Piano dell'Offerta Formativa a.s.2022/2023 La nostra identità anche dentro l'emergenza - IC URGNANO
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Piano dell’Offerta Formativa a.s.2022/2023 La nostra identità… anche dentro l’emergenza
primaria
UN PERCORSO…
secondaria
VISION
PROMUOVERE LABORATORI CURARE I PROCESSI DI
RIFLESSIVI SULLE PRATICHE VALUTAZIONE DEGLI
PER CREARE BUONE RI-USCITE APPRENDIMENTI
• Riflettere sui processi di insegnamento- • Riflessione sul nuovo paradigma di valutazione
apprendimento con una centratura sulle pratiche promosso dalle Linee Guida e dal Decreto Legge
didattiche e inclusive per garantire concrete e sperimentazione, attraverso una pluralità di
opportunità di riuscita e successo, valorizzando le strumenti e contesti di apprendimento, della
capacità personali e i talenti di ciascuno e nuova valutazione alla scuola primaria, attraverso
promuovendo lo sviluppo di competenze una documentazione ricca e curata che porta a
disciplinari e trasversali. delle ricadute anche alla scuola secondaria.
RIORGANIZZARE TEMPI E INNOVAZIONE ….
SPAZI anche oltre L’AULA: TECNOLOGICA E
AMBIENTI DI APPRENDIMENTO METODOLOGICA
PLURIMI E APERTI • Investire nell’innovazione tecnologica a servizio
• Promuovere ambienti di apprendimento flessibili e dei processi formativi e gestionali.
in evoluzione con aperture a diversi soggetti, • Realizzare la verticalizzazione delle classi ad
anche esterni alla scuola (famiglie, Territorio, enti indirizzo differenziato Montessori, agendo il
locali…) che generano alleanze. nuovo approccio come una diversa tecnica di
insegnamento-apprendimento per affrontare la
vita e le esperienze scolastiche.
EDUCANTE IN ASCOLTO INCLUSIVA E PARTECIPANTE
PROGETTI IN COLLABORAZIONE
SERVIZI OFFERTI CON IL TERRITORIO
Le nostre scuole offrono i seguenti
servizi in collaborazione con
l’Amministrazione Comunale e il
Comitato Genitori:
• Prescuola
Scuola dell’Infanzia L’apertura della scuola nei confronti delle realtà sociali della
Scuola Primaria comunità di riferimento si manifesta attraverso la
• Post-scuola partecipazione alle iniziative promosse dalle diverse agenzie
Scuola dell’Infanzia territoriali:
Attività extrascolastiche post-scuola «Mi
prendo Campus di te» Comitati dei genitori
Biblioteca Comunale
• Trasporto (Scuola Primaria e Secondaria)
Assessorato alla Cultura e all’Ecologia
• Mensa (Scuola dell’Infanzia-Primaria- Polizia locale
Secondaria )
Società sportive
Associazioni di volontariato.
In questo momento alcune di queste collaborazioni sono
dichiarate negli intenti o agite in maniera virtuale.
P R O G ET T I D ’ I S T I T U T O
ANNO SCOLASTICO 2022/23
PROGETTO CONTINUITA’ Curare la continuità nella discontinuità: incontri tra docenti, percorsi di familiarizzazione, formazione classi, incontri con i genitori. Garantire passaggi sereni e positivi
PROGETTO ACCOGLIENZA L’accoglienza per … • Bambini/e, Ragazzi/e Genitori • Creare condizioni favorevoli all’accoglienza • Curare l’informazione • Motivare • Agevolare • Conoscere
INCLUSIONE ALUNNI ALCUNI DEI PROGETTI
DIVERSAMENTE ABILI AT T I V I ( S I T U A Z I O N E E M E R G E N Z A
COVID PERMETTENDO!)…
L’inclusione per…
• Biblioteca
•Riconoscere le differenze come • Caccia alle uova…come fare orienteering
valore. attraverso il gioco
•Collaborare nella costruzione • Spesa
del progetto di vita. • Biciclando
•Acquisire una cultura basata sul • Chef per un giorno
• Mensa
rispetto e sulla tutela. • Orto
• Pet therapy
• Orientiamoci
• …
T U T T I I L A B O R ATO R I P R E V E D O N O S E M P R E L A PA R T E C I PA Z I O N E D I A L U N N I DVA E
ALUNNI DELLA CLASSE N O R M O D O TAT I CHE A R O TA Z I O N E PA R T E C I PA N O
A L L’ AT T I V I TA ’Una sfida salutare : come la molteplicità delle lingue potrebbe
rafforzare l’ Europa Proposte del Gruppo degli intellettuali per il
dialogo interculturale costituito su iniziativa della Commissione
europea - Bruxelles 2008 - …l'Unione europea deve affrontare
questioni che, nel mondo d'oggi, sono diventate prioritarie e non INCLUSIONE ALUNNI MIGRANTI
possono più essere eluse senza compromettere il futuro. Come far
vivere insieme in modo armonioso tante popolazioni diverse? Come
dar loro il senso di un destino comune, di un'appartenenza comune? …
Potrà integrare le componenti d'origine non europea? Il rispetto delle La presenza nella scuola di alunni/e di
differenze culturali è compatibile con il rispetto dei valori
fondamentali? diversa provenienza sociale, culturale,
etnica, differenti capacità e apprendimenti
rispecchia la società plurale e globalizzata.
La nostra scuola promuove:
•Laboratori Italiano come L2
•Laboratori di didattica plurilingue.EDUCAZIONE ALLA SALUTE PREVENZIONE DEL DISAGIO
S P O RT E L L O A S C O LTO
Si propone di favorire, attraverso modalità diverse ai vari
ordini di scuola e con la consulenza della Dott.ssa
Armani e del dott. Gargano,lo sviluppo delle potenzialità
di ogni alunno, e prevenire situazioni che possono
determinare comportamenti a rischio.
PERCORSI FORMATIVI
Vengono proposti percorsi di formazione su temi
educativi per gli alunni/e, coinvolgendo insegnanti e
genitori.
SUPPORTO PSICOLOGICO IN EMERGENZA COVID
Progetto previsto dal Ministero Istruzione a supporto dei
bisogni di questo particolare momento per intervenire
sul disagio e promuovere benessere.DIDATTICA – STUDIO - APPRENDIMENTO • Progetti rivolto agli alunni/e con fragilità, con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA), Bisogni Educativi Speciali . • Attività di rilevazione precoce delle difficoltà •Curricolo opportunamente orientato per facilitare il processo di apprendimento (PDP) •Attività per classi aperte •Progetti «I CARE»
EDUCAZIONE ALLA SALUTE
PERCORSO «A SCUOLA DI
PERCORSO SICUREZZA
SICUREZZA»
• Percorsi di conoscenza dell’edificio scolastico.
Progetto in collaborazione con l’ATS di BERGAMO • Percorsi per il riconoscimento dei possibili rischi
e presentato a tutte le scuole della Provincia. Sono presenti nei diversi ambienti.
• Percorsi per la gestione delle emergenze avendo
state elaborate unità di lavoro interdisciplinari che
cura dell'aspetto emotivo legato alla paura.
ben si integrano nei curriculi scolastici che • Piano di evacuazione attraverso prove
rivestono un’importanza strategica ai fini dello periodiche.
sviluppo della consapevolezza e dell’autonomia nella
gestione della propria e dell’altrui salute.
Le tematiche realizzate riguardano la sicurezza:
- A scuola
- Sul territorio
- Per la strada
- Nel mondo virtualePROGETTO PSICOPEDAGOGICO A SCUOLA
Il progetto psicopedagogico è affidata a una docente interna
all’Istituto, competente in RELAZIONI EDUCATIVE ed
esperta in DIDATTICA che opera:
• In classe con i bambini e bambine, ragazzi e ragazze per
SOSTENERE LA , L’ ,
L
• Con i docenti per PROMUOVERE FORME DI
DIDATTICA INNOVATIVE E ALTERNATIVE che
permettono e favoriscono la PERSONALIZZAZIONE.
• Con i genitori per AFFIANCARE E ACCOMPAGNARE il
percorso scolastico dei loro figli.
• Sul TERRITORIO per creare una RETE tra scuola e
mondo esterno che si PRENDA CURA dei suoi piccoli
abitanti.…UN OCCHIO DI RIGUARDO VERSO I BAMBINI/RAGAZZI IN ENTRATA • FAVORIRE IL LORO INSERIMENTO • ACCOGLIERE LE LORO EMOZIONI, POSITIVE E NEGATIVE. • SOSTENERE LA MOTIVAZIONE, L’INTERESSE… • RINFORZARE I PREREQUISITI DI BASE PER PARTIRE «ATTREZZATI» • FORNIRE ALCUNI STRUMENTI DI AIUTO PER IL LORO CAMMINO
LA NOSTRA SCUOLA
RISORSE E IDEE
PER CRESCERE
NEL MONDO
CHE COSA ABBIAMO REALIZZATO
• 4 PROGETTI DA FARE
• 35 MODULI
• 1050 ORE DI FORMAZIONE
• 800 ALUNNI
• 4 ANNI DI TEMPO
CHE COSA CI SERVE
• ENTUSIASMO
• FLESSIBILITA’
• RESPONSABILITA’
• CONDIVISIONECHE COSA STIAMO
REALIZZANDO
CHE COSA STIAMO
REALIZZANDO:
• 12 MODULI PER LA
PRIMARIA
• 11 MODULI PER LA
SECONDARIA
• SUPPORTO PER LIBRI DI
TESTO E KIT SCOLASTICI
• DOTAZIONI DI AMBIENTI
(AULE) E ATTREZZATURE
PER LA DIDATTICA
DIGITALEQ UA L C H E RICORDO…
ADESIONE ALLE GIORNATE PROMOSSE DAL MINISTERO…PER UNO SGUARDO SUL MONDO NO AL BULLISMO!
ADESIONE ALLE GIORNATE PROMOSSE DAL MINISTERO…PER UNO SGUARDO SUL MONDO NO ALLA VIOLENZA CONTRO LE DONNE!
ADESIONE ALLE GIORNATE PROMOSSE DAL MINISTERO…PER UNO SGUARDO SUL MONDO GIORNATA MONDIALE DELLA TERRA
INDIRIZZI… A CONFRONTO
SOLO L A VERA CONOSCENZ A PERMETTE L A SCELTA
TRADIZIONALE MONTESSORI
L’adulto deve dare e fare quel tanto che è
L’insegnante guida, indirizza, sostiene, affianca al necessario affinché il bambino possa
bisogno. utilmente agire da solo… «Aiutiamoli a fare
da soli» (M.Montessori)INDIRIZZI… A CONFRONTO
SOLO L A VERA CONOSCENZ A PERMETTE L A SCELTA
TRADIZIONALE MONTESSORI
Gli studenti in autonomia affrontano compiti
Gli studenti affrontano lo stesso argomento
diversi e attività strutturate all’interno della
contemporaneamente. Il docente personalizza o
classe.
semplifica al bisogno.INDIRIZZI… A CONFRONTO
SOLO L A VERA CONOSCENZ A PERMETTE L A SCELTA
TRADIZIONALE MONTESSORI
Gli studenti alternano attività frontali ad altre Gli studenti scelgono in autonomia in che modo
tipologie di attività metodologiche (peer to peer, affrontare un’attività.
cooperative learning, flipped classroom…)INDIRIZZI… A CONFRONTO
SOLO L A VERA CONOSCENZ A PERMETTE L A SCELTA
MONTESSORI
TRADIZIONALE
L’alunno esegue quanto il docente chiede di fare, L’alunno sperimenta e trova le soluzioni
mette in atto le sue conoscenze e sperimenta le attraverso le conoscenze che apprende e
sue abilità nel «saper fare». costruisce giorno per giornoINDIRIZZI… A CONFRONTO
SOLO L A VERA CONOSCENZ A PERMETTE L A SCELTA
TRADIZIONALE
MONTESSORI
Il docente è al centro dell’attività didattica: Il docente è il regista che prepara adeguatamente
stimola, incuriosisce, sostiene il processo, l’ambiente e poi si ferma ad osservare.
incoraggia e valutaQUINDI… Ciascuno dei due indirizzi ha pari valore, ciò che cambia è l’approccio metodologico e il pensiero pedagogico che guida ciascun indirizzo… NEL P R OSSIM O I NCO NT R O L A VO CE DEI B A M B I NI E DEI R A G A ZZI VI A CCOM PAG NER A ’ NEL L A CO NO SCENZ A DEL L A P R AT I CA DI DAT T I CA …
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