DIFFERENZE di GENERE nell'AVVIAMENTO alla - PRATICA SPORTIVA Marina Taffara, Predazzo, 5 maggio 2011
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DIFFERENZE di GENERE
nell’AVVIAMENTO alla
PRATICA SPORTIVA
Marina Taffara,
Predazzo, 5 maggio 2011Mappa della presentazione
CULTURA e FOTOGRAFIA STORIA e NUMERI
ASPETTI PSICOLOGICI dell’ESISTENTE
DIFFERENZE di
GENERE
nell’AVVIAMENTO
alla PRATICA
SPORTIVA
PRESUPPOSTI per un
AVVIAMENTO
alla PRATICA SPORTIVA
di SUCCESSO
per maschi e femmineLo sport e le differenze di genere nella storia Lo sport è tradizionalmente un dominio maschile, ma negli ultimi 20 anni si sono verificati notevoli cambiamenti, con una sempre più massiccia presenza femminile anche in discipline un tempo considerate prettamente maschili Cann (1991) ha identificato i fattori sociali che hanno limitato la partecipazione femminile alle attività motorie e sport
Lo sport è davvero un luogo di pari opportunità? Molti studi concordano su … (Rapporti ISTAT; Parroni Corazzi Corazza 2008) al momento la distanza tra i generi si sta colmando, ma è un processo non ancora compiuto non ci sono differenze nella partecipazione ad attività di carattere ricreativo o di fitness lo sport professionistico, l’agonismo e sport spettacolo sono ancora un dominio maschile dai 15 anni l’abbandono della pratica sportiva subisce un’impennata, specie tra le femmine
Lo sport è davvero un luogo di
pari opportunità?
La stampa dedica più spazio agli sport maschili
(anche perché quasi tutti i giornalisti sportivi sono
uomini)
Poche donne occupano posizioni direttive
Nelle federazioni: le donne sono il 22,2 % dei
tesserati (dato 2003)
Sport femminili fanno poca “cassa”, hanno minor
mercato
Il 100 % dei Presidenti di Federazione è uomo
Tra i tecnici la presenza femminile si riduce
notevolmente quando accresce il livello
tecnico/competitivoI precursori del comportamento
sportivo maschile e femminile
D: le differenze di genere possono
influenzare la decisione di partecipare o
meno alla pratica sportiva?
R: sembrerebbe di si.
In particolare esistono due diverse linee di
ricerca:
1. Attività ludica nell’infanzia
2. Imitazione dei modelli parentali e/o
socialiI precursori del comportamento
sportivo maschile e femminile
2. Imitazione dei modelli parentali e/o sociali
I modelli più efficaci secondo Greendorfer e coll.
GENITORI: figli di genitori sportivi hanno maggiore
probabilità di sviluppare un interesse per lo sport
(molto efficace per le femmine)
GRUPPO dei PARI
MEDIA: amplificano gli effetti delle differenze di
genere. Pochi modelli da imitare al di fuori della
famiglia per le femmine.I precursori del comportamento sportivo maschile e femminile 2. Imitazione dei modelli parentali e/o sociali D. La teoria di Greendorfer e coll. trova conferme? La famiglia condiziona l’avviamento alla pratica sportiva? Alcuni studi (Brown, Frankel e Fennel (1989), Battioli e Di Monaco (2003) ) ci dicono che …
I precursori del comportamento
sportivo maschile e femminile
Brown, Frankel e Fennel (1989)
Si avviano alla pratica sportiva le ragazze:
i cui genitori e amici ritenevano lo sport
un’attività appropriata per una adolescente
femmina
che hanno avuto un supporto familiare e sociale
dalla fanciullezza fino all’adolescenza.I precursori del comportamento sportivo maschile e femminile Brown, Frankel e Fennel (1989) Antshel e Anderman (2000) FAMIGLIA: è importante come supporto all’attività sportiva ma è anche elemento di disturbo (per adolescenti maschi che femmine) stress R: Condizione ottimale = interesse di moderata intensità
I precursori del comportamento
sportivo maschile e femminile
Battioli e Di Monaco (2003)
FAMIGLIA
In Italia l’avvio alla pratica sportiva promosso ed incentivato dalla
famiglia è “strumentale”, funzionale a …
E’ il padre che svolge un ruolo determinante (dal pdv
organizzativo, emotivo, tecnico)
Un altro “investimento” è percepito come più sicuro per il
futuro: lo studio. Presenza di contrasti in famiglia.
R: Condizione ottimale = interesse di moderata intensitàI precursori del comportamento
sportivo maschile e femminile
D. I Media e i “campioni” condizionano l’avviamento alla pratica
sportiva?
MEDIA e “CAMPIONI” Ancora Battioli e Di Monaco (2003) ci danno qualche risposta
La presenza di un modello di riferimento con cui identificarsi è
un fattore molto rilevante per avvicinarsi alla pratica sportiva sia
tra i maschi che tra le femmine
I grandi campioni sono prevalentemente maschi e quindi
“maschili” sono i modelli prevalenti; questo sembra avere un peso
nella costruzione dell’identità sportiva femminile.
I media amplificano gli effetti delle differenze di genere. Pochi
modelli da imitare al di fuori della famiglia per le femmine.
R: la presenza di modelli di riferimento prevalentemente
maschili condiziona la scelta della pratica sportivaChe fare? Oltre a politiche sportive di ampio respiro (esiste una vera politica per lo sport?) si può lavorare anche partendo da condotte accurate e sensibili da parte di tecnici, allenatori, dirigenti .
Nell’avviamento alla pratica
sportiva teniamo presente …
A
la persona
(CHI)
B
il contenuto
(COSA)
C
la metodologia
(COME )CARATTERISTCIHE sul VERSANTE
PSICOMOTORIO della PRE ADOLESCENZA 1
disposizione a tendenza a inclinazione
tendenza parlare molto minimizzare a
F a giocare per creare le proprie manifestare
in piccoli legami e competenze empatia
gruppi o disponibilità a , anziché verso l’altro,
con fare domande valorizzarle allo scopo
un’amica di creare un
legame
tendenza tendenza a
a giocare parlare per
tendenza a tendenza a
in gruppi attirare
minimizzare dominare la
grandi l’attenzione e a
M con altri non porre
le proprie situazione
doti
bambini domande
dello perché “chi fa
stesso domande non è
sesso all’altezza”CARATTERISTCIHE sul VERSANTE
PSICOMOTORIO della PRE ADOLESCENZA 2
A) Più introverse e Lavorare molto sull’ immagine corporea
spesso assalite da e su attività ad ALTO INSIGHT
paura per le forme
più accese di
F movimento. Puntare molto su OBIETTIVI di
B) Maggior MIGLIORAMENTO PERSONALE e su
propensione a OBIETTIVI di PROCESSO, anche
sfidare se stesse attraverso auto valutazioni e
anziché a gareggiare osservazioni svolte in piccoli gruppi
sfidando gli altri
A) Sfrenata voglia di Lavorare molto su attività dinamiche,
muoversi, di atletiche e di PERFORMANCE FISICA e
cimentarsi su OBIETTIVI di RISULTATO
M B) Maggior
propensione a Proporre anche in allenamento piccole
sfidare gli altri e gare e attività a carattere competitivo,
competere confronti, lavori di gruppoL’Immagine orizzontale della persona
- da Kretchmar 1994 -
Sedentario
(riflessivo & intuitivo)
2 1
Inferiore Superiore
(basso insight) (alto insight)
4 3
Attivo
(intuitivo & riflessivo)CARATTERISTCIHE sul VERSANTE degli STEREOTIPI di GENERE
(i comportamenti che ci si aspetta da un maschio e da una femmina
condivisi dal gruppo sociale di appartenenza)
COMUNIONE: Lavorare su:
più appropriati l’osservazione di quanto eseguono
per una donna, gli altri
F come l’interesse la possibilità di migliorare
per gli altri, attraverso l’aiuto dell’altro (lavoro di
cooperazione e gruppo),
coesione mettere in situazione di reciproca
osservazione e reciproco aiuto
AZIONE: Lavorare su:
più appropriati
per un uomo, dare regole e confini precisi
M come essere secondo cui sviluppare l’azione
assertivi facilitare l’alternanza del ruolo di
o leader
comportamento
da leaderCARATTERISTCIHE sul VERSANTE degli
VARIABILI PSICOLOGICHE di GENERE
Attribuire a variabili esterne i Lavorare su:
successi ed alla propria l’analisi delle situazioni e
del risultato agonistico e di
F responsabilità gli insuccessi; allenamento.
spostare il “locus of control”
a seconda dei risultati
raggiunti. l’analisi e collocazione
(Bal Filoramo, 2001; Brown, Frankel, e
della causa dei successi ed
Fennell, 1989; Vaughter, Sadh, e Vozzola, insuccessi
1994)
Attribuire a variabili esterne gli Come sopra
insuccessi.
M Spostare il “locus of control”
a seconda della convenienza.Età dai 10 ai 14 anni o prima adolescenza :
CARATTERISTCIHE sul VERSANTE MOTORIO
Rafforzamento
della possibilità ++ M ++ F
di
rappresentazioni
mentali di corpi
dinamici e del
movimento: descrivere e correggere sia
dettagli esecutivi e posizioni che movimenti;
apprendimento
“a prima vista” spiegare concetti anche
non ancora sperimentati
direttamenteEtà dai 10 ai 14 anni o prima adolescenza :
CARATTERISTCIHE sul VERSANTE MOTORIO
Migliora la + M ++ F
sensibilità dei
piedi, la
destrezza fine e
la coordinazione
intersegmentaria richiedere esercitazioni varie e
(rapporto tra i segmenti
di coordinazione fine,
corporei)
e di coordinazione dei
vari segmenti tra loroEtà dai 10 ai 14 anni o prima adolescenza:
CARATTERISTCIHE sul VERSANTE
PSICOLOGICO
Si rafforza la
tendenza alla
++ M + F
alla cooperazione
e la creazione
della leadership
proporre attività ludiche di
gruppo,
di cooperazione e confrontoEtà dai 10 ai 14 anni o prima adolescenza :
CARATTERISTCIHE sul VERSANTE MOTORIO
Oltre al
rafforzamento della ++ M ++ F
capacità condizionali
(forza e resistenza)
migliora la
capacità di
regolare il ritmo
respiratorio specie con i M lavorare sulle
durante il gesto o C Condizionali;
offrire indicazioni sulla
l’azione compiuta
respirazione abbinata al gesto,Età dai 15 ai 18 anni o seconda adolescenza:
CARATTERISTCIHE sul VERSANTE MOTORIO
Potenziamento ++ M ++ F
della maestria
motoria:
possibilità di
trasferire i propri
schemi motori a Lavorare ed esercitarsi in
situazioni complesse contesti vari ed imprevedibili;
e imprevedibili
Variare la proposta sulla
stessa abilità e
variare le abilitàResponsabilità
Per
rendere proficuo l’avviamento alla pratica sportiva, cioè
orientarlo ad esiti positivi nei termini di diminuzione degli
abbandoni precoci, specie per le femmine
colmare il divario di genere nella pratica sportiva e
“avvicinarsi” ai bisogni sia femminili che maschili attraverso
fasi di avviamento allo sport di successo (non agonistico ma
motivazionale)
IL RUOLO di TECNICI, ALLENATORI, DIRIGENTI, GIUDICI è
DETERMINANTE.
E’ UN RUOLO di GRANDE RESPONSABILTA’ SOCIALE!
Grazie.Bibliografia Antshel e Anderman (2000) Bal Filoramo (2001) Battioli e Di Monaco (2003) Brown, Frankel e Fennel (1989) Cann (1991) Giuliano et al. (2000) Greendorfer e coll. Lever (1976) Kretchmar (1994) Ricerca Regione Lazio (2007) Rini (2010) Parroni Corazzi Corazza (2008) Vaughter et al. (1994)
Cann (1991)
Nell’ Ottocento
A metà dell’ottocento la donna non doveva
sciupare la sua femminilità attraverso lavori
manuali e attività fisicamente impegnative
come lo sport
L’assenza di sviluppo muscolare era una
caratteristica desiderabile.Cann (1991) Nel Ventesimo secolo (1900) le donne iniziano ad avere un ruolo nello sport , ma solo in attività di figura ed equilibrio: Sport individuali Sport con scarso contatto fisico Sport con oggetti/attrezzi leggeri Sport estetico
Cann (1991)
Nel corso di tutto il Novecento:
Iniziano le competizioni femminili tra le discipline
olimpiche
Aumenta la partecipazione a sport di squadra e di
contatto
In Europa e USA nascono dipartimenti di atletica aperti
alle donne;
L’educazione fisica diviene materia scolastica anche
per le ragazze
Ma malgrado queste innovazioni lo sport
femminile continua ad avere scarsa visibilitàLo sport è davvero un luogo di pari opportunità? A tutt’oggi le atlete italiane sono discriminate sul piano economico rispetto ai colleghi (Ricerca Regione Lazio, 2007) tanto che il 77% di coloro che praticano attività sportiva a livello agonistico non raggiungono l’indipendenza economica, il 21% afferma di aver subito in prima persona episodi di discriminazione e soltanto il 29% recepisce una retribuzione fissa
Lo sport è davvero un luogo di pari opportunità? Permangono poi sistemi di credenze stereotipate e aspettative di genere, comportamento, abilità, efficacia e successo ancora legati a parametri maschili che influenzano l’autovalutazione e l’autostima delle atlete al ribasso e possono condizionarne la stessa performance o indurle all’abbandono precoce (“drop out”). Femminilità nello stereotipo significa minore aggressività, ambizione e competitività, maggiore orientamento verso i rapporti interpersonali, capacità empatica, passività e facilità di adattamento
A
la persona Età dai 10 ai 14 anni
(CHI)
o prima adolescenza
E’ la fase in cui notiamo una profonda diversificazione di natura
fisiologica tra maschi e femmine, legata al processo di
maturazione sessuale.
La FASE PRE PUBERALE dura 2-3 anni per i ragazzi (dai 10 ai 13
anni) e 1-2 anni per le ragazze (dai 10 agli 11 anni).
E’ un periodo in cui si riscontrano differenze individuali marcate,
per cui è maggiormente necessaria una personalizzazione degli
interventi.
E’ considerata la fase del miglior apprendimento motorio.
Non è un’età di crisi da un punto di vista motorio.
E’ importantissimo incrementare la quantità e la qualità delle
proposte.Età dai 10 ai 14 anni
o prima adolescenza
Rapida crescita in altezza per effetto della nuova attività ormonale
(Testosterone e Somatotropo)
Mediamente negli anni precedenti: 4-6 cm. di incremento annuo di altezza
Nella prima fase dell’adolescenza: in un anno si può avere un incremento di
altezza anche di 12-13 cm.
Temporanea disarmonia nelle proporzioni corporee che si
ripercuote nella prestazione atletica di questo periodo.
Diminuzione temporanea della resistenza meccanica.
Per effetto degli ormoni Somatotropo e Testosterone, le lamine epifisarie delle
ossa subiscono rapidi cambiamenti morfologici e strutturali
Soprattutto le ossa corte, in particolare le vertebre della colonna vertebrale,
saranno particolarmente vulnerabili se sottoposte a torsione del busto.
Allo stesso modo movimenti condotti in direzione perpendicolare alle linee di forza
della colonna, quando sono unilaterali o troppo rispettivi possono risultare
dannosi per l’eccessivo stress che potrebbero comportare sulle lamine ossee.A
la persona Età dai 15 ai 18 anni
(CHI)
o seconda adolescenza
Con la seconda adolescenza (dai 13/14 ai 16/17 anni circa) le proporzioni
corporee ritornano armoniche, ed il tasso di Testosterone aumenta
ancora .
E’ questo il tempo in cui il sistema muscolo scheletrico comincia a
stabilizzarsi, si possono riprendere in gran parte gli esercizi ed i metodi
di allenamento usati nell’allenamento degli adulti.
Ciò nonostante l’allenamento deve essere ancora caratterizzato dal
principio della Progressività, aumentando sempre inizialmente la
quantità del carico di lavoro nel numero delle ripetizioni e
successivamente l’intensità (il carico delle stesse ripetizioni).
Aumentare il numero delle sedute settimanali può rappresentare il
primo gradino di un incremento della qualità del carico.
Oltre al principio della progressione, a maggior ragione, visto l’enorme
variabilità tra età anagrafica ed età biologica di queste fasce di età, è
altrettanto fondamentale il principio dell’individualizzazione del carico.I precursori del comportamento
sportivo maschile e femminile
1. Attività ludica nell’infanzia
D: I giochi preferiti predicono la partecipazione
femminile all’avviamento alla pratica sportiva ed
all’attività agonistica ?
R: Sembrerebbe di si, le precoci differenze nel gioco
potrebbero essere i precursori delle differenze
di genere nel coinvolgimento sportivoI giochi dell’infanzia come precursori dell’attività sportiva Differenze nei giochi dei bambini (10-11 anni) Lever, 1976 I maschi preferiscono: Le femmine preferiscono: • giochi all’aperto • giochi al chiuso • gruppo di gioco medio – • gruppo di gioco medio grande piccoli • età eterogenea del gruppo • età omogenea del gruppo di gioco di gioco • meno i maschi che fanno • di più le femmine che fanno giochi da femmina giochi da maschio Questo porterebbe i maschi da Questo porterebbe le femmine da grandi ad essere più propensi grandi ad essere più propense verso verso lo sport in generale e in gli sport individuali e in generale particolare verso quelli di squadra meno interessate allo sport
I giochi dell’infanzia come
precursori dell’attività sportiva
D: I giochi preferiti predicono la partecipazione
femminile all’attività agonistica ?
Ipotesi testata mediante il metodo dell’
indagine retrospettiva da due studi:
1) di Vaughter et al., 1994
2) Indagine retrospettiva di Giuliano et al.,
2000I giochi dell’infanzia come
precursori dell’attività sportiva
I predittori più forti che distinguono le sportive dai gruppi di
controllo sono:
l’aver giocato con giocattoli e giochi maschili
l’aver giocato in gruppi misti o prevalentemente maschili
essere state considerate un “maschiaccio”
R1: Questi studi confermano la continuità tra gioco e sport. E
confermano che i giochi d’infanzia influenzano la futura
partecipazione delle donne nello sport.
R2: Le precoci differenze nel gioco potrebbero essere i
precursori delle differenze di genere nel coinvolgimento
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