DOCUMENTO - Sciascia e Bufalino
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SEDE CENTRALE: Via Cesarò, 36 Erice - Casa Santa (TP)
Cod. M.P.I. TPIS02200A – C.F. 93066580817
0923 569559 0923 568484
TPIS02200A@istruzione.it PEC TPIS02200A@pec.istruzione.it
www.sciasciaebufalino.edu.it
DOCUMENTO
(art. 10 dell’O.M. n. 53 del 03/03/2021)
ELABORATO DAL CONSIGLIO DELLA
Classe V A
a.s. 2020/2021
Coordinatore: prof. BANDIERA PAOLAINDICE Pag.
1. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO 3
1.1 Istruzione Tecnica - Settore Economico 3
1.2 Indirizzo “Turismo”: profilo educativo culturale e professionale in uscita 3
1.3 Quadro Orario Settimanale 5
2. DESCRIZIONE E SITUAZIONE DELLA CLASSE 6
2.1 Elenco dei docenti componenti il Consiglio di Classe 6
2.2 Continuità docenti 6
2.3 Composizione e storia classe 7
3. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITÀ DIDATTICA 9
3.1 Finalità, obiettivi, metodologie e strategie didattiche 9
3.2 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex A.S.L.): attività nel triennio 11
3.3 Ambienti di apprendimento: strumenti, mezzi, spazi, tempi del percorso formativo 14
4. ATTIVITÀ E PROGETTI 14
4.1 Attività di recupero e potenziamento 14
4.2 Attività e progetti attinenti a “Educazione Civica” 14
4.3 Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione” 18
4.4 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa 21
4.5 Iniziative ed esperienze extracurricolari 21
4.6 Attività specifiche di orientamento 21
5. INDICAZIONI SULLE DISCIPLINE 22
5.1 Religione 22
5.2 Italiano 23
5.3 Storia 25
5.4 Lingua e Civiltà Inglese 27
5.5 Lingua e Civiltà Francese 28
5.6 Lingua e Civiltà Spagnola 31
5.7 Matematica applicata 32
5.8 Diritto e Legislazione Turistica 33
5.9 Discipline Turistiche e Aziendali 36
5.10 Geografia Turistica 38
5.11 Arte e Territorio 41
5.12 Scienze Motorie e Sportive 44
6.ARGOMENTO ASSEGNATO PER LA REALIZZAZIONE DELL’ELABORATO 47
7. VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI 48
7.1 Criteri di valutazione del comportamento e del profitto 48
7.2 Criteri di valutazione per l’Educazione Civica 48
7.3 Criteri attribuzione crediti 49
7.4 Valutazione dei PCTO 50
7.5 Griglia di valutazione colloquio 51
Allegato: elenco alunni
21. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
1.1 Istruzione Tecnica - Settore Economico
Premessa
Il Regolamento sul Riordino degli Istituti Tecnici, DPR 15.03.2010 n. 88, nell’Allegato A, sotto-
linea che gli Istituti Tecnici offrono una solida base culturale di carattere scientifico e tecnolo-
gico in linea con le indicazioni dell’Unione Europea, costruita attraverso lo studio, l’approfon-
dimento, l’applicazione di linguaggi e metodologie di carattere generale e specifico, correlati a
settori fondamentali per lo sviluppo economico e produttivo del Paese. Allo stesso tempo fa-
voriscono lo sviluppo di competenze che permettono un immediato inserimento nel mondo del
lavoro.
I nuovi Istituti tecnici valorizzano il binomio scienza e tecnologia per favorire la crescita della
cultura dell’innovazione. Il programma di studio utilizza metodologie didattiche innovative. Gli
studenti, grazie alla didattica laboratoriale e al PCTO, acquisiscono i risultati previsti dal profilo
d’uscita dei singoli indirizzi. Il settore economico degli istituti tecnici comprende due ampi indi-
rizzi: Amministrazione, Finanza e Marketing e Turismo.
1.2 Indirizzo “Turismo”: profilo educativo culturale e professionale in
uscita
Il “Diplomato nel Turismo”
Ha competenze specifiche nel comparto delle imprese del settore turistico e compe-
tenze generali nel campo dei macro-fenomeni economici nazionali ed internazionali,
della normativa civilistica e fiscale, dei sistemi aziendali.
Interviene nella valorizzazione integrata e sostenibile del patrimonio culturale, artistico,
artigianale, enogastronomico, paesaggistico ed ambientale.
Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche e in-
formatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innova-
zione sia al miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa turistica inserita nel
contesto internazionale.
È in grado di:
˗ gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione alla valorizzazione del pa-
trimonio paesaggistico, artistico, culturale, artigianale, enogastronomico del territorio;
˗ collaborare a definire con i soggetti pubblici e privati l’immagine turistica del territorio;
˗ utilizzare i sistemi informativi per proporre servizi turistici anche innovativi;
˗ promuovere il turismo integrato avvalendosi delle tecniche di comunicazione multime-
diale;
˗ intervenire nella gestione aziendale per gli aspetti organizzativi, amministrativi, contabili
e commerciali.
3Competenze comuni a tutti i percorsi di istruzione tecnica
- Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze co-
municative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici.
- Stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali ed internazionali, sia in pro-
spettiva interculturale sia ai fini della mobilità di studio e di lavoro.
- Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, critico
e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell'appren-
dimento permanente.
- Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento
alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.
- Padroneggiare la lingua inglese e, ove prevista, un'altra lingua comunitaria per scopi comu-
nicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi
ambiti e contesti professionali, al livello B2 del quadro comune europeo di riferimento per le
lingue (QCER).
- Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adegua-
tamente informazioni qualitative e quantitative.
- Identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti.
- Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situa-
zioni professionali.
- Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per
intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.
Competenze specifiche di indirizzo
A conclusione del percorso quinquennale, il Diplomato nell’indirizzo “Turismo” consegue i ri-
sultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:
1. Riconoscere e interpretare:
˗ le tendenze dei mercati locali, nazionali, globali anche per coglierne le ripercussioni nel
contesto turistico;
˗ i macrofenomeni socio-economici globali in termini generali e specifici dell’impresa tu-
ristica;
˗ i cambiamenti dei sistemi economici nella dimensione diacronica attraverso il confronto
tra epoche e nella dimensione sincronica attraverso il confronto tra aree geografiche e
culturali diverse.
2. Individuare e accedere alla normativa pubblicistica, civilistica, fiscale con particolare
riferimento a quella del settore turistico.
3. Interpretare i sistemi aziendali nei loro modelli, processi di gestione e flussi informativi.
4. Riconoscere le peculiarità organizzative delle imprese turistiche e cercare soluzioni
funzionali alle diverse tipologie.
5. Gestire il sistema delle rilevazioni aziendali con l’ausilio di programmi di contabilità integrata
specifici per le aziende del settore turistico.
6. Analizzare l’immagine del territorio sia per riconoscere la specificità del suo patrimonio
culturale sia per individuare strategie di sviluppo del turismo integrato e sostenibile.
47. Contribuire a realizzare piani di marketing con riferimento a specifiche tipologie di imprese
o prodotti turistici.
8. Progettare, documentare e presentare servizi o prodotti turistici.
9. Individuare le caratteristiche del mercato del lavoro e collaborare alla gestione del personale
dell’impresa turistica.
10.Utilizzare il sistema delle comunicazioni e delle relazioni delle imprese turistiche.
1.3 Quadro orario settimanale
MATERIE D’INSEGNAMENTO ORE SETTIMANALI
CLASSI I II III IV V
Religione / Attività alternative 1 1 1 1 1
Lingua e Lettere Italiane 4 4 4 4 4
Storia – Educazione Civica 2 2 2 2 2
Arte e territorio - - 2 2 2
1° Lingua Straniera Inglese 3 3 3 3 3
2° Lingua Straniera Francese 3 3 3 3 3
3° Lingua Straniera Tedesco - - 3 3 3
Matematica 4 4 3 3 3
Scienze Integrate (della Natura e Biologia)
2 2 - - -
Scienze Integrate (Fisica , Chimica) 2 2 - - -
Geografia 3 3 - - -
Geografia Turistica - - 2 2 2
Economia Aziendale 2 2 - - -
Discipline Turistico - Aziendali - - 4 4 4
Diritto/Economia e Legislazione Turistica 2 2 3 3 3
Informatica 2 2 - - -
Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2
TOTALE ORE 32 32 32 32 32
52. DESCRIZIONE E SITUAZIONE DELLA CLASSE
2.1 Elenco dei docenti componenti il Consiglio di Classe
Posizione giuri-
Cognome e Nome Disciplina
dica
Doc.Tempo
1 Alastra Caterina Livia Maria Religione
determinato
Doc.Tempo
2 Pace Daniela Italiano e Storia
indeterminato
Doc.Tempo
3 Bandiera Paola Lingua e Civ. Inglese
indeterminato
Doc.Tempo
4 Blunda Nicolò Lingua e Civ. Francese
indeterminato
Doc.Neoas-
5 Federico Rosanna Lingua e Civ. Tedesca
sunto
Doc.Tempo
6 Virone Rosanna Matematica Applicata
indeterminato
Doc.Tempo
7 Colli Virginia Diritto e Legislazione Tur.
indeterminato
Doc.Tempo
8 Liotti Teresa Discipline Tur. Aziendali
indeterminato
Doc.Tempo
9 Sinatra Patrizia Geografia Turistica
indeterminato
Doc.Tempo
10 Maiorana Antonina Arte e Territorio
indeterminato
Scienze Motorie e Spor- Doc.Tempo
11 Monaco Giuseppa
tive indeterminato
Coordinatore Di Classe Bandiera Paola
Rappresentanti Genitori ----
Rappresentanti Alunni Canzoneri Irene, De Filippi Karoline
62.2 Continuità docenti
Nel corso del secondo biennio di studi e quinto anno la classe ha goduto di una certa conti-
nuità didattica relativa a quasi tutte le discipline ad eccezione di Lingue e Civiltà Francese,
Lingua e Civiltà Tedesca, Discipline Turistiche Aziendali come si evince dallo schema se-
guente:
Disciplina 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ CLASSE
Prof.ssa Alastra Prof.ssa Alastra Prof.ssa Alastra
Religione
Caterina Livia Maria Caterina Livia Maria Caterina Livia Maria
Prof.ssa Pace Da-
Italiano e Storia Prof.ssa Pace Daniela Prof.ssa Pace Daniela
niela
Prof.ssa Bandiera Prof.ssa Bandiera Prof.ssa Bandiera
Lingua e Civ. Inglese
Paola Paola Paola
Lingua e Civ. Fran- Prof.ssa Citrolo Rosa Prof.ssa Impellizzeri
Prof. Blunda Nicolò
cese Maria Ilenia
Prof.ssa Fili’Maria
Lingua e Civ. Tede- Prof.ssa Filì Maria Prof.ssa Federico Ro-
Rosa
sca Rosa sanna
Prof.ssa Virone Ro- Prof.ssa Virone Ro- Prof.ssa Virone
Matematica Applicata
sanna sann Rosanna
Diritto e Legislazione
Prof.ssa Colli Virginia. Prof.ssa Colli Virginia Prof.ssa Colli Virginia
Turistica
Discipline Turistiche Prof.ssa Gervasi Ma-
Prof.ssa Liotti Teresa Prof.ssa Liotti Teresa
Aziendali ria Cinzia
Prof.ssa Sinatra Patri- Prof.ssa Sinatra Patri- Prof.ssa Sinatra Patri-
Geografia Turistica
zia zia zia
Prof.ssa Maiorana Prof.ssa Maiorana Prof.ssa Maiorana
Arte e Territorio
Antonina Antonina Antonina
Scienze Motorie e Prof.ssa Monaco Prof.ssa Monaco Prof.ssa Monaco
Sportive Giuseppa Giuseppa Giuseppa
2.3 Composizione e storia della classe
Profilo della classe
La quinta A Turismo è formata da 20 alunni (17 ragazze e 3 ragazzi) tutti provenienti dalla
quarta A dello scorso anno. Gli alunni, appartenenti ad ambiti socio-culturali eterogenei,
risiedono principalmente nei comuni di Erice e Trapani; vi è poi qualche pendolare da paesi
limitrofi e una da Favignana. Tali alunni non sembrano aver risentito dei problemi legati al
pendolarismo, o almeno sono riusciti a compensarli con un maggiore impegno domestico. Gli
alunni nel complesso presentano una diversa predisposizione allo studio, rendimento e
inclinazioni. In ogni caso, il Consiglio di classe nella programmazione didattico-educativa ha
sempre tenuto conto del background degli alunni per meglio sviluppare la loro personalità,
favorendo una formazione umana, sociale e culturale. Inoltre ha sempre cercato di infondere
7nei discenti senso di responsabilità, impegno e partecipazione attiva al processo culturale e
formativo, mettendo in atto strategie volte alla creazione di un clima solidale e collaborativo.
Analisi situazione iniziale e finale
Il Consiglio di Classe è concorde nel presentare la seguente situazione iniziale e finale. Gli
alunni, sulla base della personale motivazione allo studio dell’indirizzo Turismo, hanno poten-
ziato nel corso degli anni le personali capacità nella misura dell’impegno profuso. Piuttosto
omogenea nel comportamento e nel rispetto delle regole si è mostrata invece eterogenea per
preparazione di base, attitudini personali, impegno e obiettivi didattici conseguiti. La frequenza
non è stata assidua per tutti, alcuni hanno infatti registrato frequenti ritardi e uscite anticipate
e un cospicuo numero di assenze. Qualcuno nonostante i problemi di salute ha dimostrato
volontà ferrea, qualcun altro, invece, ha cercato di coprire il disimpegno adducendolo a qual-
che problema di salute.
Nell’anno scolastico in corso le lezioni si sono svolte prevalentemente in presenza al 50%; da
fine ottobre ai primi di gennaio esclusivamente a distanza; dal 28 aprile al 100% in presenza.
La Didattica Digitale Integrata ha rappresentato una sfida importante che ha consentito a
docenti e alunni di misurarsi con modalità di lavoro e strumenti alternativi, in un’ottica di
crescita e di sviluppo di nuove competenze; d’altro canto però la DDI ha ridotto i tempi
dell’attività didattica.
Per quanto attiene al profitto, all’inizio del triennio la situazione della classe era alquanto va-
riegata per conoscenze e livelli di competenza; oggi si può affermare che Il maggior numero
degli allievi ha raggiunto livelli di profitto soddisfacenti, ha partecipato con interesse e costante
attenzione alle attività didattiche proposte, sempre pronti ad intervenire ed avanzare osserva-
zioni significative nelle varie discipline. Questi alunni si sono resi protagonisti di una positiva
crescita culturale, consolidando e potenziando le proprie conoscenze e competenze. Un
gruppo di alunni, invece, si posiziona su un livello mediamente sufficiente, sia per impegno
irregolare che per difficoltà a partecipare attivamente a causa della didattica a distanza, la
quale com’è noto ha svantaggiato le famiglie più fragili. Per qualche caso, infatti, vanno regi-
strate al momento presente valutazioni non sufficienti in diverse discipline anche a causa di
un impegno poco efficace ed di un metodo di studio inadeguato.
In generale si può quindi sostenere che gli alunni sono riusciti, in funzione a capacità, impegno
e motivazione propri di ciascuno, ad acquisire competenze e conoscenze specifiche che, rap-
portati ai livelli iniziali dell’intero percorso scolastico, si possono considerare globalmente sod-
disfacenti.
Nel corso del quinquennio la classe ha partecipato con entusiasmo alle attività extracurriculari
proposte, ivi incluse le attività di orientamento in uscita. Durante il triennio, inoltre, hanno af-
frontato con serietà il progetto di PCTO sempre supportati dai docenti e con la collaborazione
di enti esterni, dimostrando di sapersi relazionare e confrontare con realtà diverse dall’ambito
meramente scolastico.
8I programmi delle varie discipline sono stati svolti, per quanto possibile, in modo da favorire
un coordinamento interdisciplinare con modalità più rispondenti all’indirizzo di studio prescelto
dagli alunni. Si è cercato di valorizzare le argomentazioni a loro più vicine nell’intento di ren-
dere qualitative le loro esperienze e conoscenze.
3. INDICAZIONI GENERALI ATTIVITA’ DIDATTICA
3.1 Finalità, Obiettivi, Metodologie e strategie didattiche
Finalità comuni a tutte le discipline
I punti su cui, nel concreto della situazione rilevata in classe, il Consiglio ha concentrato
maggiormente l’osservazione e gli interventi nel corrente anno, sono indicati di seguito:
- Incoraggiare la partecipazione attiva degli alunni
- Far rispettare le norme scolastiche
- Comunicare gli obiettivi, formulati in modo operativo, in modo tale da rendere consa-
pevoli gli alunni dei traguardi che essi dovranno raggiungere al termine di un determi-
nato segmento educativo
- Riconoscere la specificità individuale del modo di apprendere
- Accettare la diversità degli alunni e non richiedere comportamenti uniformi
- Accettare l’errore invece di demonizzarlo
- Rispettare il differente stile di apprendimento
- Incoraggiare la fiducia nelle proprie possibilità
- Consentire l’espressione di opinioni diverse
- Favorire l’auto-valutazione
- Controllare costantemente i lavori per abituarli allo studio sistematico.
Obiettivi
Gli obiettivi generali e trasversali sia di tipo formativo-comportamentale che di tipo cognitivo,
sono ripresi dalla programmazione generale formulata all’inizio dell’anno scolastico dal
Consiglio di classe.
Obiettivi disciplinari
- Potenziare il registro lessicale attraverso la lettura e la conseguente riflessione scritta
e parlata
- Potenziare e raffinare l'uso della lingua italiana anche nelle diverse declinazioni di-
sciplinari
- Potenziare gli apprendimenti di settore anche in rapporto alle indicazioni delle imprese
del territorio
- Fare propria l'autonomia nell'organizzazione del tempo-studio
- Imparare ad individuare, anche attraverso lo studio, i propri talenti
9- comprendere l'impostazione che privilegia gli aspetti concettuali ed applicativi delle va-
rie discipline
- Sviluppare capacità di analisi e di sintesi
- Operare collegamenti pluridisciplinari in senso sincronico e diacronico
- Saper comprendere criticamente problemi relativi al proprio territorio e saper indivi-
duare possibili soluzioni
- Favorire la formazione di competenze professionali.
Obiettivi educativi
- Potenziamento dei livelli di consapevolezza di sé, del significato delle proprie scelte,
dei propri comportamenti
- Potenziamento dell’autonomia di lavoro
- Promozione di una mentalità dello studio e dell’impegno scolastico come occasione di
crescita personale e di arricchimento culturale
- Promozione di un atteggiamento di curiosità intellettuale
- Sviluppo del senso di responsabilità e potenziamento dell’autonomia personale
- Sviluppo dell’assunzione consapevole di codici comportamentali che riconoscano in-
nanzi tutto i valori dell’impegno personale, del coinvolgimento attivo, del lavoro, della
partecipazione responsabile come cura dell’altro e delle cose, della solidarietà
- Sviluppo della formazione di una coscienza civile
- Sapersi rapportare con la realtà individuale e sociale accettando i cambiamenti
- Avere rispetto per l'ambiente e non arrecare danni al patrimonio scolastico e cittadino
- Essere consapevoli nel rispetto delle leggi che tutelano il patrimonio culturale, am-
bientale e sociale
- Acquisire il senso della responsabilità personale
- Acquisire una sufficiente autonomia nello studio
- Potenziare le capacità logiche ed espressive
- Acquisire le capacità di trasferimento dei contenuti appresi nelle singole discipline in
contesto interdisciplinare
- Favorire lo sviluppo delle abilità meta cognitive (conoscere e usare strategie d’appren-
dimento, sviluppare abilità logistiche e linguistiche, utilizzare strumenti i consultazione;
rielaborare, interpretare e trasferire le conoscenze acquisite).
Metodologie
Visto il perdurare dell’emergenza sanitaria, per l’anno scolastico 2020/2021, al fine di evitare
assembramenti, nonché per prevenire e contenere la diffusione del SARS-COV-2, le attività
didattiche hanno privilegiato l’implementazione della Didattica Digitale Integrata.
Le attività digitali integrate, distinte in due modalità, concorrono in maniera sinergica al rag-
giungimento degli obiettivi di apprendimento e allo sviluppo delle competenze personali e di-
sciplinari:
- attività sincrone, ovvero svolte con l’interazione in tempo reale tra gli insegnanti e il
gruppo di studenti;
- attività asincrone, ovvero senza l’interazione in tempo reale tra gli insegnanti e il
gruppo di studenti.
10La metodologia d'insegnamento che ogni docente ha adottato, ha tenuto conto della situazione
della classe e ha privilegiato il dialogo.
Ogni docente, nelle specifiche discipline, puntando al raggiungimento della massima efficacia,
si è avvalso delle seguenti metodologie d’insegnamento:
- Lezione frontale partecipata
- Conversazione guidata
- Discussione
- Lettura guidata o libera
- Analisi critica
- Lavoro individuale e in piccoli gruppi
- Lavoro di ricerca individuale e collettivo
- Flipped classroom
Durante la lezione gli allievi sono stati coinvolti nelle varie attività stimolando un progressivo
sviluppo della capacità cognitive. La mediazione didattica, momento importante per il processo
di insegnamento–apprendimento, si è ispirata ai seguenti metodi e ai seguenti criteri:
- Far conoscere alla classe obiettivi, metodi e contenuti del percorso formativo
- In occasione delle verifiche, esplicitare quali conoscenze, competenze e capacità
vengono misurate attraverso la prova
- Utilizzare strategie che servono da stimolo positivo alla crescita e all’elaborazione
di soluzione, piuttosto che una ricezione passiva dei contenuti della disciplina.
3.2 Percorsi per le competenze trasversali e l’orientamento (ex ASL):
attività nel triennio
Progetto di Istituto “PCTO – Sinergia tra Scuola e Lavoro”
Titolo del percorso triennale:
"Promozione del Patrimonio Culturale: dalla scoperta alla valorizzazione”
Figura professionale “Promotore del Patrimonio Culturale”
Tutor: prof.ssa Antonina Maiorana
Il percorso "Promozione del Patrimonio Culturale: dalla scoperta alla valorizzazione" è
stato progettato dal CdC con validità triennale 2018 - 2021.
L’obiettivo generale del progetto è stato quello di formare una figura professionale che si
occupa, per conto dei tour operator, della promozione alle agenzie di viaggio dettaglianti dei
prodotti turistici, in particolare dei pacchetti di viaggio preconfezionati (slow travel legate al
territorio, alle sue genti e alle sue tradizioni). Il Promotore del Patrimonio Culturale è la figura
di collegamento fra tour operator e agenzie di viaggi. Pianifica e dirige le politiche e i
programmi di comunicazione per creare e promuovere l’interesse verso un patrimonio
culturale di un’area o di un territorio.
Il turismo rappresenta un importante volano per lo sviluppo economico del nostro territorio per
le sue bellezze paesaggistiche, monumentali e culturali.
11Il CdC ha impostato il percorso triennale incentrato sulla valorizzazione del patrimonio
culturale del territorio di Erice e Trapani.
L’intendo è stato quello di creare un proficuo legame tra la scuola e le molteplici istituzioni
culturali, educative e museali esistenti nella città.
Si è cercato di proporre esperienze validi dal punto di vista formativo, in armonia con la
didattica curriculare dello specifico indirizzo Tecnico Turistico.
Gli alunni, durante questo percorso, sono stati impegnati in numerose attività di PCTO
promosse dalla scuola o da enti pubblici e privati del territorio, hanno partecipato a visite
guidate e incontri con esperti del settore turistico.
In particolare, fin dal terzo anno (2018/19) il progetto ha puntato i riflettori sulla creazione
di itinerari che narrano il passato del nostro territorio.
L’idea è nata dal “Pavimento del ‘700 in maiolica raffigurante la città di Trapani” (centro storico),
conservato presso il Museo Regionale A. Pepoli di Trapani.
In esso viene rappresentato il centro storico di Trapani e due testimonianze urbanistiche
importanti:
l’asse di congiungimento del centro storico con il Santuario extra moenia dell’Annun-
ziata;
gli Archi che portavano l’acqua al centro storico di Trapani.
Il percorso PCTO triennale ha voluto guidare e stimolare gli studenti ad apprendere le
competenze di cooperative learning al fine di consentire l’attitudine a lavorare sia
individualmente che in team e far acquisire consapevolezza e fiducia nelle proprie capacità e
risorse. Ha contribuito inoltre a renderli protagonisti attivi e responsabili del proprio percorso
formativo per saper affrontare le sfide di un mondo professionale in continua evoluzione e
trasformazione specie nel settore turistico” che è stato uno di quelli maggiormente più colpiti
a livello mondiale dalla pandemia.
Gli allievi durante questo percorso triennale hanno aumentato, in collaborazione con il mondo
produttivo, le competenze, le conoscenze e le abilità professionali coerenti con il PECUP del
Diplomato dell’indirizzo Tecnico Turismo.
Gli alunni sono stati impegnati le in numerose attività di PCTO promosse dalla scuola o
da enti pubblici e privati del territorio, hanno partecipato a visite guidate e incontri con
esperti del settore turistico.
Questo percorso PCTO ha subito diverse modifiche poiché molte attività non è stato
possibile svolgerla/metterli in campo, al quarto anno a causa, dell’interruzione didattica
in presenza e delle attività PCTO, a seguito dell’emergenza Covid-19.
Tutti gli alunni hanno ricevuto la formazione sulla Sicurezza di base e specifica.
Le attività si sono svolte in orario curriculare e non curriculare, alcune hanno coinvolto
l’intero gruppo classe, altre solo piccoli gruppi.
Gli studenti nel complesso hanno risposto con interesse e frequenza assiduità quasi tutte
le attività PCTO mantenendo un comportamento educato e corretto.
Sono state acquisite le seguenti competenze di cittadinanza attiva:
sviluppare autonomia, spirito di iniziativa, creatività
sviluppare capacità di organizzare il proprio apprendimento e di valutarne le finalità
riconoscere ed analizzare i problemi e proporre ipotesi risolutive, problem solving
muoversi con autonomia nel contesto di lavoro o di attività laboratoriali
potenziare le competenze comunicative e relazionali
12 rafforzare la motivazione allo studio
acquisire capacità di autovalutazione
In merito ai risultati raggiunti, si possono evidenziare le seguenti positività:
la scuola ha avviato contatti significativi con una serie di enti disponibili ad ospitare gli
alunni per le attività PCTO e sono state stipulate alcune convenzioni con enti e imprese
del settore turistico;
le strutture di settore o associazioni culturali sono state ben disposte a collaborare con
il nostro Istituto;
gli studenti coinvolti nelle varie attività inserite nel progetto, al di là del fatto che si
trattasse di un impegno obbligatorio, si sono messi in gioco nelle attività con passione,
maturità e capacità di cogliere le opportunità formative presenti.
Valutazione complessiva
La classe ha partecipato assiduamente alle attività di alternanza raggiungendo in modo
soddisfacente gli obiettivi prefissati.
Le attività di PCTO non hanno distolto gli studenti dai loro impegni e dalle loro attività
scolastiche, sia curriculari che extra-curriculari.
Gli studenti sono stati seguiti da un tutor interno e da un tutor esterno per ciascuna attività
svolta. Il CdC, in questi tre anni, ha partecipato attivamente a tutte le attività inserite
all’interno del percorso PCTO dando un contributo didattico utile per far affrontare agli
studenti le attività da sviluppare in strutture o siti del patrimonio culturale.
L’esperienza è stata intensa, tutti gli alunni hanno raggiunto o superato il monte ore
previsto dalla normativa vigente (150 ore).
La descrizione dettagliata delle attività e la relativa documentazione individuale degli
alunni è in possesso della scuola.
Il quadro generale delle attività svoltesi nel triennio è il seguente:
A.S. 2018/19:
Formazione sulla Sicurezza
Formazione in aula propedeutica alle attività esterne
Visite guidate nel territorio provinciale e regionale
Incontri con esperti nel settore turismo
Accoglienza durante eventi in collaborazione con enti pubblici e privati
Gemellaggio in Francia
Stage estivo agenzie viaggio e strutture ricettive del territorio
Futura Marsala - “Model Civic Arena - Città sostenibili 4.0”
A.S. 2019/2020
Accoglienza e guida durante il Festival “Le vie dei Tesori” a Trapani
Accoglienza a guida a Erice centro storico per diversi eventi
Partecipazione al PON “Il Patrimonio Culturale, Artistico e Paesaggistico come sussi-
dio alla didattica”
13A.S. 2020/21
Attività online di orientamento al mondo del lavoro e universitario
Incontri con esperti del settore turistico
Partecipazione al progetto Hackathon Event
Ideazione e creazione di itinerari che narrano il passato del nostro territorio:
La storia della via del “Pellegrinaggio della Madonna di Trapani” dal centro sto-
rico al Santuario dell’Annunziata
La storia della via dell'acqua a Trapani
3.3 Ambienti di apprendimento: Strumenti, Mezzi, Spazi, Tempi del
percorso Formativo
Gli strumenti disponibili e i mezzi di lavoro utilizzati sono stati:
Libro di testo
Libro di testo parte digitale
App case editrici
Dizionari
Carte geografiche e atlanti storici
Attrezzi ginnici
Calcolatrici
LIM
PC
Piattaforme didattiche: R.E. AXIOS, GWorkspace
Le attività durante la DDI con la classe in presenza al 50%, si sono svolte nelle aule, nei
laboratori, in palestra. I tempi hanno seguito una scansione quadrimestrale.
4 ATTIVITÀ E PROGETTI
4.1 Attività di recupero e potenziamento
Al fine di prevenire e, in qualche caso, arginare talune forme di insuccesso scolastico, sono
state effettuate a cura di ciascun docente attività integrative di apprendimento e di recupero
alle quali gli alunni hanno partecipato con risultati accettabili.
4.2 Attività e progetti attinenti a “Ed.Civica” (a.s. 2020-21)
Coordinatore: prof.ssa Virginia Colli (Docente di Diritto e Legislazione Turistica)
UNITA’ DI APPRENDIMENTO
Denominazione “TOURISM RESTARTS”- l’incidenza dell’emergenza epidemiologica nel settore
turistico.
Studio interdisciplinare sul rilancio del turismo al termine della pandemia
14Prodotti Realizzare un piano interdisciplinare di intervento sul tema della ripartenza e rilancio del settore
turistico in Italia ed in particolare nel nostro territorio agli esiti dell’emergenza epidemiologica in
atto, attraverso un’indagine che esamini le misure di intervento nazionali e comunitarie,
analizzando tutti i punti di forza e le criticità che il nostro territorio offre per valorizzare e rilanciare
un prodotto turistico di qualità e concorrenziale rispetto agli altri competitors.
Lo studio si contraddistinguerà per la sua originalità attraverso:
- l’analisi della situazione in atto e le diverse componenti che connotano la paralisi del set-
tore turistico;
- la ricerca in rete di informazioni rilevanti in materia;
- l’acquisizione, scelta e verifica delle informazioni reperite in rete o con la consultazione
di testi specifici;
- il controllo dell’attendibilità attraverso il confronto;
- le iniziative di promozione turistica e culturale sul post-Covid;
- il riferimento ai nuclei fondanti dell’Educazione Civica e cioè:
1. COSTITUZIONE, diritto (nazionale e internazionale), legalità e solidarietà;
2. SVILUPPO SOSTENIBILE
3. CITTADINANZA DIGITALE.
Competenze Competenza digitale
mirate comuni ● Utilizzare le piattaforme digitali disponibili a Scuola (Registro Elettronico Axios, GSuite,
Cisco Webex, Google Vault)
● Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività di studio, ricerca e approfondi-
mento disciplinari.
Imparare a imparare
Acquisire e interpretare l’informazione
Individuare collegamenti e relazioni
Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti
e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), an-
che in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio
e di lavoro
Utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per porsi con atteggiamento razionale, cri-
tico e responsabile di fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini
dell’apprendimento permanente
Comunicazione nella madrelingua
Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingua italiana secondo le esigenze
comunicative nei vari contesti: sociali, culturali, scientifici, economici, tecnologici.
Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a si-
tuazioni professionali
Comunicazione nelle lingue straniere
Padroneggiare una lingua straniera per scopi comunicativi, utilizzando anche i linguaggi
settoriali previsti dai percorsi di studio per interagire in diversi ambiti e contesti di studio e
di lavoro
Abilità Conoscenze
Utilizzare le piattaforme per la Didattica Digitale Integrata - Conoscenza della tutela del turismo nella Costituzione.
per raggiungere gli obiettivi formativi. - Conoscenza dell’organizzazione pubblica del turismo e le
Utilizzare le tecniche ricerca di documentazione e scambi associazioni private nel turismo
di informazioni in rete
15- Conoscenza dell’Unione Europea e degli organismi
comunitari, con particolare riferimento al settore turistico;
- Conoscenza delle misure U.E. per rilanciare il turismo;
- Conoscenza delle prospettive e delle proposte per un
turismo sostenibile
Ricavare da fonti diverse (scritte, Internet …..), Metodologie e strumenti di ricerca dell’informazione:
informazioni utili per i propri scopi (per la preparazione di bibliografie, schedari, dizionari, indici, motori di ricerca,
un’esposizione o per sostenere il proprio punto di vista) testimonianze, reperti
Confrontare le informazioni provenienti da fonti diverse; Metodologie e strumenti di organizzazione delle
selezionarle criticamente in base all’attendibilità, alla informazioni: sintesi, scalette, grafici, tabelle, diagrammi,
funzione, al proprio scopo . mappe concettuali
Leggere, interpretare, costruire grafici e tabelle;
rielaborare e trasformare testi di varie tipologie partendo
da materiale noto, sintetizzandoli anche in scalette,
riassunti, mappe
Organizzare le informazioni ai fini della diffusione e della
redazione di relazioni, report, presentazioni, utilizzando
anche strumenti tecnologici
Produrre testi scritti di vari tipo anche con registri formali e Tecniche di consultazione di testi specialistici e manuali
linguaggi specifici settoriali
Stendere relazioni, anche tecniche, verbali, appunti, Le fonti dell’informazione, della documentazione e della
schede e tabelle in rapporto al contenuto e al contesto comunicazione
Comprendere in modo globale e analitico testi scritti in Conoscenza del lessico di interesse generale e di settore
lingua straniera
INTERVENTI SULL’U.D.A DA PARTE DI OGNI SINGOLA DISCIPLINA
DISCIPLINA NUMERO DI ORE TEMATICHE SVOLTE
Collegamenti e relazioni,utilizzando la
Lingua e Letteratura Italiana lingua italiana,per comunicare in
3 diversi contesti
Storia del rilancio turistico nell'Italia
Storia del 1900 in seguito a gravi fatti storici
2 ed epidemici
New tourism trends.
Lingua Inglese
3 Ecotourism and Sustainable tourism
Les actions engagées par l’OCDE
Lingua Francese dans le domaine du tourisme face au
2 coronavirus
Lingua Tedesca Entdeckungsroute unseres
3 Territoriums:
Kulturelle und natürliche Ressource,
Essen, Wein und Traditionen,
Lage und Erreichbarkeit
16Digital-Patrimonio Culturale
-Analisi degli esempi di utilizzo delle
Arte e territorio tecnologie digitali utilizzate in musei,
4 mostre,ecc., nel periodo della
pandemia in Italia e nel Mondo.
-Analizzare l'utilizzo delle tecnologie
digitale per il Patrimonio culturale nel
nostro territorio.
-Creare un mini itinerario digitalizzato.
Rappresentare e analizzare, in diversi
Matematica modi, utilizzando, anche strumenti
2 informatici, un insieme di dati,
scegliendo le rappresentazioni più
idonee.
Marketing territoriale e economic
Discipline turistiche e aziendali restart
3
Itinerario di scoperta del nostro
Geografia turistica territorio:
3
-Risorse culturali e naturali
- Enogastronomia e tradizioni
-Localizzazione e accessibilità
- Esposizione del Progetto UDA
- La tutela del turismo nella
Costituzione.
- L’organizzazione pubblica del
turismo e le associazioni private nel
turismo
- L’Unione Europea e gli organismi
comunitari, con particolare riferimento
Diritto e Legislazione Turistica 5
al settore turistico;
- Le misure U.E. e nazionali per
rilanciare il turismo;
- Le prospettive e proposte per un
turismo sostenibile
- Verifiche
La cura della persona: centri
benessere e fitness come opportunità
Scienze motorie e sportive 2 di rilancio del settore turistico nel
periodo post-pandemia -
Organizzazione e caratteristiche dei
centri
Religione Cattolica/Attività alternativa 1 Le nuove architetture della fede
cristiana: The living chapel-
Ortobotanico di Roma
Totale ore 33
Il prodotto finale realizzato dai discenti ha trovato il punto di partenza nell’analisi multidisciplinare
dell’evento pandemico che abbiamo e stiamo vivendo. L’epidemia da Covid 19 ha mostrato all’uomo
17le sue vulnerabilità anche e soprattutto nel rapporto con la tecnologia e lo ha costretto ad interrogarsi
in maniera pressante su come questo rapporto debba e possa evolversi nel prossimo futuro.
La contrapposizione, spesso proposta, fra un mondo reale analogico (positivo) e un mondo virtuale
digitale (negativo) è stata quindi valorizzata tenendo conto che in situazioni come quelle in cui stiamo
vivendo il digitale diventa quasi l’unico spazio possibile di relazione (umana, educativa, commerciale)
e di condivisione in tempo reale.
Perché questa possibilità diventi una modalità positiva di evoluzione del nostro futuro, e nell’ottica di
approfondire la riflessione sui temi trattati, la classe ha predisposto un progetto interattivo che,
prendendo spunto dai punti di forza e dalle criticità che il nostro territorio offre, valorizza e rilancia un
prodotto turistico di qualità e concorrenziale rispetto agli altri competitors.
Altre attività e progetti effettuati
Giornata della Memoria 27 gennaio 20-21
Incontro-dibattito “25 aprile: liberta, democrazia e Costituzione”
4.3 Attività e progetti attinenti a “Cittadinanza e Costituzione”
AREE DI APPRENDIMENTO ED ATTIVITÀ DI ISTITUTO
nelle quali sono state esercitate ed acquisite competenze di Cittadinanza e Costituzione
(a.s. 2019-20 e a.s. 2018-19)
AREA
CITTADINANZA ATTIVA
OBIETTIVI ATTIVITÀ PERCORSI
- Conoscere i concetti e i fenomeni di base -Progetto Educhange Educazione alla
riguardanti gli individui, i gruppi, le -Corso sulla sicurezza cittadinanza globale,
organizzazioni lavorative, la società, -Giornata della Memoria Agenda 2030:
l’economia e la cultura; -Analisi del - Obiettivo 16 “Pace,
- Conoscere i principi fondamentali della contemperamento tra giustizia e istituzioni
Costituzione Italiana; l’interesse collettivo del solide”
-Conoscere e fare memoria dello sterminio diritto alla salute - Obiettivo 10 “ridurre
nazifascista, delle leggi razziali e della garantito dall’art.32 della le diseguaglianze”
deportazione; Costituzione e il diritto
-Acquisire una cultura dei diritti umani e della alla libertà personale
cittadinanza, fondata sull’inclusione e sulla costituzionalmente
convivenza delle diversità, contro ogni garantito
razzismo e forma di discriminazione nei -Partecipazione alla 23ª
confronti di etnie, culture e religioni diverse; edizione della Giornata
- Conoscere la Dichiarazione Universale dei Nazionale della Colletta
Diritti umani; Alimentare organizzata
- Conoscere i valori comuni dell’Europa, dalla Fondazione Banco
espressi nell’articolo 2 del Trattato sull’Unione Alimentare ONLUS.
Europea e nella Carta dei diritti fondamentali -Campagna di raccolta
dell’Unione europea; fondi denominata “Con
- Saper mediare e gestire pacificamente i questo Panettone mi
conflitti; Cambi la Vita”, promossa
- Conoscere l’integrazione europea, dall’Associazione per la
unitamente alla consapevolezza della ricerca Piera Cutino
diversità e delle identità culturali in Europa e Onlus.
nel mondo.
- Assumere atteggiamenti responsabili verso
la comunità scolastica e sociale;
- La partecipazione costruttiva presuppone la
disponibilità a partecipare a un processo
decisionale democratico a tutti i livelli e alle
18attività civiche, partendo dalle attività
proposte a livello scolastico.
AREA
CITTADINANZA BENESSERE E SPORT
OBIETTIVI ATTIVITÀ PERCORSI
- Educazione alla - Creare il proprio stile
- Conoscere le condotte legate ad un corretto corretta alimentazione: di vita attraverso
stile di vita; momenti di informazione l’utilizzo della web-app
- Ricerca del benessere psico-fisico in tutti i e di approfondimento attività fisica regolare,
momenti della vita scolastica e personale; -Attività di Informazione e alimentazione mirata,
- Avviare e consolidare nei giovani la Consulenza in merito alla astensione da ciò che
consuetudine alla pratica sportiva come fattore prevenzione delle dà dipendenza,
di formazione umana e personale e alla patologie della serenità di spirito
conoscenza delle regole sportive come dipendenza e ai - La dieta
strumento di convivenza e crescita civile; comportamenti a rischio mediterranea: un
- Il fair play nello sport: momenti di incontro e - Settimana Europea per viaggio tra i prodotti
confronto sportivo, vivendo correttamente la lo sport e la prevenzione del nostro territorio
vittoria ed elaborando la sconfitta, in funzione - la partita della - Esplorando
di un miglioramento personale; solidarietà: un calcio al l’ambiente: itinerari
- Diffusione dei valori educativi dello sport, bullismo naturalistici su
attraverso la corretta interpretazione della - Natale in bici: percorsi omologati
competizione come momento di verifica di se pedalando per le vie del CAI nel territorio di
stessi e di rispetto degli altri; centro storico di Trapani Erice
- Arricchire il proprio patrimonio motorio - Istituzione del centro - Muoversi in acqua:
attraverso l’apprendimento delle tecniche e sportivo scolastico acquaticità,
delle tattiche degli sport praticati. Trasferibilità - Progetto sport: ambientamento e stili
delle abilità ed esperienze acquisite. campionati studenteschi di nuoto.
- Cittadinanza attiva per la cultura, la ricerca, il (Fase d’istituto, - Art. 9 della
paesaggio e il patrimonio storico-artistico. provinciale, regionale) Costituzione italiana:
L’obiettivo è quello di accrescere nei giovani la - Visite didattiche nei Patrimonio UNESCO-
consapevolezza che i beni culturali italiani centri storici del territorio associazioni culturali
sono beni da conoscere, tutelare e - Partecipazione a
promuovere. mostre: “EricèNatale”, “Il
Borgo dei Presepi”
- Partecipazione
Concorsi del FAI
SCUOLA
AREA
CITTADINANZA ED EDUCAZIONE SOSTENIBILE
OBIETTIVI ATTIVITÀ PERCORSI
19-XV Giornata Nazionale - Esplorando
del Risparmio Energetico l’ambiente: itinerari
e degli stili di vita naturalistici su
sostenibili: percorsi omologati
"m'illumino di meno" CAI nel territorio di
campagna di Erice
sensibilizzazione sul -Turismo sostenibile e
risparmio energetico. responsabile
-Progetto “Guardiani -Educazione alla
della Costa”. cittadinanza globale,
- Essere responsabili in campo ambientale.
-Partecipazione alla Agenda 2030,
- Sensibilizzare gli studenti all’unicità del
“Giornata Mondiale degli Obiettivo 11 “Città e
patrimonio naturistico delle coste italiane e
Oceani” comunità sostenibili”;
renderli più consapevoli dei problemi derivanti
Obiettivo 12
dall’inquinamento marino, dai rifuti lungo le
“Consumo e
coste, le spiagge e il mare
produzione
responsabili”
-Indagine sul tratto di
costa assegnato,
pulizia della spiaggia e
iniziative di
sensibilizzazione degli
studenti e della
cittadinanza
AREA
CITTADINANZA E LEGALITÀ
OBIETTIVI ATTIVITÀ PERCORSI
- Impegnarsi efficacemente con gli altri per -Partecipazione alla - Mai più sole
conseguire un interesse comune o pubblico, manifestazione indetta in
come lo sviluppo sostenibile della società occasione della Giornata
attraverso i crismi della trasparenza e della Internazionale per
legalità. l’eliminazione della
-Comprendere la dignità e il valore della vita violenza contro le Donne
umana da salvaguardare e tutelare in tutti gli -Analisi degli istituti di -Una Costituzione che
aspetti della vita di relazione. garanzia presenti nella ha saputo guardare
-Comprendere le garanzie costituzionali dello Carta Costituzionale lontano
Stato di diritto
AREA
CITTADINANZA DIGITALE
OBIETTIVI ATTIVITÀ PERCORSI
- Le persone dovrebbero essere in grado di -“Scuola in…codice -Creare il proprio stile
utilizzare le tecnologie digitali come ausilio per 2017”, progetto d’Istituto di vita attraverso
la cittadinanza attiva e l’inclusione sociale, la inserito tra gli eventi l’utilizzo delle web-app
collaborazione con gli altri e la creatività nel europei della CODE attività fisica regolare,
raggiungimento di obiettivi personali, sociali o WEEK 2017 alimentazione mirata,
commerciali. Le abilità comprendono la astensione da ciò che
capacità di utilizzare, filtrare, valutare, creare, dà dipendenza,
programmare e condividere i contenuti digitali. serenità di spirito.
AREA
CITTADINANZA CULTURALE
OBIETTIVI ATTIVITÀ PERCORSI
- Avere un atteggiamento aperto e rispettoso Progetto Educhange - Educazione alla
nei confronti delle diverse manifestazioni La domenica dei borghi: cittadinanza globale
dell’espressione culturale, unitamente a un Erice centro storico Agenda 2030:
approccio etico e responsabile alla titolarità Le Vie dei Tesori obiettivo 4 “Fornire
intellettuale e culturale. Settimana Santa Trapani un’educazione di
20- Sviluppo di un atteggiamento positivo di Partecipazione ai qualità equa e
curiosità e di apertura nei confronti del mondo, seguenti spettacoli inclusiva e opportunità
delle tradizioni culturali ed artistiche. teatrali: di apprendimento per
- Promuovere la conoscenza del patrimonio - “Petrafennula” tutti”
culturale e artistico allo scopo di preservare la - “Bastian contrario” - Percorso formativo
memoria storica e la propria identità sociale - “Tribute Pink Floyd” attraverso la
- “Cendrillon”, opera da conoscenza del
salotto di P. Viardot patrimonio storico –
- “Carrubello”, “Tocco artistico del territorio di
ferro”, “Pazzo Trapani ed Erice
d’amore” di Sergio
Vespertino
Visione dei seguenti film:
La principessa e l’aquila,
Green book, Aquile ran-
dagie.
4.4 Altre attività di arricchimento dell’offerta formativa
Festival “Le Vie dei Tesori” di Trapani – visita didattica
Gemellaggio con Orange (Francia)
Incontri con esperti del settore turistico
Appuntamento con l’Arte
Spettacolo teatrale dedicato al canto V dell’Inferno di Dante
Incontro con la regista del film “Succede” Francesca Mazzoleni
4.5 Iniziative ed esperienze extracurricolari
(Esperienze maturate e ritenute valide secondo la norma di riferimento, D.M. 24/02/2000 n. 49, per l’attribuzione
del Credito formativo)
Attività di accoglienza mostra fotografica “TrapanInPhoto”.
4.6 Attività specifiche di orientamento
Open Day del Dipartimento di Scienze Politiche e delle Relazioni Internazionali, Uni-
versità di Palermo
Arruolamento nell’Esercito: i Bersaglieri incontrano gli studenti
Incontro dal titolo: “Chi vuoi essere” con l’esperto di comunicazione e formazione azien-
dale prof. Parrinello
Videoconferenza “Giornata Mondiale delle Donne nella Scienza”
Partecipazione Welcome Week Online 2021
Incontro con i rappresentanti della “Nissolino Corsi”
Facoltà di Scienze del Turismo, polo didattico di Trapani
XVIII Edizione Orienta Sicilia –ASTERSicilia
“Salone dello Studente della Sicilia
215 INDICAZIONI SULLE DISCIPLINE
5.1 RELIGIONE
COMPETENZE RAGGIUNTE Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di
alla fine dell’anno per la vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto col messaggio
disciplina cristiano, aperto all’esercizio della giustizia e della solidarietà in
un contesto multiculturale
CONOSCENZE o L’uomo e la società, i mali che affliggono l’umanità: fame,
CONTENUTI TRATTATI malattie, violenza, guerre.
(programma svolto anche I mezzi di comunicazione e loro utilizzo
attraverso UDA o moduli) Tolleranza e pluralismo;
Cooperazione, Solidarietà e volontariato.
L’occupazione; il lavoro e i lavori; l’ambiente di lavoro; i beni
appartengono all’uomo; dignità dell’uomo soggetto del lavoro e
non schiavo di ciò che produce; il bene comune.
Grandi fenomeni economici, sociali e politici: rivoluzione
industriale, le diverse ideologie; Tradizione della Chiesa; Dottrina
sociale: dalla Rerum Novarum alla Centesimus Annus.
La politica: valore e coinvolgimento; impegno di tutti per il bene
comune; i cittadini e le pari opportunità; situazione politica
attuale.
ABILITÀ Discutere sulla necessità di criteri etici per l’azione politica.
Rilevare il valore del modello politico ispirato ai valori cristiani.
Sensibilizzarsi verso la situazione di povertà di vaste aree del
mondo.
Rilevare il valore del contributo dell’insegnamento sociale della
chiesa.
Discutere e riconoscere la necessità di uno stile di vita differente.
Essere consapevole dei propri atteggiamenti non ispirati a
solidarietà ed equità.
METODOLOGIE
Lezione frontale, video lezioni, metodo induttivo e deduttivo, libro
di testo, riviste, documenti sacri e profani, audiovisivi
CRITERI DI VALUTAZIONE a) Conoscenza degli argomenti;
b) capacità di analisi e sintesi;
c) capacità di rielaborazione personale.
TESTI / STRUMENTI Verifica tradizionale, questionari, interventi, interesse e
ADOTTATI partecipazione al dialogo educativo.
225.2 ITALIANO
COMPETENZE RAGGIUNTE Gli alunni sono in grado di: Redigere relazioni tecniche e
alla fine dell’anno per la documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni
disciplina: professionali e di utilizzare gli strumenti culturali e metodologici per
porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di fronte
alla realtà ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini
dell’apprendimento permanente.
CONOSCENZE o Naturalismo francese:
CONTENUTI TRATTATI
Emile Zola
Verismo:
Giovanni Verga: Vita, Pensiero, Poetica, Tecniche espressive,
Opere.
Decadentismo:
Giovanni Pascoli: Vita, Pensiero, Poetica, Tecniche espressive,
Opere
Gabriele D’Annunzio: Vita, Pensiero, Poetica, Opere.
Luigi Pirandello: Vita, Pensiero, Poetica, Opere.
Italo Svevo: Vita, Pensiero, Poetica, Opere.
La poesia tra le due guerre:
Giuseppe Ungaretti: Vita, Pensiero, Poetica, Opere.
Salvatore Quasimodo: Vita, Pensiero, Poetica Opere.
Eugenio Montale: Vita – Pensiero, Poetica, Opere.
ABILITÀ: Contestualizzare l’evoluzione della civiltà artistica e letteraria
italiana dall’Unità d’Italia ad oggi in rapporto ai principali processi
sociali, culturali, politici e scientifici di riferimento.
Identificare e analizzare temi, argomenti e idee sviluppate dai
principali autori della letteratura italiana e di altre letterature.
Cogliere, in prospettiva interculturale, gli elementi di identità e di
diversità tra la cultura italiana e le culture di altri Paesi.
Collegare i testi letterari con altri ambiti disciplinari.
Interpretare testi letterari con opportuni metodi e strumenti
d’analisi al fine di formulare un motivato giudizio critico.
23METODOLOGIE:
Il programma è stato svolto considerando il livello medio di
conoscenze e competenze della classe, essendosi posto come
obiettivo primario il raggiungimento degli obiettivi minimi per la
maggior parte degli studenti.
La struttura del programma ha seguito il seguente percorso:
· contestualizzazione dell’argomento
· presentazione dell’argomento
· consultazione del libro di testo e/o della dispensa, e di altri
eventuali testi e appunti
· collegamento con argomenti già noti
· confronto sui temi discussione
· verifica sommativa orale e/o scritta
La lettura è stata occasione di discussione e di confronto di
ipotesi interpretative.
I compiti assegnati per casa sono finalizzati a consolidare le
conoscenze
Il programma è stato svolto in classe e attraverso la DAD
CRITERI DI VERIFICA E Le verifiche, puntuali e frequenti, sono state effettuate in itinere e
STRUMENTI DI alla fine di ogni percorso didattico allo scopo di controllare il
VALUTAZIONE: processo di apprendimento attraverso colloqui, risoluzione di
esercizi, prove scritte in classe. Le verifiche si sono basate
sull’osservazione dei comportamenti dei discenti e sulla analisi dei
risultati; le prove sono state somministrate tenendo conto delle
griglie di valutazione.
La valutazione formativa è servita a dare indicazioni: sia sulla
validità del lavoro svolto, sia sulla direzione del lavoro da svolgere.
La valutazione sommativa ha evidenziato il raggiungimento o
meno degli obiettivi globali preventivi ed ha tenuto conto delle
conoscenze, delle capacità, delle abilità. Ha espresso, inoltre, un
giudizio che ha tenuto conto anche dei livelli di partenza, degli
interessi, della presenza in classe ed in videoconferenza, delle
capacità di partecipazione attiva e della professionalità acquisita.
Nell’attribuzione dei voti si è fatto riferimento alla tassonomia
stabilita dal P.T.O.F. e alle griglie utilizzate anche durante la
didattica a distanza
CRITERI DI VERIFICA E Obiettivi minimi per una valutazione di sufficienza:
STRUMENTI DI · Comprendere il significato complessivo di un testo letto;
VALUTAZIONE: · Esporre il contenuto del proprio vissuto o di un lavoro svolto in
forma corretta e comprensibile;
· Conoscere gli elementi costitutivi del testo narrativo e del testo
poetico e i principali argomenti della letteratura;
· produrre elaborati semplici su un argomento proposto.
TIPOLOGIA DI PROVE DI VERIFICA:
- Relazioni, Analisi di testi letterari e non, Riflessioni critiche di
carattere espositivo-argomentativo su tematiche di attualità,
Verifiche orali.
TESTI / STRUMENTI
ADOTTATI: Palumbo editore – M.Carlà-A Sgroi-Letteratura InContesto -
24Puoi anche leggere
