PROGETTAZIONE ANNUALE CLASSI TERZE SCUOLA PRIMARIA - anno scolastico 2022/2023 Istituto Comprensivo Statale "Giovanni Palombini" Roma
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Istituto Comprensivo Statale “Giovanni Palombini”
Roma
PROGETTAZIONE ANNUALE CLASSI TERZE
SCUOLA PRIMARIA
anno scolastico 2022/2023CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO- SCUOLA PRIMARIA - CLASSE TERZA
Disciplina: ITALIANO
COMPETENZA CHIAVE: COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA O LINGUA DI ISTRUZIONE
NUCLEI FONDANTI COMPETENZE IN USCITA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
Ascoltare e comprendere B2 Ascoltare, comprendere ed Strategie essenziali Drammatizzazioni .
messaggi verbali con registri esporre testi di vario genere dell’ascolto Giochi.
linguistici diversi, cogliendone il mostrando di saperne cogliere il Concetti di: mittente, Racconti di storie.
senso globale, le informazioni senso globale e le informazioni destinatario, messaggio, Visione di film, cartoni animati
principali e lo scopo. principali registro. e documentari
Frasi correttamente Lettura e stesura di mappe e
Ascoltare e comprendere testi di Comprendere ed eseguire strutturate e con lessico schemi.
ASCOLTO E vario tipo. consegne ed istruzioni appropriato. Ascolto di testi letti da altri per
PARLATO Organizzazione del comprenderne la funzione.
Formulare messaggi chiari e Raccontare storie personali o contenuto secondo il Attività per migliorare l’ascolto
pertinenti, in un registro il più fantastiche rispettando l’ordine criterio della successione e la comprensione.
possibile adeguato alla situazione cronologico temporale e nel rispetto
comunicativa. delle concordanze.
Ricostruire verbalmente le fasi
Esporre oralmente all'insegnante di un’esperienza
e ai compagni argomenti di studio
e di ricerca, anche avvalendosi di
supporti specifici
Leggere testi di vario tipo B1 Padroneggiare la lettura Tecniche di lettura: Giochi per migliorare la
utilizzando strategie di lettura B2 strumentale leggere per sé e per gli altri. velocità di lettura.
adeguate allo scopo. Funzione e scopo del testo Letture animate o recitate.
Prevedere il contenuto di un Attività finalizzate ad
Leggere e comprendere testi di testo semplice in base ad alcuni acquisire la capacità di fare
vario tipo, cogliendone il senso elementi anticipazioni dai vari indizi
LETTURA globale, le informazioni principali (titolo, inizio, argomento,
e lo scopo. Leggere e comprendere testi contesto, termini specifici,
(narrativi, descrittivi, poetici, parole ripetute).
Leggere e analizzare testi di vario informativi) cogliendo Attività volte a continuare
tipo, mettendoli in relazione con l’argomento di cui si parla e una frase o un testo dato
le caratteristiche delle diverse individuando le informazioni l’inizio, la conclusione o la
tipologie testuali. principali e le loro relazioni parte centrale.
Lettura e analisi di testi di
vario tipo cogliendo
l’argomento centrale, le
informazioni essenziali, le
intenzioni comunicative di chi
scrive.
Individuazione nei testianalizzati di: schema
proposto, elementi
strutturali, dati sensoriali,
informazioni implicite ed
esplicite, rime, versi, strofe,
similitudini, metafore.
• Lettura dell’ insegnante e
attività di animazione alla
lettura.
Scrivere testi corretti B1 Scrivere sotto dettatura Elementi strutturali di un Autodettati.
nell’ortografia, chiari e coesi, B2 curando l’ortografia. testo: inizio, svolgimento, Cruciverba e giochi.
legati all’esperienza personale e B4 conclusione. Filastrocche e scioglilingua.
alle diverse tipologie testuali. B5 Scrivere brevi testi, strutturati Elementi fondamentali di Giochi con la voce.
con frasi semplici e compiute, un testo: luoghi, tempi, Osservazioni, riflessioni.
Rielaborare testi parafrasandoli, che rispettino le convenzioni personaggi, situazioni. Attività sull’uso e la
completandoli e trasformandoli. ortografiche, di interpunzione. Tecniche di riduzione del conoscenza della
SCRITTURA testo. punteggiatura.
Produrre semplici testi Produrre semplici testi Divisione in sequenze. Analisi e produzione di testi di
multimediali funzionali, legati a scopi vario tipo legati a scopi diversi:
concreti e connessi con - Narrativi
situazioni quotidiane. - Descrittivi
- Informativi (in forma guidata,
Produrre semplici testi - Regolativi (in forma guidata).
narrativi, descrittivi, poetici e - Schemi ed immagini adeguati
informativi anche con l’ausilio per lo sviluppo dei vari testi.
di schemi o immagini. - Intervento su un testo per
modificare: alcuni elementi,
Modificare testi anche in modo alcune parti, il vissuto, lo scopo.
creativo (titolazioni, parti - Avvio alla sintesi di un testo
iniziali/finalI). attraverso la suddivisione in
sequenze.
Sintetizzare un testo
Rielaborare testi.
Capire e utilizzare in modo B2 Ampliare il patrimonio lessicale Uso del vocabolario I Sinonimi, omonimi, contrari. •
appropriato nell’uso orale e B3 a partire da testi e contesti linguaggi settoriali nell’uso Attività finalizzate a ricercare il
scritto le parole del vocabolario di d’uso. quotidiano. Primo nucleo significato di parole non note
base. di terminologia specifica attraverso l’osservazione del
Usare in modo appropriato le disciplinare contesto e della forma delle
Capire e utilizzare nell’uso orale e parole man mano apprese. parole. • Analisi e lettura di
LESSICO scritto i vocaboli specifici più lettere e cartoline.
frequenti legati alle discipline di Comprendere il significato di
studio. parole non note in un testo,ricavandolo dal contesto.
Utilizzare le relazioni di significato
tra le parole e i meccanismi di Effettuare semplici ricerche su
formazione per comprendere parole ed espressioni presenti
vocaboli non noti all’interno di un nei testi, per ampliare il lessico
testo. d’uso.
Padroneggiare ed applicare in B3 Riconoscere e classificare per Ortografia Conoscenza delle parti variabili
situazioni diverse le conoscenze categorie le parti del discorso. I segni di punteggiatura del discorso: articoli, nomi,
fondamentali relative (tutti) aggettivi, verbo (coniugazioni,
all’organizzazione logico-sintattica Riconoscere se una frase è Nomi generici/specifici, tempi, persone, modo
della frase semplice, alle parti del completa, costituita cioè dagli sinonimi/omonimi, indicativo).
discorso e ai principali connettivi. elementi essenziali primitivi/derivati, alterati,
RIFLESSIONE collettivi, composti,
LINGUISTICA concreti/astratti.
Il discorso diretto e
indiretto.
Gli aggettivi qualificativi,
possessivi.
I verbi (coniugazioni,
persone, modo indicativo).
Congiunzioni.
Preposizioni semplici e
articolate.
La struttura della frase
(sintagmi, frase minima,
espansioni).
Partecipare a scambi comunicativi C4 Prendere la parola negli scambi Regole della Conversazioni collettive
diversi, con compagni e C5 comunicativi rispettando i turni comunicazione orale. guidate o libere (per
insegnanti, rispettandone le C6 d’intervento Regole di conversazione e esprimere pensieri, stati
regole formali e informali. discussione (collettiva e di d’animo, esperienze
INTERAZIONE Interagire in modo efficace in gruppo). personali, argomenti di
COMUNICAT IVA contesti di varia natura, studio, per riflettere su se
sostenendo le proprie idee e stessi e sulla propria
rispettando le altrui opinioni. esperienza).
Usare la lingua come strumento
per esprimere sentimenti,
esperienze e opinioni personali.CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO - SCUOLA PRIMARIA - CLASSE TERZA
Disciplina: MATEMATICA
COMPETENZE CHIAVE: COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA
NUCLEI FONDANTI COMPETENZE IN USCITA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
Comprendere il significato dei A1 Contare in senso progressivo e I numeri entro il 1000. Il valore posizionale delle
numeri. A2 regressivo. Procedure di calcolo cifre.
A4 mentale. • Situazioni problematiche di
Operare con i numeri naturali. A6 Leggere, scrivere, confrontare i Confronto, ordinamento e ogni tipo.
B4 numeri naturali interi e rappresentazione dei • Procedimento di calcolo
Riconoscere ed utilizzare B5 decimali. numeri sulla retta numerica. mentale, orale e scritto.
rappresentazioni diverse di Il valore posizionale delle • Le proprietà dell’addizione:
oggetti matematici (numeri Eseguire le quattro operazioni cifre. commutativa, associativa e
decimali e frazionari). con i numeri naturali utilizzando Utilizzo degli algoritmi dissociativa.
NUMERO varie strategie e verbalizzando nell’esecuzione delle • La proprietà invariantiva della
Utilizzare con sicurezza le le procedure di calcolo. quattro operazioni. sottrazione.
procedure di calcolo mentale e Moltiplicazioni e divisioni • Le tabelline.
scritto. Conoscere con sicurezza le con l’utilizzo della tavola • Le proprietà della
tabelline della moltiplicazione. pitagorica. moltiplicazione:
Rappresentazione delle commutativa, associativa,
Riconoscere ed utilizzare le parti di un intero mediante dissociativa e distributiva.
frazioni. la frazione. • La divisione e i suoi termini.
Le frazioni decimali. • Moltiplicazione e divisione
I numeri decimali. come operazioni inverse.
I concetti: maggiore, • Moltiplicazioni e divisioni per
minore, uguale. 10, 100, 1000.
• Frazioni e decimali in
Precedente e successivo.
contesti di misurazione: dal
disegno ai simboli numerici e
viceversa.
Riconoscere, descrivere e A1 Percepire la propria posizione Costruzione di percorsi. Esecuzione di percorsi.
rappresentare le principali figure B3 nello spazio e stimare distanze Gli enti geometrici. Attività di riconoscimento e
geometriche piane e solide, B4 e volumi a partire dal proprio Figure piane e solide. descrizione di rette, semirette
individuando le relazioni tra gli B5 corpo. I poligoni. e segmenti.
elementi concreti di vario tipo. C4 Il sistema di riferimento Attività di riconoscimento di
Comunicare la posizione di cartesiano angoli retti, ottusi e acuti.
SPAZIO E FIGURE oggetti nello spazio fisico, sia Attività di riconoscimento
rispetto al soggetto, sia rispetto dell’angolo piatto e
ad altre persone o oggetti. dell’angolo giro.
Attività di riconoscimento
Eseguire un semplice percorso delle caratteristiche dei
partendo dalla descrizione poligoni.verbale o dal disegno. Attività di riconoscimento di
triangoli, di quadrilateri e
Descrivere un percorso e dare delle loro caratteristiche.
istruzioni a qualcuno perché Individuazione della
compia un percorso desiderato. simmetria interna ed esterna.
Misurazione del perimetro
Riconoscere, denominare e dei poligoni.
descrivere figure geometriche Costruzione e disegno di
nello spazio. figure solide.
Costruire e disegnare figure
geometriche.
Individuare relazioni tra elementi; A1 Scoprire semplici relazioni tra Rappresentazioni di Attività per il riconoscimento
rappresentare classificare ed B1 oggetti , figure, dati numerici insiemi. di relazioni.
RELAZIONI ordinare in base a determinate B2 utilizzando rappresentazioni Relazioni di insiemi con Lettura e interpretazione di
proprietà. B3 diverse. diagrammi di vario tipo grafici.
D3 (tabelle, grafici, piano
D4 Utilizzare semplici cartesiano).
rappresentazioni per esprimere Uso dei quantificatori e
relazioni di classificazioni e dei connettivi logici (e, o,
ordinamenti dei dati. non).
Interpretare dati di una ricerca A1 Classificare numeri, figure, Rappresentazioni con Esecuzione e
usando metodi statistici. B1 oggetti in base a una o più grafici e tabelle di rappresentazione di indagini
B2 proprietà, utilizzando frequenza. statistiche.
Utilizzare rappresentazioni per B3 rappresentazioni opportune. Registrazioni di eventi Attività sulla stima di
DATI E PREVISIONI elaborare i dati raccolti D3 certi, possibili ed probabilità.
D4 Raccoglier dati con osservazioni impossibili.
e questionari. La probabilità degli eventi
Leggere e rappresentare dati e
previsioni con diagrammi,
schemi e tabelle.
ARGOMENTAREBE Argomentare in modo corretto le A1 Giustificare le proprie idee I criteri di classificazioni e Attività per il riconoscimento
CONGETTURARE strategie adottate. A2 durante una discussione ordinamenti assegnati. di relazioni.
B5 tematica relativa agli argomenti Valutazione delle probabilità Discussioni
C5 trattati. con semplici congetture.
Riconoscere, confrontare ed A1 Misurare grandezze (lunghezze, Confronto di grandezze e Attività di riconoscimento e
utilizzare unità di misura A6 capacità, pesi) per effettuare ordinamento in relazione l’utilizzo delle misure di
convenzionali e non. B4 misure e stime. ai criteri assegnati. lunghezza, capacità, massa,
MISURARE C4 Misurazione con l’utilizzo valore e tempo.
Utilizzare diversi strumenti di D2 Effettuare misure di grandezze di bastoncini, fermagli,
misura. con oggetti e strumenti. metro ecc..
Passaggio da una unità diUtilizzare le unità di misura misura ad un’altra.
arbitrarie e convenzionali
Risolvere problemi matematici A1 Riconoscere e analizzare Importanza della Analisi del testo di problemi
utilizzando opportuni concetti, A6 situazioni problematiche. domanda e dei dati nella di varia natura.
rappresentazioni, tecniche anche B1 risoluzione di un Risoluzione di problemi con
RISOLVERE E attraverso strategie risolutive B5 Risolvere problemi nell’ambito problema. dati nascosti, inutili o
PORSI PROBLEMI personali. C5 dei nuclei tematici. Dati utili, nascosti, mancanti.
mancanti e Risoluzione di problemi con
Sviluppare un atteggiamento Rappresentare e risolvere sovrabbondanti. addizioni e sottrazioni.
positivo rispetto alla matematica semplici problemi. Procedure risolutive di Risoluzione di problemi con
riconoscendone l’utilità. problemi con le quattro moltiplicazioni e divisioni.
operazioni.
Costruzione di schemi e
diagrammi per la
risoluzione dei problemi.CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO - SCUOLA PRIMARIA – CLASSE TERZA
Disciplina: LINGUA INGLESE
COMPETENZA CHIAVE : COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE - Livello A1 del QCER
NUCLEI FONDANTI COMPETENZE IN USCITA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
Comprendere brevi messaggi orali B2 Comprendere vocaboli, Lessico ed espressioni Ascolto di
relativi ad ambiti familiari. B3 istruzioni, espressioni e frasi di relative a: canzoni/filastrocche /
uso quotidiano, pronunciati la famiglia dialoghi etc con strategie di
Svolgere i compiti secondo le chiaramente e lentamente la scuola supporto visivo finalizzati alla
indicazioni date in lingua straniera relativi a se stesso, ai compagni, Le parti del corpo memorizzazione del lessico.
dall’insegnante, chiedendo alla famiglia. l’aspetto fisico Ascolto di testi finalizzati a
COMPRENSIONE eventualmente spiegazioni. le qualità familiarizzare con le nuove
ORALE gli stati d’animo strutture linguistiche.
Individuare alcuni elementi I cibi Ricerca di espressioni augurali
culturali e cogliere rapporti tra I nomi dei pasti principali e realizzazione di disegni e
forme linguistiche e usi della Action verbs biglietti con relativo
lingua straniera. messaggio.
Numeri da 1 a 50
Verbi avere e essere Attività di movimento
Like fortemente motivanti.
Aggettivi possessivi
Descrivere oralmente e in modo B2 Produrre frasi significative Lessico ed espressioni Utilizzo di flashcard per la
semplice, aspetti del proprio B3 riferite ad oggetti, luoghi, relative a: memorizzazione e la
vissuto e del proprio ambiente ed persone, situazioni note. la famiglia ripetizione della struttura e
elementi che si riferiscono a la scuola del lessico.
bisogni immediati; Interagire con un compagno per Le parti del corpo Giochi e interazioni orali.
PRODUZIONE E presentarsi e/o giocare, l’aspetto fisico Espressioni relative alla
INTERAZIONE Interagire nel gioco; utilizzando espressioni e frasi le qualità comunicazione orale in
ORALE memorizzate adatte alla gli stati d’animo contesti di vita quotidiana o
Comunicare in modo situazione. I cibi correlate alla vita di classe.
comprensibile, con espressioni e I nomi dei pasti principali Attività di TPR(Total phisical
frasi memorizzate, in scambi di Memorizzare e riprodurre Action verbs response).
informazioni semplici e di routine; correttamente vocaboli e brevi Role playing.
Numeri da 1 a 50
frasi riferite a se stessi, a Drammatizzazioni.
Verbi avere e essere
oggetti e persone note. Mini-dialoghi.
Like
Aggettivi possessivi Action games.
Descrivere le caratteristiche
fisiche di se stessi, di una
persona e di animali.
Contare fino a 50.
COMPRNSIONE Comprendere brevi messaggi orali A2 Leggere e comprendere il Lessico ed espressioni Anagrammi.
SCRITTA e scritti relativi ad ambiti familiari. B1 contenuto di semplici frasi, relative a: CrosswordsSvolgere i compiti secondo le B2 brevi messaggi e storie la famiglia Abbinamento parola/frase e
indicazioni date in lingua straniera illustrate con l’ausilio di la scuola immagini e viceversa.
dall’insegnante, chiedendo materiale audiovisivo. Le parti del corpo
eventualmente spiegazioni. l’aspetto fisico
Individuare alcuni elementi le qualità
culturali e cogliere rapporti tra gli stati d’animo
forme linguistiche e usi della I cibi
lingua straniera. I nomi dei pasti principali
Action verbs
Numeri da 1 a 50
Verbi avere e essere
Like
Aggettivi possessivi
Descrivere per iscritto, in modo A2 Memorizzare e riprodurre Lessico ed espressioni Anagrammi.
semplice, aspetti del proprio B1 scrivendoli , vocaboli e semplici relative a: Crosswords
vissuto e del proprio ambiente ed B2 frasi utilizzate in contesti la famiglia Esercizi su schede strutturate.
PRODUZIONE elementi che si riferiscono a esperienziali la scuola Scrittura guidata su modelli.
SCRITTA bisogni immediati. Le parti del corpo Completamento di frasi,
l’aspetto fisico griglie…
le qualità
gli stati d’animo
I cibi
I nomi dei pasti principali
Action verbs
Numeri da 1 a 50
Verbi avere e essere
Like
Aggettivi possessiviCURRICOLO VERTICALE - SCUOLA PRIMARIA – CLASSE TERZA
Disciplina: STORIA
COMPETENZE CHIAVE: IMPARARE AD IMPARARE-CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE- COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
NUCLEI FONDANTI COMPETENZE IN USCITA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
Riconoscere elementi E6 Individuare tracce e usarle Gli specialisti che Il concetto di storia,le fonti,gli
significativi del passato nel come fonti di tipo diverso per ricostruiscono la storia: specialisti della storia e il metodo
proprio ambiente di vita. ricavare conoscenze sul archeologo, storiografico.
Riconoscere ed esplorare in passato personale e familiare. antropologo, geologo, Interpretazione e stesura delle
modo via via più approfondito paleontologo e storico. fonti.
le tracce storiche presenti nel Ricavare da fonti di tipo Le fonti della storia: Le tracce del
territorio e comprendere diverso conoscenze su orali, scritte, passato(vicino,lontano,lontanissimo).
l’importanza del patrimonio momenti del passato. iconografiche e Esperienze vissute.
artistico e culturale. materiali. Grafici e linee temporali.
Miti, leggende e Indicatori temporali(anni,
USO DELLE FONTI Usare le carte geo-storiche, racconto storico sulla decenni,secoli,millenni,ere,datazione
anche con l’ausilio di strumenti nascita della Terra. a.C/ d.C.).
informatici. Lo sviluppo dell’uomo: Rappresentazione grafica sulla
Australopiteco, Homo linea del tempo per collocare la
habilis, homo erectus, nascita
homo sapiens, homo
sapiens sapiens.
Scoperte e cambiamenti
che hanno favorito lo
sviluppo dell’uomo:
agricoltura,
allevamento, scoperta
dei metalli.
Organizzare le informazioni e le B1 Definire la durata temporale Le forme di misurazione • Le tracce del passato (vicino,
conoscenze, tematizzando e di fatti e periodi. del tempo: ora, giorno, lontano, lontanissimo).
usando le concettualizzazioni anno, decennio,lustro, • Esperienze vissute.
pertinenti. Riconoscere relazioni di secolo, millennio, era. • Grafici e linee temporali.
ORGANIZZAZIONE successione e Evoluzione degli esseri • Indicatori temporali (anni, decenni,
DELLE Usare la linea del tempo per contemporaneità, cicli viventi ( le ere geologiche). secoli, millenni, ere, datazione a. C./d.
INFORMAZIONI organizzare informazioni, temporali, mutamenti in I grandi periodi storici: C).
conoscenze, periodi. fenomeni ed esperienze Paleolitico, Neolitico/ • Rappresentazione grafica sulla linea
Individuare successioni, vissute e narrate. Preistoria, Storia. del tempo per collocare la nascita
contemporaneità, durate, Le tappe principali del dell'universo, della Terra, l'evoluzione
periodizzazioni. processo evolutivo umana.
dell’uomo, correlato
Interpretare i sistemi simbolici e all’ambiente e al
culturali della società. soddisfacimento deibisogni.
STRUMENTI Comprendere avvenimenti, fatti B2 Avviare la costruzione dei Gli strumenti, la Schede riassuntive da riordinare
CONCETTUALI e fenomeni delle società e concetti fondamentali della scoperta del fuoco, la cronologicamente.
(SPAZIO/TEMPO) civiltà che hanno caratterizzato Storia. caccia e la pesca. Sintesi dei testi.
la storia dell’umanità e I primi gruppi sociali. Completare tabelle.
confrontarli con la Individuare analogie e L’evoluzione delle Costruzioni di schemi e mappe,
contemporaneità. differenze tra quadri sociali abitazioni dalla caverna schede riassuntive da riordinare
diversi. alla casa. cronologicamente, affermazioni da
Individuare le relazioni tra Organizzazione dei contrassegnare con vero o falso...
gruppi umani e contesti spaziali. villaggi primitivi.CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO- SCUOLA PRIMARIA - CLASSE TERZA
Disciplina: GEOGRAFIA
COMPETENZE CHIAVE: COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE- CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
NUCLEI FONDANTI COMPETENZE IN USCITA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
Orientarsi nello spazio A1 B2 C2 C4 Orientarsi attraverso punti di Gli indicatori topologici Rappresentare la pianta con
circostante e sulle carte E3 riferimento, utilizzando gli (avanti, dietro, sinistra, riduzione in scala e con l’utilizzo di
geografiche, utilizzando indicatori topologici e le destra, ecc.). misure convenute con il gruppo.
riferimenti topologici e punti mappe di spazi noti che si Le mappe mentali. Orientamento: punti di riferimento
ORIENTAMENTO cardinali formano nella mente. I punti cardinali. e utilizzo degli strumenti
La riduzione in scala. convenzionali.
Orientarsi nello spazio e sulle Tanti tipi di carte:
carte utilizzando la bussola e i fotografie, pianta,
punti cardinali anche in mappa, carte stradali e
relazione al Sole. geografiche .
Conoscere e utilizzare la
riduzione in scala.
Riconoscere e leggere diversi
tipi di carte geografiche.
LINGUAGGIO Ricavare informazioni A3 Conoscere i “professionisti” • Il lavoro del geografo: Il paesaggio geografico ; funzione del
DELLA GEO- geografiche da una pluralità di B2 della geografia: metodi, metodi, strumenti, scopi geografo e descrizione del territorio.
GRAFICITÀ fonti (cartografiche, tecnologie strumenti, scopi del lavoro. del lavoro.
digitali, fotografiche). • Varie tipologie di carte
Analizzare fatti e fenomeni geografiche: fisiche,
Rappresentare lo spazio in interpretando vari tipi di carte politiche, topografica,
modo oggettivo e geografiche. tematiche.
convenzionale. • Rappresentazioni
Realizzare semplici schizzi cartografiche
Utilizzare il linguaggio della geo- cartografici e carte tematiche.
graficità per interpretare carte
geografiche e globo terrestre,
realizzare carte tematiche e
progettare percorsi e itinerari di
viaggio.
Riconoscere e denominare i B3 Individuare i caratteri che Riconosce e denomina i Gli ambienti della terra: collinare,
principali “oggetti” geografici E1 connotano i paesaggi (di principali “oggetti” montano, pianeggiante e acquatico.
fisici (fiumi, monti, pianure, E3 montagna, collina, pianura, geografici fisici.
PAESAGGIO coste, colline, laghi, mari, ecc…). Denomina gli elementi
oceani, ecc.). fisici e antropici che
Individuare e descrivere gli caratterizzano un
Identificare i caratteri che elementi fisici e antropici che paesaggio familiare.connotano i paesaggi (di caratterizzano un paesaggio.
montagna, collina, pianura,
vulcanici, ecc.).
Distinguere gli elementi naturali
e antropici dei diversi paesaggi.
Individuare analogie e
differenze tra i principali
paesaggi italiani, europei e di
altri continenti.
Riconoscere lo spazio E1 Cogliere, all’interno dei Cogliere, all’interno dei Si proporranno conversazioni
geografico come un sistema E3 sistemi territoriali e dei sistemi territoriali e dei guidate sul tema dell’intervento
territoriale, costituito da paesaggi le trasformazioni paesaggi le dell’uomo sull’ambiente e sugli
elementi fisici e antropici legati operate dall’uomo nel trasformazioni operate aspetti positivi e negativi che ne
da rapporti di connessione e/o paesaggio naturale. dall’uomo nel derivano.
REGIONE E di interdipendenza. Riconoscere paesaggio naturale.
SISTEMA le funzioni dei vari Conoscere i settori Conoscere i settori
TERRITORIALE spazi/elementi che dell’economia di un Paese o dell’economia di un
(SPAZIO costituiscono un sistema di una comunità e le principali Paese o di una
ORGANIZZATO territoriali. attività produttive in essi comunità e le principali
rientranti. attività produttive in
Cogliere nei paesaggi mondiali essi rientranti.
della storia le progressive Acquisire il concetto di Acquisire il concetto di
trasformazioni operate regione geografica italiana regione geografica
dall’uomo sul paesaggio (fisica, climatica, italiana (fisica,
naturale. amministrativa). climatica,
amministrativa).
Localizzare sulla carta Localizzare sulla carta
geografica dell’Italia le geografica dell’Italia le
macroregioni fisiche e macro-regioni fisiche e
climatiche e le regioni climatiche e le regioni
amministrative. amministrative.
Riconoscere, all’interno
Riconoscere, all’interno dei dei paesaggi italiani, gli
paesaggi italiani, gli elementi elementi di particolare
di particolare valore valore ambientale e
ambientale e culturale da culturale.
tutelare e valorizzare.CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO - PRIMARIA - CLASSE TERZA
Disciplina : SCIENZE
COMPETENZE CHIAVE: COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA
NUCLEI FONDANTI COMPETENZE IN USCITA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
METODO Esplorare i fenomeni con un A1 Acquisire un’iniziale conoscenza Indagine dei fenomeni: il Uso di un linguaggio specifico.
SCIENTIFICO E approccio scientifico, osservare A2 del metodo scientifico nelle sue metodo sperimentale. Conoscenza del lavoro degli
COMUNICAZIONE ed esprimere lo svolgersi dei fatti, A3 fasi concettuali e sperimentali. I fenomeni naturali. scienziati e del metodo
formulare domande, anche sulla A6 Raccolta dati: osservazioni scientifico.
base di ipotesi personali, B1 Esplorare i fenomeni naturali e questionari. Osservazioni di soluzioni o
proporre e realizzare semplici B2 con un approccio scientifico: Leggere e rappresentare miscugli.
esperimenti. B3 osservare e descrivere lo dei dati con diagrammi, Osservazione del suola e della
B4 svolgersi dei fatti. schemi e tabelle. presenza di acqua e aria in esso.
Esporre in forma chiara ciò che si B5 Realizzazione di esperimenti
è sperimentato utilizzando un B6 Formulare ipotesi e progettare sulle piante con particolare
linguaggio appropriato. D3 indagini scientifiche. attenzione alla funzione delle
E3. foglie e alla fotosintesi.
Analizzare e interpretare i dati. Osservazione di animali
appartenenti al proprio
Proporre una spiegazione per ambiente.
un fenomeno naturale.
Organizzare un semplice
discorso orale con termini
adeguati alla situazione.
Avere consapevolezza della A1 Riconoscere e descrivere L’equilibrio naturale tra gli Distinzione tra viventi e non
struttura e dello sviluppo del A2 semplici caratteristiche del esseri viventi. viventi.
proprio corpo, nei suoi diversi A3 mondo vegetale e animale. L’ecosistema. Riconoscimento della
organi e apparati; riconoscere e B1 Importanza delle piante struttura delle piante con
descriverne il funzionamento. B2 Riconoscere le caratteristiche nella vita di tutti gli esseri confronto tra diversi tipi di
I VIVENTI E B3 strutturali e le abitudini viventi. piante.
L’AMBIENTE Avere cura della propria salute. B4 alimentari degli animali. Catene e reti alimentari. Individuazione delle principali
B5 Rapporto uomo natura. differenze tra vertebrati e
Riconoscere le principali C1 Riconoscere e descrivere Rispetto dell’ambiente invertebrati.
caratteristiche e i modi di vivere C2 relazioni tra gli organismi circostante. Individuazione degli elementi
di organismi animali e vegetali. C3 viventi e l’ambiente. Fenomeni atmosferici e i di un ecosistema e delle
loro cambiamenti nel relazioni tra viventi e non
Riconoscere e descrivere tempo. viventi al suo interno.
caratteristiche dell’ambiente e Realizzazione di cartelloni con
avere atteggiamenti di cura ed le caratteristiche degli
apprezzarne il valore. ecosistemi osservati.Individuare nell’osservazione di A1 Individuare aspetti quantitativi Cambiamenti dello stato Distinzione tra materia
esperienze concrete aspetti A3 e qualitativi dei fenomeni e della materia. vivente e non vivente.
quantitativi e qualitativi dei B1 rappresentarli graficamente. I tre stati della materia. Gli Analisi dei cambiamenti di
fenomeni. B2 stati della materia: solido, stato dell’acqua.
B3 Confrontare oggetti e fenomeni liquido e aeriforme. Osservazione e analisi delle
Utilizzare e, quando è possibile B4 utilizzando le unità di misura Le particelle che caratteristiche dell’aria.
LA MATERIA E LE costruire, semplici strumenti di B5 delle grandezze fondamentali. compongono la materia. Individuazione delle
SUE misura e imparare a servirsi di B6 Registrazione mediante caratteristiche
TRASFORMAZIONI unità convenzionali. C5 Seriare e classificare oggetti in semplici tabelle dei dati dell’atmosfera.
D3 base alle loro proprietà. raccolti.
Individuare le proprietà di alcuni D4 L’aria, il terreno, l’acqua.
materiali, osservare e conoscere i L’energia come fonte
principali processi di rinnovabile.
trasformazione della materia. Materiali di origine
naturale e artificiale.
Osservare gli elementi che A2 Osservare e interpretare i più L’alternanza delle stagioni. I fenomeni atmosferici in
caratterizzano l’universo e la A3 evidenti fenomeni celesti. relazione al ciclo dell’acqua.
SCIENZE DELLA terra, e i loro cambiamenti nel A5 Il giorno e la notte, percorsi
TERRA E tempo. del sole, fasi della luna,
ASTRONOMIA stagioni.CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO - SCUOLA PRIMARIA - CLASSE TERZA
Disciplina: TECNOLOGIA
COMPETENZE CHIAVE: COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA
NUCLEI FONDANTI COMPETENZE IN USCITA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
ESPORARE ED Esplorare e interpretare il mondo A5 B2 B3 Distinguere, descrivere con le Il mondo fatto dall’uomo. Risparmio energetico,
OSSERVARE fatto dall’uomo, individuando le parole e rappresentare con Proprietà e caratteristiche riutilizzo e riciclaggio dei
funzioni di un artefatto e di una disegni e schemi elementi del dei materiali e degli materiali.
semplice macchina. mondo artificiale, cogliendone strumenti più comuni. Terminologia specifica.
le differenze per forma, Modalità di manipolazione Oggetti e utensili di uso
Usare oggetti e strumenti materiali, funzioni e saperli in sicurezza dei materiali e comune, loro funzioni e
coerentemente con le loro collocare nel contesto d’uso degli strumenti più comuni. trasformazione nel tempo.
funzioni e acquisire i riflettendo sui vantaggi che ne Risparmio energetico,
fondamentali principi di sicurezza. trae la persona che li utilizza. riutilizzo e riciclaggio dei
materiali.
Esaminare oggetti e processi Usare oggetti, strumenti e Terminologia specifica.
rispetto all’impatto ambientale materiali coerentemente con le Oggetti e utensili di uso
(dalla produzione al riciclo) ed funzioni ed i principi di comune, loro funzioni e
riconoscere segni e simboli sicurezza che gli vengono dati. trasformazione nel tempo.
comunicativi analizzando i
prodotti commerciali. Conoscere e raccontare storie
di oggetti e processi inseriti in
Comporre e scomporre oggetti contesti di storia personale.
nei loro elementi, osservando
oggetti del passato, rilevare le Effettuare prove ed esperienze
trasformazioni di utensili e sulle proprietà dei materiali più
processi produttivi e inquadrarli comuni.
nelle tappe evolutive della storia
dell’umanità. Rappresentare i dati
dell'osservazione attraverso
tabelle, disegni, brevi frasi e
testi.
Realizzare oggetti seguendo una A2 Prevedere lo svolgimento ed il Oggetti e strumenti vari. Costruzione di oggetti vari,
definita metodologia progettuale A3 risultato di semplici processi o Documentazione tecnica e cartelloni per le diverse
PROGETTARE cooperando con i compagni e C4 procedure in contesti conosciuti commerciale. attività scolastiche, biglietti
valutando il tipo di materiale in C5 e relativamente ad oggetti e Oggetti di uso comune, d’auguri o semplici lavori per
funzione dell’impiego. strumenti esplorati. semplici artefatti. le festività.
I materiali.
Seguire istruzioni d’uso e
saperle dare ai compagni
COMUNICARE Utilizzare le nuove tecnologie e i A5 Utilizzare semplici materiali Il PC e le sue componenti. Le componenti del computer.
linguaggi multimediali per D1 digitali per l’apprendimento e Programmi di utilità. La tastiera e l’utilizzo di tastisviluppare il proprio lavoro in più D2 conoscere a livello generale le I principali dispositivi di speciali. discipline, per presentarne i D3 caratteristiche dei nuovi media comunicazione e Videoscrittura con il risultati e anche per potenziare le e degli strumenti di informazione. programma word. proprie capacità comunicative. comunicazione.
CURRICOLO D’ISTITUTO - SCUOLA PRIMARIA – CLASSE TERZA
Disciplina: ARTE E IMMAGINE
COMPETENZE CHIAVE: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’
NUCLEI FONDANTI COMPETENZE IN USCITA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
Elaborare creativamente A3 Elaborare creativamente Colori primari e secondari • Creazione dei colori primari e
produzioni personali. produzioni personali e e complementari. secondari.
autentiche. Forme, sfondi, soluzioni • Uso di pastelli , acquerelli e
Esprimere il proprio mondo figurative originali. tempere e/o materiali di
interiore e la realtà percepita. Comunicare in modo creativo Tecniche di pittura recupero per la riproduzione di
ESPRIMERSI E attraverso produzioni grafiche e diverse. oggetti, forme e immagini.
COMUNICARE Sperimentare strumenti tecniche plastiche. Partecipazione ai lavori • Produzione di disegni che
grafiche, plastiche, pittoriche e individuali o di gruppo esprimano sentimenti,
multimediali a fini espressivi. Utilizzare tecniche e materiali utilizzando tecniche varie. emozioni e stati d’animo.
diversi.
Descrivere beni artistici, culturali
ed ambientali utilizzando il
linguaggio verbale specifico.
Osservare e descrivere C4 Trasformare immagini e Conoscenza del significato I piani dell’immagine.
un’immagine utilizzando le regole D1 materiali. espressivo di linee, colori, Il significato espressivo dei
della percezione visiva e E1 forme, volumi e spazi. colori.
OSSERVARE E l’orientamento nello spazio. Sperimentare strumenti e Lettura di semplici opere
LEGGERE LE tecniche diverse per realizzare d’arte.
IMMAGINI Individuare il significato prodotti grafici, plastici, pittorici Lettura dei colori presenti
espressivo e comunicativo degli Introdurre nelle proprie nelle immagini osservate.
elementi grammaticali del produzioni creative elementi
linguaggio visivo nei diversi stilistici scoperti osservando le
aspetti della realtà circostante. immagini, le forme e gli oggetti
dell’ambiente utilizzando le
Leggere ed interpretare in modo capacità visive.
critico i linguaggi delle immagini e
quelli multimediali. Descrivere gli elementi
formali,utilizzando le regole
della percezione visiva e
dell’orientamento dello spazio.
Individuare in un testo iconico-
visivo il significato espressivo di
linee, colori, forme, volume e
spazio.CURRICOLO VERTICALE DI ISTITUTO- SCUOLA PRIMARIA – CLASSE TERZA
Disciplina: MUSICA
COMPETENZE CHIAVE: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE - IMPARARE AD IMPARARE
NUCLEI FONDANTI COMPETENZE IN USCITA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
FRUIZIONE Cogliere gli aspetti funzionali ed A1 Utilizzare voce, strumenti e Eventi sonori e brani Ascolto di brani musicali.
(comprensione ed estetici di brani musicali di nuove tecnologie sonore in musicali di diversa Scrittura informale dei suoni.
uso dei linguaggi diverso genere, stile, cultura. modo creativo e consapevole, provenienza. Introduzione alla notazione
specifici) ampliando con gradualità le Gli strumenti musicali: convenzionale
Riconoscere, discriminare e proprie capacità di invenzione e discriminazione durante
classificare gli elementi costitutivi improvvisazione sonoro- l’ascolto.
basilari del linguaggio musicale. musicale
Gestire le diverse possibilità A3 Eseguire collettivamente e La voce e il canto . Memorizzazione ed
espressive della voce, di oggetti C2 individualmente brani Canti corali. esecuzione di ritmi e brani
sonori e strumenti musicali, E2 vocali/strumentali curando Le potenzialità vocali: le cantati.
imparando ad ascoltare se stesso E3 l'intonazione, l'espressività e possibilità della propria Accompagnamento di
e gli altri. l'interpretazione. voce. canzoni con gesti, movimenti
Gli strumenti: produzione e strumenti.
PRODUZIONE Rappresentare gli elementi Individuare e interpretare di eventi sonori. Riproduzione di semplici
(espressione basilari di eventi sonori e graficamente brani musicali e Forme grafiche di melodie con la voce, con
vocale ed uso dei musicali, attraverso sistemi provenienza. notazione analogica. oggetti e strumenti a
mezzi strumentali) simbolici convenzionali e non. Forme grafiche di percussione.
notazione codificata(avvio). Esecuzione di semplici brani
musicali.
Canzoni in coro.
Melodie cantate per
imitazione.
Partiture scritte con simboli
stabiliti all’interno della
classe.
Cogliere all’ascolto gli aspetti B3 Riconoscere e classificare gli Brani musicali di vario Suoni ed eventi sonori in base
espressivi e strutturali di un brano D1 elementi costitutivi basilari del genere. ai parametri distintivi del
ASCOLTO (capacità musicale. E1 linguaggio musicale all'interno I parametri del suono: suono.
di ascolto e E3 di brani di vario genere. timbro, intensità durata, Ascolto di brani musicali.
comprensione dei Discriminare eventi sonori per altezza, ritmo e profilo
fenomeni sonori e comprenderne il significato e le melodico dei suoni
dei messaggi potenzialità emotive e
musicali) comunicative della musica.CURRICOLO VERTICALE D’ISTITUTO - SCUOLA PRIMARIA – CLASSE TERZA
Disciplina: ED. FISICA
COMPETENZE CHIAVE: IMPARARE AD IMPARARE, SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITÀ
NUCLEI FONDANTI COMPETENZE IN USCITA COMPETENZE ABILITÀ CONOSCENZE CONTENUTI/ATTIVITÀ
TRASVERSALI
IL CORPO E LA SUA Acquisire consapevolezza di sé C1 Coordinare e utilizzare diversi Schemi motori dinamici e Esercizi con il corpo e le sue
RELAZIONE CON attraverso la percezione del schemi motori, anche in combinati. parti.
LO SPAZIO E IL proprio corpo e la padronanza funzione espressiva Equilibrio dinamico e Giochi con la palla: lanciare,
TEMPO degli schemi motori e posturali, Camminare, correre, saltare, statico. afferrare e calciare.
adattandosi alle variabili spaziali e afferrare e lanciare in modo Orientamento spaziale. Esercizi e giochi motori.
temporali contingenti. coordinato Riprodurre ritmi Lateralizzazione. Esercizi di equilibrio.
dati, muoversi in maniera Giochi di movimento sul Giochi di mira per colpire un
rapida e veloce utilizzando al lanciare e afferrare. bersaglio con oggetti o con la
massimo le proprie potenzialità Esercizi su modi diversi di palla.
correre.
Ritmo.
IL LINGUAGGIO Comunicare ed esprimere i propri C4 Riprodurre ritmi dati, muoversi Sequenze di movimenti Esercizi in accordo con il
DEL CORPO COME stati d’animo, anche attraverso la C6 in maniera adeguata utilizzando cadenzati seguendo ritmi ritmo dato.
MODALITÀ drammatizzazione e le esperienze al massimo le proprie dati. Esercizi per sviluppare attività
COMUNICATIVO- ritmico- musicali e coreutiche. potenzialità. Il corpo per comunicare, espressive, ludiche e motorie.
ESPRESSIVA esprimere e rappresentare
situazioni reali e
fantastiche, sensazioni
personali, emozioni.
IL GIOCO, LO Sperimentare in forma C4 Giocare con gli altri senza Giochi di ruolo. Giochi collaborativi a coppie,
SPORT, LE REGOLE progressivamente più complessa C5 egocentrismi. Giochi sportivi semplificati a piccoli gruppi e a squadre.
E IL FAIR PLAY diverse gestualità tecniche. C6 anche sotto forma di gara, Giochi competitivi di
Apportare il proprio contributo nel rispetto delle diversità strategia.
Nel gioco sport comprendere il nel gruppo. e delle regole. Il gioco, lo sport, le regole e il
valore delle regole e l’importanza Giochi a staffetta e a fair play.
di rispettarle. Partecipare attivamente alle squadre.
varie forme di gioco organizzate Giochi collettivi sulla
anche in forma di gara, collaborazione reciproca.
collaborando con gli altri. Giochi sull’importanza
del rispetto dell’altro.
Rispettare le regole nella Percorsi misti e mini gare
competizione sportiva. di squadra.Puoi anche leggere
