PSICOLOGIA DELLO SVILUPPO - Patrick Leman, Andy Bremner, Ross D. Parke & Mary Gauvain
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PSICOLOGIA DELLO
SVILUPPO
Patrick Leman, Andy Bremner,
Ross D. Parke & Mary Gauvain
Capitolo 10 Intelligenza e
apprendimento
© McGraw-Hill Education (Italy) S.r.l. 2019
Le teorie sull’intelligenza
• L’approccio analitico dei fattori
– Analisi dei fattori: procedura statistica
– Fattore generale (g) e fattori specifici
(s) compongono l’intelligenza
(Spearman)
– Thurstone propone sette abilità primarie
– La teoria triarchica dell’intelligenza di
Sternberg
Comprensione verbale
Le sette abilità
Velocità percettiva mentali primarie
di Thurstone
Ragionamento
Capacità numerica
Memoria associativa
Fluidità verbale
Visualizzazione spazialeLa teoria triarchica dell’intelligenza
Adattare,
selezionare e
plasmare in base
ai bisogni
Capacità di
adattare il
Codificare, proprio
abbinare,
comportamento Esposizione
paragonare
alle necessità del e
contesto
le informazioni pratica
Capacità di QI Esperienza
elaborazione con un dato
dell’informazione compito/situazioneLe teorie sull'intelligenza
• L’approccio analitico dei fattori
– L’intelligenza efficace di Sternberg:
tre abilità per raggiungere i propri
obiettivi
• Analitiche
• Creative
• Pratiche
– Le conoscenze tacite (senso comune)Le teorie sull'intelligenza
• L’approccio analitico dei fattori
– La teoria delle intelligenze multiple di
Gardner
Introspettiva Musicale
Logico- Naturalistica
Linguistica matematica
Corporeo-
Spaziale Interpersonale cinesteticaTestare l'intelligenza
• Quoziente intellettivo (QI): indice della
performance nei test standardizzati
– Può cambiare nel corso della vita
– Capacità intellettiva si può solo inferire
dai risultati
• Scopi primari dei test sull’intelligenza
– Predire le prestazioni accademiche e
lavorative
– Valutare l’adattamento generale e la
saluteTestare l'intelligenza
• I primissimi test del QI: Binet e
Wechsler
– Le scale Bayley valutano i neonati
– Binet e Wechsler rilevano i segni di
problemi neurologici, il ritardo mentale
• Problemi del test del QI:
– Culture-fair tests
– Come sono costruitiTestare l'intelligenza
• Misurare l’intelligenza dei neonati
– Le scale Bayley dello sviluppo infantile
• Per neonati da 1 mese a 3,5 anni
• Comprendono elementi non verbali
• Scala mentale e motoria
– Test di Fagan dell’intelligenza infantile
• Misura la capacità di attenzione (durata)
• Sembra essere equo dal punto di vista
culturaleTestare l'intelligenza
• Altri test del QI:
– Il test di Stanford-Binet
• Usato negli ambienti scolastici e sanitari
• Presenta varietà di task intellettuali
• Cambiamenti nell’apprendimento legati
all’età compresi
• Introduce concetto di età mentale
MA
QI = x 100
CATestare l'intelligenza
• Altri testi del QI:
– Le scale Wechsler
• Scala d’intelligenza Wechsler a livello
prescolare e di scuola elementare (WPPSI)
• Scala d’intelligenza Wechsler per bambini
(WISC)
• Scala d’intelligenza Wechsler per adulti
(WAIS)
• Punteggi verbali e delle prestazioni separati
• QI di deviazioneTestare l'intelligenza
• Altri test del QI:
– La “Kaufman Assessment Battery for
Children” (K-ABC)
• Misura le abilità di elaborazione delle
informazioni in due categorie: elaborazione
sequenziale ed elaborazione simultanea
• Garantisce che il bambino è in grado di
apprendere e riuscire in una prova a lui
sconosciuta
• Sforzi per renderla culturalmente imparzialeTestare l'intelligenza
• Altri test del QI
– Cognitive Assessment System (CAS)
• Pianificazione: come vengono formati,
selezionati e regolati i piani
• Attenzione: come si distribuiscono le risorse e
gli sforzi cognitivi
• Elaborazione simultanea e successiva: come
vengono usati i processi cognitivi
nell’acquisizione, archiviazione e recupero
delle informazioniTestare l'intelligenza
• Altri test del QI
– Le matrici di Raven
• Prevede il completamento di un
motivo grafico
• Testa l’abilità di pensiero logico applicata a
problemi complessi e l’abilità di archiviare e
riprodurre l’informazione
• Si può usare con un’ampia gamma di
popolazioni
• Ma non copre le prospettive poliedriche
dell’intelligenza, inoltre la performance si può
migliorare con la praticaLa misurazione
dell’intelligenza
• Sviluppo di norme e standard di test
• Standardizzazione
• Determinare la validità e affidabilità
− Validità
− Affidabilità
• Per predire la performanceLa misurazione
dell’intelligenza
• La stabilità dell’intelligenza misurata
– Studi longitudinali
– Valore predittivo dei test sui neonati
• Correlazioni maggiori con le misure
successive
• Studi più concentrati sulle abilità di
elaborazione delle informazioni
• Differenze individuali possono risultare da
fattori ambientaliLa misurazione
dell’intelligenza
• La stabilità dell’intelligenza misurata
– Cambiamenti nel tempo nel QI dei
bambini
• I test del QI sono predittori piuttosto affidabili
• Prova di variabilità considerevole
• Bambini con QI elevato
• Cambiamenti nel QI avvengono a circa 6 e 10
anni
• Fattori esperienziali cambiano il QI
• Effetto di FlynnLe differenze individuali
nell’intelligenza
• Controversia sulle affermazioni di
Jensen
• Quanta parte dell’intelligenza è ereditaria?
– Stime dicono che 40%-50% è genetica
– Molti non sono d’accordo con teoria del
50/50
– Corrente principale: alcune influenze
genetiche e la base di intelligenza
immutabile sono condizionate da
manipolazioni ambientaliLe differenze individuali
nell’intelligenza
• Teorie che enfatizzano l’ereditarietà del QI
– Apprendimento associativo (Apprendimento di
livello I)
– Apprendimento cognitivo (Apprendimento di
livello II)
– Gran parte dei test del QI misurano le abilità
cognitive
– Matrimonio negli stessi gruppi etnici e sociali
– Divari tra gruppi razzialiLe differenze individuali
nell’intelligenza
• Teorie che enfatizzano l’ereditarietà
del QI
– Cultura ed ereditarietà
• Alcune caratteristiche ereditarie sono
infuelnzate dall’ambiente
– La malleabilità delle caratteristiche
ereditate
• La maggioranza delle prove della
differenza di QI tra bianchi e neri si è in
parte ridottaLe differenze individuali
nell’intelligenza
• Fattori ambientali che influenzano il QI
– Gravidanza e nascita: ambiente e fattori
materni
– La famiglia: esperienze socio-ambientali
– Scuole e gruppi dei pari
– La comunità: fattori situazionali,
collocazione geografica e risorse
– Impatto di cultura e intelligenza socialeEtnicità, classe sociale e
performance intellettuale
• Classe sociale ed etnicità
– Classe sociale: educazione,
occupazione, reddito, stile di vita,
abitazione, proprietà, utilizzo del
tempo
– Stato socio-economico (SES):
educazione, occupazione e reddito –
un indice
– Etnicità: difficile da definireEtnicità, classe sociale e
performance intellettuale
• I test d’intelligenza sono parziali nei
confronti delle minoranze?
– Test tradizionali vs bias culturali
– Minaccia dello stereotipo, gli effetti della
poca fiducia in sé stessi
– Gruppi etnici possono eccellere in aree
diverse
– L’effetto del contesto e dello sfondo culturale
– I fattori di classe sociale e il rischio cumulativoEtnicità, classe sociale e
performance intellettuale
• I test d’intelligenza sono parziali nei
confronti delle minoranze?
– Le interazioni genitore-figlio: la classe
sociale
– Performance accademiche degli
studenti nordamericani in matematica e
scienze
– Il valore culturale che i genitori
attribuiscono all’educazione condiziona
i successi accademici del bambinoI processi di apprendimento
• Le prestazioni accademiche del
bambino sono condizionate dalla
motivazione al rendimento
– Legata alle emozioni e all’autostima
– Due diversi pattern di risposta
• Orientati alla padronanza; possiedono
obiettivi di apprendimento
• Vulnerabili; possiedono obiettivi legati alla
performance
• Cultura potrebbe avere parte in causaI processi di apprendimento
Migliorare la memoria di lavoro e il
controllo cognitivo
• Memoria di lavoro: un insieme di abilità
e sottosistemi per elaborare le
informazioni
– Memorizzazione a breve termine delle
informazioni visive e verbali
– Processi attenzionali
• Funzione esecutiva: controllo e gestione
dei sistemi cognitivi
– Condiziona la pianificazione e distribuzione delle
risorse mentali
– Si sviluppa rapidamente e predice il successo
scolasticoImparare dagli insegnanti e
imparare dai compagni
• Approcci socio-culturali
– Comportamentista
– Costruttivista
– CognitivoInterazione e collaborazione tra pari • Lavorare insieme può portare i bambini a un miglioramento maggiore di quando lavorano soli a causa del conflitto sociocognitivo • Dopo la collaborazione i bambini potrebbero non mostrare risultati immediati, i miglioramenti si notano spesso giorni o settimane dopo
Oltre le norme: plusdotazione e
deficit intellettivi
• Plusdotazione: QI superiore a 130
• Disabilità intellettiva: ritardo
organico (biologico) e ritardo
ambientale
– Ritardo mentale: QI inferiore a 70
• Disturbi dell’apprendimento: difetti
della parola, del linguaggio o
della letturaCreatività
• Creatività: difficile da definire
– Possiede nozione di unicità
– Le idee creative hanno utilità
– Definita come abilità di risolvere problemi,
creare prodotti o porre domande in
maniera unica
• I bambini sono creativi?
– L’incapacità di distinguere tra realtà e
fantasia non è davvero creativa
– Molti credono che il gioco faciliti la
creativitàPuoi anche leggere
