verticale: rapporto fra quanto stabilmente e significativamente già appreso e i requisiti necessari per l’accesso alla classe diriferimento
Personalizzazione: libertà per ciascun docente di individuare i mezzi, gli strumenti, i mediatori didattici, idonei ad agevolare l’apprendimento degli alunni
Inclusività: ricerca collegiale, all’interno dei vari team di classe, di ogni strategia possibile e utile a facilitare l’apprendimento anche in caso di particolaridifficoltà
.
MEZZI & STRUMENTI
Mediatori attivi (esplorazioni, osservazioni dirette, sperimentazioni, esercitazioni per ideare, esercitazioni per applicare / controllare)
Mediatori iconici (disegno “spontaneo”, materiale visivo per documentare, disegno preordinato secondo un piano contenutistico/codice prescelto, analisi ed
interpretazioni di immagini selezionate, codificazioni grafico – figurative di eventi più o meno complessi a partire da linguaggi verbali e non, schematizzazioni, mappe,
organizzatori percettivi, cartelloni, ec…)
Mediatori analogici (drammatizzazioni in role play, simulazioni, analisi e discussioni su giochi finalizzate all’identificazione di regole, simulazioni finalizzate
all’applicazione e controllo di conoscenze precedenti)
Mediatori simbolici (discussioni finalizzate a sistemare/omologare informazioni raccolte; narrazioni dell’insegnante; narrazioni – ascolto, lettura, scrittura – di eventi;
sintesi scritta – didascalie – e iconica, narrazioni dell’allievo, definizione di concetti, formulazione di giudizi; riflessioni sul linguaggio, sulle pratiche discorsive, sulle
procedure, finalizzate all’individuazione di regole; applicazione e controllo di regole apprese in precedenza
3Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
COMPETENZE-CHIAVE EUROPEE
Presupposto fondamentale è che, attraverso le discipline, l’azione didattica si orienti allo sviluppo delle competenze-chiave, secondo la definizione ufficiale della Raccomandazione
espressa dal Parlamento Europeo nel 2018:
Competenza alfabetica funzionale
Competenza multilinguistica
Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologia e ingegneria
Competenza digitale
Competenza personale, sociale e capacità di imparare ad imparare
Competenza in materia di cittadinanza
Competenza imprenditoriale
Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale
SCELTE METODOLOGICHE GENERALI
La metodologia, quale complesso di scelte che mirano, essenzialmente, alla trasmissione/appropriazione dei contenuti non può fare riferimento ad un'unica strategia, ma ad una serie
calibrata e commisurata di scelte che tengono conto dei singoli alunni, del loro modo di apprendere e delle risposte che forniscono in termini non solo di contenuti appresi, ma anche
e soprattutto della motivazione ad apprendere e del mantenimento di questa, perdurante nel tempo.
Si partirà, comunque dal presupposto che affinché si generi apprendimento occorre:
Pensare il sapere come costruzione personale
Apprendere in modo attivo
Apprendere in modo collaborativo
Tener conto dell'importanza del contesto
4Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
Esercitare una valutazione intrinseca facendo attenzione ai processi metacognitivi.
A tal fine, operativamente, si ritiene necessario adottare le seguenti metodologie integrate di lavoro a supporto della lezione frontale:
Didattica cooperativa;
Didattica per gruppi di lavoro;
Didattica ludica e laboratoriale;
e dare vita, pertanto, ad azioni concrete come:
osservazioni continuative e sistematiche, con materiale strutturato e non;
momenti di riflessione personale e/o di team sul percorso di ogni alunno/a, del gruppo classe nella sua articolazione e complessità e nelle dinamiche
apprenditivo/relazionali;
conseguente riflessione sulla progettazione delle proposte didattico-educative e relativo intervento di " riordinamento " delle stesse per un più efficace ed efficiente
aderenza ai bisogni degli alunni;
valutazione delle pratiche didattico-educative adottate e dei risultati conseguiti.
La metodologia complessiva che si concretizzerà nel team di classe, risentirà, ovviamente, delle differenze dovute alle inclinazioni individuali dei singoli docenti, che provvederanno
ad adattarla ai contenuti che ogni singola disciplina deve proporre in relazione al curricolo
Ciò premesso rimane, però, presupposto fondamentale che “(…) la valorizzazione delle discipline avviene pienamente quando si evitano due rischi: sul piano culturale quello della
frammentazione dei saperi, sul piano didattico quello dell’impostazione trasmissiva” (Indicazioni Nazionali 2012). In sintesi, quindi, si avrà cura di non perdere mai di vista il
sottinteso che la “cultura è una ed è la somma di tanti diversi stimoli, nessuno secondario e, per costruirsela, l’individuo, dunque anche il bambino, deve farla propria,
padroneggiarla, avere l’impressione d’essersela costruita da sé”.
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MANIFESTO DI INNOVAZIONE DIDATTICA
Galleria delle Idee per l’innovazione che mira a rivoluzionare l’organizzazione della didattica, del tempo e dello spazio del “fare scuola”.
SERVICE LEARNING
Progetti di servizio solidale dentro/fuori la scuola, con una partecipazione da protagonisti degli alunni.
Dentro/fuori la scuola - Service Learning» propone un’idea di scuola civica come luogo di incontro tra sapere formale e informale che si realizza nell’integrazione tra scuola e territorio e nella
realizzazione di esperienze di apprendimento significativo con finalità di interesse sociale.
Riconnettere i saperi della scuola e i saperi della società della conoscenza.
Investire sul "Capitale Umano" ripensando i rapporti.
OLTRE LE DISCIPLINE
È un framework pedagogico-organizzativo che consolida il passaggio dalla didattica per contenuti a quella per competenze, con attenzione allo sviluppo di abilità cognitive, metacognitive e trasversali.
L’approccio e student-centered e supera il modello trasmissivo grazie ad attività basate su una pratica laboratoriale pienamente integrata con la didattica curricolare nel normale orario delle lezioni, se nel
caso compattato e/o riorganizzato.
Lega teoria, pratica e tecnica e si concretizza nella realizzazione di itinerari progettuali volti a costruire spazi di esperienza ad alto potenziale motivazionale, a valenza orientativa, col fine di promuovere
competenze chiave valorizzando la creatività del singolo tramite laboratori attivi di mestiere.
TUTORING
È una pratica che consiste nell’insegnamento reciproco tra pari, compagni di classe o meno, dove uno studente svolge il ruolo di “tutor”, cioè colui che insegna al compagno.
È una pratica denominata anche “insegnamento tra pari o tutoraggio tra pari” che si basa sull’evidenza, supportata sperimentalmente, che quando c’è un problema le persone preferiscono parlarne con chi
sentono più vicino. Migliora l’autostima, la motivazione, il rispetto delle regole, la relazione.
DEBATE
Confronto fra due gruppi di studenti che sostengono e controbattono un’affermazione o un argomento dato dal docente, ponendosi in un campo (pro) o nell’altro (contro). Migliora la propria
consapevolezza culturale e l’autostima, sviluppa il pensiero critico, arricchisce il bagaglio di competenze.
COMPATTAZIONE ORARIA
Distribuzione, flessibilità e valorizzazione delle ore di lezione di una disciplina in modo non omogeneo nell’arco dell’anno scolastico. Con la compattazione oraria si promuove la full immersion e si
contrasta la stratificazione dei saperi. Consente allo studente una minore dispersione di energie e un aumento delle capacità di attenzione e memorizzazione da parte dello stesso.
Un esempio: suddividere la settimana di lezione in due parti: una parte sarà dedicata all’area linguistico-umanistica, l’altra all’area matematico-scientifica. Tale suddivisione può essere operata in senso
verticale o orizzontale.
OUTDOOR EDUCATION
Attività educative all’aperto, anche non strettamente curriculari, che vengono svolte all’aperto da scuole, associazioni di vario tipo e dagli enti locali. Stare all’aria aperta, insieme ai propri coetanei,
accresce le capacità sociali degli alunni che messi in un contesto diverso da quello dell’aula scolastica sono spinti a stare in relazione con se stessi e con gli altri in modo differente. Aumentano la
consapevolezza verso i temi del rispetto dell’ambiente, della percezione del sé nel mondo e della salute di corpo e mente.
(Yoga all’aperto, Imparare il riciclo, Matematica all’aria aperta, Lo sport insegna, La natura è scienza e la scienza è natura).
ADESIONE AL MOVIMENTO PICCOLE SCUOLE
Riunisce gli istituti scolastici situati nei territori geograficamente isolati e con un esiguo numero di studenti allo scopo di valorizzare la loro funzione di presidio educativo e culturale e di contrastare il
fenomeno dello spopolamento, sperimentando una modalità di lavoro comune.
PATTI EDUCATIVI DI COMUNITÀ
Modalità di costruzione della “comunità locale” che rilancia la centralità della scuola, si assume la responsabilità di essere “educante” e per questo capace di assumere i percorsi di crescita e educazione
per gli alunni. Un saggio proverbio ugandese recita: “Per fare un uomo, necessita un villaggio”.
Obiettivi principali dei “Patti educativi di comunità” sono la necessità di prevenire, e combattere le nuove povertà educative, la dispersione scolastica, il fallimento educativo di un’alta percentuale dei
giovani, attraverso un approccio partecipativo, cooperativo e solidale di tutti gli attori in campo che con pari dignità si impegnano a valorizzare e mettere a sistema tutte le esperienze e tutte le risorse del
territorio.
7Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
NUOVI AMBIENTI DI APPRENDIMENTO
Sviluppo di una didattica di tipo innovativo legata a nuovi ambienti di apprendimento maggiormente centrati sullo studente.
Poter contare su uno spazio che accompagni e rafforzi l’azione educativa, su un set di strumenti per trasformare l’aula in un ambiente di apprendimento allargato e flessibile.
Un ambiente accogliente nel quale divenga possibile progettare percorsi didattici che “escono fuori” dall’aula e che sfruttano le potenzialità offerte da tutti gli altri luoghi della scuola, compresi gli spazi
inutilizzati e quelli solo apparentemente “inutili”.
COOPERATIVE LEARNING
L’apprendimento cooperativo è un metodo di insegnamento mediante il quale gli alunni possono assimilare le nozioni in maniera più interattiva e lavorando insieme in gruppi non troppo numerosi,
stimolando la collaborazione positiva.
Grazie al Cooperative Learning tutti sono responsabilizzati in piccola parte per l'affermazione degli obiettivi comuni stabiliti: il raggiungimento di "goal" personali diventa funzionale al conseguimento
dell'obiettivo di gruppo, grazie a competenze e abilità che ciascun ragazzo sviluppa all'interno del proprio percorso scolastico.
Learning Cooperativo: fa riferimento a team composti da un minimo di 3 studenti (fino ad un massimo di 5), con caratteristiche attitudinali e caratteriali tra loro differenti, che operano in maniera
collaborativa per l'intero orario scolastico.
FULL IMMERSION ENGLISH
Sistema di apprendimento in tempi rapidi che prevede un’intensa partecipazione dell’allievo.
Intenso tuffo nella lingua che permette di apprendere in tempi più rapidi, di interagire continuamente con la lingua inglese.
LEZIONE SEGMENTATA
La Lezione segmentata è un modo ritmato e coinvolgente di fare lezione.
È una lezione di 10-15 minuti:
Preconoscenze, per partire da quello che si sa
Lezione, per spiegare l’argomento
Attività, per fare esercizi collaborativi
Restituzione, per chiarire i dubbi
Conclusione, per fare il punto su quello che si è imparato.
Chi insegna propone attività diverse per ogni fase della lezione, per sollecitare la partecipazione: divide la classe in gruppi per creare una mappa concettuale, incoraggia un dibattito e mostra video o
grafici.
PEDAGOGIA DELLA LENTEZZA
Strategie didattiche che riconsidera la nostra relazione con il tempo, volte al rallentamento, alla riflessione, all’ascolto, all’attesa, è necessario ascoltare l’alunno e mettersi in contatto con lui attraverso un
ascolto empatico. (La “pedagogia della lumaca” è stata pensata da Gianfranco Zavalloni, insegnante e dirigente scolastico).
L’autore, inoltre, ha evidenziato anche l’importanza di un apprendimento di tipo pratico, basato sull’esperienza, invitando la classe scolastica a uscire all’aperto, a camminare, a conoscere toccando con
mano. Toccare con mano significa anche imparare a realizzare ricerche, a raccogliere informazioni e a interrogare le persone, in modo particolare coloro che hanno vissuto momenti di vita vera.
Nella scuola capace di rallentare e ascoltare i tempi di ciascun alunno, la presenza di un orto diviene fondamentale. Prendersi cura di un piccolo giardino fatto a misura di bambino ha molteplici significati;
innanzitutto, si ha una vera e propria vicinanza con la terra e con ciò che fa parte della natura. Così facendo i bambini imparano a sviluppare la propria capacità di attesa, osservando piante e fiori crescere
e sbocciare lentamente, naturalmente.
8Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
PROGETTAZIONE CURRICULARE CLASSE 1a
9Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
PROGETTAZIONE CURRICULARE di LINGUA ITALIANA CLASSE 1°
Competenze Traguardi di competenza
chiave NUCLEI OBIETTIVI di APPRENDIMENTO ARGOMENTI al termine della classe 1a
europee TEMATICI (Abilità / Saper fare) (Conoscenze / Contenuti) (Ciò che si valuta)
a) Partecipare ed intervenire negli scambi
Competenza comunicativi rispettando i turni di parola. L’alunno:
alfabetica
b) Comprendere l’argomento e le informazioni Testi descrittivi/narrativi orali semplici acquisisce la competenza
principali di una conversazione o di un testo tecnica della lettura e della
funzionale Indovinelli
1) Ascoltare e ascoltato. scrittura e riconosce le
parlare c) Ascoltare testi di vario genere cogliendone il Filastrocche e canzoni principali regole ortografiche;
senso globale.
Risposte a domande dirette comprende semplici testi
Competenza d) Comprendere ed esporre verbalmente ascoltati, individuandone il
digitale semplici istruzioni ed esperienze personali Descrizioni orali di se stessi o di altre senso globale e le informazioni
rispettando l’ordine cronologico. principali;
persone
a) Padroneggiare la strumentalità della lettura partecipa a scambi linguistici
Competenza sia ad alta voce sia in modalità silenziosa. Descrizioni orali di animali e oggetti con coetanei e adulti attraverso
personale, b) Prevedere il contenuto di un testo in base ad
2) Leggere e Racconti orali delle proprie giornate messaggi semplici, chiari e
sociale e alcuni elementi (titolo ed immagini). pertinenti, su vissuti ed
comprendere Racconti orali di brevi storie ascoltate o lette
c) Leggere e comprendere il senso globale di
capacità di esperienze personali
testi di vario tipo, individuare leinformazioni rispettando l’ordine
imparare a
principali. cronologico
imparare a) Acquisire e consolidare l’abilità strumentale Strutture frasali legge brevi e semplici testi
della scrittura. descrittivi e narrativi e ne
Elenchi funzionali
b) Scrivere sotto dettatura rispettando le comprende gli elementi
Competenza in 3) Scrivere convenzioni ortografiche. Testi funzionali essenziali
materia di c) Produrre semplici frasi, rispettando le si esprime attraverso la lingua
Testi descrittivi di cose
consapevolezza principali convenzioni ortografiche e scritta con frasi semplici e
ed espressione sintattiche. Testi narrativi guidati compiute, rispettando le
culturali 4) Lessico a) Intuire il significato di termini nuovi dal Famiglie di parole principali convenzioni
contesto in cui sono inseriti. ortografiche;
Campi semantici
b) Ampliare il lessico ed imparare arricchisce il lessico già in suo
Competenza gradualmente ad utilizzarlo con pertinenza. Iperonimi e iponimi (parole generali e possesso usando nuove parole
imprenditoriale specifiche) ed espressioni;
riconosce gli elementi
linguistici come oggetto di
10Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
Ortografia: conoscere e applicare alcune osservazione
a) Individuare correttezza e completezza di una convenzioni ortografiche riguardantifenomeni
frase.
ricorrenti: accento, apostrofo, consonanti
b) Applicare le convenzioni ortografiche alla doppie, uso dell’H con il verbo avere, CHI,
produzione scritta. CHE, GHI, GHE, MB, MP
Morfologia: conoscere la categoria del nome
e riconoscere che può variare per numero e,
talvolta, per genere.
5) Riflettere Sintassi: riconoscere una frase come
sulla lingua espressione linguistica che ha un senso
compiuto dato anche dall’ordine delle parole.
Testualità: conoscere e usare formule di
saluto adeguate alle diverse situazioni
comunicative; conoscere e usare i
fondamentali segni di punteggiatura: punto,
punto interrogativo, punto esclamativo
11Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
PROGETTAZIONE CURRICULARE di LINGUA INGLESE CLASSE 1a
Competenze Traguardi di competenza
chiave NUCLEI OBIETTIVI di APPRENDIMENTO ARGOMENTI al termine della classe 1a
europee TEMATICI (Abilità / Saper fare) (Conoscenze / Contenuti) (Ciò che si valuta)
Competenza a) Ascoltare e comprendere saluti e presentazioni L’alunno:
multilinguistica b) Ascoltare e comprendere istruzioni, espressioni comprende e risponde con azioni a
e frasi di uso quotidiano pronunciate Salutare e rispondere a saluti informali semplici istruzioni;
chiaramente e lentamente comprende formule di saluto e
1) Ascoltare c) Ascoltare e comprendere consegne e semplici semplici domande relative a se
Competenza in
Identificare:
comandi. - numeri da 1 a 10 stesso;
materia di comprende il significato globale di
- colori.
consapevolezza semplici storie;
- oggetti scolastici
ed espressione a) Interagire con un compagno o con l’insegnante - animali domestici utilizza formule di saluto; sa
culturale per presentarsi e giocare utilizzando - parti del corpo presentarsi e chiedere il nome;
espressioni e frasi memorizzate adatte alla - my house utilizza la lingua per semplici
situazione. - membri della famiglia giochi;
2) Parlare b) Partecipare attivamente a giochi e recitazioni di riconosce e nomina gli elementi del
Competenza
filastrocche lessico trattato durante l’anno;
digitale Chiedere e dire il colore il nome di un
oggetto… partecipa a canti corali e alla
recitazione delle filastrocche;
a) Comprendere parole e frasi con cui si è Fare gli auguri di compleanno riconosce alcune parole scritte e le
Competenza associa alle relative immagini;
familiarizzato oralmente
personale, 3) Leggere Discriminare alcune qualità di oggetti scrive semplici messaggi augurali
sociale e o animali
capacità di
a) Scrivere parole e semplici frasi di uso
imparare a quotidiano attinenti ad attività svolte in classe Riconoscere e ripetere termini e
imparare formule augurali relatiei ad alcune
festività (Christmas – Easter…).
4) Scrivere
Competenza
imprenditoriale
12Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
PROGETTAZIONE CURRICULARE di MATEMATICA CLASSE 1°
Competenze Traguardi di competenza
chiave NUCLEI OBIETTIVI di ARGOMENTI al termine della classe 1a
europee TEMATICI APPRENDIMENTO (Conoscenze / Contenuti) (Ciò che si valuta)
(Abilità / Saper fare)
a) Contare oggetti o eventi oralmente e mentalmente, in
senso progressivo e regressivo. Insiemi numerici: rappresentazioni, L’alunno:
Competenza b) Leggere e scrivere i numeri naturali entro il 20 con la operazioni, ordinamento. distingue il valore
consapevolezza del valore posizionale delle cifre; posizionale delle cifre nei
alfabetica
confrontarli e ordinarli, anche rappresentandoli sulla Sistemi di numerazione. numeri;
funzionale 1) Numeri semiretta numerica di origine 0 orientata verso destra riconosce, nell’ambito della
c) Eseguire mentalmente semplici operazioni con i numeri Addizioni e sottrazioni propria esperienza, i numeri
naturali. naturali;
Competenza d) Eseguire con addizioni, sottrazioni con i numeri calcola addizioni e
matematica naturali, usando la rappresentazione in colonna sottrazioni scritte e a mente;
e competenza e) Scoprire diversi modi di rappresentare uno stesso descrive la propria posizione
in scienze, numero
nello spazio mettendo in
tecnologie e
a) Comunicare la posizione di oggetti nello spazio fisico, Posizione di oggetti nello spazio.
relazione sé stesso con gli
sia rispetto al soggetto, sia rispetto ad altre persone o
ingegneria oggetti scelti come punti di
oggetti, usando termini adeguati (sopra/sotto, Reticoli, coordinate, percorsi con
2) Spazio davanti/dietro, destra/sinistra, dentro/fuori) frecce
riferimento;
e figure scopre diversi modi per
b) Eseguire un semplice percorso partendo dalla
Le principali figure geometriche raccogliere, rappresentare e
descrizione verbale o dal disegno, descrivere un
percorso che si sta facendo. ricavare dati;
piane
Competenza c) Riconoscere, denominare e descrivere figure distingue se un evento
digitale geometriche. casuale è certo, possibile o
a) Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più Elementi essenziali di logica. impossibile;
3) Relazioni, riconosce alcune grandezze
proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune, a Classificazione
misure, dati e misurabili;
seconda dei contesti e dei fini.
Competenza previsioni Relazioni risolve problemi
b) Leggere e rappresentare relazioni e dati attraverso
personale, Probabilità individuando
schede predisposte, schemi e tabelle
sociale e a) Analizzare, rappresentare e risolvere problemi relativi Le fasi risolutive di un problema e le autonomamente
capacità di l’operazione da utilizzare
all’esperienza concreta. loro rappresentazioni
4) Pensiero
imparare a
razionale
imparare
13Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
PROGETTAZIONE CURRICULARE di SCIENZE CLASSE 1°
Competenze Traguardi di
chiave NUCLEI OBIETTIVI di APPRENDIMENTO ARGOMENTI competenza al termine
europee TEMATICI (Abilità / Saper fare) (Conoscenze / Contenuti) della classe 1a (Ciò che
si valuta)
Competenza a) Individuare, attraverso l’uso dei sensi e Descrizione delle caratteristiche proprie di un
alfabetica 1) Esplorare e l’interazione diretta, la struttura di oggetti, oggetto e delle parti che lo compongono.
funzionale analizzarne qualità e proprietà, descriverli nella
descrivere I sensi per conoscere la realtà
loro unitarietà e nelle loro parti, scomporli e
oggetti e
ricomporli, riconoscerne funzioni e modo d’uso. Classificazioni L’alunno:
materiali b) Seriare e classificare oggetti in base alle loro
Competenza osserva se stesso e gli altri
proprietà. riconoscendo i sensi e le
matematica e a) Osservare i momenti significativi nella vita di Osservazione di momenti significativi nella
competenza
sensazioni come strumenti
piante e animali e individuare somiglianze e vita di piante e animali (attraverso semine, per relazionarsi col
in scienze, differenze nei percorsi di sviluppo di organismi orti, allevamenti in classe …) mondo;
tecnologia e animali e vegetali individua tra gli oggetti
ingegneria b) Avere familiarità con la variabile dei fenomeni Osservazione delle trasformazioni stagionali e/o tra i fenomeni
2) Osservare e
atmosferici (venti, nuvole, pioggia, ecc… ) e con la elementari somiglianze e
periodicità dei fenomeni celesti (di’/notte, Il ciclo delle stagioni e la variazione del clima
sperimentare differenze e utilizza
Competenza percorsi del Sole, stagioni).
sul campo c) Osservare e interpretare le trasformazioni Simboli e termini utilizzati per registrare il
semplici criteri per
digitale effettuare classificazioni
ambientali naturali (ad opera del Sole, di agenti tempo meteorologico.
funzionali a uno scopo;
atmosferici, dell’acqua, ecc.) e quelle ad opera
riconosce le principali
dell’uomo (urbanizzazione, coltivazione,
Competenza Trasformazioni naturali e ad opera dell’uomo. caratteristiche e i modi di
industrializzazione, ecc)
personale,
vivere di organismi
animali e vegetali;
sociale e a) Osservare e prestare attenzione al Descrizione e percezione del proprio
capacità di funzionamento del proprio corpo (fame, sete, corpo.
imparare a dolore, movimento, caldo, freddo, ecc…) per
imparare riconoscerlo come organismo complesso, Descrizione di aspetti significativi della
3) L’uomo i
proponendo modelli elementari del suo vita di piante e animali
viventi e
Competenza funzionamento.
l’ambiente Raggruppamenti e classificazioni per
b) Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione
in materia di
con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri somiglianza di piante e animali.
cittadinanza
Animali e ambienti
14Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
PROGETTAZIONE CURRICULARE di TECNOLOGIA CLASSE 1°
Traguardi di
Competenze NUCLEI OBIETTIVI di APPRENDIMENTO ARGOMENTI competenza al termine
chiave europee TEMATICI (Abilità / Saper fare) (Conoscenze / Contenuti) della classe 1a (Ciò che
si valuta)
Competenza a) Osservare oggetti e individuare le differenze Caratteristiche, parti e funzione di oggetti che
alfabetica per forma, materiale e funzione collocandoli compongono l’ambiente di vita del bambino.
funzionale nel contesto d’uso.
b) Cominciare a costruire in modo elementare i Gli strumenti, gli oggetti e le macchine che
concetti di artefatto, strumento, macchina, soddisfano i bisogni primari dell’uomo (cerniere,
Competenza 1) Vedere e bottoni, stringhe, rubinetti, serrature, lucchetti, ombrelli…;
L’alunno:
c) Individuare le proprietà caratteristiche di
matematica e osservare
materiali comuni, liquidi e solidi. uso di posate, temperamatite, forbici, colla…; sviluppa atteggiamenti di
competenze schiaccianoci, apribottiglie, apriscatole, pinze…; giocattoli
curiosità e modi di
meccanici, a molla, a batteria…).
scienze, tecnologia guardare il mondo che lo
e ingegneria stimolano a cercare
Le principali proprietà di alcuni materiali, come spiegazioni di quello che
latte, carta ecc….e la loro classificazione vede e che vede
Competenza
a) Prevedere le conseguenze di decisioni o Utilizzo pertinente e adeguato di oggetti e succedere;
comportamenti personali relative alla propria strumenti d’uso quotidiano (forbici, posate …) esplora i fenomeni con
digitale 2) Prevedere classe, al proprio territorio e all’ambiente. approccio tecnologico:
e immaginare b) Pianificare la fabbricazione di un semplice Concetto di “rifiuto” come risorsa
con l’aiuto
Competenza oggetto elencando gli strumenti e i dell’insegnante, dei
materiali necessari. Riciclo e risparmio della carta
imprenditoriale compagni e in modo
anche autonomo osserva,
Progettazione guidata di un semplice oggetto da
riconosce e descrive
realizzare
Competenza alcuni artefatti;
a) Smontare semplici oggetti e meccanismi. Attività manipolative per esplorare oggetti e
personale, sociale propone e realizza
b) Utilizzare semplici procedure per la meccanismi
e capacità di
semplici esperimenti a
3) Intervenire e selezione, la presentazione e la
sostegno delle proprie
imparare ad preparazione degli alimenti Strumenti e procedure per la preparazione di
trasformare ipotesi e/o per verificarne
imparare c) Realizzare oggetti descrivendo e alimenti (macedonia di frutta, spremuta d’arancia …) l’attendibilità.
documentando la sequenza delle
Competenza in operazioni. Realizzazione di manufatti, anche con materiali
materia di
d) Riconoscere e nominare gli elementi di un di riciclo; descrizione orale delle procedure.
computer
cittadinanza
Gli elementi del computer e relative funzioni
15Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
PROGETTAZIONE CURRICULARE di STORIA CLASSE 1°
Competenze Traguardi di competenza
chiave NUCLEI OBIETTIVI di ARGOMENTI al termine della classe 1a
europee TEMATICI APPRENDIMENTO (Conoscenze / Contenuti) (Ciò che si valuta)
(Abilità / Saper fare)
a) Individuare le tracce e utilizzarle come Rappresentazioni grafiche dei ricordi
Competenza 1) Uso delle fonti per ricostruire il proprio recente personali riferiti alla scuola dell’Infanzia.
alfabetica fonti passato L’alunno:
Rilevazione dei mutamenti rappresenta e verbalizza le
funzionale
a) Riconoscere relazioni di successione, Indicatori temporali di successione, esperienze vissute organizzando
contemporaneità, ciclicità, mutamento, contemporaneità. le informazioni per temi;
in esperienze vissute e narrate. usa la linea del tempo per
Competenza 2) Organizzazione b) Comprendere l’uso e la funzione di L’alternanza giorno/notte; organizzare le informazioni
personale, delle strumenti convenzionali per la misurazione scansioni temporali della giornata; i giorni relative alla propria esperienza
sociale e informazioni del tempo (calendario, linea del tempo). della settimana; i mesi dell’anno; le individuando successioni,
capacità di stagioni. contemporaneità, periodi e cicli;
imparare a usa alcuni operatori cognitivi
imparare Trasformazioni nel tempo semplici per organizzare le
a) Seguire e comprendere storie informazioni acquisite;
attraverso l’ascolto o lettura di testi. Narrazione di brevi esperienze personali produce informazioni mediante
b) Organizzare le conoscenze acquisite seguendo un ordine temporale le tracce delle esperienze vissute
Competenza in in semplici schemi temporali in classe;
materia di c) Rappresentare graficamente, in forma Ricostruire il passato con le parole del
padroneggia il significato di
consapevolezza 3) Acquisire scritta o con esposizione orale, attività, tempo. tempo misurabile;
ed espressione strumenti fatti vissuti
sa che il passato vissuto si
culturali concettuali e o narrati. Rielaborazione orale di esperienze vissute;
ricostruisce con l’uso di fonti
conoscenze d) Riferire in modo semplice e coerente relativa ricostruzione iconica e grafica.
diverse
le conoscenze acquisite.
Competenza in
materia di
cittadinanza
16Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
PROGETTAZIONE CURRICULARE di GEOGRAFIA CLASSE 1°
Traguardi di competenza
Competenze NUCLEI OBIETTIVI di ARGOMENTI
al termine della classe 1a
chiave europee TEMATICI APPRENDIMENTO (Conoscenze / Contenuti)
(Ciò che si valuta)
(Abilità / Saper fare)
a) Muoversi consapevolmente nello
Competenza spazio circostante, orientandosi
Esplorazione del nuovo spazio scolastico e
alfabetica
attraverso punti di riferimento,
1) Orientamento giochi e percorsi in aula
utilizzando gli indicatori topologici
funzionale .
(davanti, dietro, sinistra, destra, L’alunno:
Rappresentazioni grafiche.
ecc.) e le mappe di spazi noti che si usa con appropriatezza
formano nella mente (carte mentali). concetti
Competenza in 2) Linguaggio Descrizione e rappresentazione della usa con appropriatezza gli
materia di
a) Rappresentare e tracciare percorsi
della geo- effettuati nello spazio circostante.
propria posizione nello spazio in relazione a indicatori spaziali;
cittadinanza graficità
punti di riferimento, utilizzando gli si orienta nello spazio
organizzatori spaziali circostante;
a) Conoscere il territorio circostante progetta e rappresenta gli spazi
Competenza 3) Paesaggio attraverso l’approccio percettivo e dove ha vissuto esperienze;
digitale l’osservazione diretta. Uscite nel territorio circostante. riconosce gli elementi che
caratterizzano il paesaggio
a) Comprendere che il territorio è uno
spazio organizzato e modificato dalle
Competenza Osservazione degli spazi scolastici e
attività umane.
matematica e b) Riconoscere, nel proprio ambiente relativa conoscenza delle loro funzioni
competenza in di vita, le funzioni dei vari spazi,
scienze, 4) Regione e esercitando la cittadinanza attiva. Rispetto dell’ambiente
tecnologia e sistema
ingegneria territoriale
Competenza in
materia di
consapevolezza ed
espressione
culturale
17Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
PROGETTAZIONE CURRICULARE di RELIGIONE CATTOLICA CLASSE 1a
Traguardi di competenza
Competenze NUCLEI OBIETTIVI di APPRENDIMENTO ARGOMENTI al termine della classe 1a
chiave europee TEMATICI (Abilità / Saper fare) (Conoscenze / Contenuti) (Ciò che si valuta)
a) Scoprire che per i Cristiani Dio è Creatore L’ambiente in cui viviamo: è bello stare insieme, in
Competenza e Padre e che fin dalle origini ha voluto casa, a scuola e in ogni luogo.
alfabetica stabilire una alleanza con l’uomo.
1) Dio e l’uomo L'alunno:
b) Conoscere Gesù di Nazareth e messia La bellezza della natura intorno a noi
funzionale riflette su Dio creatore e
crocifisso e risorto e come tale
Padre e sugli elementi
testimoniato dai cristiani. L’opera dell’uomo e le creature di Dio
fondamentali della vita di
c) Individuare i tratti essenziali della Chiesa Gesù a Nazaret.
Competenza in Gesù;
La missione di Gesù
materia di La domenica, il giorno sacro dei Cristiani riconosce nella Bibbia il
consapevolezza 2) La Bibbia libro sacro degli ebrei e dei
a) Ascoltare alcune pagine bibliche cristiani;
ed espressione e le altre
dell’Antico e Nuovo Testamento riconosce i segni cristiani
culturali fonti Il racconto della creazione.
I racconti evangelici del Natale e della Pasqua. in particolare del Natale e
I racconti di Gesù della Pasqua nell’ambiente,
nelle celebrazioni e nella
Competenza pietà popolare;
3) Il
a) Riconoscere i segni cristiani del Natale e I segni della festa ‐ Il tempo della festa ‐ Feste
personale, della Pasqua nell'ambiente, nelle religiose e non-religiose. identifica la Chiesa come
sociale e linguaggio comunità di coloro che
celebrazioni e nella tradizione popolare. I segni e i simboli del Natale e della Pasqua
capacità di religioso credono in Gesù Cristo
b) Conoscere il significato di gesti e segni
imparare ad liturgici propri della religione cattolica. L’edificio chiesa e i luoghi di preghiera non-
imparare cristiani.
Il segno della croce
I valori della solidarietà, del perdono, della
condivisione nel messaggio di Gesù.
a) Riconoscere che la morale cristiana si fonda
Competenza in 4) Valori sul comandamento dell’amore di Dio e del
materia di etici e prossimo come insegnato Gesù
cittadinanza religiosi
18Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
PROGETTAZIONE CURRICULARE CLASSE 2a
19Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
PROGETTAZIONE CURRICULARE di LINGUA ITALIANA CLASSE 2°
Competenze Traguardi di competenza
chiave NUCLEI OBIETTIVI di APPRENDIMENTO ARGOMENTI al termine della classe 2a
europee TEMATICI (Abilità / Saper fare) (Conoscenze / Contenuti) (Ciò che si valuta)
a) Partecipare ed intervenire negli scambi
Dialoghi
Competenza
comunicativi rispettando i turni di parola. L’alunno:
b) Comprendere l’argomento e le informazioni Testi orali descrittivi di persona comprende il senso globale e le
alfabetica
principali di una conversazione o di un testo informazioni specifiche di testi
funzionale Testi orali narrativi: racconti brevi, realistici
1) Ascoltare e ascoltato. ascoltati di tipo diverso anche
e fantastici, fiabe in vista di scopi funzionali;
parlare c) Ascoltare testi di vario genere cogliendone
Filastrocche e canzoni partecipa a scambi
Competenza il senso globale. comunicativi con coetanei e
digitale d) Comprendere ed esporre verbalmente Consegne adulti formulando messaggi
semplici istruzioni ed esperienze personali. semplici, chiari e pertinenti;
Istruzioni su semplici giochi
Competenza rispettando l’ordine cronologico. racconta oralmente
personale, a) Padroneggiare la strumentalità della lettura Parlato interattivo tipo dialogo un’esperienza personale o una
sociale e sia ad alta voce sia in modalità silenziosa; Descrizioni orali di immagini relative a storia rispettando il criterio
capacità di leggere in modo espressivo. della successione cronologica,
b) Prevedere il contenuto di un testo in base ad situazioni familiari esprimendo anche i propri
imparare a 2) Leggere e
alcuni elementi (titolo e immagini). sentimenti rispetto al vissuto;
imparare comprendere Racconti orali di esperienze personali
c) Leggere e comprendere il senso globale di legge, sia a voce alta, sia con
testi di vario tipo, individuare le Racconti orali di storie lette o ascoltate lettura silenziosa e autonoma,
Competenza in informazioni principali e metterle in brevi testi di tipo diverso;
Istruzioni su un gioco
materia di relazione. comprende il senso globale e
consapevolezza a) Acquisire e consolidare l’abilità strumentale Dettato gli elementi essenziali dei testi
ed espressione della scrittura. letti;
Testi funzionali
culturali b) Scrivere sotto dettatura rispettando le scrive frasi, didascalie e testi
3) Scrivere convenzioni ortografiche. Testi descrittivi rispettando le più importanti
c) Produrre semplici testi di vario tipo, a fini convenzioni ortografiche;
Didascalie
Competenza diversi, rispettando le principali arricchisce il lessico già in suo
convenzioni ortografiche e sintattiche. Testi narrativi possesso con nuove parole ed
imprenditoriale
4) Lessico a) Intuire il significato di termini nuovi dal Famiglie di parole espressioni;
contesto in cui sono inseriti. osserva parole, frasi e riflette su
Campi semantici
b) Ampliare il lessico ed imparare alcuni caratteri
gradualmente ad utilizzarlo con pertinenza. Iperonimi e iponimi (parole specifiche e basilari della loro struttura
generali)
20Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
c) Effettuare semplici ricerche su parole ed
Sinonimi e Antonimi (contrari)
espressioni presenti nel testo, per ampliare
il lessico.
a) Individuare correttezza e completezza di una Ortografia: regole ed eccezioni
frase. punteggiatura; discorso diretto.
b) Applicare le convenzioni ortografiche alla
produzione scritta. Sintassi: frase minima e frase espansa,
5) Riflettere
sintagmi, soggetto, predicato, espansione.
Elementi fondamentali della comunicazione
sulla lingua
Morfologia: articolo- nome - aggettivo
qualificativo -verbo (presente, passato,
futuro, essere e avere)
Concordanza fra le parti del discorso.
21Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
PROGETTAZIONE CURRICULARE di LINGUA INGLESE CLASSE 2a
Competenze Traguardi di competenza
chiave NUCLEI OBIETTIVI di APPRENDIMENTO ARGOMENTI al termine della classe 2a
europee TEMATICI (Abilità / Saper fare) (Conoscenze / Contenuti) (Ciò che si valuta)
Competenza a) Ascoltare e comprendere lessico e semplici espressioni, Formule di saluto, cortesia,
multilinguistica
istruzioni, indicazioni, filastrocche, canzoni augurio
relativamente ai seguenti ambiti: “formule di saluto,
oggetti e arredi scolastici, numeri fino a 20, cibi, parti Numeri fino a 20
del corpo, gusti personali, stati d’animo, posizioni nello L’alunno:
Competenza in 1) Ascoltare spazio, animali….” I colori comprende istruzioni e consegne
materia di b) Comprendere e rispondere a semplici saluti legate a routine scolastiche;
consapevolezza espressioni di presentazione personale e informazione Scambio di semplici comprende espressioni per
ed espressione sugli oggetti. informazioni personali salutare, ringraziare e fare gli
culturale a) Riprodurre semplici parole e frasi, rispettando auguri;
pronuncia e intonazione in contesti familiari quali La scuola: ambienti e oggetti comprende il significato globale di
canti orali, filastrocche e giochi d’uso semplici storie usa espressioni per
b) Denominare oggetti e arredi scolastici, numeri fino a salutare, ringraziare e fare gli
Competenza
20, cibi, parti del corpo, gusti personali, stati d’animo, Le forme geometriche auguri;
digitale
2) Parlare animali, associandoli all’immagine o all’oggetto partecipa a canti corali e alla
c) Memorizzare e drammatizzare canzoni, filastrocche e Le preposizioni “in on” recitazione di filastrocche;
semplici storie riconosce e utilizza semplici frasi
Competenza d) Utilizzare forme di saluto informale, espressioni per Comprensione ed esecuzione di per parlare di sé e di ambienti noti•
personale, presentarsi, chiedere il nome altrui, ringraziare e comandi in inglese interagisce nel gioco;
sociale e formulare auguri legge e comprende le consegne;
capacità di a) Riconoscere la forma scritta di termini familiari Il lessico della casa, della legge e comprende il lessico e le
imparare a b) Leggere e comprendere semplici indicazioni di lavoro famiglia, dell’abbigliamento, del espressioni usate nelle attività orali
imparare 3) Leggere e istruzioni corpo, delle stagioni riproduce per iscritto parole e
c) Conoscere alcune tradizioni legate alle festività semplici strutture
principali, effettuando semplici confronti interculturali Le principali festività:
a) Copiare e scrivere parole e messaggi per etichettare Halloween, Christmas, Easter…
Competenza
immagini e disegni
imprenditoriale Canti, giochi, drammatizzazioni
b) Copiare parole che appartengono al proprio repertorio
4) Scrivere
orale e abbinarle ad oggetti
c) Scrivere semplici messaggi augurali
22Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
PROGETTAZIONE CURRICULARE di MATEMATICA CLASSE 2a
Competenze Traguardi di competenza
chiave NUCLEI OBIETTIVI di APPRENDIMENTO ARGOMENTI al termine della classe 2a
europee TEMATICI (Abilità / Saper fare) (Conoscenze / Contenuti) (Ciò che si valuta)
Competenza a) Contare oggetti o eventi oralmente e mentalmente, in Insiemi numerici: rappresentazioni,
alfabetica senso progressivo e regressivo. operazioni, ordinamento. L’alunno:
funzionale b) Leggere e scrivere i N entro il 100 (valore posizionale riconosce la regola del
delle cifre; confronto e ordinamento) Sistemi di numerazione: valore passaggio al successivo
c) Eseguire mentalmente semplici operazioni e posizionale delle cifre, composizione nell’ambito dei numeri
verbalizzare procedure di calcolo e scomposizione dei numeri naturali;
Competenza
d) Raggruppare per 10 nell’ambito delle unità, delle decine riconosce, nell’ambito della
matematica 1) Numeri
e delle centinaia. Addizioni, sottrazioni e propria esperienza, i numeri
e competenza e) Eseguire le operazioni con i numeri naturali con gli moltiplicazioni in riga e in colonna naturali;
in scienze, algoritmi scritti usuali distingue il valore posizionale
tecnologie e f) Confrontare e ordinare numeri naturali collocandoli Divisioni con l’utilizzo di materiale delle cifre nei numeri;
ingegneria sulla retta numerica strutturato e non
esegue calcoli scritti e calcoli
g) Calcolare mentalmente la metà/il doppio, un terzo/il a mente con i numeri naturali
triplo, un quarto/il quadruplo di un numero Semiretta numerica
riconosce in contesti diversi la
a) Utilizzare i concetti topologici (destra/sinistra, Posizione di oggetti nello spazio. medesima figura geometrica
sopra/sotto...)
Competenza Le principali figure geometriche descrive la propria posizione
b) Eseguire un semplice percorso partendo da istruzioni
digitale verbali o dal disegno; descrivere un percorso e dare le
nello spazio mettendo in
piane. relazione se stesso con gli
2) Spazio e adeguate istruzioni per compierlo.
oggetti scelti come punti di
figure c) Riconoscere e denominare semplici figure Piano e coordinate cartesiane.
riferimento;
Competenza geometriche solide.
personale, d) Riconoscere, denominare, disegnare e descriveresemplici Linee aperte, linee chiuse e loro scopre diversi modi per
raccogliere, presentare e
sociale e figure geometriche piane. classificazione
ricavare dati;
capacità di e) Conoscere e classificare diversi tipi di linee
sa usare diverse
imparare a a) Classificare numeri, figure, oggetti in base a una o più Situazioni certe, possibili e rappresentazioni dei dati
imparare 3) Relazioni, proprietà, utilizzando rappresentazioni opportune. impossibili (tabelle, grafici, ecc.)
misure, dati b) Argomentare sui criteri che sono stai usati per realizzare
riconosce alcune grandezze
e previsioni classificazioni e ordinamenti assegnati Elementi essenziali di logica. misurabili
c) Leggere e rappresentare relazioni e dati con diagrammi,
distingue se un evento casuale
schemi e tabelle.
è certo, possibile o
d) Acquisire i termini propri della probabilità: evento,
23Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
evento impossibile, evento possibile e, tra gli eventi impossibile;
possibili, evento certo risolve problemi individuando
autonomamente l’operazione
a) Analizzare, rappresentare, risolvere problemi. e Le fasi risolutive di un problema e le da utilizzare
descrivere il procedimento seguito loro rappresentazioni con diagrammi.
4) Pensiero
razionale Dati e domande in situazioni
problematiche.
24Istituto Comprensivo Carolei-Dipignano Anno Scolastico 2022-2023
PROGETTAZIONE CURRICULARE di SCIENZE CLASSE 2°
Competenze Traguardi di competenza
chiave NUCLEI OBIETTIVI di ARGOMENTI al termine della classe 2a
europee TEMATICI APPRENDIMENTO (Conoscenze / Contenuti) (Ciò che si valuta)
(Abilità / Saper fare)
1) Esplorare e a) Assumere familiarità con il fatto che
Materie e materiali nella vita quotidiana;
descrivere esistono diversi tipi di materia e materiali.
osservazione, manipolazione, proprietà e
Competenza oggetti e b) Seriare e classificare oggetti in base alle loro
classificazioni (con insiemi, diagrammi, L’alunno:
alfabetica materiali
proprietà.
schemi …) esplora fatti e fenomeni della
funzionale
natura e della vita quotidiana
a) Distinguere gli stati della materia non vivente Solidi, liquidi e aeriformi. con l’aiuto dell’insegnante,
riconoscendo solidi, liquidi e aeriformi. descrive le cose e gli eventi
Competenza 2) Osservare e avanzando anche ipotesi
b) Individuare, attraverso l’osservazione L’acqua e le sue trasformazioni: passaggi di
matematica e sperimentare autonome;
diretta, le qualità e le proprietà distintive di stato e ciclo dell’acqua.
competenza sul campo viventi e non viventi per incominciare a individua aspetti qualitativi e
in scienze, classificarli e interpretarne le trasformazioni Osservazione di momenti significativi di piante quantitativi nei fenomeni
tecnologia e c) Osservare i momenti significativi nella vita e animali, anche in relazione alle stagioni. osservati
ingegneria di piante e animali ed individuare individua nei fenomeni
somiglianze e differenze nei loro percorsi di Fiori e frutti stagionali; semine e allevamenti in osservati somiglianze e
sviluppo. classe. differenze; fa misurazioni
Competenza a) Descrivere semplici fenomeni della vita Descrizione di aspetti significativi nella vita di (anche con strumenti non
digitale quotidiana dei viventi legati alle loro animali e vegetali. convenzionali);
caratteristiche, al nutrimento e all’ambiente registra dati significativi;
3) L’uomo,
b) Riconoscere in altri organismi viventi Le parti della pianta (radici, fusto, rami, foglie) osserva se stesso e gli altri
Competenza bisogni analoghi ai propri riconoscendo caratteristiche
i viventi e
personale, c) Ordinare e classificare i vegetali in base alle La foglia: struttura e forma; classificazioni comuni e differenze
l’ambiente
sociale e loro parti costitutive e caratteristiche. riconosce le principali
capacità di d) Ordinare e classificare gli animali in Fiori, frutti e semi caratteristiche di organismi
imparare a relazione ad alcune caratteristiche (a come animali e vegetali in
imparare nascono, a come si nutrono, a come si Le piante e l’ambiente (alberi, arbusti, erbacee) relazione all’ambiente
muovono).
Animali carnivori, erbivori, onnivori
Competenza
in materia di Mammiferi e ovipari
cittadinanza
Andatura e comportamento di animali
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