PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DISCIPLINA: LINGUA INGLESE A.S. 2021-2022 PRIMO BIENNIO - Classe - 1 Sez.: P e Q - Buccari-Marconi
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PROGRAMMAZIONE DIDATTICA
DISCIPLINA: LINGUA INGLESE
A.S. 2021-2022
PRIMO BIENNIO
Classe - 1° Sez.: P e Q
DOCENTE : Daniela PerpignanoARTICOLAZIONE ORARIA annuale e settimanale
monte ore annuale previsto: 99.; monte ore settimanale : 3
ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA 1Q
La classe è composta da 22 alunni ( 21 maschi e 1 femmina). Gli alunni ripetenti sono 4 provengono
dal corso R e dal corso Q. Sono presenti 3 alunni BES e un DSA, oltre a due studenti provenienti dal
Bangladesh. La classe presenta differenze nei livelli di conoscenza e abilità e il livello di attenzione è
piuttosto altalenante. Vi sono alcuni studenti che possiedono un livello di competenza molto buono.
Tipologia di prova utilizzata per rilevare i livelli di partenza: prova scritta semi-strutturata.
Livello generale:mediamente più che sufficiente.
ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA 1P
La classe è composta da 21 alunni ( 19 maschi e 2 femmine). Gli alunni ripetenti sono 4. E' presente un
alunno seguito dall'insegnante di sostegno e 3 alunni BES. La classe presenta differenze nei livelli di
conoscenza e abilità e il livello di attenzione è piuttosto altalenante. Vi sono alcuni studenti che
possiedono un livello di competenza buono, ma il livello generale è mediamente sufficiente.
Tipologia di prova utilizzata per rilevare i livelli di partenza: prova scritta semi-strutturata.
COMPETENZE DA CERTIFICARE AL TERMINE DEL I BIENNIO
Asse 1 dei linguaggi
Le competenze comunicative in una lingua straniera facilitano, in contesti multiculturali, la mediazione e
la comprensione delle altre culture; favoriscono la mobilità e le opportunità di studio e di lavoro. La
competenza digitale arricchisce le possibilità di accesso ai saperi, consente la realizzazione di percorsi
individuali di apprendimento, la comunicazione interattiva e la personale espressione creativa.
L'integrazione fra i diversi linguaggi costituisce strumento fondamentale per acquisire nuove
conoscenze.
Lingua straniera
COMPETENZE
Si rimanda alla programmazione didattica disciplinare del dipartimento di lingue straniere.
L'insegnamento sarà finalizzato al conseguimento dei seguenti obiettivi formativi e didattici
-Acquisizione di una adeguata competenza comunicativa che permetta di comprendere e produrre
messaggi orali e scritti appropriati ai diversi contesti;
-Saper leggere e comprendere testi scritti di tipo descrittivo, informativo e narrativo;
-Saper produrre semplici testi scritti di argomento personale ed immaginativo(annotazioni, messaggi,
brevi composizioni, dialoghi, lettere personali, riassunti);
-Capacità di confrontare e contrastare le strutture della lingua2 e della lingua madre, nonché le realtà
socio-culturali dei paesi di madre lingua inglese.PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
Libro di testo : Amanda Thomas - Alison Greenwood, Starter, In Time 1, Dea Scuola
Starter Units 1-6 CONOSCENZE COMPETENZE
GRAMMAR READING
Present simple verb be Leggere e comprendere informazioni relative
Possessive adjectives a: la nazionalità, la famiglia, ciò che si
Question words possiede, la propria casa, il tempo, ciò che si
Indefinite article sa e non si sa fare.
plural nouns WRITING
this/these/that/those Presentare se stessi e i propri familiari,
Possessive's descrivere la propria casa, descrivere le
Present simple verb have got stagioni, saper scrivere ciò che si sa e non si
Possessive pronouns and Whose...? sa fare.
There is/are
some/any LISTENING
Prepositions of place Ascoltare due ragazzi che si incontrano e si
Adjectives presentano.
Prepositions of time Ascoltare la descrizione della propria camera
Imperatives da letto
verb can: ability and possibiliy, permission Ascoltare un amico che parla della sua
and requests vacanza
VOCABULARY SPEAKING
countries and nationalities Sapersi presentare e salutare in maniera
ordinal numbers, months adeguata coetanei e non.
jobs and family Chiedere la data
personal possessions, colours Parlare della propria famiglia
rooms and furniture Parlare di ciò che si possiede
days of the week Parlare del tempo
seasons, the weather Chiedere e dare il permesso di fare qualcosa
abilities
COMMUNICATION
Greetings and introductions
Saying the date
Exchanging personal information
Talking about your family
Identifying people and objects
Talking about possessions
Talking about your home
Talking about the weather
Asking for and giving permission
Telling the timeUnits 1-2
CONOSCENZE COMPETENZE
GRAMMAR READING
Present simple: positive, negative, questions Leggere e comprendere informazioni relative
and short answers agli adolescenti del Regno Unito e alle loro
Adverbs and expressions of frequency attività nel tempo libero.
Objects pronouns Leggere e comprendere informazioni relative
love,like, don't mind, hate +ing al cibo e alle abitudini alimentari.
Countable and uncountable nouns
How much and How many WRITING
some,any,no Scrivere un breve testo su ciò che si fa con la
a lot of, lots of, much/many, a little/a few propria famiglia nel tempo libero.
too much/many, too little, (not) enough Scrivere un breve testo su ciò che piace e
would like non piace mangiare..
VOCABULARY LISTENING
Everyday activities Ascoltare dei dialoghi di adolescenti
Free time activities britannici e di ciò che fanno nel tempo
School subjects libero.
Jobs at home Ascoltare dialoghi su cibi tipici britannici.
Food and drinks
portions and containersw SPEAKING
Cooking Parlare delle proprie attività quotidiane e di
ciò che piace fare o non fare.
COMMUNICATION Saper ordinare cibo e bevande al ristorante.
Agreeing and disagreeing
Giving instructions
Asking and saying prices
Ordering food
CULTURE
A day in the life of a homeschooler
Super-fussy eatersSTRATEGIE DIDATTICHE
METODOLOGIE-STRUMENTI-TEMPI E CRITERI VALUTATIVI
L'approccio didattico sarà di tipo funzionale-comunicativo per cui si farà ricorso ad attività di carattere
comunicativo in cui le abilità linguistiche (ascoltare, parlare, leggere e scrivere) siano usate in una vasta
gamma di situazioni.
Si seguiranno queste fasi di lavoro:
1) Introduzione all'argomento attraverso l'ascolto di dialoghi o la lettura di brani;
2) Osservazione ed analisi delle nuove strutture linguistiche e grammaticali;
3) Accertamento della avvenuta comprensione tramite attività guidate ( questionari, esercizi vari);
4) Formalizzazione di quanto analizzato nelle fasi precedenti attraverso un procedimento di
generalizzazione e di sintesi;
5) Fase di esercitazione e reimpiego dei contenuti sviluppati nelle fasi precedenti;
6) Verifica e valutazione del lavoro svolto.
Se si verificherà la necessità si effettueranno attività di recupero in itinere nelle ore curricolari
attraverso la revisione e l’approfondimento degli argomenti ed effettuando un monitoraggio
individualizzato.
Lezione partecipata :
x dialogo formativo
X Modello deduttivo(Sguardo
x problem solving
d’insieme, concetti organizzatori
□ problem
anticipati)
x cooperative learning
X Modello induttivo (Analisi di casi,
x brain-storming
Metodi Formativi dal particolare al generale)
□ alternanza
X Modello per problemi ; (Situazione
□ project work
problematica, discussione)
□ simulazione – virtual Lab
x laboratorio □ e-learning
x lezione frontale □ percorso autoapprendimento
□ debriefing
x esercitazioni
□ dispense
x libro di testo
Mezzi, strumenti Letture graduate
e sussidi Lim e laboratorio multimediale □ pubblicazioni ed e-book
x apparati multimedialiVERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE
Le verifiche scritte verranno svolte al termine delle unità didattiche. Esse consisteranno di un
vario numero di esercizi della tipologia di quelli svolti durante lo svolgimento dell'unita' didattica
(redazione di dialoghi su traccia, completamento di dialoghi, attività di ascolto e comprensione di
dialoghi, questionari, esercizi strutturali di completamento, trasformazione, sostituzione, stesura di
lettere e brevi composizioni, dettati per le classi I e II); questionari / esercizi (vero-falso, scelta multipla,
ecc.) per accertare la comprensione di testi scritti quali brani, lettere, articoli.
Come concordato in sede di dipartimento disciplinare si effettueranno almeno 6 verifiche scritte nel
corso dell’intero anno scolastico; gli elaborati corretti e valutati saranno consegnati agli studenti
possibilmente entro 3 settimane dalla data di svolgimento. I compiti assegnati saranno controllati
sistematicamente.
Per la valutazione delle prove strutturate saranno assegnati ad ogni risposta giusta uno, due, o tre punti, a
seconda della difficoltà dell’esercizio, mentre ad ogni risposta omessa o sbagliata saranno assegnati zero
punti.
•Il punteggio totale realizzato sarà trasformato in un voto finale.
Si effettueranno almeno 2 verifiche orali attraverso interrogazioni più approfondite ma non
mancheranno brevi e ripetute verifiche durante lo svolgimento delle lezioni (domande-flash,
esecuzione/correzione di esercizi, interventi spontanei o sollecitati). Le verifiche orali saranno
continue e verranno considerate momento di verifica e valutazione anche le attività pratiche svolte
in classe e in laboratorio, per stabilire il grado di competenza conseguita dall’alunno in relazione
agli obiettivi fissati e la validità delle strategie didattiche messe in atto dal docente. Le valutazioni
saranno trasparenti, motivate e giustificate.
Alla fine dell’anno scolastico lo studente sarà valutato in relazione ai progressi compiuti
rispetto al livello di partenza, alla partecipazione al dialogo educativo, al grado di autonomia
raggiunto.
x prova strutturata Criteri di Valutazione
x prova semistrutturata
In itinere □ griglie di osservazione
Le prove scritte valide per l’orale
x comprensione del testo
vengono predisposte in maniera da
poter essere svolte in 15-20 minuti
circa e, per gli alunni che ne avessero
necessità e bisogno, possono venire
concessi tempi aggiuntivi.
Gli esiti delle verifiche in itinere
x prova strutturata concorrono nella formulazione della
x prova semistrutturata valutazione dell’intero modulo.
Fine modulo □ griglie di osservazione
x comprensione del testo Gli esiti delle prove di fine modulo
concorrono nella formulazione della
valutazione finale dello stesso.
La valutazione di ciascun modulo è
data dall’insieme dei due valori.
Livelli minimi per le verifiche Vedi tabella di valutazione
Se si verificherà la necessità si effettueranno attività di recupero in
Azioni di recupero ed itinere nelle ore curricolari attraverso la revisione e l’approfondimento
approfondimento degli argomenti ed effettuando un monitoraggio individualizzato.
L’Approfondimento consisterà nella produzione di lavori di ricerca su tematiche
particolarmente significative o nell’ampliamento delle lezioniGRIGLIE DI VALUTAZIONE DELLA PRODUZIONE SCRITTA E ORALE
VOTO CONTENUTO LESSICO ACCURATEZZA/ COESIONE RIELABORAZIO
FLUIDITÀ NE PERSONALE
E ORIGINALITÀ
10 Produce tutte le Lessico Non ci sono Periodi
eccellente informazioni ricco e scorrettezze complessi,
necessarie, vario formali. Estrema connettori
arricchisce con fluidità e sintesi usati in modo
numerosi del discorso senza appropriato
dettagli. Mette ripetizioni.
le proprie
conoscenze a
disposizione dei
compagni e
partecipa in
modo attivo e
costruttivo
all’attività
didattica.
9 Produce tutte le Lessico ricco e Non ci sono Periodi complessi, Ottima elaborazione
ottimo informazioni vario scorrettezze formali. connettori usati in critica dei contenuti e
necessarie, Fluidità del discorso modo appropriato originalità
arricchisce con
numerosi dettagli
8 Produce tutte le Buona Qualche imperfezione Periorare Buona elaborazione
buono informazioni padronanza formale, ottima fluidità abbastanza critica dei contenuti e/o
necessarie, lessicale, del discorso complesso, buon originalità
arricchisce con lessico uso dei connettori
qualche dettaglio appropriato
7 Produce tutte le Lessico Nonostante qualche Frasi ben collegate Discreta elaborazione
discreto informazioni adeguato al errore formale il nonostante l’uso critica dei contenuti e/o
necessarie messaggio ma messaggio rimane non sempre qualche cenno di
con qualche sempre chiaro, appropriato di originalità
imprecisione o esposizione abbastanza qualche connettore
poco elaborato fluida
6 Manca qualche Qualche Alcuni errori formali e Frasi nucleari, Qualche cenno di
sufficente aspetto non imprecisione l’esposizione non poca complessità elaborazione critica dei
fondamentale lessicale non sempre fluida non ma contenuti
dell’informazione pregiudica la compromettono la complessivamente
comprensione comprensione globale appropriata
del messaggio / coesione testuale
lessico limitato
ma appropriato
5 Manca qualche Qualche errore Errori formali e poca Frasi nucleari solo
mediocre aspetto fondamentale nella scelta del fluidità a volte parzialmente
dell’informazione lessico che a compromettono la legate / alcuni
volte comprensione connettori usati in
compromette la modo improprio
comprensione
testuale /
lessico limitato
e ripetitivo
4 Informazioni limitate Gravi errori Gravi errori formali e Frasi nucleari
insufficiente o frammentarie nelle scelte l’assenza di fluidità slegate, mancano i
lessicali espositiva rendono il connettori
messaggio oscuro
3 Mancano quasi tutte Lessico Numerosi gravi errori Manca la
Gravemente le informazioni limitatissimo o formali e l’assenza di connessione logica
insufficiente necessarie scelte sbagliate fluidità espositiva
impediscono la
comprensione /
pochissima produzione
difficile da valutare
2/1 Non ci sono Nessuna produzione
Totalmente informazioni
insufficientePuoi anche leggere
