PROGRAMMAZIONE DI L2 CLASSI QUARTE - INSEGNANTE MARISA ACCONCIA CARMELA BATTIPAGLIA
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ANNO SCOLASTICO 2019/2020
SCUOLA PRIMARIA STATALE
PROGRAMMAZIONE DI L2 CLASSI QUARTE
It's time for fairy tales
INSEGNANTE
MARISA ACCONCIA
CARMELA BATTIPAGLIAObiettivi Formativi: • Gestire emozioni e sentimenti. • Essere disponibili verso i bisogni dei compagni. • Lavorare in gruppo nel rispetto delle regole. • Eseguire con responsabilità piccoli incarichi. • Acquisire un comportamento corretto rispetto alle persone, all’ambiente e alla salute. Traguardi di sviluppo delle competenze (dalle Indicazioni per il curricolo) L’Alunno: ➢ ascolta, comprende istruzioni, espressioni quotidiane e di routine; ➢ ascolta e comprende brevi dialoghi; ➢ ascolta e comprende testi su argomenti familiari; ➢ ascolta storie e ne comprende il senso; ➢ ascolta filastrocche e canzoni, ne comprende il senso globale e le ripete oralmente. ➢ produce semplici testi e messaggi su un modello fornito; ➢ chiede e parla di eventi e festività particolari; ➢ Utilizza il lessico e alcune strutture in scambi di informazioni; ➢ individua alcuni elementi culturali e coglie rapporti fra le forme linguistiche e usi della lingua straniera; ➢ interagisce nei giochi e in conversazioni guidate con parole e frasi memorizzate; ➢ comprende brevi messaggi all’interno di un contesto ludico; ➢ descrive oralmente aspetti del proprio vissuto utilizzando frasi memorizzate; Obiettivi di apprendimento al termine della classe quarta della Scuola Primaria (dalle Indicazioni per il curricolo) Ricezione orale (ascolto) 1. Comprendere istruzioni, espressioni e frasi di uso quotidiano pronunciate chiaramente e lentamente (esempio: consegne brevi e semplici) e identificare il tema generale di un discorso in cui si parla diargomenti conosciuti (esempio: la scuola, le vacanze, i passatempi, i proprio gusti…) Ricezione scritta (lettura) 2. Comprendere testi brevi e semplici ( esempi: cartoline, messaggi di posta elettronica, lettere personali, storie per bambini…) accompagnati preferibilmente da supporti visivi, cogliendo nomi familiari, parole efrasi basilari. Interazione orale 3. Esprimersi linguisticamente in modo comprensibile utilizzando espressioni e frasi adatte alla situazione e all’interlocutore, anche se a volte non connesse e formalmente difettose, per interagire con un compagno oun adulto con cui si ha familiarità. 4. Scambiare semplici informazioni afferenti alla sfera personale (gusti, amici, attività scolastiche, giochi,vacanze…), sostenendo ciò che si dice o si chiede con mimica e gesti e chiedendo eventualmenteall’interlocutore di ripetere.
Produzione scritta
5. Scrivere messaggi semplici e brevi come biglietti e brevi lettere personali (per fare gli
auguri, perringraziare o invitare qualcuno, per chiedere notizie, per raccontare proprie
esperienze…) anche seformalmente difettosi, purché siano comprensibili.
UNITÀ FORMATIVE:
“International countries” TEMPI: SETT/OTTOBRE/ NOVEMBRE
“Daily actions” TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
“Culture tradition” TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
“Clil disciplines” TEMPI: APRILE/MAGGIO
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DÌ INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
PER VERIFICARE LE CONOSCENZE E LE ABILITA’ NELLE PROVE SARANNO UTILIZZATI I
DESCRITTORI E LE RUBRICHE DI VALUTAZIONE PRESENTI NEL POF
UDA N°1“International countries”
TEMPI :SETTEMBRE/OTTOBRE/ NOVEMBRE
OBIETTIVI di CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
APPRENDIMENTO
Ascolto European countries Ascolto
• Ascoltare e comprendere • Lessico: le bandiere, la • Comprende parole, espressioni,
informazioni ed espressioni nazionalità, la provenienza. istruzioni e frasi di uso
relative al proprio vissuto. • Strutture: Where are you from? quotidiano.
• Ascoltare, I’m from …../I’m ... • Identifica il tema centrale di un
mimare/drammatizzare canzoni, discorso.
storie.. • Comprende e memorizzare con
immediatezza messaggi verbali
orali.
Parlato Parlato
• Interagire in brevi dialoghi con i • Produce e ripete con
compagni e/o l’insegnante, Family and friends immediatezza e facilità semplici
stimolati anche da supporti • Lessico: i membri della famiglia, elementi della lingua per una
visivi, utilizzando espressioni e i personaggi delle fiabe. comunicazione progressivamente
frasi adatte alla situazione. Strutture: What’s his/her name? più accurata.
• Descrivere oralmente in modo Is he/she a Wizard …..? Yes, • Si esprime linguisticamente in
semplice sé e i compagni, he/she is. No, he/she isn’t. modo comprensibile e adeguato
persone, luoghi e oggetti • Who’s that? She’s …./He’s….. alla situazione comunicativa.
utilizzando parole e frasi note. • Have you got any sisters or • Scambia semplici informazioni
• Riprodurre con pronuncia chiara brothers? afferenti alla sfera personale..
e articolata frasi, canzoncine, • Yes, I have/No, I haven’t.
canti e filastrocche. • How many …?
• Interagire nel gioco; comunicarein modo comprensibile, anche
con espressioni efrasi
memorizzate, in scambi di
informazioni semplici e di
routine.
Lettura Lettura
• Leggere e comprendere il Festivals: Halloween, • Comprende le principali
significato globale di semplici (traditional songs, poems, chants, informazioni in un breve testo.
testi accompagnati da supporti rhymes). • Riconosce parole, frasi in
visivi. semplici testi. Sa ricavare senza
• Comprendere istruzioni scritte CLIL difficoltà informazioni di base ed
per eseguire un lavoro assegnato. Geography espressioni di uso comune.
• Operare confronti interculturali. • The animal world. • Individua elementi culturali della
civiltà anglosassone ed effettua
confronti con la propria.
Scrittura Scrittura
• Scrivere semplici messaggi • Copia, ricompone, produce
seguendo un modello dato. parole e semplici frasi con
• Scrivere didascalie, cartelli e altri precisione.
brevi messaggi per illustrare • Sa utilizzare espressioni per
semplici racconti e/o scenette da scopi diversi in relazione ai
rappresentare. propri bisogni ed interessi
personali.
UDA N°2“Daily actions”
TEMPI: DICEMBRE /GENNAIO
OBIETTIVI di CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
APPRENDIMENTO
Ascolto School subjects Ascolto
• Comprendere informazioni ed • Svolge i compiti secondo le
espressioni relative al proprio • Lessico: i giorni della settimana indicazioni date in lingua
vissuto, anche accompagna teda e i mesi dell’anno straniera dall’insegnante.
supporti visivi. • Comprendere parole, espressioni,
• Ascoltare e comprendere • Strutture: Do you like …? Yes, I istruzioni e frasi di uso
canzoni, dialoghi, sequenze di do/No, I don’t. quotidiano.
storie. • Identifica il tema centrale di un
discorso.
• When is Maths? It’s on Monday
Parlato Parlato
• Utilizzare semplici espressioni • Interagisce nel gioco
per descrivere le proprie Festivals comunicando in modo
abitudini e quelle degli altri. • Christmas (traditional songs, comprensibile.
• Riprodurre con pronuncia chiara poems, chants, rhymes), • Descrive oralmente, in modo
frasi, canzoncine, canti e differenze culturali tra l’Italia e il semplice, elementi riferiti a
filastrocche. Regno Unito. bisogni immediati.
• Interagire nel gioco; comunicare • Si esprime linguisticamente in
in modo comprensibile, anche modo comprensibile e adeguato
con espressioni e frasi alla situazione comunicativa.
memorizzate, in scambi di
informazioni semplici e di
routine.
• Gli aggettivi qualificativi
Lettura (THE OPPOSITES) Lettura
• Comprendere e identificare • Riconosce parole, frasi in
personaggi, luoghi, abitudini. semplici testi. Sa ricavare senza• Operare confronti interculturali. difficoltà informazioni di base ed
espressioni di uso comune.
• Individua elementi culturali della
CLIL civiltà anglosassone ed effettua
History confronti con la propria.
• The Ancient Egypt
Scrittura
Scrittura • Sa utilizzare espressioni per
• Trascrivere e/o completare scopi diversi in relazione ai
correttamente un breve testo. propri bisogni ed interessi
• Scrivere brevi testi, messaggi, personali.
lettere, biglietti d’auguri, • Copia, ricompone, produce
didascalie. parole e semplici frasi con
precisione.
UDA N°3“Culture tradition”
TEMPI: FEBBRAIO/MARZO
OBIETTIVI di CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
APPRENDIMENTO
Ascolto Ascolto
• Ascoltare e comprendere • Storie e dialoghi sugli • Comprendere parole, espressioni,
informazioni ed espressioni argomenti studiati; istruzioni e frasi di uso
relative al proprio vissuto. quotidiano.
• Identificare i personaggi The body • Identifica il tema centrale di un
principali e il plot di una storia • Lessico: parti del corpo, aggettivi discorso.
ascoltata. per descrivere le caratteristiche • Comprende e memorizzare con
fisiche immediatezza messaggi verbali
• Strutture: He’s/She’s got ……. orali.
Parlato • Has he/she got …..? Yes, he/she
• Dialogare descrivendo has. No, he/she hasn’t. Parlato
abitudini proprie ed altrui. • Produce e ripete con
• Esprimersi in modo immediatezza e facilità semplici
comprensibile interagendo con Food and drinks elementi della lingua per una
compagni ed adulti. • Lessico: cibi e bevande. comunicazione progressivamente
• Riprodurre con pronuncia chiara • Strutture: Do you like…? Yes, I più accurata.
e articolata frasi, canzoncine, do/No, I don’t. • Si esprime linguisticamente in
canti e filastrocche. • What do you have for …..? I modo comprensibile e adeguato
have … alla situazione comunicativa.
• The clock • Scambia semplici informazioni
• Lessico: ora intera, la mezz’ora afferenti alla sfera personale.
• Strutture: What time isit? It’s
….o’ clock/It’s half past … Lettura
• What time do you have…..? • Stabilisce confronti tra l’italiano
Lettura At…. e l’inglese rilevando analogie e
• Leggere e comprendere il differenze negli usi.
significato globale di semplici • Riconosce parole ed espressioni
testi accompagnati da supporti Festivals note in contesti nuovi..
visivi. • Valentine’s Day (poems, chants).
• Leggere e identificare parole ed
espressioni utili per semplici
interazioni. CLIL Scrittura
• Operare confronti interculturali. • Art • Copia, ricompone, produce
• The British Museum parole e semplici frasi con
precisione.
Scrittura • Sa utilizzare espressioni per
• Descrivere per iscritto con scopi diversi in relazione ai
propri bisogni ed interessisemplici termini il proprio personali.
vissuto.
• Realizzare cartelloni, biglietti
augurali relativi alle festività del
periodo.
UDA N°4“Clil disciplines”
TEMPI: APRILE/MAGGIO
OBIETTIVI di CONTENUTI/ATTIVITÀ COMPETENZE ATTESE
APPRENDIMENTO
Ascolto • Storie e dialoghi sugli Ascolto
• Comprendere informazioni ed argomenti studiati; • Coglie il significato globale di un
espressioni relative al lessico e testo ascoltato grazie alle
alle strutture presentate. conoscenze pregresse.
• Ascoltare e comprendere • Canti, filastrocche e rime a • Riconosce le parole in contesti
canzoni, dialoghi, sequenze di tema. nuovi.
storie.
Parlato • Sviluppo della competenza Parlato
• Interagire con compagni e adulti meta fonologica; • Utilizza quanto appreso in
in maniera propositiva, situazioni nuove.
osservando la struttura delle • Interagisce nel gioco elaborando
frasi. Wild animals strategie espressive e
• Riprodurre con pronuncia chiara • Lessico: animali selvaggi, parti comunicative efficaci.
frasi, canzoncine, canti e del corpo e aggettivi per • Parlato (produzione e interazione
filastrocche. descriverli. orale)
• Dare comandi, istruzioni, • Strutture: It’s…. It’s got….
procedure. • It can …/It can’t …
• Condurre sondaggi e interviste • Can it….? No, it can’t/Yes, it
chiedendo e/o esprimendo can.
preferenze, opinioni. • Has it got …? No, it hasn’t/ Yes,
it has.
Lettura
Lettura • Elabora ipotesi sul ruolo di
• Leggere e comprendere brevi Festivals alcune parole all’interno delle
didascalie per identificare • Easter (poems, chants). frasi.
immagini e/o situazioni. • Riflette su aspetti di civiltà
• Operare confronti interculturali veicolati dalla lingua.
analizzando la specificità della CLIL • Seleziona informazione – chiave
cultura anglosassone. Science all’interno di un breve testo.
• Animal classification.
Scrittura
Scrittura • Sa utilizzare espressioni per
• Eseguire semplici descrizioni scopi diversi in relazione ai
usando il lessico noto. propri bisogni ed interessi
• Scrivere brevi testi, messaggi, personali.
seguendo informazioni. • Copia, ricompone, produce
parole e semplici frasi con
precisione..
L’AMBIENTE DI APPRENDIMENTO
• Valorizzazione dell’esperienza e delle conoscenze degli alunni• Promozione della consapevolezza del proprio modo di apprendere
• Attuazione di interventi adeguati nei riguardi delle diversità
• Problematizzazione, esplorazione e scoperta
• Sensibilizzazione all’apprendimento collaborativo
• Realizzazione di percorsi in forma di laboratorio
MODALITÀ DI VALUTAZIONE:
Le tipologie degli strumenti di verifica utilizzati saranno:
• colloqui / interrogazioni, opportunamenteintegrati da osservazioni
sistematichesignificative;
• questionari;
• prove scritte soggettive (prove descrittive);
• prove scritte oggettive o strutturate (test diprofitto);
• prove scritte semi strutturate.
RECUPERO/RIALLINEAMENTO/CONSOLIDAMENTO, POTENZIAMENTO:
Il “recupero/riallineamento/consolidamento” avverrà per mezzo di “correttivi” da introdurre
nel caso in cui non tutti gli allieviabbiano raggiunto gli obiettivi prefissati all’interno
dell’UdA. I “correttivi” potranno essere:
• L’uso di test alternativi, per offrire all’allievo una presentazione diversa del contenuto.
• Gli eserciziari a uso individuale, che hanno lo scopo di rendere più familiare il contenuto
del libro di testo allostudente.
• Le schede, in cui vengono riassunti sinteticamente i punti essenziali dell’unità didattica e
semplificati termini, fatti econcetti.
• La ripetizione dell’argomento da parte dell’insegnante o di un allievo che già lo
padroneggi.
• Il materiale audiovisivo, preparato dall’insegnante con schemi, mappe concettuali,
fotografie,
filmati; l’uso appropriato delle tecnologie multimediali.
LINGUA INGLESE
OBIETTIVI MINIMI DI APPRENDIMENTO
COMPRENSIONE ORALE
• Comprendere parole, istruzioni ed espressioni di uso quotidiano pronunciate chiaramente e
lentamente relativi a se stessi, ai compagni e alla famiglia
PRODUZIONE E INTERAZIONE ORALE
• Interagire con un compagno per presentarsi e/o giocare, utilizzando espressioni e frasi
memorizzate adatte alla situazione
COMPRENSIONE SCRITTA
• Comprendere il significato di brevi messaggi e testi accompagnati preferibilmente da
supporti visivi o sonori, cogliendo parole frasi già acquisite oralmentePRODUZIONE SCRITTA
• Copiare brevi testi
• Scrivere semplici frasi attinenti alle attività svolte in classe o ad interessi personali e del
gruppo
CULTURA
• Thanksgiving
• Valentine’sDay
• Mayday
• Brevi frasi legate ad Halloween
• Brevi frasi legate al Natale
• Brevi frasi legate alla Pasqua
RUBRICHE DI VALUTAZIONE
LIVELLOFUN
ZIONALE
NUCLEI COMPETENZE DI LIVELLONONR LIVELLOBASER LIVELLOECCELLENTE
TEMATICI RIFERIMENTO AGGIUNTO AGGIUNTO PIENAMENTE
RAGGIUNTO
5 6/7
10
8/9
Ascolto Comprendeparoled •Comprendesoloqu •Comprendeilmess •Comprendelam •Comprendeil
iusoquotidiano alcheframmentodel aggionellasuagloba aggiorpartedelm messaggionella
e messaggio lità essaggio suainterezza
parlato •Comunicainmodos •Producemessaggim •Producemessaggise •Comunicacondisin
Interagisce
tentato. oltosempliciconunles mpliciconunbuonlessic volturaepronunciac
conicompagniper
sicolimitato oeunapronuncianelco orretta
presentarsiogioc
mplessocorretta
are
Lettura Leggeecomprend Comprendesolopo Riesceacomprenderei Riesceacomprendere Riesceacomprend
eparoleesemplicifr chepartidel testo ltestoglobalmentecon lamaggiorpartedelte ereautonomament
asiacquisitealivello ilsupportodell’insegn sto eiltesto
orale ante
Copiaescri Produceuntestopococ Produceunsemplice Produceuntestocon Produceuntestocorr
veparole/ omprensibileacausade testo pochierrori ettoautonomament
Scrittura frasi itroppierrori eCOMPORTAMENTO
INSUF. SUFF. BUONO DISTINTO OTTIMO ECCELL.
PROGRESSI Necessita di Non Evidenzia Evidenzia Evidenzia Evidenzia
RISPETTO ALLA studio evidenzia progressi progressi progressi padronanza
SITUAZIONE DI assistito progressi lenti, ma regolari significativi e dei contenuti
PARTENZA significativi regolari costanti con
elaborazioni
personali
PARTECIPAZIO Frequenza Interviene Interviene su Si mostra Fa domande Interagisce in
NE saltuaria solo se problemi di attento a tutti sull’argoment modo
sollecitato facile gli aspetti o e propone il efficace,
soluzione della suo punto di chiede e da
discussione vista informazioni,
espone con
sicurezza ed
usa registri
adeguati alle
situazioni
IMPEGNO Si scoraggia Esegue i Non sempre è Esegue i Esegue i Esegue i
di fronte alle compiti in provvisto del compiti in compiti in compiti in
difficoltà e modo materiale modo modo modo
non esegue i superficiale e necessario ordinato e regolare e accurato,
compiti saltuario preciso accurato ricerca ed
elabora
informazioni
per sistemare
le conoscenze
METODO DI È lento e ha Procede in È affrettato Organizza Organizza Padroneggia
STUDIO bisogno di modo nell’esecuzion materiali, materiali, gli argomenti
guida approssimativ e del lavoro tempi e tempi e di studio,
o e confuso modalità di modalità di opera
lavoro in lavoro in opportuni
modo logico e modo collegamenti
ordinato razionale e interdisciplina
produttivo ri, analizza
criticamente
le conoscenze
SOCIALIZZAZI Tende a Il suo apporto Stabilisce È disponibile Stabilisce Adatta il
ONE isolarsi e non al lavoro di rapporti solo alla positivi proprio ruolo
collabora gruppo è poco con alcuni collaborazion rapporti di alle diverse
Non rispetta costruttivo compagni e e al lavoro collaborazion relazioni e sa
le regole di di gruppo e con cooperare per
convivenza compagni e raggiungerecivile docenti un obiettivo
comune
LIVELLO DI Le Le Le Le Le Le
CONOSCENZE E conoscenze e conoscenze e conoscenze e conoscenze e conoscenze e conoscenze
ABILITÀ le abilità le abilità sono le abilità le abilità le abilità risultano
risultano solo in parte risultano risultano risultano essere meta
lacunose, conseguite globalmente arricchite e complete e cognitive:
carenti e conseguite consolidate approfondite sistematiche,
inadeguate interdisciplina
ri,
approfondite
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