DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO ANNO SCOLASTICO 2019/2020
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
Istituto Statale Istruzione Superiore
EUROPA
Via Fiuggi, 14 - 80038 –Pomigliano d'Arco - NA
Http://www.isiseuropa.edu.it
Email: nais078002@pec.istruzione.it
nais078002@istruzione.it
tel.08119668187-08119668190 – tel/fax 0810147112
codice fiscale: 93047350637
DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO
ANNO SCOLASTICO 2019/2020
CLASSE V sez. E
ISTITUTO TECNICO - SETTORE TECNOLOGICO
INDIRIZZO: GRAFICA E COMUNICAZIONEINDICE I° PARTE
1. LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO 5. ATTIVITA’ E PROGETTI
1.1 Breve descrizione del contesto 5.1 Attività di recupero e potenziamento
1.2 Presentazione Istituto 5.2 Attività di arricchimento dell’offerta formativa
5.3 Attività specifiche di orientamento
2. CURRICOLO
2.1 Profilo in uscita dell'indirizzo 6. INDICAZIONI SULLE UNITÀ’ DI
2.2 Quadro orario settimanale APPRENDIMENTO
6.1 Conovaccio Formativo
3 DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE 6.2 UdA Cittadinanza e Costituzione
3.1 Composizione consiglio di classe 6.3 UdA pluridisciplinari
3.2 Continuità Docenti 6.4 UdA disciplinari
3.3 Composizione e storia classe 6.5 UdA PCTO
3.4 Strategie e metodi per l’inclusione
7. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI
4 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ
DIDATTICA
4.1 Metodologie e strategie didattiche
4.2 Ambienti di apprendimento
4.3 Didattica a Distanza
4.4 Percorsi per le competenze trasversali e per
l'orientamento1 LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
1.1 Breve descrizione del contesto
L'istituzione scolastica si trova in un territorio che rimane caratterizzato da fenomeni di disaffezione e diffidenza nei confronti
degli operatori pubblici, e soprattutto dalla convinzione profonda dell'impossibilità di modificare condizioni spesso non
favorevoli al pieno sviluppo della persona in tutte le sue dimensioni. Spesso la scuola è considerata una controparte e non un
alleato. La prima sfida è quindi rappresentata dalla necessità di rendere evidente lo spirito di condivisione e collaborazione che
caratterizza tutti gli operatori della scuola. La presenza di sportelli per i genitori e la disponibilità all'ascolto, nonché l'approccio
volto alla soluzione dei problemi rappresentano modalità indispensabili per rendere l'istituzione scolastica attrice del
cambiamento. La direzione avendo ben chiari gli obiettivi e le finalità del percorso educativo dell'Istituto in relazione alle
esigenze del territorio, ha potenziato l'offerta formativa che punta alla promozione delle competenze chiave europee,
dell'innovazione didattica, metodologica e tecnologica nella scuola per la comprensione dei cambiamenti nel modo di apprendere
e comunicare delle nuove generazioni. L'innovazione è il fulcro di tutta l'attività didattica ed ha richiesto l'acquisizione di
adeguate dotazioni tecnologiche. Le famiglie degli allievi mostrano un crescente interesse alla partecipazione alle attività
organizzate dall'istituzione scolastica. Le famiglie di provenienza degli allievi sono spesso monoreddito e l'ESCS è basso o
medio basso. La quota di studenti con cittadinanza non italiana è molto bassa (1,2%). Gli allievi con DSA rappresentano il 2,9%,
gli allievi diversamente abili il 2,7%. L'eterogeneità della platea scolastica rende necessaria la elaborazione di strategie adeguate
a consentire sia il recupero dello svantaggio che il potenziamento delle eccellenze che sempre più frequentemente scelgono la
nostra scuola. La collaborazione con Associazioni enti ed istituzioni è molto attiva in entrambi i Comuni sui quali insistono le
sedi dell'istituto. La scuola partecipa a Reti Nazionali e a numerose Reti territoriali e di scopo.1.2 Presentazione Istituto L’ISIS “EUROPA” di Pomigliano d’Arco nasce nell’anno scolastico 1989/90 come Istituto Professionale per i Servizi Commerciali e Turistici. Successivamente si aggiungono i corsi Grafico Pubblicitario e Servizi Sociali. Nel 2000 viene istituito il corso serale, con gli indirizzi Servizi Commerciali e Servizi Sociali. A partire dall’a.s. 2010/11, a seguito della riforma della Scuola Secondaria Superiore, la scuola è divenuta Istituto Superiore d’Istruzione Statale (ISIS), la cui offerta formativa presenta: -l’Istituto Tecnico settore “Economico” indirizzo “Turismo” e settore “Tecnologico” indirizzo “Grafica e Comunicazione”; -l’Istituto Professionale Settore” Servizi” Indirizzi “Servizi socio-sanitari e Servizi commerciali”. Dall’anno scolastico 2018/2019, in attuazione del DPR 61/2017, sono state attivate le classi prime dei nuovi indirizzi Servizi Commerciali e Servizi per la Sanità e l’assistenza sociale. Nella scuola è presente il Corso Serale Indirizzo Professionale per la Sanità e l’assistenza sociale. Il percorso si articola in tre annualità (I° Biennio- II Biennio- Terzo anno) che consentono il conseguimento del diploma. La scuola presenta una sede centrale e due plessi a Pomigliano d'Arco ed un plesso a Casalnuovo. Dispone di una palestra e di un'aula Teatro facente parte del plesso di Casalnuovo. Le aule site nel Comune di Pomigliano sono ubicate in edifici costruiti per civili abitazioni successivamente adattati ad uso scolastico. Tutte le aule sono dotate di una postazione collegata al videoproiettore a alla LIM. La connettività è realizzata attraverso la fibra ottica (rete GARR) o ADLS. La biblioteca e tutti i laboratori sono provvisti di proiettore e per il 50% anche di LIM. Sono presenti aule digitali (interamente dotate di tablet o computer). Agli allievi disabili o DSA vengono forniti strumenti informatici idonei a facilitare l'apprendimento. Pomigliano d'Arco è stato un importantissimo polo industriale che ha sofferto moltissimo per la crisi economica, pertanto per non mettere in difficoltà gli allievi appartenenti a famiglie monoreddito vengono privilegiate le attività organizzate con collaborazioni a titolo gratuito, oppure con fondi provenienti da bandi nazionali, locali, europei, nonché la partecipazione ad iniziative che non prevedano esborsi molto onerosi per le famiglie.
2 CURRICOLO
2.1 Profilo in uscita dell'indirizzo
Il Diplomato in “Grafica e Comunicazione” è in grado di elaborare, organizzare e realizzare attività produttive per la
comunicazione integrata, decodificando in modo interattivo i fenomeni connessi alla realtà socio-economica del territorio.
Il Percorso si propone di far conseguire agli allievi:
•competenze di informatica di base relative all’utilizzo di strumenti hardware e software grafici e multimediali, di sistemi di
comunicazione in rete, di sistemi audiovisivi, fotografici e di stampa utilizzando le loro potenzialità nel campo della
comunicazione interpersonale e di massa, con particolare riferimento all’uso delle tecnologie per produrla;
•competenze tecniche e sistemistiche che, a seconda delle esigenze del mercato del lavoro e delle corrispondenti declinazioni,
possono rivolgersi alla programmazione ed esecuzione delle operazioni di prestampa e alla gestione e all’organizzazione delle
operazioni di stampa e post-stampa; alla realizzazione di ipertesti e presentazioni multimediali; alla realizzazione fotografica e
audiovisiva; alla realizzazione e gestione di sistemi software di comunicazione in rete; alla progettazione e realizzazione di
prodotti di comunicazione fruibili attraverso differenti canali, scegliendo strumenti e materiali in relazione ai contesti d’uso e
alle tecniche di produzione.
Il diploma permette di proseguire gli studi in tutti i corsi universitari; operare in aziende di varia natura e dimensione sia pubbliche
che private; trovare impiego nelle aziende del settore (tipografie, comunicazione e marketing, grafiche, ecc.). Al termine del
percorso sarà possibile conseguire l’Attestazione Cisco e la Certificazione ECDL. I Tecnici per la grafica e la comunicazione
montano, tarano, usano e connettono apparecchiature per la ripresa e la diffusione audio e video; eseguono riprese televisive o
cinematografiche.In dettaglio questa figura ha il compito di girare e riprendere immagini per la realizzazione di programmi televisivi, reportage, documentari (in studio o in esterni) e riprese cinematografiche per la produzione di film. Le sue modalità operative variano a seconda del contesto e del prodotto: effettua una "ripresa leggera" per telegiornali e servizi giornalistici, ed una "regia mobile o fissa" per prodotti più strutturati e complessi.
2.2 Quadro orario settimanale
QUADRO ORARIO ORE SETTIMANALI
DISCIPLINE 1°biennio 2°biennio 5°anno
I II III IV V
Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4
Storia 2 2 2 2 2
Geografia 1
Lingua inglese 3 3 3 3 3
Area di Base
Diritto ed Economia 2 2
Scienze della Terra e Biologia 2 2
RC o Attività Alternative 1 1 1 1 1
Scienze Motorie e Sportive 2 2 2 2 2
Matematica 4 4 3 3 3
Area di Indirizzo Scienze Integrate Fisica 3 3
compresenza 2
Scienze Integrate Chimica 3 3compresenza 2
Scienze e Tecnologie Applicate 3
Complementi di Matematica 1 1
Teoria della Comunicazione 2 3
Progettazione Multimediale 4 3 4
Laboratori Tecnici 6 6 6
compresenza 6 6 6
Area di Indirizzo
Tecnologie Informatiche 3
compresenza 2
Tecnologie e Tecniche di Rappresentazione Grafica 3 3
compresenza 2
Tecnologia dei Processi di Produzione 4 4 3
compresenza 2 3 2
Organizzazione e Gestione dei Processi Produttivi 4
compresenza 23 DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
3.1 Composizione Consiglio di Classe
Disciplina Docenti Disciplina Docenti
Lingua e Letteratura Italiana- DI CRISTOFARO Organizzazione e Gestione dei FERRARO ANGELO
Storia ANTONELLA Processi Produttivi
Inglese AIESE ROSA KRIZIA Laboratori Tecnici DI RUOCCO NICOLETTA
Matematica POLICHETTI GIOVANNI ITP-Laboratori Tecnici PASQUARIELLO SIMONA
Scienze Motorie e Sportive TERRACCIANO ITALIA Religione Cattolica MAIELLO SERAFINA
Progettazione Multimediale Potenziamento Cittadinanza e Costituzione SANTORELLI LINDA LUCIA
MONTELLA MARIA
Tecnologie dei Processi di SPIEZIA MADDALENA
Produzione
Sostegno BUSIELLO ROSANNA
GUADAGNI ANNALISA
ITP_TPP-OGPP CAFARELLI GIANCARLO
La Dirigente Scolastica
Prof.ssa Rosanna Genni3.2 Continuità Docenti
Disciplina 3^ ANNO 4^ ANNO 5^ ANNO
Di Cristofaro
Lingua e Letteratura Italiana - Storia Giugliano Maria Giugliano Maria
Antonella
Inglese Barrella Roberto Esposito Filomena Aiese Rosa Krizia
Matematica Leone Giuseppina Scarano Luisa Polichetti Giovanni
Scienze Motorie e Sportive Terracciano Italia Terracciano Italia Terracciano Italia
Progettazione Multimediale De Rito Rodolfo Montella Maria Montella Maria
Tecnologie dei Processi di Produzione Gargiulo Vincenzo Montella Maria Montella Maria
ITP-Tecnologia dei Processi di Produzione De Biase Antonino Rossi Nausica Cafarelli Giancarlo
Organizzazione e Gestione dei Processi
_____________ ______________ Ferraro Angelo
ProduttiviLaboratori Tecnici Barbato Giuseppe Nicoletta Di Ruocco Nicoletta Di Ruocco
ITP-Laboratori Tecnici D’Aniello Daniele Rossi Nausica Pasquariello Simona
Religione Cattolica Maiello Serafina Grottesi Rita Maiello Serafina
Teoria della Comunicazione Bifulco Fabio La Rocca Anna ___________
Spiezia Maddalena Spiezia Maddalena Spiezia Maddalena
Sostegno
Busiello Rosanna Busiello Rosanna Busiello Rosanna
____________ Cervone Marianna Guadagni Annalisa3.3 Composizione e storia della classe La V E dell’indirizzo tecnico-grafico si compone di 22 discenti, di cui 12 femmine e 10 maschi, provenienti da due diversi gruppi scolari (ex II Fg ed ex II Eg), riuniti nel corso del terzo anno scolastico. Oggi gli allievi appaiono integrati, ma non costituiscono un gruppo perfettamente compatto. Si mostrano ben motivati alle relazioni interpersonali, nonché attenti ai bisogni speciali. Dal punto comportamentale-disciplinare lo sguardo sul percorso storico della classe riflette un profilo dicotomico. Da un lato, allievi tranquilli, che hanno frequentato regolarmente le lezioni e sono addivenuti ad un buon grado di consapevolezza dei loro doveri e delle loro responsabilità. Dall'altro lato, alunni vivaci, a tratti polemici, fino al punto di esprimere un impegno selettivo solo in alcune discipline e frequentare in maniera poco assidua le lezioni, rendendo, talvolta, arduo l’intervento educativo dei docenti. In particolare si evidenzia che qualche alunno non ha seguito un regolare corso di studio e/o ha abbandonato la frequenza del mondo della scuola per alcuni anni, salvo riprenderla successivamente. Da un punto di vista strettamente didattico il percorso scolastico è stato connotato da alcuni cambiamenti sul piano della continuità didattica. In materie fondanti sia di base che di indirizzo, come Italiano, Inglese, Matematica, Laboratori Tecnici i docenti hanno dovuto mettere a punto specifiche azioni di recupero in itinere, mentre gli allievi, dal canto loro, non sempre hanno espresso l’impegno e il coinvolgimento necessari per rispondere in modo compiuto ed adeguato ai diversi stimoli didattici proposti. Al termine del secondo biennio due alunni non sono stati ammessi alla classe quinta, mentre altri dodici alunni hanno concluso l’anno scolastico a giugno con un giudizio di sospensione nelle discipline di italiano, storia, matematica e laboratori tecnici e sono passati alla classe successiva solo dopo lo scrutinio di settembre. Attualmente fanno parte dei 22 componenti dell’attuale classe quinta. Nel corso di questi ultimi anni sono state consolidate le conoscenze e le abilità sottese alle competenze di indirizzo, perseguite nel secondo biennio, le quali, unitamente alle competenze di base, conseguite nel primo biennio, hanno condotto gli allievi a raggiungere livelli di apprendimento e competenza accettabili. Dall'analisi del quadro attuale della classe si evince che, una parte degli allievi, ha raggiunto un livello base delle competenze per tutte le aree di apprendimento. Un’altra parte di studenti, invece, ha collaborato in modo attivo e propositivo ai traguardi formativi, fissati dal Consiglio, pervenendo a livelli intermedi di competenza in tutte le aree di apprendimento. Da un lato ciò è
dovuto a ragioni di differente motivazione soggettiva rispetto all’apprendimento, nonché di storia formativa personale,
accompagnata da uno studio domestico non sempre adeguato.
Nel corso degli anni molti di loro sono stati impegnati in tante attività collaterali, concorsi e progetti organizzati dalla scuola, per
i quali hanno anche ottenuto riconoscimenti, tra i quali ritengo opportuno citare in questa sede il Terzo Posto per il Premio
Letterario Internazionale “CastrumCisternae” (a.s. 2017-2018).
Rispetto ai risultati attesi dall’esperienza della ex Alternanza Scuola-Lavoro, esplicitati nel Percorso per le Competenze
Trasversali e l’Orientamento (PCTO), il Consiglio ha operato costantemente per guidare i discenti ad acquisire quello spirito di
iniziativa e di imprenditorialità sotteso all’indirizzo di studio, al fine di perseguire come prioritario l’obiettivo di formare studenti
provvisti delle competenze richieste dai nuovi profili professionali. Grazie all’implementazione delle nuove metodologie di
Avanguardie Educative (Debate, MLTV), nonché all’utilizzo di metodi didattici partecipativi (cooperative learning, peer
education, peer collaboration, tutoring), in particolare, si sono accresciuti i valori dello scambio cooperativo e dell’aiuto solidale
all’interno del gruppo-classe, favorendo l’acquisizione di buoni livelli di competenze in materia di cittadinanza per la fine del
percorso scolastico.
3.4 Strategie e metodi per l’inclusione
Il consiglio di classe ha operato in coerenza con il Piano per l'inclusione che definisce le modalità' per l'utilizzo coordinato delle
risorse, che dovranno essere finalizzate alla modifica dei contesti inabilitanti, all'individuazione dei facilitatori di contesto, alla
progettazione e programmazione degli interventi di miglioramento della qualità dell'inclusione scolastica. La presenza di alunni
che necessitano di un’attenzione speciale a causa di uno svantaggio sociale/culturale o scolastico richiede la messa a punto di
strategie complesse atte a offrire servizi stabili e punti di riferimento qualificati attraverso l’individualizzazione e la
personalizzazione dei percorsi formativi progettati e realizzati dai consigli di classe (piani didattici personalizzati). Il consiglio
di classe ha predisposto le azioni di osservazione e di screening attraverso le procedure attivate dalla scuola; ha incoraggiato
l’apprendimento collaborativo (cooperative learning) favorendo le attività in piccoli gruppi; ha sostenuto e promosso un
approccio strategico nello studio utilizzando mediatori didattici facilitanti l’apprendimento (strumenti compensativi e misuredispensative); ha privilegiato l’apprendimento esperienziale e laboratoriale; ha previsto momenti di affiancamento (peer to peer) per un immediato intervento di supporto. Nella 5 Etg, in particolare, il Consiglio ha mirato a promuovere ed implementare una didattica inclusiva, capace di saldare il curricolo formale con quello non formale e informale propri del contesto di vita dell’allievo diversamente abile presente in classe. Sono state progettate UDA concentrate sullo storytelling del vissuto umano del discente, per “mettere ordine” e “dare forma” alle esperienze quotidiane e rendere il suo “vissuto umano” maggiormente comprensibile, comunicabile e ricordabile. Al fine di delineare un piano di lavoro attento ai bisogni formativi, nonché pienamente inclusivo, il Consiglio si è confrontato costantemente con tutti gli altri interlocutori coinvolti nel percorso educativo. In particolare, sono stati realizzati tavoli di concertazione con i professionisti che nel tempo hanno seguito l'alunno nelle attività settimanali pomeridiane, come gli esperti della Terapia Multisistemica in Acqua (T.M.A.); l’esperta della Terapia Occupazionale (T.O.); l’esperto della musicoterapia. Infine sono state messe in atto le tecniche per aumentare la motivazione sociale e la regolazione emotiva, che sono una premessa fondamentale per favorire l’insorgere di una relazione significativa con l’altro. La classe è stata protagonista, assieme al consiglio di classe, alla costruzione di un ambiente inclusivo. Le strategie di tipo collaborativo messe in atto hanno consentito, infatti, di stabilire una rete sociale che nelle ore di lavoro quotidiano in aula ha accresciuto nel tempo l’interazione e lo scambio cooperativo all’interno del gruppo dei pari. Tale esperienza si è concretizzata in un momento di crescita e di arricchimento in quanto ha consentito loro di confrontarsi giorno dopo giorno e per l’intero percorso scolastico con il valore dell’inclusione.
4 INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA
4.1 Metodologie, strategie didattiche e strumenti
Il Consiglio di Classe, al fine di promuovere gli aspetti fondanti delle aree di istruzione generale e d’indirizzo e di favorire
l’apprendimento per competenze si avvale di diverse metodologie didattiche: cooperative learning, peer education, problem
solving, flipped classroom, didattica laboratoriale; didattica integrata; didattica digitale; storytelling; brainstorming; MLTV;
DEBATE; STEM. La metodologia CLIL non è stata implementata nella classe 5Etg, in quanto nessun docente del consiglio ha
i requisiti richiesti per la sua attuazione.
4.2 Ambienti di apprendimento
Da lungo tempo la scuola è impegnata sul tema del ripensamento e dell’adattamento degli ambienti di apprendimento, al fine di
avere spazi di apprendimento più flessibili e maggiormente rispondenti alle sfide tecnologiche del XXI secolo. Il gruppo classe
ha vissuto in prima persona questo processo di cambiamento, potendo usufruire nel corso di questi cinque anni di “spazi
educativi” con caratteristiche sempre più funzionali e performanti.
Il processo di apprendimento ha avuto luogo sia all’interno che all’esterno della scuola, in contesti educativi formali, non formali
e informali. In aggiunta all’ambiente di apprendimento fisico, quale l’aula 406 della sede centrale dell’Istituto, nelle ore stabilite
gli allievi hanno svolto le attività di riferimento nei laboratori multimediali 402/409 e nel laboratorio di Fotografia, dove il
docente ha avuto a disposizione arredi, materiali e strumenti didattici ad hoc, quali: attrezzature specifiche per la realizzazione
di prodotti video e fotografici; proiettore; software dedicati per la grafica, la post-produzione fotografica ed il montaggio video.
I tempi del percorso formativo sono stati rispondenti a quanto stabilito in sede dipartimentale.4.3 Didattica a Distanza Con decreto del Presidente del Consiglio dei Ministri 4 marzo 2020 e successivi è stata disposta la sospensione delle attività didattiche a causa dell’emergenza epidemiologica da COVID-19. Nel periodo di sospensione delle attività didattiche l’Istituzione Scolastica ha attivato forme di didattica a distanza per tutte le discipline del curricolo scolastico, ha altresì implementato la piattaforma Europa Digital School con sezioni apposite e fornito indicazioni per l’espletamento di tali attività. Tali forme di didattica a distanza hanno avuto due significati. Da un lato, hanno sollecitato l’intera comunità educante, nel novero delle responsabilità professionali e, prima ancora, etiche di ciascuno, a continuare a perseguire il compito sociale e formativo del “fare scuola”, ma “non a scuola” e del fare, per l’appunto, “comunità”. Mantenere viva la comunità di classe, di scuola e il senso di appartenenza, combatte il rischio di isolamento e di demotivazione. Dall’altro lato, è stato essenziale non interrompere il percorso di apprendimento. La declinazione in modalità telematica degli aspetti che caratterizzano il profilo professionale docente ha fatto sì che si potesse continuare a dare corpo e vita al principio costituzionale del diritto all’istruzione. Il Consiglio di Classe per l’insegnamento a distanza ha utilizzato i seguenti strumenti e piattaforme: Edmodo, Zoom, Hangouts, Google Drive, Kahoot, Skype, WhatsApp, Argo ed ha sviluppato le attività previste dalla programmazione didattica della classe, sia in modalità sincrona che asincrona. Anche in quest’ultimo caso non si è dato luogo ad una mera assegnazione dei compiti, poiché il Consiglio non ha mai interrotto la comunicazione diretta o in differita con gli allievi, privilegiando momenti di relazione tra docente e discenti, per restituire agli alunni il senso di quanto da essi già operato in autonomia. La rimodulazione delle attività, nella fase di fruizione a distanza, pur tenendo conto dell’orario di servizio dei docenti, ha cercato di evitare le sovrapposizioni, per consentire un carico cognitivo adeguato per gli allievi.
4.4 Percorsi per le competenze trasversali e per l'orientamento
https://www.isiseuropa.edu.it/2019/11/ai-docenti-delle-classi-quarte-e-quinte-percorsi-pcto/
Descrizione del progetto realizzato nel triennio
Tecnici degli apparati audio-video e della ripresa video-cinematografica
Azienda: ASSOCIAZIONE CULTURALE VISIONAIR ParcoBognar, 21– 80078 Pozzuoli (NA)
Il progetto è stato inserito nel Percorso Formativo delle classi del triennio tecnico grafico e ha previsto il coinvolgimento degli
interi Consigli. La programmazione delle varie discipline e di percorsi didattici delle classi è stata calibrata ed adattata agli
obiettivi del progetto ed hanno contribuito al raggiungimento delle competenze professionali previste per il profilo professionale
in uscita: Tecnico degli apparati audio-video e della ripresa video-cinematografica. I Tecnici degli apparati audio-video e della
ripresa video-cinematografica montano, tarano, usano e connettono apparecchiature per la ripresa e la diffusione audio e video;
eseguono riprese televisive o cinematografiche. In dettaglio questa figura ha il compito di girare e riprendere immagini per la
realizzazione di programmi televisivi, reportage, documentari (in studio o in esterni) e riprese cinematografiche per la produzione
di film.
Descrivere le attività del gruppo classe
Le materie professionalizzanti, in collaborazione con i docenti delle materie di base, hanno contribuito alla realizzazione dei
prodotti ideati dagli allievi.
● Progettazione, produzione e post produzione di immagini e brochure pubblicitaria dedicate ad un percorso storico-culturale
sugli Angioini a Napoli
● Campagna sociale contro il bullismo
● Progetto Geometriko - attività di orientamento in entrata/tutoraggio
● Progetto - Scuola: Spazio aperto alla cultura - valorizzazione della arti visive e la creatività contemporanea● “Agorà dei giovani: uno spazio per includere e comunicare” - Progettazione, produzione e post produzione fotografica o
video sul tema
● Europa Radio Live - attività di laboratorio radiofonico per sperimentare nuove forme di informazione e comunicazione
● “Luce” sul Novecento: dall’attualità per riscoprire il passato
● Realizzazione di videolezioni sui grandi reporter del ‘900
● Realizzazione di un cortometraggio per la campagna di sensibilizzazione contro il bullismo/cyberbullismo in occasione
del “Safer Internet Day”
● “Safer Internet Day” - Ripresa audio-video e servizio fotografico durante l’evento
● “La tua idea d'impresa” - Realizzazione di un video a partire da un pitch che contiene un’idea vincente
Moduli di supporto realizzati da esperti esterni non afferenti all’azienda
● Corso pomeridiano per la realizzazione di Spot Promozionali - Telegiornale Città di Pomigliano
● Progetto “Noi Siamo Futuro”- Social Journal. Ente Noisiamofuturo srl
● Cinema Scuola Lab - Laboratorio di linguaggio cinematografico ed audiovisivo
● AREA TECH COROGLIO - realizzazione di prodotti fotografici ed audiovisivi
● MEC - Media Education Campus
Percorsi di autocertificazione del gruppo classe
● EIPASS, certificazione informatica europea
● T.M.A - Terapia multisistemica in acqua
● Formazione sul percorso “Salute e sicurezza sui luoghi di lavoro” ai sensi del D.Lgs n. 81/08 s.m.i.
● ECDL
Prodotti degli alunni
Prodotti individuali, per ogni anno scolastico, realizzati sulla base del percorso didattico pianificato dal consiglio di classe.5 ATTIVITÀ E PROGETTI
5.1 Attività di recupero e potenziamento
Tipologia Disciplina Descrizione dell’attività Durata, soggetti coinvolti Competenze acquisite
Recupero Lingua inglese Recupero delle conoscenze e abilità L’attività di recupero è stata svolta Competenza Multilinguistica
utili ad affrontare la prova INVALSI in presenza per la durata di 4 ore e
in lingua inglese ha coinvolto tutti gli alunni Competenza in materia di
consapevolezza ed
espressione culturale
Recupero Matematica Recupero delle conoscenze e delle L’ attività di recupero è stata svolte Utilizzare i concetti e gli
strategie utili ad affrontare la prova in presenza per la durata strumenti fondamentali
INVALSI di Matematica. complessiva di 4 ore, dell’asse culturale
coinvolgendo tutti gli alunni. matematico per affrontare e
risolvere problemi strutturati
anche utilizzando strumenti e
applicazioni informatiche.
Recupero Italiano Recupero delle abilità di scrittura L’attività di recupero è stata svolta Analizzare e interpretare testi
in presenza e ha coinvolto l’intera scritti di vario tipo.
classe per una durata di 4 ore
Recupero Tutte le discipline Recupero in itinere Intera classe Competenze di Base-
Secondo Biennio e Quinto Anno Competenze di Indirizzo
delle rispettive aree
disciplinari
Potenziamento Cittadinanza e Potenziamento dei nuclei fondanti dei Tutta la classe Competenza in materia di
Costituzione principi, valori e regole costituzionali, Secondo quadrimestre. Cittadinanza
poste alla base di una cittadinanza
responsabile e consapevole, al fine di
una partecipazione piena, attiva e
costruttiva alla vita civile del Paese.5.2 Attività di arricchimento dell’offerta formativa
Tipologia Titolo Descrizione dell’iniziativa/attività Durata, soggetti coinvolti Competenze acquisite
III ANNO
Concorso Premio Artistico- Attività per stimolare alla scrittura;
Letterario valorizzare i talenti personali; diffondere la 3 allievi Imparare ad Imparare
Internazionale- Napoli cultura del territorio (Barberio-Capasso-Verde)
Cultural Intero Anno
Classic- XIII edizione
Concorso Premio Letterario Attività per stimolare alla scrittura;
Internazionale valorizzare i talenti personali; diffondere la 1 allievo Imparare ad Imparare
“CastrumCisternae” cultura del territorio (Manzoeto M.)
Pentamestre
(Classificato 3°posto)
Progetto Geometrico Attività di Orientamento in
entrata/Tutoraggio volta a favorire l’aiuto 3 allievi Collaborare e Partecipare
solidale e la collaborazione nel gruppo dei (Capasso G., D’Aniello V., Verde)
pari C.)
Intero anno
Progetto “Scuola: Spazio aperto Attività per Estendere e facilitare la Tutta la classe
alla cultura” fruizione culturale nelle comunità di Intero Anno Imparare ad Imparare
riferimento, diffondendo al tempo stesso le
espressioni della creatività contemporanea.
Progetto “Piano Lauree Attività di Orientamento in 2 allieve
Scientifiche” PLS di entrata/Tutoraggio volta a favorire l’aiuto (Giuliano M. D’Aniello V.) Individuare collegamenti e
Matematica solidale e la collaborazione nel gruppo dei Intero Anno relazioni
pari
Concorso “Fotonica in gioco”: Attività per stimolare l’apprendimento del 1
concorso scientifico per le calcolo simbolico attraverso attività ludiche Morra F. Imparare ad Imparare
scuole (svolta a classi aperte) Pentamestre (1 mese)Progetto Tutor Corso Geometriko Attività volta a favorire l’aiuto solidale e la 3 allievi Collaborare e partecipare
I biennio collaborazione nel gruppo dei pari (Barberio A., Capasso G., Verde
C.)
Intero Anno
Progetto Corso per la realizzazione Attività volta a promuovere le competenze 14 allievi
di Spot Promozionali professionali (Barberio A., Capasso G., Castaldo Imparare ad Imparare
G., D’Aniello V, D’Onofrio S.,
Errichiello G., Gaudiero T., La
Montagna S., Manzoeto M.,
Montesarchio F., Perrella M.,
Pulente R.,
Tamburo M., Verde C.)
Intero Anno
Progetto Certificazione EIPASS Attività finalizzata a promuovere le 12 allievi Competenze digitali
Corso Basic 50 h competenze informatiche (Barberio A., Capasso G., Castaldo
G., D’Aniello V., D’Onofrio S.,
Giuliano M., Ilardi E., La
Montagna S., Manzoeto M.,
Montesarchio F,Tamburo M.,
Verde C.)
Intero Anno
PON Autonomi in Acqua Attività educativa, sportiva e di cura con la 6 allievi Collaborare e Partecipare
Teoria Multisistemica in Acqua (TMA), (Castaldo G., D’Aniello V., La Agire in modo Autonomo
finalizzata ad obiettivi sia terapeutici che di Montagna S., Montesarchio F., e Responsabile
socializzazione Pulente R., Verde C..
Pentamestre
Progetto Attività educativa, sportiva e di cura, 1 allievo Comunicare
Terapia Multisistemica in finalizzata ad obiettivi terapeutici e di (Morra F.) Agire in modo Autonomo
acqua (TMA ) socializzazione Intero Anno e Responsabile
Progetto “Coro ISIS Europa” Attività di laboratorio di canto corale 1 allieva Comunicare
scolastico, finalizzato allo sviluppo delle (La Montagna S.). Collaborare e Partecipare
capacità espressive, nonché a favorire Intero Anno
l’inclusione e la socializzazione tra le
diverse componenti della comunità
scolastica
Progetto Europa Radio Live Attività di laboratorio radiofonico, per 1 allievo Comunicare
sperimentare nuove forme di informazione (Ilardi E.) Imparare ad Imparare
e comunicazione PentamestreTipologia Titolo Descrizione Durata, soggetti coinvolti Competenze acquisite
dell’iniziativa/attività
IV ANNO
Progetto Potenziamento dei percorsi Attività che mira alla progettazione, 5 allievi
di alternanza scuola-lavoro validazione e implementazione di un (Barberio A., Capasso G., Imparare ad Imparare
“Key Enabling Techologies” nuovo ecosistema di apprendimento D’Aniello V., Manzoeto M.,
basato sulla consapevolezza delle Verde C.)
tecnologie digitali e analitiche Intero anno
spendibili nel mondo del lavoro
Progetto ASL- Social Journal Attività che mira a sviluppare Tutta la classe
Noisiamofuturo competenze comunicative Intero anno Collaborare e Partecipare
"Il Giornalismo sul Web" e Competenze digitali
"La Campagna sociale".
Manifestazione Manifestazione “Festival dei Attività che mira a sviluppare Tutta la classe Spirito di iniziativa e
Giovani” competenze comunicative Pentamestre (1 giorno) imprenditorialità.
Progetto Project Zero_MLTV Attività che mira a supportare e Tutta la classe Imparare ad Imparare
(Making Learning and promuovere la creazione di una cultura Intero Anno Collaborare e Partecipare
Thinking Visible) del ‘fare scuola’ basata sulla
costruzione del pensiero e sulla
comprensione profonda, prerequisiti
essenziali per un apprendimento
significativo.
Concorso Le Giornate con Giancarlo Attività per stimolare alla scrittura; 2 allievi Comunicare
ed il Premio Siani valorizzare i talenti personali; (La Montagna S., Manzoeto Competenze sociali e civiche
diffondere la cultura del territorio M.)
Pentamestre
PON “Nella Piazza tante Storie” Attività per stimolare alla scrittura; 2 allievi Competenze digitali
valorizzare i talenti personali; (Palma A. Manzoeto M.) Collaborare e Partecipare
diffondere la cultura del territorio Pentamestre
Progetto “Ciudadania/Cittadinanza” Attività che mira a di favorire, 3 allievi Competenze digitali
attraverso metodologie e modalità (Capasso G., La Montagna S., Competenze sociali e civiche
didattiche innovative, anche con l’uso Verde C.)
del digitale, l’inclusione sociale, Trimestre
l’integrazione degli studenti e la
promozione della cultura dell’incontro
per la pace.
Incontro-dibattito Bullismo e Attività di riflessione e sensibilizzazione 2 allievi Competenze sociali e civiche
Convegno SID cyberbullismo-#parliamone alla navigazione consapevole (Castaldo G., Ilardi E.) digitali
Pentamestre (2 settimane)Tipologia Titolo Descrizione Durata, soggetti coinvolti Competenze acquisite
dell’iniziativa/attività
V ANNO
Concorso Fellinicraft Realizzazione di prodotto video tramite Tutta la classe Collaborare e partecipare
software Minecraft Primo Quadrimestre (1 mese)
Progetto “Debate” (Argomentare e Attività che mira a favorire l’approccio Al progetto hanno partecipato
Dibattere) dialettico, il lavoro di gruppo e 4 alunni (D’Aniello, Imparare ad Argomentare
l’acquisizione di competenze trasversali La Montagna S., Manzoeto M., Collaborare e Partecipare
“life skill”. Pulente R.).
Primo Quadrimestre
Progetto Project Zero_MLTV Attività che mira a supportare e Tutta la classe Imparare ad Imparare
(Making Learning and promuovere la creazione di una cultura Primo Quadrimestre Collaborare e Partecipare
Thinking Visible) del ‘fare scuola’ basata sulla
costruzione del pensiero e sulla
comprensione profonda, prerequisiti
essenziali per un apprendimento
significativo.
Concorso Premio Letterario Attività che mira a favorire la 1 allieva Imparare ad Imparare
Internazionale “Castrum diffusione dell’arte e del bello, nonché (La Montagna S.)
Cisternae”- X Edizione 2020 della cultura della legalità. Primo Quadrimestre
Progetto Masterclass Media Education Campus- Attività che mira a creare un ambiente 2 Allieve Collaborare Partecipare
Percorso di tre giorni sul attivo e la possibilità di confrontarsi (D'Aniello V.,
linguaggio audiovisivo. con allievi provenienti da altri corsi Pulente R.).
Primo Quadrimestre
PON Cittadini Digitali Attività per favorire lo sviluppo delle 17 allievi Competenza in materia di
competenze digitali, finalizzato alla (Barberio A., Capasso G., cittadinanza
certificazione ECDL Castaldo G., Cerbone S., Competenze digitali
D'Aniello V., D'Onofrio S.,
Esposito M., Gaudiero T.,
Giuliano M., La Montagna S.,
Manzoeto M., Messina
M.Palma A., Perrella M.,
Pulente R., Tamburo M.,
Verde C., )
Primo QuadrimestreProgetto Contributo multimediale per Attività che mira a sensibilizzare e 5 allievi Competenza in materia di
(Settimana regionale promuovere la riflessione sul bullismo e (Barberio A., Capasso G., cittadinanza
Bullismo/Cyberbullismo cyberbullismo e sull’uso della D’Aniello V., Montesarchio F., Competenze Digitali
contributo al Safer Internet navigazione consapevole Verde C.).
Day (SID)) Secondo Quadrimestre
(1 settimana)
Concorso “LATUAIDEADIIMPRESA Attività che mira ad attribuire i ruoli e 2 allievi Competenza Imprenditoriale
” Gara nazionale sulle responsabilità specifiche all’interno del (Giuliano M., Ilardi E.)
migliori idee imprenditoriali, gruppo di lavoro. Primo quadrimestre
riservata agli studenti delle
scuole superiori.
Progetto Educhange Attività mirata a migliorare la Tutta la classe, Competenza Multilinguistica
comunicazione e la comprensione della Secondo Quadrimestre (4 ore) Competenza in materia di
lingua inglese, avvicinare gli studenti cittadinanza
ad un contesto internazionale e
multiculturale, sensibilizzare e
responsabilizzare i giovani attraverso
altri giovani al rispetto delle tematiche
globali.
5.3 Attività specifiche di orientamento
Seminario orientativo universitario con l’Università degli Studi di Napoli Federico II Dipartimento di Architettura, svoltosi in
data 17 dicembre 2019 presso la Biblioteca dell’istituto
Seminario di orientamento sulla carriera militare con l’Ente Professione Militare, svoltosi in data 13 dicembre 2019 presso
la biblioteca dell’istituto.6 UNITÀ DI APPRENDIMENTO
6.1 Conovaccio Formativo
https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/CANOVACCIO-CLASSE-QUINTA-GRAFICO.pdf
6.2 UdA Cittadinanza e Costituzione
https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/UDA-CITTADINANZA-CLASSE-QUINTA-GRAFICO.pdf
6.3 UdA pluridisciplinari
1 https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/1%C2%B0-UDA-pluridisciplinare-classi-5D-5-E-grafico.pdf
2 https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/2%C2%B0-UDA-pluridisciplinare-classi-5D-5-E-grafico.pdf
6.4 U.d.A disciplinari
Scienze Motorie e Sportive: https://www.isiseuropa.edu.it/turistico-copy-copy-copy/classe-quinta-scienze-motorie/
Italiano: https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/10/UdA-INVALSI-Italiano-.pdf
Matematica: https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/10/UDA-INVALSI-MATEMATICA-V-CLASSE.pdf
Inglese: https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/10/Uda-Invalsi-Inglese.pdf
Italiano e Storia e Inglese:
Istituto Statale Istruzione Superiore EUROPA Via Fiuggi, 14 - 80038 –Pomigliano d'Arco
Laboratori Tecnici:
https://www.isiseuropa.edu.it/wp-content/uploads/2019/11/Uda-di-supporto-classe-VE-grafico-laboratori-tecnici.pdf
6.5 UdA PCTO
https://www.isiseuropa.edu.it/2019/11/ai-docenti-delle-classi-quarte-e-quinte-percorsi-pcto/Puoi anche leggere
