PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI DIPARTIMENTO ARTE E IMMAGINE
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ISTITUTO COMPRENSIVO “PEROTTO - ORSINI”
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
MANFREDONIA
PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DI DIPARTIMENTO
ARTE E IMMAGINE
A.S. 2015/2016 - 2016/2017 - 2017/2018
DOCENTI: Prof.ssa Bottalico Barbara
Prof.ssa De Palma Rosa
Prof.ssa Di Lella Emanuela
Prof.ssa Scuro Anna Carmela1. Finalità educative della disciplina
La disciplina arte e immagine ha la finalità di sviluppare e potenziare nell’alunno le capacità di esprimersi e comunicare in modo creativo e personale, di
osservare per leggere e comprendere le immagini e le diverse creazioni artistiche, di acquisire una personale sensibilità estetica e un atteggiamento di
consapevole attenzione verso il patrimonio artistico.
Il percorso permette agli alunni di esprimersi e comunicare sperimentando attivamente le tecniche e i codici propri del linguaggio visivo e audiovisivo; di leggere e
interpretare in modo critico e attivo i linguaggi delle immagini e quelli multimediali; di comprendere le opere d’arte; di conoscere e apprezzare i beni culturali e il
patrimonio artistico.
L’alunno può così sviluppare le proprie capacità creative attraverso l’utilizzo di codici e linguaggi espressivi e la rielaborazione di segni visivi.
Per far sì che la disciplina contribuisca allo sviluppo di tutti gli aspetti della personalità dell’alunno è necessario che il suo apprendimento sia realizzato attraverso
le sue area di competenza :
- Esprimersi e comunicare ( sviluppo delle dimensioni tattile, olfattiva, uditiva, visiva);
- Osservare e leggere le immagini ( il messaggio visivo, i segni dei codici iconici e non iconici, le funzioni, etc);
- Comprendere e apprezzare le opere d’arte ( l’arte come documento per comprendere la storia, la società, la cultura, la religione di una
specifica epoca).
CURRICOLO DI ARTE E IMMAGINE
SEZIONE A
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA COMUNICAZIONE NEL LINGUAGGIO SOCIALE E CIVICO
IMPAPARARE A IMPARARE
SPIRITO DI INIZIATIVA E
IMPRENDITORIALITA’ COMPETENZA
DIGITALE
CONSAPEVOLEZZA
Raccomandazione delED ESPRESSIONE
Parlamento EuropeoCULTURALE
e del Consiglio 28.05.2004
Fonti di Legittimazione Raccomandazioni 18.12.2006
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 2012
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE AL TERMINE DEL PRIMO CICLO
L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di un’ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del linguaggio
visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi.
Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo, legge e comprende i significati di immagini statiche e in movimento, di filmati audiovisivi e di
prodotti multimediali.
Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica, medievale,moderna e contemporanea, sapendole collocare nei rispettivi contesti storici,
culturali e ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal proprio.
Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale, artistico e ambientale del proprio territorio e sensibile ai problemi della sua tutela e
conservazione.
Analizza e descrive beni culturali, immagini statiche e multimediali,utilizzando il linguaggio appropriato.TRAGUARDI FORMATIVI
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
Competenze specifiche Abilità Conoscenze
1. Esprimersi e comunicare. Ideare e progettare elaborati ricercando soluzioni creative Rapporto immagine-comunicazione nel
originali,ispirate anche dallo studio dell’arte e della comunicazione visiva. testo visivo e narrativo.
Utilizzare consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative (grafiche, La raffigurazione dello spazio nelle tre
pittoriche e plastiche) e le regole della rappresentazione visiva per una dimensioni e l’uso della prospettiva.
produzione creativa che rispecchi le preferenze e lo stile espressivo Il linguaggio visivo e i suoi codici; segni
personale. iconici e simbolici.
Rielaborare creativamente materiali di uso comune, immagini La composizione e le leggi del peso
fotografiche, scritte, elementi iconici e visivi per produrre nuove visivo. La luce e gli effetti di
immagini. illuminazione.
Scegliere le tecniche e i linguaggi più adeguati per realizzare prodottivi Gli strumenti, i materiali e le
seguendo una precisa finalità operativa o comunicativa, anche metodologie operative delle differenti
integrando più codici e facendo riferimento ad altre discipline. tecniche artistiche.
2. Osservare e leggere le immagini Utilizzare diverse tecniche osservative per descrivere, con un linguaggio Tecniche audiovisive e digitali.
verbale appropriato, gli elementi formali ed estetici di un contesto reale. La progettualità del design.
Leggere e interpretare un’immagine o un’opera d’arte,utilizzando gradi Funzioni e caratteri dell’immagine
progressivi di approfondimento dell’analisi del testo per comprenderne il espressiva, emozionale, enfatica ed
significato e cogliere le scelte creative e stilistiche dell’autore. estetica.
Riconoscere i codici e le regole compositive presenti nelle opere d’arte e
nelle immagini della comunicazione multimediale per individuarne la
funzione simbolica, espressiva e comunicativa nei diversi ambiti di
appartenenza (arte, pubblicità, informazione, spettacolo).
3. Comprendere ed apprezzare le Leggere e commentare criticamente un’opera d’arte mettendola in Paradigmi del percorso dell’arte dalla
opere d’arte relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui preistoria ad oggi.
appartiene. Possedere una conoscenza delle linee fondamentali della Il valore sociale ed estetico del
produzione artistica dei principali periodi storici del passato e dell’arte paesaggio e del patrimonio
moderna e contemporanea, anche appartenenti a contesti culturali ambientale e culturale.
diversi dal proprio. Tutela del patrimonio artistico e
Conoscere le tipologie del patrimonio ambientale, storico-artistico e paesaggistico.
museale del territorio sapendone leggere i significati e i valori Conoscenza dei criteri per descrivere,
estetici,storici e sociali. commentare, confrontare opere d’arte
Ipotizzare strategie di intervento per la tutela, la conservazione e la e movimenti artistici, effettuando
valorizzazione dei beni culturali. collegamenti anche interdisciplinari.ALTRE COMPETENZE SPECIFICHE
A. SOCIALI E CIVICHE B. IMPARARE A IMPARARE C. SPIRITO DI INIZIATIVA D. COMPETENZA
E DIGITALE
IMPRENDITORIALITA’
1.Riconosce i meccanismi, i 1.Acquisisce e interpreta 1.Effettua valutazioni rispetto alle 1.Utilizza con dimestichezza le
sistemi e le organizzazioni che l’informazione. 2.Individua informazioni,ai compiti, al proprio più comuni tecnologie della
regolano i rapporti tra i cittadini collegamenti e relazioni e riesce a lavoro,al contesto; valuta alternative, informazione e della comunica-
(istituzioni statali e civili), a livello trasferirli in altri contesti. prende decisioni. zione, individuando le soluzioni
locale e nazionale, e i principi che 3.Organizza il proprio apprendimento, 2.Assume e porta a termine compiti e potenzialmente utili a un dato
costituiscono il fondamento etico individuando, scegliendo e utilizzando iniziative. contesto applicativo, a partire
delle società (equità, libertà, varie fonti e varie modalità di 3.Pianifica e organizza il proprio lavoro; dall’attività di studio.
coesione sociale), sanciti dalla informazione e di formazione (formale, realizza semplici progetti. 2.E’ consapevole delle
Costituzione, dal diritto nazionale non formale e informale), anche in 4.Trova soluzioni nuove a problemi di potenzialità, dei limiti e dei
e dalle Carte internazionali. funzione dei tempi disponibili, delle esperienza; adotta strategie di problem- rischi dell’uso delle tecnologie
2.A partire dall’ambito scolastico, proprie strategie e del proprio metodo solving. dell’informazione e della
assume responsabilmente di studio e di lavoro. comunicazione, con particolare
atteggiamenti, ruoli e riferimento al conte- sto
comportamenti di partecipazione produttivo, culturale e socia- le
attiva e comunitaria. 3.Sviluppa in cui vengono applicate.
modalità consapevoli di esercizio
della convivenza civile,
consapevolezza di sé, rispetto
delle
diversità, confronto responsabile e
dialogo; comprende il significato
delle regole per la convivenza
sociale e le rispetta.
4.Esprime e manifesta riflessioni
sui valori della
convivenza, della democrazia
e della cittadinanza; riconosce e
agisce come persona in grado di
intervenire sulla realtà,
apportando un proprio originale e
positivo contributo.
5.Sensibilizzazione verso le
problematiche relative alla tutela
del patrimonio artistico e
paesaggistico.3. Contenuti specifici del programma della classe prima
CLASSE PRIMA
MODULO 0 – PROVE INIZIALI
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER LO COMPETENZE SPECIFICHE TEMPI
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
Prove di abilità grafica Conoscere gli Saper elaborare immagini Assumere e portare a Essere capaci di mostrare Settembre
e cromatica; strumenti elementi base del illustrative coerenti al compito termine compiti e le abilità e le conoscenze
di lavoro; conoscenza linguaggio visivo. assegnato. iniziative. possedute.
degli strumenti di Acquisire e interpretare
lavoro e loro uso. l’informazione.
Test autobiografici
(sfera dell’affettività e
delle proprie
esperienze).
MODULO 1 - IL LINGUAGGIO VISIVO E I SUOI CODICI
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER LO COMPETENZE SPECIFICHE TEMPI
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
Il punto e la linea: Conoscere le Utilizzare le caratteristiche Assumere e portare a Saper realizzare un Gennaio
espressività e funzioni. caratteristiche espressive del punto e della linea termine compiti e elaborato applicando i
Texture e forme espressive del punto e e del colore per esprimere stati iniziative. primi elementi della Febbraio
geometriche. della linea per d'animo. Pianificare e grammatica visuale e
Tecnica delle matite esprimere stati Usare le prime tecniche e organizzare il proprio utilizzando varie possibilità Marzo
colorate, dei d'animo. materiali differenti. lavoro. cromatiche.
pennarelli, della carta Sperimentare le prime Realizzare semplici Saper realizzare un
da collage, uso di tecniche e materiali progetti. elaborato applicando le
materiali estranei al differenti. Acquisire e interpretare qualità del colore e le
disegno. Conoscere la struttura l’informazione. miscele cromatiche.
Il fenomeno cromatico e le possibilità
e i colori fondamentali: funzionali del colore.
classificazione dei
colori, il colore come
linguaggio, il valore
psicologico e simbolico
del colore.MODULO 2 – PERCEZIONE VISIVA E COMUNICAZIONE
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER LO COMPETENZE SPECIFICHE TEMPI
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
Il rapporto immagine- Conoscere immagini Produrre elaborati usando gli Assumere e portare a Saper riconoscere gli Ottobre
comunicazione nel di tipo diverso elementi semplici della termine compiti e stereotipi e rielaborare in
testo visivo e superando gli comunicazione visiva. iniziative. modo corretto e personale. Novembre
narrativo. stereotipi. Tradurre un testo narrativo in Pianificare e Saper individuare ed
Il fumetto. Leggere ed immagini visive. organizzare il proprio utilizzare le immagini e i Dicembre
Gli stereotipi. interpretare i Utilizzare le elementari tecniche lavoro. linguaggi integrati.
I meccanismi della contenuti dei espressive. Realizzare semplici
percezione visiva. messaggi visivi progetti.
rapportandoli al
contesto in cui sono
stati prodotti.
Conoscere gli
strumenti per
raggiungere gli
obiettivi proposti.
MODULO 3 - LA NATURA NEI SUOI VARI ASPETTI
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER LO COMPETENZE SPECIFICHE TEMPI
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
Il paesaggio Conoscere e Utilizzare, descrivere e riprodurre Assumere e portare a Sapere realizzare un Aprile
naturale,vegetale e riprodurre gli elementi gli elementi naturali, mostrando termine compiti e elaborato grafico
marino: gli alberi, le naturali superando gli le conoscenze acquisite e usando iniziative. applicando gli elementi del Maggio
foglie ed i fiori, il cielo, stereotipi. un linguaggio integrato. Pianificare e paesaggio naturale,
le nuvole e gli animali. Saper osservare e organizzare il proprio vegetale e marino.
leggere la realtà che lavoro. Saper rappresentare lo
ci circonda. Realizzare semplici spazio come un insieme
progetti. omogeneo e continuo: i
Acquisire e interpretare primi codici di
l’informazione. rappresentazione della
profondità .MODULO 4 – STORIA DELL’ARTE: Le prime civiltà
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER LO COMPETENZE SPECIFICHE TEMPI
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
L’arte delle origini. Arte nella Preistoria Riconoscere gli elementi Acquisire e interpretare Saper riconoscere le Ottobre
L’arte delle prime (Paleolitico e necessari per comprendere l’informazione. immagini dell’arte.
civiltà. Neolitico). un’opera d’arte. Cominciare ad Saper leggere un Novembre
Arte in Mesopotamia. Riconoscere le prime individuare documento d’arte e i suoi
Arte in Egitto. testimonianze artistiche della collegamenti e relazioni contenuti iconografici. Dicembre
preistoria. e a trasferirli in altri Saper trovare affinità e
Riconoscere i caratteri e le contesti. differenze fra l’arte
funzioni dell’arte delle prime Cominciare ad egiziana e quella
civiltà. organizzare il proprio mesopotamica
Conoscere l’arte locale e le apprendimento, Saper valutare, apprezzare
tradizioni culturali e popolari. individuando, e rispettare l’arte e le
scegliendo e utilizzando tradizioni locali.
varie fonti e varie Saper utilizzare una
modalità di terminologia specifica e
informazione. appropriata.
MODULO 5 – STORIA DELL’ARTE: L’arte ellenica
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER LO COMPETENZE SPECIFICHE TEMPI
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
L’arte pre-ellenica. Arte cretese. Riconoscere gli elementi Acquisire e interpretare Saper riconoscere le Dicembre
L’arte della Grecia. Arte micenea. necessari per comprendere l’informazione. immagini dell’arte.
Arte greca. un’opera d’arte. Cominciare ad Saper leggere un Gennaio
Riconoscere gli elementi del individuare documento d’arte e i suoi
linguaggio arcaico, classico, collegamenti e relazioni contenuti iconografici.
ellenistico. e a trasferirli in altri Saper trovare affinità e
Conoscere l’arte locale e le contesti. differenze fra l’arte delle
tradizioni culturali e popolari. Cominciare ad diverse civiltà.
organizzare il proprio Saper valutare, apprezzare
apprendimento, e rispettare l’arte e le
individuando, tradizioni locali.
scegliendo e utilizzando Saper utilizzare una
varie fonti e varie terminologia specifica e
modalità di appropriata.
informazione.MODULO 6 – STORIA DELL’ARTE: L’arte italica
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER LO COMPETENZE SPECIFICHE TEMPI
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
L’arte italica. Arte Etrusca. Riconoscere gli elementi Acquisire e interpretare Saper riconoscere le Febbraio
Arte Romana. necessari per comprendere l’informazione. immagini dell’arte.
un’opera d’arte. Cominciare ad Saper leggere un Marzo
Riconoscere le caratteristiche individuare documento d’arte e i suoi
dell’arte etrusca e le peculiarità e collegamenti e relazioni contenuti iconografici.
le funzioni dell’arte romana. e a trasferirli in altri Saper trovare affinità e
Conoscere l’arte locale e le contesti. differenze fra l’arte delle
tradizioni culturali e popolari. Cominciare ad differenti civiltà.
organizzare il proprio Saper valutare, apprezzare
apprendimento, e rispettare l’arte e le
individuando, tradizioni locali.
scegliendo e utilizzando Saper utilizzare una
varie fonti e varie terminologia specifica e
modalità di appropriata.
informazione.
MODULO 7 – STORIA DELL’ARTE: L’arte fra tardo impero e alto Medioevo
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER LO COMPETENZE SPECIFICHE TEMPI
SVILUPPO DELLE
COMPETENZE
L’arte fra tardo Arte Paleocristiana. Riconoscere gli elementi Acquisire e interpretare Saper riconoscere le Aprile
impero e alto Arte bizantina. necessari per comprendere l’informazione. immagini dell’arte.
Medioevo prima Arte barbarica e un’opera d’arte. Cominciare ad Saper leggere un Maggio
dell’anno mille. cristiana. Riconoscere lo sviluppo delle individuare documento d’arte e i suoi
Arte Alto-Medioevale. forme architettoniche, da quelle collegamenti e relazioni contenuti iconografici.
romane pagane a quelle e a trasferirli in altri Saper trovare affinità e
cristiane: le origini della basilica contesti. differenze fra l’arte delle
paleocristiana. Cominciare ad diverse civiltà.
Riconoscere i caratteri dell’arte organizzare il proprio Saper valutare, apprezzare
bizantina nel processo di apprendimento, e rispettare l’arte e le
cristianizzazione. individuando, tradizioni locali.
Capire l’evoluzione dell’arte scegliendo e utilizzando Saper utilizzare una
nell’alto medioevo. varie fonti e varie terminologia specifica e
Conoscere l’arte locale e le modalità di appropriata.
tradizioni culturali e popolari. informazione.Contenuti specifici del programma di classe seconda
CLASSE SECONDA
MODULO 1 – CODICI VISUALI: LINEA, FORMA, VOLUME E COLORE
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER COMPETENZE SPECIFICHE TEMPI
LO SVILUPPO
DELLE
COMPETENZE
Approfondimento Conoscere le diverse modalità Applicare le leggi sui Assumere e portare Saper utilizzare i codici Settembre
delle tecniche espressive delle varie tecniche colori inventando a termine compiti e visivi per analizzare e
espressive, applicate e dei codici formali. messaggi visivi creativi. iniziative. realizzare immagini Ottobre
ai codici proposti, Conoscere la funzione del Utilizzare le Pianificare e personali e creative.
con funzione colore nella comunicazione caratteristiche espressive organizzare il Esprimersi con un
espressiva. visiva. della linea e del colore proprio lavoro. linguaggio visuale
Variazioni della linea per esprimere stati Realizzare personale e con
, dalla forma al d'animo. semplici progetti. tecniche cromatiche
volume. Usare le tecniche Acquisire e appropriate.
La teoria del espressive, interpretare
colore: acquisendo maggiore l’informazione.
sperimentazioni capacità operative.
cromatiche.
MODULO 2 – LA COMPOSIZIONE: MODULO, RITMO E SIMMETRIA
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER COMPETENZE TEMPI
LO SVILUPPO SPECIFICHE
DELLE
COMPETENZE
Composizione Acquisire il concetto di Applicare le regole Assumere e portare Saper riconoscere e Novembre
modulare. Simmetria composizione e descrivere la compositive con a termine compiti e applicare le regole
e asimmetria. Il struttura compositiva di funzione espressiva. iniziative. compositive con Dicembre
ritmo e l’aritmia. un'immagine. Approfondire le Produrre elaborati Pianificare e funzione espressiva.
Metodologie tecniche espressive, personali e creativi, organizzare il Gennaio
delle differenti acquisendo maggiore capacità usando tecniche proprio lavoro.
tecniche operative. appropriate. Realizzare
artistiche. semplici progetti.
Acquisire e
interpretare
l’informazione.MODULO 3 – LA RAPPRESENTAZIONE TRIDIMENSIONALE: LA LUCE E LA PROSPETTIVA
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA' TRAGUARDI PER COMPETENZE TEMPI
LO SVILUPPO SPECIFICHE
DELLE
COMPETENZE
Dalla forma al Conoscere le tecniche Rappresentare la realtà Assumere e portare Saper realizzare Gennaio
volume attraverso la operative per rappresentare la tridimensionale dello a termine compiti e elaborati creativi con la Febbraio
luce: la teoria delle tridimensionalità attraverso la spazio sulla superficie iniziative. tecnica del chiaroscuro. Marzo
ombre. teoria delle ombre. bidimensionale del foglio Pianificare e Saper realizzare Aprile
La prospettiva: gli Conoscere le regole della da disegno, usando in organizzare il elaborati illusivi della
indici di profondità e rappresentazione modo appropriato la proprio lavoro. tridimensionalità,
la prospettiva tridimensionale teoria delle Realizzare interpretando in
centrale. dello spazio e della ombre nelle diverse semplici progetti. modo personale la
Metodologie prospettiva centrale. tecniche artistiche e Acquisisce e realtà spaziale.
delle differenti Approfondire le tecniche applicando gli indici di interpreta Saper leggere la
tecniche espressive, acquisendo profondità e le regole l’informazione. tridimensionalità
artistiche. maggiore capacità della prospettiva centrale. nelle opere d'arte.
operative.
MODULO 4 – LA FIGURA
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ UMANA TRAGUARDI PER COMPETENZE TEMPI
LO SVILUPPO SPECIFICHE
DELLE
COMPETENZE
La figura umana. Le Osservare, conoscere e Produrre elaborati Assumere e portare Saper interpretare e Aprile
proporzioni del riprodurre le proporzioni del personali e creativi, a termine compiti e rappresentare
corpo umano. corpo umano. Approfondire le usando in modo iniziative. l'aspetto della figura Maggio
Il volto. tecniche espressive appropriato le conoscenze Pianificare e umana con tecniche
acquisendo maggiore capacità e le tecniche acquisite. organizzare il appropriate.
operative. proprio lavoro.
Realizza
semplici
progetti.
Acquisire e
interpretare
l’informazione.MODULO 5 – LE TECNICHE PER COMUNICARE
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER COMPETENZE TEMPI
LO SVILUPPO SPECIFICHE
DELLE
COMPETENZE
Tecniche per Conoscere le Applicare e sperimentare Assumere e portare a Saper utilizzare le da Ottobre
disegnare e caratteristiche espressive tecniche artistiche e termine compiti e nuove tecniche
colorare: pennarelli, delle diverse tecniche nuovi materiali. iniziative. Pianificare artistiche in modo a Maggio
pastelli e tempera. artistiche. e organizzare il espressivo e personale,
Tecniche per proprio lavoro. ai fini della
comporre: il Realizzare comunicazione visiva.
mosaico e la semplici progetti.
vetrata. Acquisire e
Tecniche plastiche: interpretare
lo sbalzo e il l’informazione.
bassorilievo.
MODULO 6 – STORIA DELL’ARTE: Il Medioevo
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER COMPETENZE TEMPI
LO SVILUPPO SPECIFICHE
DELLE
COMPETENZE
Il basso Medioevo Arte Romanica. Riconoscere lo stile e i Acquisire e Essere capaci di Settembre
e la rinascita dopo Arte Gotica. protagonisti del interpretare individuare lo stile e i
il Mille. periodo artistico. l’informazione. protagonisti del periodo Ottobre
Leggere le opere Sviluppare la capacità artistico e di leggere le
d’arte degli artisti. di individuare opere d’arte degli Novembre
Conoscere l’arte locale e collegamenti e artisti, collocandoli nel
le tradizioni culturali e relazioni e di trasferirli rispettivo periodo
popolari. in altri contesti. storico e letterario
Sviluppare la capacità attraverso collegamenti
di organizzare il interdisciplinari.
proprio
apprendimento,
individuando,
scegliendo e
utilizzando varie fonti
e varie modalità di
informazione.MODULO 7 – STORIA DELL’ARTE: Il Rinascimento
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER COMPETENZE TEMPI
LO SVILUPPO SPECIFICHE
DELLE
COMPETENZE
Quattrocento e Umanesimo. Riconoscere lo stile e i
Acquisire e Essere capaci di Dicembre
Cinquecento Rinascimento maturo. protagonisti del interpretare individuare lo stile e i
Manierismo. periodo artistico. l’informazione. protagonisti del periodo Gennaio
Leggere le opere Sviluppare la capacità artistico e di leggere le
d’arte degli artisti.di individuare opere d’arte degli Febbraio
Conoscere l’arte locale e
collegamenti e artisti, collocandoli nel
relazioni e di trasferirli
le tradizioni culturali e rispettivo periodo
popolari. in altri contesti. storico e letterario
Sviluppare la capacità attraverso collegamenti
di organizzare il interdisciplinari.
proprio
apprendimento,
individuando,
scegliendo e
utilizzando varie fonti
e varie modalità di
informazione.
MODULO 8 – STORIA DELL’ARTE: L’Arte Barocca e Rococò
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER COMPETENZE TEMPI
LO SVILUPPO SPECIFICHE
DELLE
COMPETENZE
Seicento e Arte Barocca. Riconoscere lo stile e i Acquisire e Essere capaci di Marzo
Settecento protagonisti del interpretare individuare lo stile e i
periodo artistico. l’informazione. protagonisti del periodo Aprile
Leggere le opere Sviluppare la capacità artistico e di leggere le
d’arte degli artisti. di individuare opere d’arte degli Maggio
Conoscere l’arte locale e collegamenti e artisti, collocandoli nel
le tradizioni culturali e relazioni e di trasferirli rispettivo periodo
popolari. in altri contesti. storico e letterario
Sviluppare la capacità attraverso collegamenti
di organizzare il interdisciplinari.
proprio
apprendimento,
individuando,
scegliendo e
utilizzando varie fonti
e varie modalità di
informazione.Contenuti specifici del programma di classe terza
CLASSE TERZA
MODULO 1- I CODICI VISUALI
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER COMPETENZE TEMPI
LO SVILUPPO SPECIFICHE
DELLE
COMPETENZE
Lo spazio reale e Approfondire la Riconoscere e padroneggiare Acquisire e Saper padroneggiare i Settembre
la percezione della conoscenza del i codici spaziali, sviluppando interpretare codici spaziali,
dello spazio in codice visivo. la percezione visiva e l’informazione. sviluppando la Ottobre
architettura. Conoscere le riuscendo a creare Individuare percezione visiva e
Lo spazio tecniche espressive. elaborazioni consapevoli. collegamenti e relazioni riuscendo a creare
della scultura. Rielaborare i messaggi e riuscire a trasferirli in elaborazioni
La spazialità del colore visivi in modo altri contesti. consapevoli.
e La tridimensionalità creativo. Organizzare il proprio
della superficie. apprendimento,
Esercitazioni individuando,
grafiche e scegliendo e utilizzando
cromatiche. varie fonti e varie
modalità di informa-
zione e di formazione
(formale, non formale e
informale), anche in
funzione dei tempi
disponibili, delle proprie
strategie e del proprio
metodo di studio e di
lavoro.MODULO 2–LA COMPOSIZIONE
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER COMPETENZE TEMPI
LO SVILUPPO SPECIFICHE
DELLE
COMPETENZE
Il processo Conoscere il codice Sviluppare ed elaborare una Acquisire e Saper sviluppare la Novembre
compositivo. visivo. composizione dinamica interpretare percezione visiva per
Inquadrature, Stimolare la capacità Sviluppare la percezione l’informazione. leggere le immagini. Dicembre
formati e forza visiva. visiva per leggere le Individuare Essere capace dì
espressiva. Promuovere la immagini. collegamenti e relazioni rielaborare in modo
Simmetria e rielaborazione Riuscire ad rielaborare in e riuscire a trasferirli in creativo.
Asimmetria. personale. modo creativo. altri contesti. Saper elaborare una
Equilibrio, linee di Sollecitare il Organizzare il proprio composizione dinamica.
forza e ritmo. ragionamento con apprendimento,
le immagini. individuando,
scegliendo e utilizzando
varie fonti e varie
modalità di informa-
zione e di formazione
(formale, non formale e
informale), anche in
funzione dei tempi
disponibili, delle proprie
strategie e del proprio
metodo di studio e di
lavoro.
MODULO 3 - I TEMI E LE FORME DELLA COMUNICAZIONE VISIVA
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER COMPETENZE TEMPI
LO SVILUPPO SPECIFICHE
DELLE
COMPETENZE
1.La figura umana Conoscere il corpo Riconoscere le Trovare soluzioni Saper osservare e Dicembre
umano, le mani, il configurazioni stereotipe nuove a problemi di raffigurare il
viso. La prospettiva del corpo umano. esperienza. Adottare corpo umano. Gennaio
applicata al corpo individuare le proporzioni di strategie di problem- Saper interpretare e
umano. Il canone volto e mani. solving. rielaborare gli aspetti Febbraio
greco e le misure Superare gli stereotipi ed Effettuare valutazioni della figura umana.
ideali. interpretare un volto in rispetto alle Saper fare una
Figure irregolari dal modo caricaturale. informazioni, ai caricatura.
2. Il paesaggio reale alla caricatura. Riprodurre, leggere compiti,al proprio Saper descrivere e
naturale e Ambiente naturale e ed interpretare la lavoro, al contesto. interpretare quanto
urbano trasformato realtà. Valutare alternative, osservato,
dell’uomo. La città prendere decisioni. rielaborandolo.
nella storia e nell'arteMODULO 4 – TUTELA E CONSERVAZIONE DEL PATRIMONIO ARTISTICO
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER COMPETENZE TEMPI
LO SVILUPPO SPECIFICHE
DELLE
COMPETENZE
Caratteristiche Conoscere Riconoscere i beni artistico Effettuare valutazioni Saper riconoscere i Febbraio
delle tradizionali l’importanza del – culturali presenti nel rispetto alle beni artistico-culturali
forme artistiche patrimonio proprio territorio. informazioni, ai compiti, presenti nel proprio Marzo
(disegno, pittura, artistico-culturale, Applicare le ipotesi e al proprio lavoro, al territorio.
scultura, del restauro e della strategie d’intervento per la contesto. Saper elaborare ipotesi
architettura). conservazione. tutela e la conservazione dì Valutare alternative, e strategie d’intervento
L’archeologia, il Conoscere le beni. prendere decisioni. per la tutela e la
restauro, il museo e professioni legate a Trovare soluzioni nuove conservazione dì beni.
altri enti dei beni produzione e a problemi di
culturali con le conservazione di esperienza.
nuove tecnologie. manufatti artistici. Adottare strategie di
problem-solving.
MODULO 5 – GRAFICA, DESIGN, PUBBLICITA’, FOTOGRAFIA E CINEMA
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER COMPETENZE TEMPI
LO SVILUPPO SPECIFICHE
DELLE
COMPETENZE
Gli elementi della Conoscere le funzioni e Applicare più tecniche, codice Utilizzare con Saper utilizzare ed Aprile
grafica. gli elementi della strumenti della dimestichezza le più integrare più tecniche.
Educazione al gusto e grafica e del design. comunicazione multimediale. comuni tecnologie della Conoscere i codici e gli Maggio
al senso estetico. Conoscere strumenti Riconoscere ed informazione e della strumenti della
Elementi e funzioni del e tecniche della analizzare criticamente comunicazione, comunicazione
messaggio comunicazione le immagini. individuando le soluzioni multimediale.
pubblicitario. multimediale. potenzialmente utili a Essere in grado di
Il linguaggio un dato contesto analizzare criticamente le
fotografico e applicativo, a partire immagini.
cinematografico dall’attività di studio.
Essere consapevole
delle potenzialità, dei
limiti e dei rischi
dell’uso delle
tecnologie
dell’informazione e
della comunicazione,
con particolare
riferimento al contesto
produttivo, culturale e
sociale in cui vengono
applicate.MODULO 6 – STORIA DELL’ARTE: L’Ottocento
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER COMPETENZE TEMPI
LO SVILUPPO SPECIFICHE
DELLE
COMPETENZE
Ottocento Neoclassicismo. Riconoscere lo stile e i Acquisire e Essere capaci di Settembre
Romanticismo. protagonisti del interpretare individuare lo stile e i
Realismo. periodo artistico. l’informazione. protagonisti del periodo Novembre
Macchiaioli. Leggere le opere d’arte Maturare la capacità di artistico e di leggere le
Impressionismo. degli artisti. individuare opere d’arte degli artisti,
Post impressionismo. collegamenti e collocandoli nel rispettivo
relazioni e di trasferirli periodo storico e
in altri contesti. letterario attraverso
Maturare la capacità di collegamenti
organizzare il proprio interdisciplinari.
apprendimento,
individuando,
scegliendo e utilizzando
varie fonti e varie
modalità di
informazione.
MODULO 7– STORIA DELL’ARTE: L’Arte tra Ottocento e Novecento
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER COMPETENZE TEMPI
LO SVILUPPO SPECIFICHE
DELLE
COMPETENZE
Tra Ottocento Il Liberty e l’Art Riconoscere lo stile e i Acquisire e Essere capaci di Dicembre
e Novecento Nouveau. protagonisti del interpretare individuare lo stile e i
periodo artistico. l’informazione. protagonisti del periodo
Gennaio
Leggere le opere d’arte Maturare la capacità di artistico e di leggere le
degli artisti. individuare opere d’arte degli artisti,
collegamenti e relazioni collocandoli nel rispettivo Febbraio
e di trasferirli in altri periodo storico e
contesti. letterario attraverso
Maturare la capacità di collegamenti
organizzare il proprio interdisciplinari.
apprendimento,
individuando, scegliendo
e utilizzando varie fonti
e varie modalità di
informazione.MODULO 8 – STORIA DELL’ARTE: Il Novecento
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER COMPETENZE TEMPI
LO SVILUPPO SPECIFICHE
DELLE
COMPETENZE
Le Espressionismo. Riconoscere lo stile e i Acquisire e Essere capaci di Marzo
avanguardie Fauvismo. protagonisti del interpretare individuare lo stile e i
artistiche Cubismo. periodo artistico. l’informazione. protagonisti del periodo Aprile
Futurismo. Leggere le opere d’arte Maturare la capacità di artistico e di leggere le
Astrattismo. degli artisti. individuare opere d’arte degli artisti,
Dadaismo. collegamenti e relazioni collocandoli nel rispettivo
Metafisica. e di trasferirli in altri periodo storico e
Surrealismo. contesti. letterario attraverso
Funzionalismo e Maturare la capacità di collegamenti
Razionalismo. organizzare il proprio interdisciplinari.
apprendimento,
individuando, scegliendo
e utilizzando varie fonti
e varie modalità di
informazione.
MODULO 9 – STORIA DELL’ARTE: L’Arte contemporanea
CONTENUTI CONOSCENZE ABILITA’ TRAGUARDI PER COMPETENZE TEMPI
LO SVILUPPO SPECIFICHE
DELLE
COMPETENZE
L'arte L'arte tra le due Riconoscere lo stile e i Acquisire e interpretare Essere capaci di
contemporanea guerre mondiali. protagonisti del periodo l’informazione. individuare lo stile e i Aprile
Arte Informale. artistico. Maturare la capacità di protagonisti del periodo Maggio
Pop-art. Leggere le opere d’arte individuare artistico e di leggere le
degli artisti. collegamenti e relazioni opere d’arte degli artisti,
e di trasferirli in altri collocandoli nel
contesti. rispettivo periodo
Maturare la capacità di storico e letterario
organizzare il proprio attraverso collegamenti
apprendimento, interdisciplinari.
individuando, scegliendo
e utilizzando varie fonti
e varie modalità di
informazione.SEZIONE B: Evidenze e compiti significativi
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
EVIDENZE (agire competente) COMPITI SIGNIFICATIVI (per mostrare le evidenze, l’agire
competente, della competenza)
Interagisce in modo efficace in diverse situazioni comunicative,rispettando gli ESEMPI (compiti da affidare agli alunni per conoscere il “saper agito”)
interlocutori, le regole della conversazione e osservando un registro adeguato al Eseguire manufatti con tecniche diverse a tema in occasione di eventi, mostre, ecc.
contesto e ai destinatari. Analizzare opere d’arte di genere e periodo diverso, individuandone, con il supporto
Utilizza tecniche, codici e elementi del linguaggio iconico per creare,rielaborare e dell’insegnante, le caratteristiche, il periodo storico, il genere,
sperimentare immagini e forme. gli aspetti stilistici
Produce elaborati grafici applicando le regole delle diverse tecniche artistiche Effettuare una ricognizione e mappatura dei principali beni culturali e artistici del
adeguandole a situazione, argomento, scopo e destinatario. proprio territorio e confezionare schedari, semplici guide e
Produce testi multimediali, utilizzando l’accostamento dei linguaggi verbali con quelli itinerari
iconici e sonori. Confezionare prodotti (mostre, ricostruzioni storiche, eventi diversi) utilizzando la
Riconosce e usa termini specialistici in base ai campi di discorso. Padroneggia e musica, le arti visive, testi poetici o narrativi (es. rappresentare un periodo della
applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico artistico, storia attraverso foto, filmati, commentate dalla narrazione storica, da letture di
alle regole compositive, alla sintassi e analizza testi iconici e visivi individuandone prose o poesie significative, da musiche pertinenti).
Realizzare mostre e spettacoli interculturali, a partire dall’esperienza di vita nella
stili e generi.
classe e nella scuola.
Espone oralmente all’insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca,
anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, grafici, mappe, presentazioni al
computer ecc.).
Esprime valutazioni critiche su messaggi veicolati da codici multimediali,
artistici, audiovisivi, ecc. (film, programmi TV, pubblicità, ecc.)
SEZIONE C: Livelli di padronanza
COMPETENZA CHIAVE EUROPEA: CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
LIVELLI DI PADRONANZA
3. dai Traguardi per la fine della scuola 4. 5. dai Traguardi per la fine del primo ciclo
primaria
Utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio Distingue in un testo iconico-visivo gli elementi Realizza elaborati personali e creativi sulla base di
visivo per produrre varie tipologie di testi visivi fondamentali del linguaggio visuale, un’ideazione e progettazione originale, applicando le
(espressivi,narrativi, rappresentativi e comunicativi) e individuandone il significato con l’aiuto dell’insegnante. conoscenze e le regole del linguaggio visivo,scegliendo
rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici Individua i beni culturali, ambientali, di arte applicata in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche
tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, presenti nel territorio, operando,con l’aiuto con l’integrazione di più media e codici espressivi.
pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali). dell’insegnante, una prima classificazione. Padroneggia gli elementi principali del linguaggio visivo,
È in grado di osservare, esplorare,descrivere e leggere Esprime semplici giudizi estetici su opere d’arte, opere legge e comprende i significati di immagini statiche e in
immagini (quali opere d’arte,fotografie, manifesti, cinematografiche. movimento, di filmati audiovisivi e di prodotti
fumetti)e messaggi multimediali (quali spot, brevi Produce manufatti grafici, plastici, pittorici utilizzando multimediali.
filmati, videoclip, ecc.). tecniche, materiali, strumenti diversi e rispettando Legge le opere più significative prodotte nell’arte antica,
Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; alcune semplici regole esecutive (proporzioni, uso dello medievale, moderna e contemporanea,sapendole
apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da spazio nel foglio, uso del colore,applicazione elementare collocare nei rispettivi contesti storici,culturali e
culture diverse dalla propria. della prospettiva). ambientali; riconosce il valore culturale di immagini, di
Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel Utilizza le tecnologie per produrre oggetti artistici, opere e di oggetti artigianali prodotti in paesi diversi dal
proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la integrando le diverse modalità espressive e i diversi proprio.
loro salvaguardia. linguaggi, con il supporto dell’insegnante e del gruppo di
lavoro.4. Eventuali percorsi multidisciplinari/interdisciplinari
Si fa riferimento alla programmazione di classe
Lezione frontale dialogata, dibattiti guidati o conversazioni a tema e
socializzazione dei lavori
5.Alunni con certificazione di disabilità Attività di laboratorio e/o manipolativa
Lavoro in coppie d’aiuto
Maturazione di una sufficiente responsabilità e costanza nel lavoro
Lavori di gruppo
domestico
Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti disciplinari
Giochi di ruolo , cooperative learning, brain storming
Assiduo controllo con frequenti verifiche e richiami
Giochi o esercizi di squadra
Acquisizione delle tecniche di studio
Problem-solving
Esercitazioni di fissazione/automatizzazione delle conoscenze
Esercitazione individuale collettiva su temi affrontati
Obiettivi minimi
Lavori di: analisi,schematizzazione e sintesi
Uso di massima varietà di canali espressivi ( mappe disegni grafici)
Momenti di supporto o approfondimento
Percorsi differenziati d’apprendimento
6. Alunni con disturbi di apprendimento e Bes
Attività di ricerca degli errori come momento di riflessione
Saranno utilizzate misure dispensative Attività di autovalutazione
Lettura ad alta voce Controllo del lavoro svolto a casa e in classe
Scrittura in corsivo Affidamento d’incarichi
Esercizi ripetitivi per il recupero degli errori Strategie di motivazione
Memorizzazione di sequenze Organizzazione di uscite sul territorio per favorire l’argomentazione
storica
E, allo stesso tempo, strumenti compensativi quali: Lavoro di ricerca come approfondimento
Uso dello stampato maiuscolo Sensibilizzare alle problematiche altrui
Lavagna multimediale Lettura brani ,articoli i opere d’arte ecc
Compiti ridotti Valorizzazione delle esperienze e degli interessi dei singoli con
individuazione degli aspetti positivi e negativi
Uso di immagini, schemi, mappe
Momenti di riflessione, progettazione e produzione personale
Infine, la valutazione delle prove scritte terranno conto del contenuto più che
della forma. 8. Ausili didattici e strumenti
7. Strategie e metodi
Libri di testo
Testi alternativi al testo
Testi di approfondimento Vocabolario specifico
Potenziamento e Consolidamento
Strumenti per disegno artistico e tecnico
lavori di approfondimento e di ricerca
Riviste
partecipazioni a concorsi , progetti o gare
Uso di programmi per computer e di internet
attività integrativa
Sussidi audiovisivi
attività di gruppo e di coordinazione
Film 10. Verifica e valutazione
Documentari
La verifica è un'operazione costante che l'insegnante compie osservando e
Ascolto brani seguendo lo svolgersi del lavoro. La valutazione, che terrà conto dei livelli
Uscite sul territorio
d'apprendimento acquisiti rispetto alla situazione di partenza, valorizzerà
l'alunno in tutte le manifestazioni in cui otterrà risultati positivi. Si guiderà
Schede predisposte l'alunno/a ad una responsabile autovalutazione come momento di
partecipazione attiva alle fasi di apprendimento tramite:
9. Attività di recupero , consolidamento e potenziamento
Osservazioni sistematiche
Recupero tecnico
Verifiche orali
lavori differenziati e graduati per fasce di livello
Interrogazione dialogata
adeguamento dei tempi di assimilazione / apprendimento
Discussione guidata
adesione a progetti particolari e/o concorsi
Interventi
laboratori o drammatizzazione
Ascolto
coinvolgimento genitori
Verifiche pratiche (grafiche e musicali)
attività mirate al miglioramento della partecipazione alla vita di
Verifiche scritte
classe
esercitazioni guidate
Vero/falso
attività mirata all'acquisizione di un metodo di lavoro
Scelta multipla
stimoli all'autocorrezione
Completamento
Inserimenti in gruppi motivati di lavoro
Corrispondenza
Scelta definizione corretta
Scelta definizione sbagliata
Recupero motivazionale Domande a risposta semi-aperta
gratificazioni e affidamento d’incarichi Ricerca dell’elemento estraneo
Sostegno : in collaborazione con l’insegnante di sostegno (Ved. Pei) Disegno/completamento schemaCriteri e griglie di valutazione
Livello
DESCRITTORI COMPETENZE E CRITERI PER LA VALUTAZIONE
1- Osserva, descrive e interpreta in modo critico e personale i codici del linguaggio visuale
2- Produce e rielabora i messaggi in modo completo, personale, originale e con un corretto uso dei
1- CAPACITA' DI OSSERVARE E codici visivi scegliendo le tecniche grafiche in modo autonomo
3- Legge e analizza in modo dettagliato un bene artistico e sa collocarlo in un contesto storico, 10 Avanzato
COMPRENDERE I CODICI DEL rielaborando giudizi personali e critici
LINGUAGGIO VISUALE
1- Osserva e descrive in modo completo e personale
2- Produce e rielabora i messaggi in modo completo e personale con un corretto uso di tecniche
2- CAPACITA' DI PRODURRE E grafiche
RIELABORARE ATTRAVERSO MESSAGGI 3- Legge e analizza un bene artistico e sa collocarlo in un contesto storico ; individua i beni artistici 9 Avanzato
del territorio
VISIVI E TECNICHE ESPRESSIVE
1- Osserva e descrive in modo corretto
2- Produce e rielabora i messaggi in modo personale e abbastanza corretto scegliendo tecniche
appropriate
3- Riconosce un bene artistico e sa collocarlo in un contesto storico; individua alcuni beni artistici del 8 Intermedio
3- LEGGERE, COMPRENDERE E territorio
ANALIZZARE IL PATRIMONIO ARTISTICO
1- Osserva e descrive in modo corretto
E CULTURALE 2- Produce e rielabora i messaggi in modo abbastanza preciso e usa le tecniche in modo
appropriato
3- Conosce i dati principali di un bene artistico , individuando alcuni beni artistici del territorio
7 Intermedio
1- Osserva e descrive in modo accettabile
2- Produce e rielabora i messaggi in modo semplice scegliendo tecniche solo se guidato Base/ Iniziale
3- Individua solo i dati più evidenti di un bene artistico e di alcuni del territorio 6
1- Non osserva ne descrive in modo adeguato
2- Produce e rielabora i messaggi in modo ancora inadeguato Iniziale
3- Non sa individuare ancora un bene artistico del territorio
5
1- Non presta attenzione ne interesse durante le lezioni
2- Non consegna gli elaborati e non porta materiale
3- Non esegue i compiti ne in classe ne a casa 4
Manfredonia Docenti
lì_______________ prof.ssa Bottalico Barbara
prof.ssa De Palma Rosa
prof.ssa Di Lella Emanuela
prof.ssa Scuro Anna CarmelaPuoi anche leggere
