V C - LICEO CLASSICO SCIENTIFICO ARIOSTO SPALLANZANI
←
→
Trascrizione del contenuto della pagina
Se il tuo browser non visualizza correttamente la pagina, ti preghiamo di leggere il contenuto della pagina quaggiù
Cod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4
LICEO CLASSICO SCIENTIFICO
ARIOSTO SPALLANZANI
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DELLA CLASSE
(ai sensi dell’art. 5 del D.P.R. 323 del 23/07/1998)
VC
SCIENTIFICO
CLASSE ARTICOLATA: POTENZIAMENTO INFORMATICO/
LINGUISTICO (FRANCESE)Cod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4
PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO
Il Liceo Classico - Scientifico “Ariosto – Spallanzani” si caratterizza per la proposta di un
percorso di studi orientato alla formazione globale dello studente, attraverso le discipline di base
della cultura umanistica e della cultura scientifica, che permettono di conoscere sia la natura,
nelle sue molteplici manifestazioni, sia l’uomo, la sua storia, la sua cultura.
Con l’insegnamento e l’apprendimento di queste discipline si intende offrire a tutti gli studenti
dell’istituto, in una prospettiva di uguaglianza di opportunità educative, la possibilità di
conseguire una preparazione culturale e una capacità espressiva “sia adeguate al proseguimento
degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia
coerenti con le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante
“Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei...”).
PROFILO IN USCITA
Il percorso del liceo scientifico è indirizzato allo studio del nesso tra cultura scientifica e
tradizione umanistica. Favorisce l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della
matematica, della fisica e delle scienze naturali. Guida lo studente ad approfondire e a sviluppare
le conoscenze e le abilità e a maturare le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della
ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere,
assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative, anche
attraverso la pratica laboratoriale” (art. 8 comma 1).
Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimento
comuni, dovranno:
- aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-storico
filosofico e scientifico;
- comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in dimensione
storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della matematica e delle scienze
sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo umanistico;
- saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica;
- comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e dimostrativi della
matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio logico-formale;
- usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di varia natura;
- saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la
risoluzione di problemi;
- aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze fisiche e
naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche attraverso l’uso
sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi specifici e dei metodi di
indagine propri delle scienze sperimentali;
- essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e tecnologico
nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei diversi contesti, con
attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed etiche delle conquiste
scientifiche, in particolare quelle più recenti.Cod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4
ELENCO DEGLI ALUNNI
No ALUNNO PROVENIENZA
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18Cod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4
VARIAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE NEL TRIENNIO
Disciplina III IV V
1 Lingua e letteratura Italiana Ilaria Camellini Ilaria Camellini Ilaria Camellini
2 Lingua e letteratura Latina Ilaria Camellini Ilaria Camellini Ilaria Camellini
(Francese) e (Francese) e (Francese) e
Cinzia Carapezzi Corrado Gambini Corrado Gambini
(Informatica) (Informatica) (Informatica)
3 Inglese Emanuela Morini Daniela Carretta Emanuela Morini
4 Francese Erika Pigozzi Claudia Ancona Annalisa Giuliani
5 Informatica Tiziana Segalini Giulia Anceschi Giulia Anceschi
6 Matematica e Fisica Alessandra Alessandra Balestri Alessandra Balestri
Balestri
7 Scienze Maurizio Romani Domenico Domenico
Gemmellaro Gemmellaro
(Informatica) e
Francesca Raboni
(Francese)
8 Storia e Filosofia Storia: Ivan Storia: Ivan Storia: Roberta
Levrini Levrini Bonilauri
Filosofia: Ivan Filosofia:Ivan Filosofia: Ivan
Levrini(Francese)e Levrini Levrini(Francese) e
Roberta Bonilauri (Francese)e arianna Veronesi
(Informatica) Roberta Bonilauri (Informatica)
(Informatica)
9 Disegno e Storia dell'Arte Patrizia Giuliodori Patrizia Giuliodori Patrizia Giuliodori
10 Scienze motorie Cinzia Zuelli Cinzia Zuelli Cinzia Zuelli
11 Religione Cattolica/Attività Adriana Iasparro Giovanni Scalera Adriana Iasparro
alternativaCod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4
QUADRO ORARIO DEL TRIENNIO
LICEO SCIENTIFICO con studio delle
TECNOLOGIE INFORMATICHE
DISCIPLINA
1° 2° 3° 4° 5°
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 3 3 2 2 2
Lingua e cultura inglese 3 3 3 3 3
Informatica 2 2 2 2 2
Storia e geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 3 2 3
Matematica 5 5 4 4 4
Fisica 2 2 3 3 3
Scienze naturali* 2 2 3 3 3
Storia dell’arte 2 2 1 2 1
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
Religione Cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Totale ore settimanali 29 29 30 30 30
Titolo di studio rilasciato: DIPLOMA DI LICEO SCIENTIFICO
*Biologia, chimica e scienze della terra
LICEO SCIENTIFICO con studio DELLA SECONDA LINGUA STRANIERA
DISCIPLINA
1° 2° 3° 4° 5°
Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4
Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3
Lingua e cultura inglese 3 3 3 2 3
Francese 2 2 2 2 2
Storia e geografia 3 3
Storia 2 2 2
Filosofia 2 3 3
Matematica 5 5 4 4 4
Fisica 2 2 3 3 3
Scienze naturali 2 2 3 3 2
Storia dell’arte 2 2 1 2 2
Scienze motorie e sportive 2 2 2 1 1
Religione Cattolica o attività alternative 1 1 1 1 1
Totale ore settimanali 29 29 30 30 30
Titolo di studio rilasciato: DIPLOMA DI LICEO SCIENTIFICOCod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4
RELAZIONE SULLA CLASSE
La classe è composta da 18 studenti, 11 femmine e 7 maschi. Tutti gli alunni sono parte del
nucleo originale.
In terza due studenti sono stati bocciati e due si sono trasferiti.
Tre ragazzi hanno frequentato un periodo all'estero durante la classe quarta: una l'intero anno
scolastico, un'altra i primi sette mesi, un alunno i primi tre.
Per l'alunna che ha trascorso l'intero anno all'estero, sono state effettuate prove sul recupero, di
parti del programma, per le materie che rientravano nel suo percorso di studi, e dell'intero
programma di massima, preventivamente concordato, per le discipline non oggetto di studio
nella scuola straniera.
Per l'alunna che ha frequentato sette mesi all'estero, sono state effettuate delle prove sul recupero
di parti del programma, necessarie ad affrontare l'ultima parte dell'anno scolastico nel nostro
istituto, già nell'anno in corso, quello della classe quarta. All'inizio del corrente anno scolastico,
l'alunna è poi stata verificata su argomenti precedenti del programma, nelle materie non
comprese nel suo piano di studi nella scuola straniera, secondo quanto previsto dal Protocollo di
Reinserimento degli studenti che abbiano frequentato Periodi Formativi all'estero.
La classe si è sempre mostrata eterogenea quanto a partecipazione e vivacità. La maggior parte
degli studenti è stata collaborativa, mentre un piccolo gruppo non ha sempre rispettato le
consegne e non ha partecipato in modo del tutto ordinato alle lezioni. I livelli di profitto sono
variegati.
Un gruppo di studenti, motivati nello studio e vivaci intellettualmente, ha lavorato in modo del
tutto autonomo, rielaborando personalmente i contenuti acquisiti, ottenendo così risultati
eccellenti.
La maggior parte della classe, pur non avendo mostrato spiccate capacità di rielaborazione
critica, si è applicata costantemente e ha raggiunto un livello di preparazione globalmente
discreto (con valutazioni non omogenee in tutte le discipline).
Pochissimi alunni, meno motivati, a causa di un metodo di studio discontinuo, hanno raggiunto
un livello di preparazione globalmente sufficiente, pur presentano ancora difficoltà e lacune sia
nelle discipline scientifiche che in quelle umanistiche.
Alcuni studenti si sono impegnati in attività extrascolastiche (musicali, sociali e sportive) in
modo continuativo
Questa la situazione fino al momento della sospensione delle lezioni dovuta all'emergenza
Coronavirus. Durante questo lungo periodo, gli studenti si sono dimostrati generalmente
partecipi e collaborativi e hanno seguito le videolezioni con interesse e impegno adeguati,
rivelando senso di responsabilità e correttezza di comportamento.
ESPERIENZE DI INSEGNAMENTO CON METODOLOGIA CLIL
Per ciò che concerne le ore da svolgere in modalità CLIL, sono stati approvati due percorsi: uno
di storia in inglese, svolto dalle Prof.sse Bonilauri e Morini, e uno di filosofia in francese, svolto
dal professor Levrini per la sezione bilingue della classe.Cod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4
INFORMAZIONI UTILI PER I LAVORI DELLA COMMISSIONE D’ESAME
Nel corso del triennio e della parte di quarta e quinta in presenza:
Metodi e strumenti
Nel corso del triennio, i docenti si sono avvalsi di diverse tecniche didattiche: lezione dialogata,
lezione frontale, attività di laboratorio, uscite didattiche, visite d’istruzione, utilizzo di supporti e
strumenti audiovisivi e multimediali (visione di filmati, uso del computer e della lavagna
luminosa).
Strumenti fondamentali sono stati i libri di testo adottati nelle singole discipline.
Modalità di verifica
Le modalità di verifica del lavoro svolto sono state diversificate in relazione alla tipologia delle
discipline, mantenendo tuttavia l’unità di criteri stabilita nella programmazione didattica.
Per le prove scritte, sono state utilizzate:
● esposizione argomentata di una traccia
● prove semistrutturate a risposta aperta
● test a risposta multipla
● discussione argomentata di documenti e fonti
● esercizi di risoluzione di problemi
● versione in lingua italiana di brani d’autore
● commento critico di brani d’autore
Per le prove orali:
● interrogazione individuale
● discussione guidata
● esercitazioni scritte valutate per l’orale
Criteri di valutazione
Si riportano i criteri di valutazione elaborati a livello d’istituto e approvati in sede di collegio docenti:
VOTO LIVELLO DESCRITTORI
Rifiuto della Prova non affrontata
1 prova
Preparazione Mancato possesso di qualsiasi conoscenza e abilità applicativa
2 inesistente
Carenze Conoscenze e comprensione dei contenuti richiesti: assolutamente frammentarie e
numerose e lacunose.
3 gravissime Incapacità di orientarsi rispetto alle richieste.
Completamente assente l’utilizzo del linguaggio specifico.
Capacità di sintesi: assente.
Pertinenza nelle risposte date: del tutto inesistente.
Grave Conoscenze e comprensione dei contenuti richiesti: frammentarie e lacunose.
4 insufficienza Capacità di orientarsi rispetto ai quesiti posti: non accettabile.
Utilizzo del linguaggio specifico: difficoltoso e non corretto.
Capacità di sintesi: inesistente
Pertinenza nelle risposte date: completamente inadeguata
Insufficienza Conoscenze e comprensione dei contenuti richiesti: superficiali e approssimative.
Capacità di orientarsi rispetto ai quesiti posti: del tutto casuale.
5 Utilizzo non sempre corretto del linguaggio specifico.
Capacità di sintesi: difficoltosa.
Pertinenza nelle risposte date: sporadica.Cod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4
Sufficienza Conoscenze e comprensione dei contenuti richiesti: semplici ma rispondenti ai nodi
essenziali della materia
Capacità di orientarsi rispetto ai quesiti posti: adeguata, anche se talora necessita del
6 supporto e della guida del docente.
Utilizzo del linguaggio specifico: sommario.
Capacità di sintesi: modesta.
Pertinenza nelle risposte date: accettabile.
Discreto Conoscenze e comprensione dei contenuti richiesti corrette, ma non completamente
7 approfondite.
Capacità di orientarsi rispetto ai quesiti posti: adeguata e complessivamente autonoma.
Utilizzo del linguaggio specifico: essenziale.
Capacità di sintesi: non sempre appropriata
Pertinenza nelle risposte date: nel complesso soddisfacente
Buono Conoscenze e comprensione dei contenuti richiesti: corrette ed approfondite.
8 Capacità di orientarsi rispetto ai temi richiesti: buona. I quesiti proposti vengono
affrontati con competenza e padronanza.
Utilizzo del linguaggio: corretto e disinvolto.
Capacità di sintesi: completamente appropriata.
Pertinenza nelle risposte date: del tutto soddisfacente e sicura.
Ottimo Conoscenze e comprensione dei contenuti richiesti tali da evidenziare una preparazione
9 sicura, approfondita e pienamente rielaborata.
Capacità di orientarsi rispetto ai temi richiesti: ottima. I quesiti proposti vengono
affrontati in modo da evidenziare un apprezzabile livello di critica personale.
Utilizzo sicuro del linguaggio specifico.
Capacità di sintesi : efficace.
Pertinenza nelle risposte: ottima.
Eccellente Conoscenze e comprensione dei contenuti richiesti complete e sostenute da una
10 rielaborazione autonoma e critica.
Capacità di orientarsi rispetto ai temi richiesti: eccellente. I quesiti proposti vengono
affrontati in modo da evidenziare abilità di approfondimento e di collegamento
multidisciplinare o interdisciplinare.
Utilizzo preciso e rigoroso del linguaggio specifico. Esposizione sciolta e sicura.
Capacità di sintesi: efficace ed opportuna.
Pertinenza nelle risposte: eccellente.
Nel corso del periodo della didattica a distanza sono stati aggiornati gli obiettivi educativi e
applicate le seguenti metodologie didattiche e valutative, deliberate nei dipartimenti di materia e
di classe:
● Capacità di ascolto e rielaborazione con gli strumenti in dotazione, autonomia
nell’utilizzo degli strumenti, costanza nell’esercizio individuale e nella partecipazione
● Utilizzo sempre più consapevole dei libri di testo e degli strumenti informatici utilizzati
nella didattica a distanza
● Sviluppo di una sempre maggiore autonomia in ogni attività
● Partecipazione attiva e consapevole agli incontri didattici a distanza
● Interazione positiva, corretta ed educata con gli altri, anche tramite gli strumenti
informatici
● Mantenimento del senso di essere parte integrante di un gruppo e costruzione di una
nuova identità “a distanza”
● Acquisizione della consapevolezza dei propri diritti e doveri
● Puntualità nel rispetto degli orari e negli impegni scolastici
● Rafforzamento della capacità di autocontrollo e del senso di responsabilità, nel rispetto di
sé e degli altriCod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4
METODOLOGIE DI DIDATTICA A DISTANZA in coerenza al Regolamento
deliberato in collegio docenti e consiglio di istituto
● Lezioni online (videolezioni)
● Lezioni registrate del docente (audio e/o video) caricate su piattaforma o inviate agli
studenti
● Caricamento materiali didattici (testi, schede, slide, esercitazioni, video, audio, link….)
su Classroom o registro elettronico
● Assegnazione di compiti (elaborati, esercizi, relazioni, disegni….) su Classroom e/o
registro elettronico
● Invio di materiali didattici e/o indicazioni di lavoro e/o compiti su Classroom e/o con
mail istituzionale
● Utilizzo di altre piattaforme digitali (Live Webinar)
STRUMENTI DI VERIFICA E VALUTAZIONE
Rimane necessario acquisire almeno due valutazioni sommative, che possono anche essere il
risultato della sintesi di valutazioni derivate da verifiche formative (interventi, contributi
personali, lavori assegnati a casa, puntualità nelle consegne etc.).
Si propongono le seguenti tipologie di verifica:
SINCRONE
● Interrogazioni sincrone (interventi brevi o lezioni dialogate)
● Brevi relazioni tenute dai ragazzi
● Debate o Ted TALK;
● Svolgimento di esercizi in diretta e discussione delle scelte di soluzione adottate
● Test a tempo con strumenti Google Suite(disponibili su Classroom)
● Compiti eseguiti in sincrono in sincrono in modalità meeting (attraverso Hangouts
Meet o Zoom Meeting, entrambi integrati nella piattaforma Google Classroom,
Edmodo)
ASINCRONE
● Relazioni, elaborati personali, approfondimenti svolti e consegnati entro data
stabilita
● Testi aumentati
● Creazione di pagine web
● Esercizi di scrittura breve
● Testi argomentativiCod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4
ELABORATI ASSEGNATI AGLI STUDENTI
Il Consiglio di Classe, in vista dell’Esame di Stato, ha proposto agli studenti la trattazione di
argomenti inerenti alle discipline caratterizzanti, ma con percorsi interdisciplinari riassunti nella
seguente tabella
studente ARGOMENTO
1 Il problema del calcolo delle aree delle figure piane e dei volumi dei solidi ha le radici nell’opera
degli antichi matematici greci, in particolare trova la sua massima espressione nelle opere di
Archimede.
A distanza di molti secoli, tra il Cinquecento e il Seicento furono elaborati nuovi metodi che
consentirono di giungere a procedimenti di calcolo sempre più rigorosi, fino al concetto di funzione
integrale e al suo legame con la funzione originaria.
Il calcolo integrale e l’affascinante teoria, che ne sta alla base, hanno costituito una svolta nel
pensiero umano, hanno contribuito al progresso della fisica e di tutte le scienze e rimarranno in
eterno per la loro eleganza e la loro profondità.
Il/la candidato/a elabori un percorso, inerente all’argomento proposto, in maniera critica e personale,
chiarendo le connessioni tra gli aspetti matematici e fisici, illustrando in modo esauriente sia i concetti teorici
sia quelli applicativi e arricchendo eventualmente l’esposizione con pertinenti collegamenti interdisciplinari o
approfondimenti di interesse personale.
2 L’invenzione del calcolo infinitesimale da parte di Newton-Leibniz pone le basi per lo sviluppo della
scienza moderna, dal punto di vista matematico.
Aver identificato i concetti fisici di velocità istantanea e accelerazione istantanea con i concetti
matematici di derivata prima e seconda è la premessa per la formulazione analitica delle leggi fisiche
per mezzo di equazioni differenziali, cioè equazioni in cui l’incognita è una funzione, che compare
nell’equazione stessa anche attraverso qualche sua derivata.
Newton stesso, però, nei suoi “Principia” fece un uso moderato del nuovo linguaggio che aveva
creato, forse per timore di non essere accettato dal contesto scientifico se avesse “vestito” le sue idee
fisiche con un linguaggio matematico totalmente nuovo. Gli inizi degli studi sulle equazioni
differenziali ordinarie sono mossi non tanto dalla ricerca di metodi generali per la soluzione di ampie
classi di equazioni, quanto da problemi specifici, di interesse geometrico o fisico.
Il/la candidato/a elabori un percorso, inerente all’argomento proposto, in maniera critica e personale,
chiarendo le connessioni tra gli aspetti matematici e fisici, illustrando in modo esauriente sia i concetti teorici
sia quelli applicativi e arricchendo eventualmente l’esposizione con pertinenti collegamenti interdisciplinari o
approfondimenti di interesse personale.
3
Il concetto di integrale definito ha le radici nell’opera degli antichi matematici greci, mentre il
concetto di derivata fu proposto nel XVII secolo da Fermat e da altri matematici dell’epoca.
Si deve però a Newton e Leibniz il merito di avere trovato l’intima relazione tra i due procedimenti,
formalmente diversi, di passaggio al limite: quello che conduce al concetto di integrale definito e
quello che conduce al concetto di derivata.
La relazione, che costituisce il teorema fondamentale del calcolo integrale, va tuttavia sotto il nome
di teorema di Torricelli-Barrow, perché sia Torricelli, discepolo di Galileo, sia Barrow, maestro di
Newton, ne intuirono l’esistenza.
Il/la candidato/a svolga la trattazione dell’elaborato in maniera critica e personale, presentando applicazioni
anche in campo fisico degli argomenti menzionati. L’esposizione può essere arricchita con pertinenti
collegamenti interdisciplinari o approfondimenti di interesse personale.
4
La teoria della relatività ristretta, introdotta da Einstein agli inizi del ‘900, è una delle teorie più
sorprendenti della fisica moderna, che ha rivoluzionato la concezione di diversi elementi propri della
fisica e ha avuto un grande impatto, in generale, sul pensiero contemporaneo.
Questa teoria, che discende da semplici principi, muove dalla riformulazione delle trasformate di
Galileo, per giungere alle trasformate di Lorentz: in esse è contenuto il fattore γ di Lorentz,
responsabile degli elementi più innovativi.Cod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4
Il/la candidato/a sviluppi i concetti fisici fondamentali menzionati in precedenza, soffermandosi su una analisi
matematica approfondita del fattore γ di Lorentz come funzione della velocità. Quindi, arricchendo l’esposizione
teorica con le proprie conoscenze sull’argomento, presentando eventuali approfondimenti o collegamenti
interdisciplinari e portando a esempio esercizi o applicazioni ove opportuno, si chiarisca in modo critico e
personale quali sono le conseguenze più significative dell’introduzione di questo elemento nella teoria fisica.
5 I primi modelli atomici di Thompson e Rutherford, benché fossero un primo passo significativo verso
la comprensione della struttura microscopica della materia, non erano in grado di spiegare gli spettri
discreti di assorbimento e emissione degli atomi. Fu necessaria l'intuizione di Bohr per la corretta
descrizione dei livelli energetici dell'atomo di idrogeno: la natura è discreta e non continua!
Una trattazione matematica completa dei livelli energetici e degli orbitali dell'atomo di idrogeno
venne poi ottenuta con l'equazione di Schrodinger.
Il/la candidato/a elabori un percorso, riguardo all’argomento proposto, in maniera critica e personale con
un’analisi dei limiti dei primi modelli atomici e dunque della novità rappresentata dal modello di Bohr e della
sua capacità descrittiva degli spettri. Una descrizione, a grandi linee, di come ricavare l'equazione di
Schrodinger e un commento, sulle informazioni che da essa si possono trarre per gli orbitali e i livelli energetici,
concludono l'elaborato.
6
Il concetto di limite, era già presente in modo intuitivo nell’antichità ad esempio in Eudosso e
Archimede (metodo di esaustione), fu utilizzato in modo non rigoroso da Newton e Leibniz nel XVII
secolo fino alla rigorosa formalizzazione di Weierstrass nel XIX secolo. Rappresenta la chiave
d’accesso al calcolo integrale e differenziale, la conquista che ci porta d’un balzo ad un livello più
alto di visioni teoriche, di possibilità pratiche nello studio dei problemi più svariati della matematica,
della fisica e in generale delle scienze.
Il/la candidato/a elabori un percorso, inerente all’argomento proposto, in maniera critica e personale,
chiarendo le connessioni tra gli aspetti matematici e fisici, illustrando in modo esauriente sia i concetti teorici
sia quelli applicativi e arricchendo eventualmente l’esposizione con pertinenti collegamenti interdisciplinari o
approfondimenti di interesse personale.
7 Se si volesse individuare la data di nascita dell’elettromagnetismo classico si dovrebbe
probabilmente pensare al famoso esperimento di Oersted, nell’inverno tra il 1819 e il 1820.
L’esperimento mostrò in modo inconfutabile l’esistenza di un legame tra correnti elettriche e
magnetismo. Nel corso del XIX secolo
questo legame si andò chiarendo sempre di più, grazie all’opera di scienziati come Faraday e
Ampère.
Tuttavia la sintesi teorica completa delle osservazioni, delle scoperte, delle leggi si realizzò ad opera
di Maxwell nelle sue famosissime equazioni che riassumono tutte le conoscenze relative ai campi
elettrici e magnetici nel più ampio concetto di campo elettromagnetico e pongono le basi della fisica
moderna.
Il/la candidato/a elabori un percorso, inerente all’argomento proposto, in maniera critica e personale,
chiarendo le connessioni tra gli aspetti matematici e fisici, illustrando in modo esauriente sia i concetti teorici
sia quelli applicativi e arricchendo eventualmente l’esposizione con pertinenti collegamenti interdisciplinari o
approfondimenti di interesse personale.
8 Uno dei concetti più affascinanti della matematica, e non solo, è quello di infinito; questo argomento
non è proprio solo della matematica, ma è di fondamentale importanza anche in molti altri campi di
studio, anche non scientifici, basti pensare alla filosofia.
Il concetto di infinito iniziò ad essere usato dagli antichi greci, seppur con diffidenza; ad oggi, tutte le
applicazioni scientifiche moderne non possono farne a meno.
Il candidato/a elabori un percorso, riguardo all’argomento proposto, in maniera critica e personale con
un’analisi teorica delle leggi matematiche - fisiche che ne permettano una puntuale descrizione ed
eventualmente lo contestualizzi in una situazione problematica che a sua scelta può essere l’analisi approfondita
di un problema già affrontato o un modello con cui possa mettere in evidenza interessi personali coltivati nel
corso degli studi.
9 La sintesi della teoria di Maxwell fu pubblicata nel 1873 nel ”Treatise on Electricity and
Magnetism”, le cui equazioni furono in seguito rese più accessibili da altri scienziati, comeCod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4
l’olandese Hendrik Lorentz e il tedesco Heinrich Hertz, che alla fine del 1887 rivelò
sperimentalmente le onde elettromagnetiche previste dalla teoria.
Pochi anni dopo Einstein avrebbe mostrato che i fenomeni elettromagnetici non avevano bisogno di
alcun mezzo per propagarsi.
Oggi il concetto di campo è divenuto così familiare che si tende a darlo per scontato, dimenticando
che la sua nascita ha coinvolto grandissimi scienziati e ha rivoluzionato per sempre il mondo della
scienza.
Il/la candidato/a elabori un percorso, inerente all’argomento proposto, in maniera critica e personale,
chiarendo le connessioni tra gli aspetti matematici e fisici, illustrando in modo esauriente sia i concetti teorici
sia quelli applicativi e arricchendo eventualmente l’esposizione con pertinenti collegamenti interdisciplinari o
approfondimenti di interesse personale.
10 Il problema del calcolo delle aree delle figure piane e dei volumi dei solidi ha le radici nell’opera
degli antichi matematici greci, in particolare trova la sua massima espressione nelle opere di
Archimede.
A distanza di molti secoli, tra il Cinquecento e il Seicento furono elaborati nuovi metodi che
consentirono di giungere a procedimenti di calcolo sempre più rigorosi, fino al concetto di funzione
integrale e al suo legame con la funzione originaria.
Il calcolo integrale e l’affascinante teoria, che ne sta alla base, hanno costituito una svolta nel
pensiero umano, hanno contribuito al progresso della fisica e di tutte le scienze e rimarranno in
eterno per la loro eleganza e la loro profondità.
Il/la candidato/a elabori un percorso, inerente all’argomento proposto, in maniera critica e personale,
chiarendo le connessioni tra gli aspetti matematici e fisici, illustrando in modo esauriente sia i concetti teorici
sia quelli applicativi e arricchendo eventualmente l’esposizione con pertinenti collegamenti interdisciplinari o
approfondimenti di interesse personale.
11 L’energia del campo elettrico, o più in generale del campo elettromagnetico, è una delle più diffuse
ed utilizzate forme di energia, che ha permesso una vera e propria rivoluzione tecnologica,
economica e sociale. Si genera con altro tipo di energia (meccanica, chimica, termica…), si può
trasportare a distanza e a sua volta si può trasformare in altri tipi di energia. In ogni caso, in ogni
trasformazione o conversione vale sempre il principio della sua conservazione.
Secondo Feynman ‘ L’energia è un’idea piuttosto astratta, perché è un principio matematico … che
non cambia qualsiasi cosa accada…’
Il/la candidato/a elabori un percorso, inerente all’argomento proposto, in maniera critica e personale,
chiarendo le connessioni tra gli aspetti matematici e fisici, illustrando in modo esauriente sia i concetti teorici
sia quelli applicativi e arricchendo eventualmente l’esposizione con pertinenti collegamenti interdisciplinari o
approfondimenti di interesse personale.
12 L’energia del campo elettrico, o più in generale del campo elettromagnetico, è una delle più diffuse
ed utilizzate forme di energia, che ha permesso una vera e propria rivoluzione tecnologica,
economica e sociale. Si genera con altro tipo di energia (meccanica, chimica, termica…), si può
trasportare a distanza e a sua volta si può trasformare in altri tipi di energia. In ogni caso, in ogni
trasformazione o conversione vale sempre il principio della sua conservazione.
Secondo Feynman ‘ L’energia è un’idea piuttosto astratta, perché è un principio matematico … che
non cambia qualsiasi cosa accada…’
Il/la candidato/a elabori un percorso, inerente all’argomento proposto, in maniera critica e personale,
chiarendo le connessioni tra gli aspetti matematici e fisici, illustrando in modo esauriente sia i concetti teorici
sia quelli applicativi e arricchendo eventualmente l’esposizione con pertinenti collegamenti interdisciplinari o
approfondimenti di interesse personale.
13 Se si volesse individuare la data di nascita dell’elettromagnetismo classico si dovrebbe
probabilmente pensare al famoso esperimento di Oersted, nell’inverno tra il 1819 e il 1820.
L’esperimento mostrò in modo inconfutabile l’esistenza di un legame tra correnti elettriche e
magnetismo. Nel corso del XIX secolo questo legame si andò chiarendo sempre di più, grazie
all’opera di scienziati come Faraday e Ampère.Cod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4
Tuttavia la sintesi teorica completa delle osservazioni, delle scoperte, delle leggi si realizzò ad opera
di Maxwell nelle sue famosissime equazioni che riassumono tutte le conoscenze relative ai campi
elettrici e magnetici nel più ampio concetto di campo elettromagnetico e pongono le basi della fisica
moderna.
Il/la candidato/a elabori un percorso, inerente all’argomento proposto, in maniera critica e personale,
chiarendo le connessioni tra gli aspetti matematici e fisici, illustrando in modo esauriente sia i concetti teorici
sia quelli applicativi e arricchendo eventualmente l’esposizione con pertinenti collegamenti interdisciplinari o
approfondimenti di interesse personale.
14 Nec per se quemquam tempus sentire fatendumst semotum ab rerum motu(...) Lucrezio, De rerum
natura. Il tempo è il movimento delle cose per gli antichi, il tempo è assoluto e scorre
indipendentemente dal moto dei corpi secondo Newton.
Cento anni fa Einstein dimostrò che il tempo è locale, ogni oggetto dell’Universo ha il proprio tempo.
Oggi sappiamo che i processi elementari non possono essere ordinati in una comune successione di
istanti.
Si approfondisca la tematica del tempo evidenziando i nodi concettuali nell’evoluzione del pensiero
scientifico.
Il/la candidato/a elabori un percorso, inerente all’argomento proposto, in maniera critica e personale,
chiarendo le connessioni tra gli aspetti matematici e fisici, illustrando in modo esauriente sia i concetti teorici
sia quelli applicativi e arricchendo eventualmente l’esposizione con pertinenti collegamenti interdisciplinari o
approfondimenti di interesse personale.
15
La teoria della relatività ristretta, introdotta da Einstein agli inizi del ‘900, è una delle teorie più
sorprendenti della fisica moderna, che ha rivoluzionato la concezione di diversi elementi propri della
fisica e ha avuto un grande impatto, in generale, sul pensiero contemporaneo.
Questa teoria, che discende da semplici principi, muove dalla riformulazione delle
trasformate di Galileo, per giungere alle trasformate di Lorentz: in esse è contenuto il fattore γ di
Lorentz, responsabile degli elementi più innovativi.
Il/la candidato/a sviluppi i concetti fisici fondamentali menzionati in precedenza, soffermandosi su una analisi
matematica approfondita del fattore γ di Lorentz come funzione della velocità. Quindi, arricchendo l’esposizione
teorica con le proprie conoscenze sull’argomento, presentando eventuali approfondimenti o collegamenti
interdisciplinari e portando a esempio esercizi o applicazioni ove opportuno, si chiarisca in modo critico e
personale quali sono le conseguenze più significative dell’introduzione di questo elemento nella teoria fisica.
16
Nello studio dell’elettromagnetismo, si è spesso osservata l’esistenza di analogie tra le equazioni che
descrivono il comportamento dei campi elettrico e magnetico.
Il teorema di Gauss per il campo elettrico e il teorema di Ampère per il campo magnetico, per
esempio, pur essendo formalmente differenti e trattando grandezze fisiche diverse, svolgono lo stesso
ruolo di quantificatori di una grandezza globale del campo esaminato, in funzione dei valori delle
sorgenti del campo in esame. E’ infatti lecito, e spesso proficuo, indagare i comportamenti della
natura avendo come riferimento concettuale un particolare “gusto estetico”, apparentemente privo di
basi scientifiche.
Questo metodo di indagine permise a Maxwell di compiere un grosso salto di qualità nella
descrizione sintetica dei fenomeni elettromagnetici.
Il/la candidato/a elabori un percorso, inerente all’argomento proposto, in maniera critica e personale,
chiarendo le connessioni tra gli aspetti matematici e fisici, illustrando in modo esauriente sia i concetti teorici
sia quelli applicativi e arricchendo eventualmente l’esposizione con pertinenti collegamenti interdisciplinari o
approfondimenti di interesse personale.
17 Nec per se quemquam tempus sentire fatendumst semotum ab rerum motu(...) Lucrezio, De rerum
natura. Il tempo è il movimento delle cose per gli antichi, il tempo è assoluto e scorre
indipendentemente dal moto dei corpi secondo Newton.Cod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4
Cento anni fa Einstein dimostrò che il tempo è locale, ogni oggetto dell’Universo ha il proprio tempo.
Oggi sappiamo che i processi elementari non possono essere ordinati in una comune successione di
istanti.
Si approfondisca la tematica del tempo evidenziando i nodi concettuali nell’evoluzione del pensiero
scientifico.
Il/la candidato/a elabori un percorso, inerente all’argomento proposto, in maniera critica e personale,
chiarendo le connessioni tra gli aspetti matematici e fisici, illustrando in modo esauriente sia i concetti teorici
sia quelli applicativi e arricchendo eventualmente l’esposizione con pertinenti collegamenti interdisciplinari o
approfondimenti di interesse personale.
18
Il concetto di limite, era già presente in modo intuitivo nell’antichità ad esempio in Eudosso e
Archimede (metodo di esaustione), fu utilizzato in modo non rigoroso da Newton e Leibniz nel XVII
secolo fino alla rigorosa formalizzazione di Weierstrass nel XIX secolo. Rappresenta la chiave
d’accesso al calcolo integrale e differenziale, la conquista che ci porta d’un balzo ad un livello più
alto di visioni teoriche, di possibilità pratiche nello studio dei problemi più svariati della matematica,
della fisica e in generale delle scienze.
Il/la candidato/a elabori un percorso, inerente all’argomento proposto, in maniera critica e personale,
chiarendo le connessioni tra gli aspetti matematici e fisici, illustrando in modo esauriente sia i concetti teorici
sia quelli applicativi e arricchendo eventualmente l’esposizione con pertinenti collegamenti interdisciplinari o
approfondimenti di interesse personale.
Si ricorda che nell’elaborato può essere compresa la trattazione del PCTO e di educazione
civica. In caso il PCTO sia trattato nell’elaborato esso non sarà oggetto di trattazione a parte.
TESTI SVOLTI IN LETTERATURA ITALIANA NEL QUINTO ANNO
Il docente di Letteratura italiana nel corso del quinto anno ha proposto agli studenti i testi
riportati nella seguente tabella. I testi sono differenziati secondo le tipologie qui elencate
(indicare crocetta per la tipologia scelta):
Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano (tip.A)
Analisi e produzione di un testo argomentativo (tip.B)
Riflessione critica di carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità (tip.C)
TITOLO AUTORE Tipologia A Tipologia B Tipologia C
A Silvia G.Leopardi X
Natura e ragione G.Leopardi X
Antichi e G.Leopardi X
moderni
Termini e parole G.Leopardi X
Sensazioni visive G.Leopardi X
e uditive
indefinite
L'infinito G.Leopardi X
La sera del dì di G.Leopardi X
festa
Canto notturno G.Leopardi X
di un pastore
errante dell'Asia
La quiete dopo la G.Leopardi X
tempesta
Il sabato del G.Leopardi X
villaggio
A se stesso G.Leopardi XCod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4 La ginestra o il G.Leopardi X fiore del deserto Dialogo di un G.Leopardi X folletto e di uno gnomo Dialogo della G.Leopardi X Natura e di un Islandese Dialogo di G.Leopardi X Federico Ruysch e delle sue mummie Succube di Fosca I.U.Tarchetti X Panche di scuola C.Dossi X Le insofferenze G.Flaubert X di Madame Bovary Prefazione a G.Verga X L'amante di Gramigna Fantasticheria G.Verga X Rosso Malpelo G.Verga X La lupa G.Verga X Prefazione a I G.Verga X Malavoglia I Malavoglia G.Verga X (lettura dei passi antologizzati) Mastro-don G.Verga X Gesualdo (lettura dei passi antologizzati) La roba G.Verga X L'albatro Ch.Baudelaire X Corrispondenze Ch.Baudelaire X Spleen Ch.Baudelaire X La pioggia nel G.D'Annunzio X pineto Il Piacere (lettura G.D'Annunzio X di tutti i passi antologizzati) La sera fiesolana G.D'Annunzio X Nella belletta G.D'Annunzio X L'assiuolo G.Pascoli X Il Fanciullino G.Pascoli X (lettura dei passi antologizzati) Temporale G.Pascoli X X agosto G.Pascoli X La siepe G.Pascoli X Italy G.Pascoli X La mia sera G.Pascoli X Il gelsomino G.Pascoli X notturno Il lampo G.Pascoli X
Cod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4 Il tuono G.Pascoli X Manifesto del F.T.Marinetti X Futurismo Manifesto F.T.Marinetti X tecnico della letteratura futurista Zang, tumb, F.T.Marinetti X tuuum La signorina G.Gozzano X Felicita ovvero la felicità” Senilità (lettura I.Svevo X dei passi antologizzati) Una vita (lettura I.Svevo X dei passi antologizzati) La coscienza di I.Svevo X Zeno (lettura passi antologizzati) L'umorismo L.Pirandello X (lettura dei passi antologizzati) Ciaula scopre la L.Pirandello X luna Il treno ha L.Pirandello X fischiato La patente L.Pirandello X Il fu Mattia L.Pirandello X Pascal (lettura dei passi antologizzati) Uno, nessuno e L.Pirandello X centomila(lettura dei passi antologizzati) Sei personaggi in L.Pirandello X cerca d'autore (lettura dei passi antologizzati) In memoria G.Ungaretti X Il porto sepolto G.Ungaretti X Veglia G.Ungaretti X I fiumi G.Ungaretti X I limoni E.Montale X Non chiederci la E.Montale X parola Meriggiare E.Montale X pallido e assorto Spesso il male di E.Montale X vivere ho incontrato
Cod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4
Non recidere, E.Montale X
forbice, quel
volto
A mia moglie U.Saba X
La capra U.Saba X
Amai U.Saba X
Trieste U.Saba X
Ritratto della mia U.Saba X
bambina
Una questione B.Fenoglio X
privata (lettura
integrale)
La casa in C.Pavese X
collina(lettura
integrale)
Il Maestro e M.Bulgakov X
Margherita(lettur
a integrale)
ATTIVITÀ INTEGRATIVE DEL CURRICULUM DELL’ULTIMO ANNO
La classe ha partecipato, per intero o con alcuni elementi, alle iniziative culturali, sociali e
sportive proposte dall’Istituto e di seguito elencate.
● Attività di orientamento in uscita : proposte dei vari Atenei
● Potenziamenti: potenziamento con il madrelinguista inglese
● Conferenze: vedi programma di Educazione Civica; conferenze della Normale
● Gare:Olimpiadi della Fisica, Olimpiadi di Italiano, Olimpiadi Scienze Naturali, Giochi
della Chimica, Olimpiadi della Matematica
● Laboratori di Informatica con esperti esterni
● Uscite didattiche e visite di istruzione:
o Partecipazione alle Giornate Fai di Autunno in qualità di Apprendisti Ciceroni,
presso il Complesso Ospedale Psichiatrico San Lazzaro, sito storico della sanità
italiana ed internazionale, esempio di riqualificazione urbana contemporanea.
o Partecipazione all’attività didattica, organizzata dal FAI, presso la Basilica della
Ghiara di Reggio Emilia, consistente nella creazione di un video relativo a tale
sito e postato successivamente su un apposito sito della Fondazione ( 12 /5/2021).
● Certificazioni lingua inglese: First Certificate FCE, C1 CAE/TOEFL
o Acquisizione dei Patentini FAI.
Incontro con volontari Avis, Aido, AdmoCod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4
ELEMENTI E CRITERI PER LA VALUTAZIONE FINALE
Nel processo di valutazione quadrimestrale e finale per ogni alunno sono stati presi in esame i
seguenti fattori interagenti:
● il comportamento,
● il livello di partenza e il progresso evidenziato in relazione ad esso,
● i risultati delle prove e i lavori prodotti,
● le osservazioni relative alle competenze trasversali,
● il livello di raggiungimento delle competenze specifiche prefissate,
● l’interesse e la partecipazione al dialogo educativo in classe,
● l’impegno e la costanza nello studio, l’autonomia, l’ordine, la cura, le capacità
organizzative
● Ai fini della valutazione, si è anche tenuto conto dell'atteggiamento serio e responsabile
durante la presenza costante alle videolezioni, dell'interesse dimostrato tramite una
partecipazione attiva e costruttiva alle stesse, dell'impegno nello studio e nell'esecuzione
puntuale e accurata dei compiti assegnati, nel pieno rispetto di scadenze e consegne.
PROGRAMMAZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE PER L’ESAME DI STATO
Il Consiglio di classe ha illustrato agli studenti la struttura, le caratteristiche e le finalità
dell’Esame di Stato.
Agli studenti è stato illustrata la struttura del colloquio:
✔ il colloquio ha inizio con l’esposizione dell’elaborato;
✔ prosegue con l’analisi di uno dei testi di italiano elencati nel presente documento;
✔ si conclude con la presentazione di un materiale che offra spunto ad un dialogo critico ed
interdisciplinare volto anche ad appurare le conoscenze del candidato.
Nel caso il PCTO non venga collegato all’elaborato può costituire sezione autonoma alla fine
del colloquio.
L’educazione civica non costituisce sezione autonoma poiché interviene nella sezione sulla
verifica delle discipline.
Si ricorda che il testo proposto per italiano può essere anche testo non letterario ( stortico,
articolo di giornale, testo di filosofia,..)
Si ricorda che l’elaborato verte sulle discipline caratterizzanti ma può contenere collegamenti
alle altre discipline e al PCTO.
EDUCAZIONE CIVICA
Trasversalità dell’insegnamento
L’insegnamento è stato affidato in contitolarità ai docenti sulla base del curricolo, nel presente
anno nelle classi quinte sono state coinvolte in particolare Scienze naturali e Storia.
La valutazione
L’insegnamento dell’educazione civica è stato oggetto di valutazioni periodiche e finali previste
sia dal D.lgs. 13 aprile 2017, n.62 che dal D.P.R.del 22 giugno 2009, n.122
Tematiche affrontate nel corso del presente A.S.
Cittadini italiani: nascita della Costituzione;
principi fondamentali.
Cittadini europei: Unione Europea storia e caratteristiche fondamentali.
Cittadini del mondo: ONU (cenni). Istituzioni UK e USA (inglese)
OBIETTIVI
- Conoscere l’organizzazione costituzionale ed amministrativa del nostro Paese per rispondere ai
propri doveri di cittadino ed esercitare con consapevolezza i propri diritti politici a livello
territoriale e nazionaleCod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4
- Conoscere i valori che ispirano gli ordinamenti comunitari e internazionali, nonché i loro
compiti e funzioni essenziali
Emergenza COVID 19
Green Economy
Green Chemistry
Risorse energetiche Biotecnologie
ARGOMENTO OBIETTIVI E RISULTATI
Conferenza/ Obiettivi: comprendere lo stato dell’arte della ricerca sul virus SarS CoV2,
colloquio con il lo stato di avanzamento della produzione dei vaccini e riflettere sulle
Prof. G.Silvesti- conseguenze socio-economiche a livello mondiale dell’attuale pandemia.
Emory University, Risultati attesi: sviluppare una maggiore consapevolezza della stretta
Atlanta. connessione tra comportamento individuale e possibili conseguenze
Argomento: epidemiche. Consolidare la convinzione che una robusta preparazione
emergenza scientifica è un valido mezzo per affrontare e vincere le pandemie.
COVID 19
Green Economy Obiettivi:comprendere che la società moderna e il clima sono strettamente
legati e che la crisi climatica può essere gestita grazie a un cambiamento del
sistema produttivo volto al riuso e riciclo delle materie prime.
Risultati attesi: stimolare gli alunni ad essere consumatori consapevoli delle
risorse e ad adottare stili di vita sostenibili.
Biotecnologie Obiettivi: conoscere le più moderne tecnologie applicate alla Medicina
rigenerativa e la loro applicazione a patologie importanti.
Risultati attesi: sviluppare negli studenti una maggiore competenza in
ambito biomedico.
Risorse Obiettivi: approfondire la conoscenza delle varie risorse energetiche
energetiche esistenti con particolare attenzione a quelle rinnovabili.
Risultati attesi:comprendere il diverso impatto che ogni fonte energetica ha
sull’ambiente e stimolare gli alunni a scegliere forme di energia sostenibili
Green Chemistry Obiettivi: conoscere la Green Chemistry, e cioè quella branca della chimica
che ha un approccio sostenibile alla produzione industriale mirando al
progressivo ciclo di sostituzione, riduzione, riciclo e smaltimento benigno di
rifiuti e inquinanti dell’industria.
Risultati attesi: maggior consapevolezza che le conoscenze in ambito
chimico e tecnologico saranno un valore aggiunto per il progresso
sostenibile
INTERVENTI DI RECUPERO
- corsi di recupero e approfondimento proposti dai docenti anche per preparare le prove scritte
d’esame;
- consulenza didattica specifica (su libera richiesta degli studenti) effettuata durante le ore
curricolari, dedicando ad essa la prima parte della lezione.
VALUTAZIONE E CREDITI
Il consiglio di classe delibera di valutare, per le eventuali integrazioni del credito scolastico la
documentata partecipazione ad attività complementari ed integrative, sia proposte dall’istituto
che esterne ad esso secondo i criteri stabiliti nel collegio docenti di maggio.Cod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4
COMPETENZE DELL’AREA COMUNE
A conclusione dei percorsi di ogni liceo gli studenti dovranno:
Area metodologica:
Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e
approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale
prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in
grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.
Area logico-argomentativa:
Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.
Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare
possibili soluzioni. Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle
diverse forme di comunicazione.
Area linguistica e comunicativa:
Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare: o dominare la scrittura in tutti i suoi
aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa,
precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a
seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi; o saper leggere e comprendere testi complessi
di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di
essi, in rapporto con la tipologia.
Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze comunicative
corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento.
Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue
moderne e antiche. Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per
studiare, fare ricerca, comunicare.
COMPETENZE DELL’AREA UMANISTICA
- Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali
ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti
e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.
- Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più
importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità
sino ai giorni nostri.
- Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale),
concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione,
senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici,
immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici
e per l’analisi della società contemporanea.
- Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica,
filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e
delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per
confrontarli con altre tradizioni e culture.
- Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e
artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della
necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.Cod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4
- Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni
tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.
- Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo
spettacolo, la musica, le arti visive.
- Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si
studiano le lingue.
COMPETENZE DELL’AREA SCIENTIFICA
Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure
tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla
base della descrizione matematica della realtà.
Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica,
biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di
indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di
studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella
formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di
procedimenti risolutivi.
Il coordinatore appone la firma a nome del consiglio di classe, del quale ha acquisito
l’approvazione.
______________________
SEZIONE B
PERCORSI COMPETENZE TRASVERSALI PER L’ORIENTAMENTO
Nome dello studente Attività
Terzo anno Quarto anno Quinto anno
1 storico ambientale ambito linguistico
tutoring, attività ambito scientifico
educativa ambito storico
letterario
2 ambito scientifico ambito linguistico
sanitario ambito storico
tutoring, attività letterario
educativa
3 ambito linguistico attività educativa ambito linguistico
ambito scientificoCod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4
ambito storico
letterario
4 ambito linguistico ambito linguistico
ambito storico
letterario
attività di segreteria
5 tutoring, attività ambito universitario ambito linguistico
educativa attività educativa ambito storico
tutoring, animazione letterario
6 ambito ambientale, ambito ambientale
artistico, artistico storico
storico-museale museale
attività di segreteria ambito linguistico
tutoring, attività ambito storico
educativa letterario
7 ambito linguistico ambito linguistico
ambito scientifico
ambito storico
letterario
8 ambito ambientale, ambito ambientale,
artistico, artistico.
storico-museale storico-museale
ambito linguistico ambito linguistico
ambito storico
letterario
9 ambito ambientale
artistico storico
museale
ambito linguistico
ambito storico
letterario
ambito economico
10 storico ambientale ambito linguistico ambito linguistico
tutoring, attività ambito storico
educativa letterario
tutoring, attività
educativaCod. meccanografico: REPC030008 Prot. n 3397 del 15-05-2021 - Tit. V 4
11 tutoring, attività ambito linguistico ambito linguistico
educativa attività educativa ambito scientifico
tutoring, animazione
12 tutoring, attività attività educativa, ambito linguistico
educativa tutoring, animazione ambito storico
letterario
13 ambito linguistico ambito linguistico ambito linguistico
storico ambientale ambito storico
tutoring, attività letterario
educativa
14 ambito linguistico ambito linguistico
attività pratico/operativa ambito storico
letterario
15 tutoring, attività ambito linguistico
educativa ambito storico
tutoring. attività letterario
educativa
attività di segreteria
16 ambito ambientale, ambito linguistico
artistico, ambito storico
storico-museale letterario
storico ambientale ambito economico
tutoring, attività ambito ambientale
educativa artistico storico
museale
17 ambito linguistico ambito linguistico
attività di segreteria ambito storico
letterario
18 ambito linguistico attività educativa, ambito linguistico
attività di segreteria tutoring, animazione ambito storico
tutoring, attività letterario
educativa ambito economicoPuoi anche leggere
