ARCHITETTURA E AMBIENTE - LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO DOCUMENTO FINALE - ESAME DI STATO A.S. 2020-21
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CLASSE 5°C ARCHITETTURA E AMBIENTE LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO DOCUMENTO FINALE - ESAME DI STATO A.S. 2020-21
CLASSE 5°C - LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO - ROMA DOCUMENTO FINALE
Classe 5°C - DOCUMENTO FINALE
Docente coordinatore della classe: Prof. Stefania Santinelli
Composizione del Consiglio di Classe
Docente Disciplina Firma del Docente
Stefania SANTINELLI Italiano e Storia
Claudia NARDICCHIA Inglese
Rita VANO TACCARELLI Filosofia
Donatella ROSSI Storia dell’Arte
Paolo GAJANO SAFFI Matematica e Fisica
Giovanna AMBUSTO Esercitazioni di Laboratorio
Claudio DE MEO Esercitazioni di Laboratorio
Giovanna AMBUSTO Progettazione
Fiorella DE BENEDICTIS Scienze Motorie
Maria LEONE IRC
Il Dirigente Scolastico
Prof. Adele BOTTIGLIERI
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CLASSE 5°C - LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO - ROMA DOCUMENTO FINALE
Sommario del Documento
Introduzione ……………………………………………………………………. 3
Descrizione sintetica delle sedi …………….…………………..……………….. 4
Indirizzi e profili professionali ………………......……………………...………. 5
Caratteristiche dell’offerta formativa ……………………………..........……….. 5
Attività didattico-integrative .....................…………………………….… 5
Attività di arricchimento previste nel PTOF .....…………………………. 5
Attività didattiche per la formazione (CLIL) ..…………….…………….. 5
Rimodulazione delle programmazioni per l’emergenza covid-19 ……….. 5
Presentazione della Classe 5ªC …………………………………………………... 6
Organizzazione della didattica …………………………………….…….............. 7
Metodologia, strumenti didattici e criteri di valutazione ..……………………….. 7
Quadro orario rimodulato per l’emergenza covid-19 ……………………………. 8
Valutazione .............…………………………………………………………..…... 9
Strumenti di osservazione per le verifiche .…………………………….… 9
Fattori che concorrono alla valutazione globale .…………………………. 9
Indicatori di rilevazione della valutazione .…………………………….…. 9
Criteri di attribuzione del credito scolastico e formativo ...…………….…. 9
Valutazione DID …………………………………………………………………. 10
Percorso educativo DID …………………………………………………………. 11
Definizione dei criteri di corrispondenza tra i livelli di apprendimento e voto ....... 12
PCTO .............………………………………………………….........………..…... 13
Finalità didattiche generali del progetto scolastico ........……………….… 13
Progetto PCTO (già ASL) di classe a.s. 18/19 ....…………………………. 13
Progetto PCTO (già ASL) di classe a.s. 19/20 ....…………………………. 13
Progetto PCTO di classe a.s. 20/21 ....………………………….................. 14
Durata dei PCTO ................................………………………….................. 14
Educazione Civica …….………….……………………………………..………… 15
Appendice normativa ………………………………………………..…………..… 19
Allegato 1: programmi svolti
Allegato 2: griglie di valutazione
Allegato 3: elaborato concernente le discipline di indirizzo
Allegato 4: testi oggetto di studio nell’ambito d’insegnamento della lingua e letteratura italiana
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CLASSE 5°C - LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO - ROMA DOCUMENTO FINALE Introduzione L’attuale Istituto di Istruzione Superiore Statale “CARAVAGGIO” è costituito dall’ex Liceo Artistico “Mario Mafai” e dall’ex ISA Roma 1. Il Liceo Artistico, in particolare, propone - nell’ambito dell’istruzione superiore – una possibilità educativa e culturale basata su una semplice convinzione, ossia che la prassi artistica sia anche azione conoscitiva. E’ questa un’idea che trova conferma nella grande tradizione artistica italiana ed è il principio ispiratore di un percorso di studi in cui il momento teorico-analitico non è mai disgiunto dal momento tecnico-creativo. L’istruzione artistica è tesa quindi a promuovere la formazione di cittadini attenti, educati alla cultura del gusto e della bellezza, consapevoli del nostro patrimonio collettivo e capace di coglierne le opportunità, nel senso del buon vivere e del lavoro (articoli 9, 33 e 34 della Costituzione). Indipendentemente dalla specificità d’indirizzo, la scuola ha individuato, nei termini delle finalità formative generali, quelle di prevenire il disagio e la disaffezione scolastica, di costituire una rete di relazioni umane e professionali del territorio che educhino al rispetto dell’ambiente, della collettività, del singolo e della diversità. PAGINA 3 DI 25
CLASSE 5°C - LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO - ROMA DOCUMENTO FINALE
Descrizione sintetica delle sedi
Il bacino d’utenza dell’Istituto raccoglie ormai, da trent’anni studenti dell’area centro-sud di Roma,
lungo la direttrice della Cristoforo Colombo, della Pontina, dell’Ostiense e della Portuense, fino ai
quartieri e ai comuni del litorale romano.
Il Liceo Artistico è dislocato su tre sedi:
• Viale C.T. Odescalchi, 75 - 00147 Roma - tel. 06 121126965 (centrale)
Distretto XIX
Codice RMSL08201X
RMIS08200L@istruzione.it06 121126965
• Viale dell’Oceano Indiano, 60-64 - 00144 Roma - (succursale)
• Via Argoli, 45- 00143 Roma - (succursale)
Le sedi del Liceo Artistico dispongono di:
• Aule speciali per Architettura, Discipline Pittoriche, Plastiche, Design e Disegno
Geometrico
• Aule video
• Laboratori di Informatica con strumentazioni multimediali e lavagne interattive
• Laboratorio linguistico
• Laboratori caratterizzanti i diversi indirizzi
• Palestre
• Biblioteche
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CLASSE 5°C - LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO - ROMA DOCUMENTO FINALE
Indirizzi e profili professionali
Dal presente anno scolastico sono attivi i seguenti indirizzi:
• Architettura e ambiente;
• Arti figurative;
• Design con curvatura arredamento;
• Grafica;
• Scenografia.
Al termine del quinquennio si consegue il Diploma di Scuola Media Superiore che consente
l’accesso, oltre che a tutte le facoltà universitarie, agli istituti e alle scuole di alta formazione.
Caratteristiche dell’offerta formativa
Attività didattico-integrative:
• Corsi di recupero
• Corsi di potenziamento
Attività di arricchimento previste nel PTOF:
• Visite culturali (sospese ai sensi della normativa di contrasto al Covid-19)
• Viaggi d’istruzione (sospesi ai sensi della normativa di contrasto al Covid-19)
• Partecipazione a corsi con istituzioni nazionali e territoriali
• Corsi caratterizzanti i percorsi formativi interni
• Educazione alla salute e all’ambiente (donazione del sangue)
• Orientamento in uscita
Attività didattiche per la formazione:
CLIL: ha riguardato le discipline d’inglese e storia dell’arte sui seguenti argomenti: il Post-
Impressionismo ed analisi di opere di autori particolarmente rappresentativi come Cézanne,
Gauguin e Van Gogh.
Rimodulazione delle programmazioni per l’emergenza covid-19
Ogni docente della classe, per quanto di propria competenza, ha provveduto alla rimodulazione in
itinere della programmazione iniziale semplificando le consegne e le modalità di verifica. Sono
state comunque adottate le opportune strategie didattiche per favorire la valorizzazione delle
potenzialità di ogni singolo studente.
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CLASSE 5°C - LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO - ROMA DOCUMENTO FINALE
Presentazione della Classe 5ªC
La classe è costituita da 11 studentesse/studenti. Tale numero è dovuto ad una serie di
variazioni dì percorsi scolastici da parte di alcuni alunni nei corso del triennio, fino ad arrivare
all’attuale composizione. Il numero limitato ha consentito una maggiore operatività complessiva sul
piano dello sviluppo didattico generale. La classe risulta eterogenea. Alcuni studenti dimostrano
capacità intuitive, ma tale potenzialità, a causa di una partecipazione variabile e di un’attenzione
non sempre costante non sono state valorizzate pienamente negli stili di apprendimento e nel
raggiungimento di competenze complesse. Altri hanno dimostrato, nel corso del triennio, una
progressione nel metodo di studio individuale più consapevole e organizzato. Complessivamente i
risultati raggiunti sono da considerarsi sufficienti/discreti , tenendo conto le situazioni di partenza e
le risposte degli studenti in itinere.
Nel corso dell’anno scolastico sono state svolte le seguenti iniziative didattiche alle quali gli
studenti/esse hanno partecipato:
PCTO;
Prove INVALSI;
Giornate di orientamento universitario;
Open Day (giornate di orientamento in entrata).
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CLASSE 5°C - LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO - ROMA DOCUMENTO FINALE Organizzazione della didattica L’attività didattica dei docenti è stata costruita tenendo conto di alcune direttive comuni: A. Stimolazione di un approccio attivo, critico, riflessivo e analitico da parte dell’allievo durante B. Attenzione alla graduazione delle difficoltà; C. Uso di sostegni concreti, riferimenti, collegamenti al già svolto, di analogie pertinenti per chiarire e precisare; D. Le attività di recupero sono avvenute tutte in itinere. Metodologia, strumenti didattici e criteri di valutazione La didattica è stata svolta nei seguenti modi: A. Lezione frontale/partecipata; B. Esercizi seguiti da discussione; C. Lettura del manuale e di altri testi seguita da spiegazione; D. Problem positioning e problem solving; E. Mappe concettuali, schemi e sintesi; F. Uso di proiettore e strumenti multimediali. G. Le valutazioni sono avvenute in maniera periodica secondo le caratteristiche delle varie discipline. H. Sono state effettuate azioni di recupero tutte le volte che sono emerse particolari situazioni di difficoltà e svantaggio. PAGINA 7 DI 25
CLASSE 5°C - LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO - ROMA DOCUMENTO FINALE
Quadro orario rimodulato per l’emergenza covid-19
• A seguito dei vari DPCM che si sono succeduti per il contrasto al Covid-19, la scuola ha
provveduto a formulare diversi quadri orari, che qui si omettono, agli atti dell’Istituto.
• Si è comunque garantita l’attivazione delle attività laboratoriali, nel rispetto della normativa,
e nella parte finale dell’anno scolastico si è favorita la didattica in presenza per le classi
quinte.
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CLASSE 5°C - LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO - ROMA DOCUMENTO FINALE
Valutazione
A. Strumenti di osservazione per le verifiche:
• Questionari a risposta aperta e a scelta multipla;
• Esercizi e test risposta multipla in Matematica e Fisica;
• Interrogazioni;
• Elaborati grafici, realizzazione di modelli fisici/virtuali e test nelle materie di
indirizzo;
• Prove scritte di italiano nelle diverse tipologie
B. Fattori che concorrono alla valutazione globale:
• Progresso rispetto ai livelli di partenza e in rapporto alla capacità del singolo;
• Percorso di apprendimento rispetto alle conoscenze acquisite e alle abilità raggiunte;
• Metodo di studio;
• Partecipazione e puntualità all’attività didattica;
• Puntualità nella consegna degli elaborati;
• Impegno/osservanza dei propri doveri.
C. Indicatori di rilevazione della valutazione:
• Conoscenza:
• Comprensione;
• Espressione;
• Analisi/sintesi;
• Impegno;
• Rielaborazione personale;
• La valutazione ha tenuto conto della situazione di partenza confrontando i risultati
conseguiti con quelli attesi delle singole alunne.
D. Criteri d’attribuzione del credito scolastico e formativo:
• Credito scolastico: il Consiglio di Classe ha adottato i criteri previsti dalla normativa
e fatti propri dal collegio docenti.
• Credito formativo: gli attestati di Enti, Associazioni e Istituzioni devono essere
redatti a norma delle disposizioni ministeriali in modo tale che si evinca come
l'esperienza abbia inciso sulla “formazione personale civile e sociale dello studente”;
si riconoscono inoltre tutte le attività svolte dagli alunni a favore della scuola, come
l’orientamento in entrata, ed il buon esito dei PCTO.
PAGINA 9 DI 25CLASSE 5°C - LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO - ROMA DOCUMENTO FINALE
Valutazione DID
INDICATORI DESCRITTORI LIVELLO
-Non partecipa quasi mai alle attività a distanza;
interagisce poco e in modo discontinuo con
l’insegnante
parziale (4/5)
Partecipazione alle - Partecipa regolarmente alle attività a distanza. Se
accettabile (6)
attività didattiche sollecitato interagisce con l’insegnante, anche se non
intermedio
collaborazione con i sempre in modo pertinente
(7/8)
compagni di classe e - Partecipa alle attività a distanza regolarmente ed
avanzato
gli insegnanti interagisce in modo costruttivo con compagni ed
(9/10)
insegnanti
- Partecipa attivamente collaborando in modo efficace
e costruttivo con i compagni e gli insegnanti
- Selettivo/Occasionale (meno della metà degli invii
parziale (4/5)
richiesti)
accettabile (6)
- Saltuario, ma con recupero di consegne precedenti
Puntualità e rispetto intermedio
- Abbastanza costante e rispettoso dei tempi e delle
delle consegne (7/8)
consegne
avanzato
- Puntuale e preciso (secondo la data di consegna
(9/10)
richiesta)
- Non è in grado di organizzare e pianificare il lavoro
in modo autonomo
- E’ consapevole delle proprie capacità e dei propri
parziale (4/5)
limiti ma riesce comunque ad organizzare e
accettabile (6)
pianificare il lavoro, seppur non sempre in misura
Organizzazione del intermedio
adeguata.
lavoro (7/8)
- Dimostra capacità di pianificare ed organizzare il
avanzato
lavoro in modo autonomo
(9/10)
- Dimostra ottima autonomia nella pianificazione e
nell’organizzazione del lavoro, applicando adeguate
strategie di studio e di gestione delle informazioni
- Ha difficoltà a comprendere le consegne ad
orientarsi.
- Lo svolgimento delle consegne è inadeguato.
- Se orientato, comprende le consegne. parziale (4/5)
- Nello svolgimento manifesta qualche incertezza. accettabile (6)
Progressione - Comprende le consegne e sa svolgerle in modo intermedio
dell’apprendimento adeguato. (7/8)
- Utilizza le risorse a disposizione in modo avanzato
consapevole (9/10)
- Analizza con sicurezza le conoscenze a disposizione
per utilizzarle nell’espletamento nell’adempimento
delle consegne.
Si è tenuto conto dei criteri pubblicati nella circolare n° 382 del 20 maggio.
PAGINA 10 DI 25CLASSE 5°C - LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO - ROMA DOCUMENTO FINALE
Percorso educativo DID
Complessivamente gli studenti hanno risposto, adattandosi a ritmi diversi e a situazioni
nuove di apprendimenti. Non è da sottovalutare l’aspetto psicologico e relazionale.
Il primo amplificato anche dai cambiamenti di comportamento e stili di vita che hanno
coinvolto tutti, implicando delicate vicissitudini che gli adolescenti hanno sperimentato.
I docenti hanno concordato tempistiche e dinamiche dei loro interventi adattandosi ai
cambiamenti orari, nell’intento di favorire stabilità e continuità della didattica.
Per le materie d’indirizzo le lezioni si sono articolate secondo due diverse modalità:
esposizione dei contenuti, condivisi attraverso schede, immagini, collegamenti a link didattici,
video e presentazioni; revisione dei progetti attraverso la condivisione e presentazione degli
elaborati grafici e virtuali da parte degli studenti/esse.
Tutti i docenti hanno interagito, evitando rimodulazioni rigide, cercando spunti su temi
ampi da svolgere in un tempo circoscritto, rispettando modalità e tempi di apprendimento degli
studenti (anche DSA). La valutazione ha tenuto conto della partecipazione e della collaborazione
degli studenti considerando anche difficoltà oggettive e accertate nell’utilizzo dei dispositivi e
supporti informatici.
La valutazione finale terrà conto della situazione di partenza, riferita al percorso
triennale, considerati anche i risultati in fieri degli apprendimenti.
PAGINA 11 DI 25CLASSE 5°C - LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO - ROMA DOCUMENTO FINALE
Definizione dei criteri di corrispondenza tra i livelli di apprendimento e
voto
• VOTO: 1-2 - L’alunno non ha mai dimostrato alcun impegno.
• VOTO: 3 (GRAVEMENTE INSUFFICIENTE) - Presenza di rare e frammentarie
acquisizioni.
• VOTO: 4 (INSUFFICIENTE) - L’alunno non è in grado di effettuare alcuna analisi o
sintesi.
• VOTO: 5 (INSUFFICIENTE) - L’alunno ha acquisito i requisiti minimi
indispensabili della materia, ma non sa procedere a corrette applicazione nell’analisi.
• VOTO: 6 (SUFFICIENTE) - L’impegno e la partecipazione sono normali, ma le
conoscenze non sono molto approfondite.
• VOTO: 7 (BUONO) - L’alunno dimostra sicurezza nelle conoscenze e le espone con
chiarezza.
• VOTO: 8 (DISTINTO) - L’alunno dimostra di possedere conoscenze complete e
profonde, effettuando analisi critiche e rigorose.
• VOTO: 9-10 (OTTIMO) - L’impegno è assiduo e motivato da un sincero interesse
per la disciplina. Le conoscenze sono approfondite ed ampie.
PAGINA 12 DI 25CLASSE 5°C - LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO - ROMA DOCUMENTO FINALE
Percorsi per le Competenze Trasversali e per l'Orientamento
A. Finalità didattiche generali del progetto scolastico:
• attuare modalità di apprendimento flessibili ed equivalenti sotto il profilo culturale
ed educativo, rispetto agli esiti dei percorsi del secondo ciclo, che colleghino
sistematicamente la formazione in aula con l'esperienza pratica
• arricchire la formazione acquisita nei percorsi scolastici e formativi con
l'acquisizione di competenze spendibili anche nel mercato del lavoro
• favorire l'orientamento dei giovani per valorizzarne le vocazioni personali, gli
interessi e gli stili di apprendimento individuali
• realizzare un organico collegamento delle istituzioni scolastiche e formative con il
mondo del lavoro e la società civile, che consenta la partecipazione attiva degli enti
pubblici e privati, ivi inclusi quelli del terzo settore
• Titolo del progetto scolastico: Impres@rte.JOB
• Tipologia del progetto: attività da svolgersi presso l’Ente convenzionato e a scuola.
B. Progetto PCTO (già ASL) di classe a.s. 18/19:
• Primo progetto. Ente convenzionato: Istituto San Michele.
• Tema del progetto: conoscenza di metodi e tecniche appropriati allo scatto
fotografico al fine di realizzare una Mostra fotografica presso i locali dell’Istituto
San Michele.
• Secondo progetto. Ente convenzionato: Ente Parco Regionale dell’Appia Antica -
Via dell'Appia Antica, 42 - Roma.
• Tema del progetto: Non-luogo, luogo sacro e risignificazione dello spazio antropico
al fine di realizzare attività di rilievo architettonico e schizzi in estemporanea delle
parti più significative della struttura.
C. Progetto PCTO di classe a.s. 19/20:
• Primo progetto. Ente Museo Storico Dell’ Arma Dei Carabinieri.
• Titolo del progetto: i carabinieri nella salvaguardia dei beni culturali e ambientali.
• Secondo progetto. Ente convenzionato: Quasar Institute For Advanced Design, Via
Crescenzio 17/A, 00193 Roma.
PAGINA 13 DI 25CLASSE 5°C - LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO - ROMA DOCUMENTO FINALE
• Tema del progetto: “Progetto di Product Design” finalizzato alla progettazione di
soluzioni di allestimento modulari e componibili in cartone.
• Terzo progetto. Ente convenzionato interno alla scuola
• Tema del progetto: “Exhibition Design Lab” finalizzato all’esecuzione di prototipi di
progettazione.
D. Progetto PCTO di classe a.s. 20/21:
• Ente convenzionato: Quasar Institute For Advanced Design, Via Crescenzio 17/A,
00193 Roma.
• Tema del progetto: “ Progetto di Product Design”.
• Scopo del progetto: progettazione di spazi domestici reversibili da adibire al lavoro
agile ed alla didattica a distanza.
• Tipologie dei progetti: gli studenti hanno prodotto schizzi progettuali a mano libera,
pianta e render del progetto accompagnati da uno studio sul concetto di lavoro agile
e sulle problematiche di tipo ergonomico collegate. Al termine del lavoro gli
elaborati sono stati presentati dagli studenti utilizzando “Powerpoint” o applicazioni
simili.
E. Durata dei PCTO:
• Terzo anno: dal 18/09/2018 al 23/05/2019 per un totale di 46 ore.
• Quarto anno: dal 14/11/2019 al 21/02/2020 per un totale di 44,5 ore compresi
l’orientamento in uscita presso il Salone dello Studente; in entrata Euroma2 e gli
Open Day. Il PCTO è stato bloccato a causa delle misure di prevenzione e sicurezza
in materia di Covid-19.
• Quinto anno: dal 22/02/2021 al 12/03/2021 per un totale di 46 ore.
PAGINA 14 DI 25CLASSE 5°C - LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO - ROMA DOCUMENTO FINALE
Educazione Civica
(Legge 92/2019 – D,M. n. 35 del 2 giugno 2020 contenente le linee guida per l’insegnamento
dell’Educazione Civica)
A. Fonti Normative
• La legge 20 Agosto 2019, introduce l’insegnamento scolastico dell’educazione civica.
Con successivo D.M. n. 35 del 22 giugno 2020 ne sono state approvate le linee guida.
B. Finalità
• L’art. 1 e art. 2 c. 1 della legge sopra citata, così definiscono le finalità dell’innovativo
insegnamento:
• L’educazione civica contribuisce a formare cittadini responsabili e attivi e a
promuovere la partecipazione piena e consapevole alla vita civica, culturale e sociale
delle comunità, nel rispetto delle regole dei diritti e dei doveri.
• L’educazione civica sviluppa nelle istituzioni scolastiche la conoscenza della
Costituzione Italiana e delle Istituzioni dell’Unione europea per sostanziare, in
particolare, la condivisione e la promozione dei principi di legalità, cittadinanza attiva
e digitale, sostenibilità ambientale e diritto alla salute e al benessere della persona.
C. Organizzazione
• Il Liceo Caravaggio, facendo proprie queste dichiarazioni ha elaborato una
programmazione di educazione civica che si sostanzia in una serie di contenuti
afferenti a tutte le discipline e promuove, nell’ambito della propria offerta formativa,
alcuni progetti correlati.
• L’insegnamento dell’educazione civica è affidato ai docenti curricolari. La docente di
discipline giuridiche ed economiche (organico di potenziamento) collabora con i
docenti di classe con interventi diretti in materie giuridiche.
• In ogni Consiglio di classe è individuato un docente con funzioni di coordinamento.
PAGINA 15 DI 25CLASSE 5°C - LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO - ROMA DOCUMENTO FINALE
• Il monte orario per ciascun anno di corso è di 33 ore da ricavare all’interno del quadro
orario ordinamentale vigente.
D. Valutazione
• Il D.M. n. 35/20 dispone che l’insegnamento trasversale dell’educazione civica è
oggetto di valutazioni periodiche e finali. Il docente con compiti di coordinamento
formula la proposta di voto espresso in decimi, nel primo e secondo quadrimestre, dopo
aver acquisito elementi conoscitivi dai docenti cui è affidato l’insegnamento.
E. Percorsi
• Di seguito vengono indicati i nuclei concettuali, i contenuti nonché il monte ore
annuale che verrà dedicato allo svolgimento delle tematiche di educazione civica,
all’interno del monte ore curricolare di ogni disciplina.
• Sebbene non specificato, è inteso che i contenuti elencati rappresentano una pluralità di
argomenti trai quali il docente potrà attingere privilegiandone alcuni o tutti in funzione
delle proprie competenze, della specificità della classe in cui egli opera, della
programmazione annuale, nonché di eventi contingenti a carattere locale e/o globale
che potranno orientare il programma di educazione civica verso alcuni temi piuttosto di
altri.
• Nell’attivazione dei nuclei concettuali sono state coinvolte tutte le discipline ed i
relativi docenti.
• Gli argomenti sono stati trattati come spunto di riflessione condivisa, derivanti da
contesti precisi, come una situazione storica, un contesto artistico, un fatto di cronaca,
evitando eccessivi tecnicismi al fine di abituare lo studente/cittadino alla
consapevolezza e alla capacità critica. I risultati raggiunti sono stati soddisfacenti.
PAGINA 16 DI 25CLASSE 5°C - LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO - ROMA DOCUMENTO FINALE
CLASSI QUINTE
NUCLEI CONTENUTI COMPETENZE
CONCETTUALI
D.M. n. 35 del
22giugno 2020
COSTITUZIONE, Ordinamento della Conoscere l’organizzazione costituzionale e
diritto nazionale e Repubblica. amministrativa del nostro Paese per
internazionale, rispondere ai propri doveri di cittadino ed
legalità e solidarietà Organizzazioni esercitare con consapevolezza i propri diritti
internazionali e politici.
Unione Europea. Conoscere i valori che ispirano gli
ordinamenti internazionali e comunitari
nonché i loro compiti e funzioni essenziali.
Partecipare al dibattito culturale nazionale.
SVILUPPO Agenda 2030: pace, Sviluppare il senso civico, la capacità di
SOSTENIBILE: giustizia e istituzioni partecipazione nella vita sociale, politica e
Agenda 2030; solidali (obiettivo 16) comunitaria nel pieno riconoscimento del
educazione Sostenibilità valore del rispetto delle regole, delle libertà
ambientale¸ ambientali con e delle identità culturali e religiose di
conoscenza e tutela particolari riferimenti ciascuno.
del patrimonio e del ad artisti Rispettare e valorizzare il patrimonio
territorio. contemporanei che se culturale e dei beni pubblici comuni.
ne occupano.
Agenda 2030: città e
comunità sostenibili
(obiettivo 11)
CITTADINANZA Cultura, creatività e Esercitare i principi della cittadinanza
DIGITALE formazione in rete. digitale con competenze e coerenza rispetto
Partecipazione al sistema di valori che regolano la vita
politica e democratica.
informazione al tempo Ricercare opportunità di crescita personale e
di internet. di cittadinanza partecipativa attraverso
adeguate tecnologie digitali.
PAGINA 17 DI 25CLASSE 5°C - LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO - ROMA DOCUMENTO FINALE
SCHEMA RIASSUNTIVO CONTENUTI CONDIVISI EDUCAZIONE CIVICA
Disciplina DOCENTE CONTENUTO da trattare a livello
disciplinare
Italiano e Storia Stefania Santinelli Diritti e doveri.Il presidente della
Repubblica. L’unione europea: breve storia
Matematica e Fisica Paolo Gajano Saffi che cos’è la Costituzione
Costituzione e scienza
Linguaggio del diritto e linguaggio della
scienza
La Costituzione limita la scienza?
Declinato secondo l’indirizzo della classe e
l’anno di corso
Filosofia Rita Vano Taccarelli dimensioni di competenza digitale, il diritto
all’oblio; l’identità digitale
Inglese Claudia Nardicchia Sustainable Development Agenda (what is
sustainable development, meaning and
definition, 17 goals)
Laboratorio e Claudio De Meo e Sviluppo sostenibile > Educazione al
Progettazione Giovanna Ambusto rispetto e alla valorizzazione del patrimonio
culturale e dei beni pubblici comuni.
Architettura sostenibile presente in alcuni
progetti italiani ed europei di artisti
contemporanei.
Utilizzo dei materiali sostenibili all’interno
delle architetture.
Religione cattolica Maria Leone Libertà di culto (art. 19 )
La Religione (artt. 7 e 8)
La famiglia (artt. 20, 30 e 31)
Scienze motorie e Fiorella De Benedictis L’ONU e L’Agenda 2030, in particolare gli
sportive obiettivi 2 (combattere la fame nel mondo) e
3 (garantire la salute e il benessere per tutti)
Storia dell’arte Donatella Rossi Agenda 2030: città e comunità sostenibili
(obiettivo 5)-Rispettare e valorizzare il
patrimonio culturale e dei beni pubblici
comuni.
PAGINA 18 DI 25CLASSE 5°C - LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO - ROMA DOCUMENTO FINALE
Appendice normativa
A. Criteri di valutazione.
• Criteri approvati in sede di Collegio Docenti del 18 maggio 2020:
• Partecipazione alle attività didattiche;
• Collaborazione con i compagni di classe e gli insegnanti;
• Puntualità e rispetto delle consegne;
• Organizzazione del lavoro;
• Progressione dell’apprendimento.
B. APPENDICE NORMATIVA.
• Nella redazione del Documento Finale il Consiglio di Classe ha tenuto conto delle
indicazioni fornite dal Garante per la protezione dei dati personali con nota del 21
marzo 2017, prot. 10719.
• Nota 2 aprile 2021, AOODGOSV 7116.
• Nota 10 marzo 2021, AOODGOSV 5012.
• Nota 5 marzo 2021, AOODPIT 349.
• Ordinanza Ministeriale 3 marzo 2021, n. 53.
• Ordinanza Ministeriale 3 marzo 2021, n. 54.
PAGINA 19 DI 25CLASSE 5°C - LICEO ARTISTICO CARAVAGGIO - ROMA DOCUMENTO FINALE Allegato 1 Programmi svolti PAGINA 20 DI 25
PROGRAMMA DI LETTERATURA ITALIANA
CLASSE V C – a.s 2020-2021
Giacomo Leopardi: vita – opere – poetica
Percorsi interni: Il pessimismo;
• La teoria del piacere;
• L’indefinito – Il vago. Indefinito e infinito- il vero e il brutto
• Canti: “L’infinito “A Silvia”;
• “Canto notturno di un pastore errante dell’Asia”
• Zibaldone: “ La teoria del piacere”;
• Operette morali: “Dialogo della natura e di un Islandese”;
• “Dialogo di un venditore di almanacchi e di passeggere”.
IL ROMANZO E LA NARRATIVA NELL’OTTOCENTO caratteri generali
IL NATURALISMO, IL VERISMO ITALIANO
Giovanni Verga: vita – opere – poetica
Percorsi interni: Le tecniche narrative;
• La descrizione oggettiva della realtà;
• Il sistema dei grandi romanzi: “I Malavoglia” e “Mastro Don Gesualdo”.
• Vita dei campi: “Rosso Malpelo”;
• Novelle rusticane: Libertà ; La roba.
• La fiumana del progresso – da I Malavoglia, prefazione.
IL DECADENTISMO: UNA NOZIONE CONTROVERSA
La Scapigliatura quadro generale
Modelli stranieri poetici:
• Baudelaire: Corrispondenze – L’albatro;
• Rimbaud: Lettera a Paul Demeny sul poeta veggente;
• Vocali – da Poesie.
CARATTERI GENERALI DEL SIMBOLISMO
Giovanni Pascoli: vita – opere – poetica
Percorsi interni:
• “Il nido”;
• “Il fanciullo”.
• Pensieri e Discorsi: “Il fanciullino”.• Myricae: “X Agosto” , “L’Assiuolo”; “Lavandare”; “Novembre”
• “Il Lampo” , “Il Tuono”. Temporale
• I Canti di Castelvecchio: “Il Gelsomino Notturno”.
Gabriele D’Annunzio: vita – opere – poetica
Percorsi interni:
• Arte e vita – Il Superuomo
• “ Il Piacere”: ritratto allo specchio
• Da Alcyone: “La sera fiesolana” .
• Da Le vergini delle rocce: il manifesto del superuomo
• Da Notturno: ho gli occhi bendati
IL FUTURISMO
Il Manifesto di F.T Marinetti
Luigi Pirandello: vita – opere – poetica
Percorsi interni:
• Il relativismo
• L’umorismo
• Da Il fu Mattia Pascal: La costruzione di una nuova identità
• Novelle per un anno: Il treno ha fischiato
• Uno, Nessuno e Centomila: Nessun nome
• Dall’Umorismo: Il sentimento del contrario
Italo Svevo: vita – opere – poetica
Percorsi interni:
• L’inetto
• L’ironia
• Da La coscienza di Zeno: “L’Ultima sigaretta” , “La morte di mio padre”
LA POESIA TRA LE DUE GUERRE
Il dibattito sul termine Ermetismo.Giuseppe Ungaretti: cenni biografici – opere – poetica
Percorsi interni:
• L’esperienza della guerra;
• La poetica della parola.
• L’Allegria: “San Martino del Carso” , Soldati ” , ”, “Veglia”, “Mattina” ,
“Saldati”
Umberto Saba: cenni biografici – opere – poetica
Percorsi interni:
• La poetica dell’onestà
• Il Canzoniere: “Trieste” , Goal, Amai
Eugenio Montale: cenni biografici – opere – poetica
Percorsi interni:
• Gli oggetti simbolo
• Ossi di Seppia: “ Spesso il male di vivere” , “Non chiederci la parola” ,
• “Meriggiare pallido e assorto”.
• La cultura nel periodo della ricostruzione: quadro generale
Conoscenze: contesto storico, culturale e ideologico dei periodi affrontati.
Linee di evoluzione della cultura e del sistema letterario italiano.
Autori e testi fondamentali dei periodi.
Caratteristiche della produzione lirica e in prosa.
Abilità: orientarsi nel processo di sviluppo della cultura letteraria italiana.
Identificare gli autori e le opere fondamentali del patrimonio culturale italiano.
Competenze: padroneggiare gli strumenti espressivi per gestire la comunicazione verbale.
Formulare giudizi pertinenti e centrati.
Contestualizzare movimenti letterari e idee.
Testo adottato: Baldi Giusso I Classici nostri contemporanei ,Voll. 3.1/3.2 Ed.Paravia
N.B: gli argomenti inseriti vanno riferiti al programma svolto entro la fine dell’attività didattica
La docente Stefania SantinelliPROGRAMMA DI STORIACLASSE VC a.s. 2020/2021 LA DESTRA E LA SINISTRA IN ITALIA: Le problematiche post unitarie La politica del trasformismo La seconda rivoluzione industriale L’Età Giolittiana Le riforme e il suffragio universale maschile La politica interna di Giolitti tra socialisti e cattolici La politica estera di Giolitti e la guerra di Libia La crisi dell’equilibrio europeo Luci e ombre della bella époque Conflitti e crisi tra gli stati europei LA PRIMA GUERRA MONDIALE: Le cause Dalla guerra di movimento alla guerra di posizione La svolta del 1917: La Rivoluzione russa La fine della guerra e la ricerca di un nuovo ordine internazionale La Grande Crisi: economia e società L’Età dei Totalitarismi L’Italia fascista La marcia su Roma Il delitto Matteotti Il fascismo alla conquista del potere Le leggi fascistissime La politica interna e la politica economica Il regime fascista alla ricerca del consenso La chiesa e il fascismo La Germania e il Nazismo ( quadro generale) LA SECONDA GUERRA MONDIALE: Preparativi di guerra La Germania nazista conquista l’Europa La guerra diventa mondiale
La svolta della guerra
La vittoria degli alleati
La bomba atomica sul Giappone e la conclusione del conflitto
Il nuovo ordine internazionale bipolare e la sua fine : la Guerra fredda, L’ Italia dalla resistenza alla
repubblica, il miracolo economico.
Conoscenze:
• Conoscenze degli eventi affrontati e dei contenuti collocati in una successione temporale.
• Abilità e competenze: analizzare problematiche significative dei periodi considerati.
• Fare ipotesi motivate su cause ed effetti di un fenomeno e di una situazione storica.
• Esporre le conoscenze storiche operando collegamenti e argomentando le proprie riflessioni.
Libro adottato: Fossati Luppi Zanette Storia concetti e connessioni,Voll. 2/3,Bruno Mondadori
N.B: gli argomenti inseriti vanno riferiti al programma svolto entro la fine dell’attività.
La docente
Stefania SantinelliI.I.S.S.”CARAVAGGIO”- Roma Sede di Viale C.T. Odescalchi Anno Scolastico 2020 / 2021 Classe 5°C Docente: Donatella Rossi Disciplina: Storia dell’arte *Libro di testo >G. Dorfles - A. Vettese – E. Princi, “Capire l’arte”, Ed. BLU, vol.5°, Atlas > Programma di STORIA DELL’ARTE fino al 15 maggio 2021 > Tendenze postimpressioniste: caratteri generali. - Georges Seurat e il Pointillisme. - Paul Cézanne. - Paul Gauguin. - Vincent van Gogh. - Henri de Toulouse Lautrec. > Il Simbolismo e le Secessioni: caratteri generali. - Gustave Moreau. - Odilon Redon - Edvard Munch. - James Ensor. - Gustav Klimt e la Secessione viennese. - L’architettura della Secessione: Joseph Maria Olbrich. - Il Divisionismo in Italia: G. Segantini e G. Pellizza da Volpedo. > L’Art Nouveau: caratteri generali. - Victor Horta. - Antoni Gaudì e il Modernismo. - L’architettura di Otto Wagner e Adolf Loos. > Le Avanguardie storiche: caratteri generali. > I Fauves e Henry Matisse. > L’Espressionismo: caratteri generali. -.Die Brücke. - Ernst Ludwig Kirchner. - Egon Schiele. - Oskar Kokoschka. > Il Cubismo: caratteri generali. - Pablo Picasso. - Georges Braque. > Il Cubismo orfico: R. Delaunay > L’ Ecole de Paris: caratteri generali. - Marc Chagall. -Amedeo Modigliani. > Il Futurismo: caratteri generali. - Filippo Tommaso Marinetti e il Manifesto del Futurismo. - Umberto Boccioni. - Giacomo Balla. - Antonio Sant’Elia e l’architettura futurista. > Astrattismo e Der Blaue Reiter: caratteri generali. - Vasilij Kandinskij.
- Paul Klee.
> Il Suprematismo di Kazimir Malevic
> Il Costruttivismo di Vladimir Tatlin
> Il Neoplasticismo in Olanda: caratteri generali.
- Piet Mondrian e De Stijl.
> Il Dadaismo: caratteri generali.
- Hans Harp.
- Marcel Duchamp.
- Man Ray.
> La Metafisica: caratteri generali.
- Giorgio de Chirico.
- Alberto Savinio.
- Carlo Carrà.
- Giorgio Morandi.
> Il Surrealismo: caratteri generali.
- Max Ernst.
- Joan Mirò.
- Salvador Dalì.
- René Magritte.
> Programma di STORIA DELL’ARTE fino al 30 maggio 2021
>La nuova architettura: caratteri generali.
- Il Bauhaus.
- Le Corbusier.
- Ludwig Mies van der Rohe
- Frank Lloyd Wright.
> L’architettura in Italia: M. Piacentini e G. Terragni
**Per l’analisi delle opere studiate si lascia libera scelta allo studente ( almeno 1 - 2 opere
per artista).
La docente > Donatella RossiFILOSOFIA Prof.ssa Rita Vano Taccarelli In relazione ai contenuti previsti, la programmazione è stata organizzata per moduli e unità didattiche di cui sono state trattate le seguenti tematiche MODULO UNO caratteri generali dell’Illuminismo premesse sociali e culturali dell’illuminismo critica alle costruzioni sistematiche della metafisica Kant: dal periodo precritico al criticismo verso il punto di vista trascendentale, la dissertazione del 1770 il criticismo come filosofia del limite e l’orizzonte storico del pensiero kantiano LA CRITICA DELLA RAGION PURA i giudizi sintetici a priori la “rivoluzione copernicana” l’estetica trascendentale: la teoria dello spazio e del tempo l’analitica trascendentale: le categorie, i principi dell’intelletto puro e l’io “legislatore della natura” gli ambiti d’uso delle categorie e il concetto di “noumeno” la dialettica trascendentale, genesi della metafisica e delle sue tre idee la critica alle prove dell’esistenza di Dio LA CRITICA DELLA RAGION PRATICA compiti della seconda critica, la realtà e l’assolutezza della legge morale la “categoricità” dell’imperativo morale l'“autonomia” della legge e la “rivoluzione copernicana” morale la critica del giudizio LA CRITICA DEL GIUDIZIO L’universalità del giudizio di gusto e la rivoluzione copernicana estetica Il sublime, le arti belle e il “genio” Il giudizio teleologico: il finalismo come bisogno connaturato alla nostra mente MODULO DUE IL ROMANTICISMO E L’IDEALISMO TEDESCO Il concetto di infinito, il nuovo ruolo attribuito al sentimento e all’arte
Le nuove categorie spirituali: “Streben”, “Ironia”, “Titanismo” DAL KANTISMO ALL’IDEALISMO: IL DIBATTITO SULLA COSA IN SÉ HEGEL L’identità di Ragione e Realtà Il ruolo della filosofia La dialettica e la sua struttura I tre “momenti” dell’idea e il sistema filosofico hegeliano La Fenomenologia dello Spirito: significato generale, figure dell’autocoscienza (servo e signore; stoicismo, scetticismo, coscienza infelice) Filosofia dello spirito oggettivo: famiglia, società civile, stato Filosofia dello spirito assoluto: arte, religione, filosofia MODULO TRE LA CRITICA DELLA RAZIONALITÀ KIERKEGAARD Esistenza e possibilità Angoscia e disperazione I tre stati dell’esistenza SCHOPENHAUER Il mondo come rappresentazione, il mondo come volontà Il pessimismo antropologico Le tre vie della liberazione della Volontà MODULO QUATTRO RAGIONE E RIVOLUZIONE DESTRA E SINISTRA HEGELIANE FRUERBACH Il rovesciamento dei rapporti di predicazione La critica alla religione MARX La filosofia della prassi Il materialismo storico Alienazione socioeconomica e alienazione religiosa
La teoria del plusvalore La rivoluzione e la dittatura del proletariato Le frasi della futura società comunista IL POSITIVISMO SOCIALE Caratteri generali e contesto storico del positivismo europeo LA CRISI DELLE CERTEZZE NELLA FILOSOFIA Nietzsche: le caratteristiche del pensiero e della scrittura di Nietzsche apollineo e dionisiaco la morte di Dio il nichilismo l'oltreuomo e l’eterno ritorno la volontà di potenza il problema del nichilismo e il suo superamento La rivoluzione psicoanalitica Programma svolto fino al 15 maggio. FREUD Dagli studi sull'isteria alla psicoanalisi La realtà dell'inconscio e la via per accedervi La scomposizione psicoanalitica della personalità La teoria della sessualità e il complesso edipico La teoria psicoanalitica dell’arte. BERGSON La denuncia dei limiti della scienza L’analisi del concetto di tempo L’ampliamento del concetto di memoria Lo slancio vitale e l’evoluzione creatrice La morale e la religione. TESTO: "la meraviglia delle idee"- Domenico Massaro. Edizione Paravia
FISICA: OBIETTIVI E CONTENUTI
Unità Contenuti
Elettrostatica La carica elettrica
La legge di Coulomb L’elettrizzazione
Cap. 17, parr. 1-7 Conduttori e isolanti
Misurare la carica elettrica: definizione operativa, unità di
misura
Conservazione della carica elettrica
La legge di Coulomb nel vuoto e nella materia
L’induzione elettrostatica
La polarizzazione degli isolanti
Elettrostatica Il concetto di campo
Il campo elettrico Il vettore campo elettrico
Cap. 18, parr. 1-5 Analogie e differenze col campo gravitazionale
Campo elettrico uniforme
Campo elettrico di una carica puntiforme
Campo elettrico di più cariche puntiformi
Le linee di forza del campo
Flusso del campo elettrico
Teorema di Gauss
Elettrostatica L’energia potenziale elettrica
Il potenziale elettrico Il potenziale elettrico
Cap. 19, parr. 1-9 Analogie e differenze col potenziale del campo gravitazionale
Potenziale di un campo elettrico uniforme
Il potenziale elettrico generato da una carica puntiforme e da un
sistema di cariche puntiformi
Il potenziale elettrico e la differenza di potenziale
Superfici equipotenziali
Circuitazione del campo elettrico
Fenomeni elettrostatici nei conduttori in equilibrio
Il condensatore
Il moto di una carica in un campo elettrico uniforme
Elettrodinamica L’elettricità e la corrente elettrica
La corrente elettrica L’intensità di corrente elettrica, il verso, la corrente continua
Cap. 20, parr. 1-3,10-11 I generatori di tensione e i circuiti elettrici, collegamenti serie e
parallelo
Le leggi di Ohm (solo enunciato)
Circuiti elettrici e leggi di Kirchhoff (solo cenni al problema
della risoluzione dei circuiti)
Effetto Joule e conservazione dell’energia
Forza elettromotrice e resistenza interna di un generatore
Magnetismo La forza magnetica e le linee del campo magnetico
Il campo magnetico Forze tra magneti e correnti
Cap. 21, parr. 1-7,10-13 Forze tra correnti
Intensità del campo magnetico
Forza magnetica su di un filo percorso da corrente
Campo magnetico generato da un filo percorso da corrente
La forza di Lorentz
Moto di una carica in un campo magnetico
Flusso del campo magnetico (solo enunciato e formula)
Circuitazione del campo magnetico (solo enunciato e formula)Elettromagnetismo La corrente indotta, il ruolo del flusso del campo magnetico
L’induzione elettromagnetica Legge di Faraday-Neumann
Cap. 22, parr. 1-4 Legge di Lenz (solo enunciato)
Elettromagnetismo L’unificazione dei concetti di campo elettrico e magnetico
Le onde elettromagnetiche (considerazioni generali sul significato)
Cap. 23, parr. 1-5, 7 Il campo elettrico indotto
(cenni) Circuitazione e flusso rivisitati (Il termine mancante)
Le equazioni di Maxwell (solo in quanto significato finale di
“campo elettromagnetico”)
Le onde elettromagnetiche (solo quale significato di
propagazione del campo)
Lo spettro elettromagnetico (solo analisi delle diverse
frequenze rispetto al tipo di radiazione: luce, infrarosso,
ultravioletto, etc.)MATEMATICA: OBIETTIVI E CONTENUTI
Unità Contenuti
Le funzioni Funzioni reali di variabile reale
Cap. 21, parr. 1-4 Dominio o Campo di Esistenza (C.E.)
Proprietà delle funzioni: iniettiva suriettiva biunivoca
Funzione inversa e composta (solo definizione)
I limiti L’insieme dei numeri reali
Cap. 22, parr. 1-6 Limite finito per x che tende a un valore finito o all’infinito
Limiti infiniti per x che tende a un valore finito e all’infinito
Limite destro e limite sinistro
Teoremi sui limiti (solo cenni)
Funzioni continue (solo definizione)
Il calcolo dei limiti Operazioni sui limiti
Cap. 23, parr. 1-4, 8-9 Forme indeterminate
Limiti notevoli
Infinitesimi, infiniti e loro confronto
Asintoti
Grafico probabile
Le derivate Significato e origine del problema: coefficiente angolare della
Cap. 24, parr. 1, 3-5, 7, 9 retta tangente
Il rapporto incrementale
La derivata di una funzione in un punto
Derivate fondamentali
Operazioni con le derivate
Derivata di una funzione composta (cenni)
Derivate di ordine superiore (cenni)
Applicazioni delle derivate (cenni)
Teoremi del calcolo (cenni), Funzioni crescenti e decrescenti e derivate
Massimi, minimi, flessi Massimi, minimi
Cap. 25, parr. 2, 3,4 Ricerca dei massimi, minimi con la derivata prima
Lo studio delle funzioni Lo studio di una funzione
Cap. 26, parr. 1 Dominio, andamento agli estremi del dominio (limiti),
Andamento all’interno del dominio (massimi e minimi,
crescente e decrescente)
Applicazione alle funzioni polinomiali e fratteProgramma Svolto 5C a.s. 2020-21 Literature • Victorian Age Queen Victoria A time of change Social situation Main themes in literature Victorian Compromise Main features of the Victorian Novel Three groups of novels (early, mid and late Victorian Novels) The Aesthetic movement Walter Pater and Theophile Gautier The Decadents Charles Dickens ‘Oliver Twist’ ‘Oliver wants some more’ The Brontë sisters Charlotte Brontë’ ‘Jane Eyre’ Oscar Wilde ‘The Picture of Dorian Gray’ • The 20th Century Historical Background The Age of Anxiety (Literature in Britain in the 1st half of the 20th Century) Modernism/Modernist Novel Stream of consciousness and interior monologue James Joyce ‘Dubliners’ ‘The Dead’ Virginia Woolf The Bloomsbury Group ‘Mrs Dalloway’ ‘Mrs Dalloway said she would buy the flowers herself’ George Orwell ‘1984’
IN PREVISIONE DOPO IL 15 MAGGIO The Theatre of Absurd Samuel Beckett ‘Waiting for Godot’ 10/5/2021 Claudia Nardicchia
CLASSE 5°C PROGRAMMA SVOLTO A.S. 20/21
MATERIA: ESRCITAZIONI DI LABORATORIO
DOCENTI CLAUDIO DE MEO - GIOVANNA AMBUSTO
MODULO 1 LUCE E FORMA
MODULO 2 ELEMENTI EDILIZI PORTANTI E PORTATI
MODULO 3 LA MODELLAZIONE FISICA E DIGITALE.
Contenuti:
MODULO 1 LUCE E FORMA
1) RICHIAMO AI PRINCIPI DELLA PROSPETTIVA
2) PROSPETTIVA ACCIDENTALE E CENTRALE
3) TEORIA DELLE OMBRE
4) LE OMBRE IN PROSPETTIVA: SORGENTE IMPROPRIA E PROPRIA
5) LUCE NATURALE E LUCE ARTIFICIALE
6) RAPPRESENTAZIONE DELLA LUCE
7) LUCE NATURALE: IL SOLEGGIAMENTO
8) LE CARTE SOLARI: LATITUDINE, ORA DEL GIORNO E DEL MESE
9) STIMA DELL'ANGOLO ZENITALE E AZIMUTALE
10) STUDIO DELLE OMBRE SUL PROSPETTO
MODULO 2 ELEMENTI EDILIZI PORTANTI E PORTATI
11) I TIPI DI STRUTTURA: MURATURA, PILASTRI E SETTI
12) PARTICOLARI ARCHITETTONICI
MODULO 3 LA MODELLAZIONE
13) PROSPETTIVA CENTRALE E PUNTI DI DISTANZA
14) PROSPETTIVA ACCIDENTALE E PUNTI MISURATORI
15) PROSPETTIVA A 3 PUNTI DI FUGA
16) IL DIGITALE PER LA MODELLAZIONE: AUTOCAD
17) PIATTAFORMA E COMANDI: DISEGNO E MODIFICA
18) PIATTAFORMA E COMANDI: MODELLAZIONE ED EDITA
19) L’AMBIENTE URBANO: LETTURA ALL'APERTO E BOOK-CROSSING
N.B: gli argomenti sono stati trattati in modalità DID.
I docenti
Claudio De Meo
Giovanna AmbustoProgramma svolto a.s. 2020 - 2021
Materia: Progettazione Architettonica
Classe: 5C
Classe di Concorso: A018 - DISCLIPLINE GEOMETRICHE ARCHITETTONICHE ARREDAMENTO E SCENOTECNICA
Docente: Prof.ssa Arch. Giovanna Maria Ambusto
MODULO A – Il disegno progettuale
UNITA’ DIDATTICA 1 – Progettazione e/o analisi di opere architettoniche e del loro contesto
Obiettivi: Comprensione dell’utilizzo della geometria descrittiva nella rappresentazione e nella progettazione
− Capacità di realizzare un disegno architettonico utilizzando piante, prospetti, sezioni, prospettive e/o assonometrie
− Saper comporre e rappresentare graficamente forme bidimensionali e tridimensionali di tipo modulare, anche
attraverso l’impiego degli strumenti informatici.
− Eseguire, guidati, un rilievo architettonico
− Percepire e immaginare il volume e lo spazio rappresentato
− Saper impostare coerentemente l’iter progettuale nella prima fase di analisi, definizione e dimensionamento delle
funzioni.
− Saper rappresentare piante, alzati ed assonometrie di una piccola struttura
Contenuti: Progettazione e/o analisi di diverse tematiche che verranno affrontate con gli elementi del disegno descrittivo di
un’architettura (ex tempore, piante, prospetti, sezioni, assonometrie e/o prospettive) e con: Le scale di
rappresentazione; L’’analisi del contesto; Le norme UNI; La Quotatura, L’organizzazione degli spazi e loro funzioni;
Le tecniche di composizione: Modulo e griglia modulare, simmetria, asimmetria e proporzione; I dati della
progettazione (antropometria, ergonometria); Analisi funzionale e analisi distributiva; Le distribuzioni interne,
percorsi, illuminazioni; i dati dimensionali degli spazi e degli arredi.
MODULO B – L’architettura e la progettazione
UNITA’ DIDATTICA 1 – Il pensiero architettonico
Obiettivi: Conoscenza degli elementi essenziali che definiscono l’aspetto progettuale dell’Architettura
− Capacità di analizzare gli aspetti compositivi e progettuali di un’Architettura
− Riconoscere e descrivere il rapporto tra l’architettura ed il contesto ove collocato.
− Riconoscere e descrivere il rapporto tra arredo e spazio architettonico.
− Saper leggere gli elementi essenziali che concorrono alla elaborazione progettuale di un tema architettonico.
Contenuti: Studio di pensieri architettonici e relative opere, correnti architettoniche (Le Corbusier, Gropius, Mies Van Der
Rohe, Terragni, Piacentini, Libera, Boulleè, Scarpa, Botta, Rossi, Khan, Wright).
− Spazio urbano ed ambiente: Industrializzazione e trasformazioni ottocentesche; Bio architettura e sostenibilità;
Piani urbanistici (Parigi, Vienna, Roma, Barcellona); Utopia e città (Città giardino, Dopoguerra italiano e piano INA
Casa)MODULO C – I modelli architettonici (In unione con Laboratorio di Architettura)
UNITA’ DIDATTICA 1 – Dall’idea alla tridimensionalità
Obiettivi: Gestire consapevolmente le caratteristiche del disegno Cad
− Uso dei principali comandi di disegno e di modifica per realizzare entità 2D
− Utilizzo delle prime conoscenze riguardanti il Programma Cad
− Utilizzo dei comandi di Cad studiati per risolvere problemi di rappresentazione
− Comunicazione grafica
− Saper costruire un modello in scala di un elemento architettonico assegnato
− Organizzare e realizzare, in autonomia, plastici di elementi architettonici
Contenuti: La realizzazione di un plastico oppure utilizzo della piattaforma CAD
Docente
AMBUSTO GIOVANNA MARIAPuoi anche leggere
