"Antonio Labriola" Liceo Scientifico Statale 2019/2021 - Liceo Scientifico "A.Labriola"
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Liceo Scientifico Statale
“Antonio Labriola”
2019/2021
Via Capo Sperone 50 - 00122 Roma Lido / Tel. 06-121.128.005 - RMPS010004
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa della scuola ANTONIO LABRIOLA è
stato elaborato dal collegio dei docenti nella seduta del 09/09/2020 sulla
base dell’atto di indirizzo del dirigente prot. 3551 IV del 05/12/2018 ed è
stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 10/09/2020 con
delibera n. 6/6
Anno di aggiornamento:
2020/21
Periodo di riferimento:
2019/20-2021/22
1Indice PTOF - 2019/20-2021/22
ANTONIO LABRIOLA
INDICE SEZIONI PTOF
1.1. Analisi del contesto e dei bisogni del
territorio
LA SCUOLA E IL SUO 1.2. Caratteristiche principali della scuola
CONTESTO 1.3. Ricognizione attrezzature e
infrastrutture materiali
1.4. Risorse professionali
2.1. Priorità desunte dal RAV
LE SCELTE 2.2. Obiettivi formativi prioritari (art. 1,
STRATEGICHE comma 7 L. 107/15)
2.3. Principali elementi di innovazione
3.1. Traguardi attesi in uscita
3.2. Insegnamenti e quadri orario
3.3. Curricolo di Istituto
3.4. Percorsi per le competenze
trasversali e per l’orientamento
L'OFFERTA (PCTO)
FORMATIVA 3.5. Iniziative di ampliamento curricolare
3.6. Attività previste in relazione al PNSD
3.7. Valutazione degli apprendimenti
3.8. Azioni della Scuola per l'inclusione
scolastica
3.9. Piano per la didattica digitale
2Indice PTOF - 2019/20-2021/22
ANTONIO LABRIOLA
integrata
4.1. Modello organizzativo
4.2. Organizzazione Uffici e modalità di
rapporto con l'utenza
ORGANIZZAZIONE 4.3. Piano di formazione del personale
docente
4.4. Piano di formazione del personale
ATA
3LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ANTONIO LABRIOLA
LA SCUOLA E IL SUO CONTESTO
ANALISI DEL CONTESTO E DEI BISOGNI DEL TERRITORIO
Il Piano Triennale dell’Offerta Formativa (PTOF) è il documento fondamentale in cui, nei
margini della sua autonomia (c. 14, art. 1, L. 107/2015), la Comunità Scolastica del Liceo
Scientifico “Antonio Labriola” di Roma riconosce la sua identità culturale ed esprime la sua
progettualità, esplicitandone gli aspetti curricolari, extracurricolari, educativi e organizzativi.
Nel PTOF del nostro Liceo trovano espressione l’indirizzo formativo e didattico promosso dalla
Dirigenza Scolastica e dal Consiglio di Istituto, le decisioni collegiali dei docenti, l’ascolto dei
bisogni formativi manifestati dagli alunni e dalle famiglie e la valorizzazione delle proposte
formative espresse dal territorio e coerenti con il nostro progetto di scuola.
Il PTOF si rivolge agli alunni, ai genitori e al territorio di appartenenza (stakeholders) e
permette di conoscere in modo chiaro ed esaustivo le priorità, gli obiettivi e i traguardi che la
scuola si è data nel triennio di riferimento, in considerazione di quanto emerso nel Rapporto
di Autovalutazione (RAV), nelle analisi del Nucleo Esterno di Valutazione (NEV) e nel Piano di
Miglioramento (PdM).
Il liceo scientifico “Antonio Labriola”, collocandosi sul litorale romano in un’area ad alta
densità abitativa e in un contesto eterogeneo ha messo a punto un’offerta formativa volta a
dare a tutti gli alunni pari opportunità di crescita personale, sociale e professionale a
prescindere dalle differenze sociali, etniche e culturali così da garantirne il successo formativo
coerente con le capacità individuali, le motivazioni e le aspirazioni di ciascuno.
L’Istituto ha così perfezionato e consolidato una pratica educativa e didattica attenta alle
esigenze che cura l’integrazione con il territorio e collabora con tutte le istituzioni culturali e
professionali presenti.
CARATTERISTICHE PRINCIPALI DELLA SCUOLA
ANTONIO LABRIOLA (ISTITUTO PRINCIPALE)
Ordine scuola SCUOLA SECONDARIA II GRADO
Tipologia scuola LICEO SCIENTIFICO
4LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ANTONIO LABRIOLA
Codice RMPS010004
VIA CAPO SPERONE, 50 ROMA-OSTIA 00122
Indirizzo
ROMA
Telefono 121128005
Email RMPS010004@istruzione.it
Pec rmps010004@pec.istruzione.it
Sito WEB www.liceolabriola.edu.it
• SCIENTIFICO
Indirizzi di Studio • SCIENTIFICO - OPZIONE SCIENZE
APPLICATE
Totale Alunni 1287
Approfondimento
Il Liceo nella sua unica sede di via Capo Sperone 50, nasce nel febbraio del 1973 e, in
breve, diventa una realtà scolastica significativa per tutto il territorio del X Municipio.
A partire dagli anni ‘90, con l’attivazione dei corsi sperimentali PNI e Scientifico -
Tecnologico, promuove ed accentua la sua vocazione scientifica, investendo in
risorse umane e attrezzature.
Dal 2010, a seguito della riforma della scuola, il Liceo risulta caratterizzato dalla
presenza dei corsi Scientifico e Scientifico opzione delle Scienze Applicate ed ha
costruito un patrimonio di laboratori e strumentazioni sempre più ricco a cui,
dall’a.s.2014/15, si è aggiunta la realizzazione del Progetto DADA (Didattiche per
Ambienti di Apprendimento), reso possibile anche da un lungo periodo di stabilità
nella Dirigenza che solo in questi ultimi anni è stata affidata a reggenza.
A seguito dell'emergemza sanitaria da Covid 19, dopo l'esperienza del
lockdown da marzo 2020, il liceo ha approntato il Piano di Didattica Digitale
Integrata che ha risolto le criticità emerse nella prima fase in modo da
tesaurizzare le buone pratiche messe in atto da marzo a giugno 2020 e
correggere quanto non rispondeva appieno alle esigenze formative degli
studenti.
5LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ANTONIO LABRIOLA
.
RICOGNIZIONE ATTREZZATURE E INFRASTRUTTURE MATERIALI
Laboratori Con collegamento ad Internet 4
Fisica 1
Informatica 2
Scienze 1
Aule Laboratoriali dei Dipartimenti
53
Disciplinari
Biblioteche Informatizzata 1
Muro della Memoria 1
Aule Magna 1
Strutture sportive Calcetto 1
Campo Basket-Pallavolo all'aperto 1
Palestra 1
Spazi all'aperto con attrezz. mobili per
1
l'atletic
Attrezzature
PC e Tablet presenti nei Laboratori 62
multimediali
PC e Tablet presenti nelle Biblioteche 4
Videoproiett+ LIM o Monitor interatt 53
6LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ANTONIO LABRIOLA
nelle aule
Approfondimento
Dall’ a.s. 2014/15, con il progetto DADA, il nostro liceo funziona per “
aula–ambiente di apprendimento”, assegnata a uno o due docenti della
medesima disciplina, con i ragazzi che si spostano durante i cambi d’ora. Ciò
favorisce l’adozione, nella quotidianità scolastica, di modelli didattici
funzionali a quei processi di insegnamento-apprendimento attivo in cui gli
studenti diventano attori principali, più motivati nella costruzione dei loro
saperi.
Il nostro obiettivo è quella di trasformare tutta la struttura in un grande e
variegato “edificio apprenditivo, creando tanti punti di apprendimento
informale, come il “Muro della Memoria”: una mostra permanente rispetto
alla quale gli alunni della scuola sono prima fruitori, poi curatori ed infine
divulgatori della stessa, ed il sito web ad esso dedicato.
In attuazione verso la completa realizzazione dell’edificio apprenditivo sono il
giardino astronomico, alcuni angoli studio disseminati nella scuola, in
contesti personalizzati con pitture tematiche realizzate da gruppi alunni –
docenti.
RISORSE PROFESSIONALI
Docenti 87
Personale ATA 24
Approfondimento
7LA SCUOLA E IL PTOF - 2019/20-2021/22
SUO CONTESTO ANTONIO LABRIOLA
L'organico è sostanzialmente stabile e si è arricchito con l'organico dell'autonomia
previsto dalla L. 107/2015 di nuove figure professionali (9 docenti distribuiti tra le
diverse discipline)
Dall'a.s. 2018/19 la scuola, è diventata Ente accreditato al Servizio Civile Nazionale ed
ha usufruito delle diverse professionalità dei giovani impegnati nel servizio stesso.
Dal 2019/20 i docenti di sostegno , in Organico di Fatto, sono 9 a conferma del lavoro
di inclusione svolto nel nostro Liceo.
Nel 2020/21 i docenti di sostegno, in organico di fatto, sono 11 ( 4 in Organico di
Diritto) a conferma del lavoro di inclusione svolto nel nostro Liceo.
8LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ANTONIO LABRIOLA
LE SCELTE STRATEGICHE
PRIORITÀ DESUNTE DAL RAV
Aspetti Generali
Il nostro Liceo intende rappresentare sempre di più un punto di riferimento per una
ampia ed efficace formazione liceale nell’indirizzo scientifico, valorizzando le
competenze maturate in questi anni al suo interno e assicurando ai propri studenti
la possibilità di giungere a scelte consapevoli e coerenti con le capacità individuali, le
motivazioni e le aspirazioni di ciascuno. A questo impegno si accompagna la
costante attenzione a garantire l’armonizzazione dell’estensione dell’obbligo
scolastico con un percorso finalizzato alla prosecuzione degli studi in ambito
universitario. Elementi prioritari di attenzione saranno la qualità dell’offerta
didattica e la sua personalizzazione, così che gli allievi possano conseguire livelli di
conoscenza, abilità e competenza tali da garantirne il successo formativo. Il
percorso di innovazione, intrapreso nell’ ottica del miglioramento continuo, sarà
orientato e finalizzato sia al potenziamento dell’efficacia del servizio in vista del
conseguimento degli obiettivi strategici, anche in dimensione europea, sia a
sviluppare l’azione progettuale di miglioramento della qualità complessiva
dell’organizzazione (dal controllo delle comunicazioni al controllo dei risultati).
Gli obiettivi prioritari che si intendono perseguire nel triennio 2019/22 ,riferiti ai
risultati scolastici, sono:
• la diminuzione del numero dei non ammessi
• il miglioramento degli esiti della seconda prova scritta dell’Esame di Stato
• Il benessere psicofisico di tutti gli studenti e di ciascuno, funzionale al successo
scolastico
• il miglioramento della prova di matematica nei risultati nelle prove
standardizzate nazionali
• lo sviluppo qualitativo dell’offerta formativa in linea sia con il Pecup (Profilo
educativo, culturale e professionale) individuato nelle Indicazioni Nazionali
per i Licei, sia con gli obiettivi della dimensione europea «Migliorare i livelli di
9LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ANTONIO LABRIOLA
conoscenza e competenza dei giovani attraverso l’innalzamento delle
competenze chiave e di cittadinanza» (in particolare lingua madre,
matematica, scienze e tecnologia, competenze sociali e civiche, lingue
europee, spirito di iniziativa e imprenditorialità, inteso soprattutto come
capacità di lavorare in gruppo e di problem solving).
Si procederà a calibrare i vari progetti riconducibili all’area ai fini della valutazione e
certificazione delle competenze
PRIORITÀ E TRAGUARDI
Risultati Scolastici
Priorità
Diminuzione del numero dei non ammessi, degli ammessi a settembre, dei
trasferimenti in uscita e degli abbandoni nelle classi 1^, 2^ e 3^
Traguardi
Stabilizzare il dato dei non ammessi che ha raggiunto il traguardo prefissato.
Ricondurre i valori dei trasferimenti in uscita a quelli del benchmark.
Priorità
Miglioramento degli esiti nella seconda prova scritta dell'Esame di Stato
Traguardi
Risultati in termini di media e di mediana generale della scuola migliorati del 20%
mediamente nel triennio e/o pari a quelli di 1^ prova scritta
Risultati Nelle Prove Standardizzate Nazionali
Priorità
Miglioramento esiti nella prova di matematica INVALSI
Traguardi
Esiti per classe al livello del benchmark di pari ESCS
Competenze Chiave Europee
Priorità
Calibrare i vari progetti riconducibili all'area per poter procedere alla valutazione e
10LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ANTONIO LABRIOLA
successiva certificazione delle competenze
Traguardi
Raggiunta la certificazione per il 25% degli studenti, si aggiorna il traguardo ad
almeno il 35% dell'intera popolazione.
OBIETTIVI FORMATIVI PRIORITARI (ART. 1, COMMA 7 L. 107/15)
ASPETTI GENERALI
L’Istituto fornisce una formazione globale nella quale le conoscenze disciplinari
costituiscono le fondamenta di un sapere arricchito dall’acquisizione di competenze e
costruito con l’esercizio di abilità linguistiche, metodologiche, logico-critiche,
interpretative, creative e sperimentali. Nel tempo il Liceo ha perfezionato e
consolidato una pratica educativa e didattica attenta alle esigenze umane, culturali e
professionali del contesto sociale in cui e per il quale opera,; realizza inoltre
l’integrazione con il territorio, attraverso un rapporto di collaborazione con le
istituzioni scolastiche che insistono nel territorio, con le associazioni professionali, i
centri culturali, l’Università, la Regione, gli Enti locali. Il nostro Liceo intende assicurare
ai propri studenti la possibilità di giungere a scelte consapevoli e coerenti con le
capacità individuali, le motivazioni e le aspirazioni di ciascuno. A questo impegno si
accompagna la costante attenzione a garantire l’armonizzazione dell’estensione
dell’obbligo scolastico con un percorso finalizzato alla prosecuzione degli studi in
ambito universitario. Elementi prioritari di attenzione saranno la qualità dell’offerta
didattica e la sua personalizzazione, così che gli allievi possano conseguire livelli di
conoscenza, abilità e competenza tali da garantirne il successo formativo. Tenendo
sempre presente questa mission e in coerenza con quanto indicato nel pdm sono
individuati gli obiettivi di seguito indicati.
OBIETTIVI FORMATIVI INDIVIDUATI DALLA SCUOLA
1 ) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche
2 ) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica
attraverso la valorizzazione dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto
delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell'assunzione di
11LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ANTONIO LABRIOLA
responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in
materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione
all'autoimprenditorialità
3 ) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto
della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del
patrimonio e delle attività culturali
4 ) alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione
delle immagini
5 ) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati
a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all'alimentazione,
all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio
degli studenti praticanti attività sportiva agonistica
6 ) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al
pensiero computazionale, all'utilizzo critico e consapevole dei social network e
dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro
7 ) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio
8 ) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di
discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento
dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni
educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con
il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio
e delle associazioni di settore e l'applicazione delle linee di indirizzo per favorire
il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell'istruzione,
dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014
9 ) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli
alunni e degli studenti
10 ) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla
valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti
11 ) definizione di un sistema di orientamento
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STRATEGICHE ANTONIO LABRIOLA
PRINCIPALI ELEMENTI DI INNOVAZIONE
SINTESI DELLE PRINCIPALI CARATTERISTICHE INNOVATIVE
L’attuazione del progetto Dada sta modificandosignificativamente gli ambiente di
apprendimento. Le aule, raggruppate per Dipartimenti Disciplinari caratterizzati da
colori diversi e arricchite da dotazioni tecnologiche, sono assegnate ai docenti e
trasformate in spazi laboratoriali, dove ciascun docente può sperimentare
strategie didattiche diversificate.
La scuola ha aderito, inoltre, ad importanti progetti per la promozione di didattiche
innovative anche in collaborazione con le Università ed INDIRE.
Le competenze chiave e di cittadinanza sono promosse con una consolidata
tradizione di progetti dedicati allo sviluppo delle competenze sociali e civiche
(rispetto delle regole, capacità di creare rapporti positivi con gli altri, costruzione
del senso di legalità, sviluppo dell’etica della responsabilità e dei valori in linea con
i principi costituzionali).
Dal 2006 il Liceo ospita il “Muro della Memoria”, museo ed area di documentazione
e formazione dedicata alla Shoà e aperta al territorio. Il Muro della Memoria è
inoltre funzionale all’apprendimento della metodologia storiografica, della ricerca
delle fonti e delle loro interpretazioni: la sua fruizione permette la diffusione del
pensiero computazionale come metodologia di studio e di ricerca e offre
un'ampia formazione delle competenze di cittadinanza e sociali
Dal 2016 il progetto Cittadinanza e Costituzione è realizzato anche in orario
curriculare, permette l’approfondimento dello studio della Costituzione e favorisce
l’acquisizione delle competenze di cittadinanza, in particolare nel primo biennio.
Nel triennio sono prioritariamente le attività di Alternanza Scuola Lavoro (ASL) che
favoriscono lo sviluppo ed una maggiore consapevolezza di tali competenze negli
studenti.
Il nostro Liceo promuove il rispetto delle differenze e della diversità culturale ed è
da sempre attento alle problematiche dell’inclusione, individuando
tempestivamente possibili situazioni di disagio, riconoscendo i bisogni educativi
speciali e supportando gli alunni che hanno bisogno di particolari cure e
attenzioni.
La scuola investe notevoli energie nell'orientamento in uscita, collaborando con
Dipartimenti Universitari pubblici e privati per l’organizzazione di numerose attività
13LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ANTONIO LABRIOLA
di in-formazione. Ha inoltre predisposto, in un’area del sito riservata agli studenti,
un percorso on line, che attraverso tre tappe, conoscenza di sé, raccolta delle
informazioni, e accertamento delle competenze, fornisce un servizio di
autorientamento.
In coerenza con le indicazioni del PNSD d’istituto, la scuola ha partecipato
con successo alle iniziative con Fondi strutturali Europei riuscendo ad
ottenere i finanziamenti per i seguenti progetti
• "Interconnessi per Ambienti di Apprendimento" Asse II (FESR)- LAN/WLAN -
Avviso pubblico 9035 del 13 luglio 2015
Progetto "Nuove Aule Laboratoriali - Inediti scenari nella formazione" Asse II
(FESR) - AMBIENTI DIGITALI - Avviso 12810 del 15 ottobre 2015
• "Building Future: Act II" Asse I (FSE) -INCLUSIONE SOCIALE E LOTTA A
DISAGIO - Avviso pubblico Prot. 10862 del 16 settembre 2016
• "Il laboratorio: Officina dell’Apprendimento" Asse I (FSE) - COMPETENZE DI
BASE - Avviso pubblico Prot. 1953 del 21 febbraio 2017
• "La classe va in laboratorio....il laboratorio va in aula!" Asse II (FESR)
LABORATORI DIDATTICI INNOVATIVI - Avviso pubblico Prot. 37944 del 12
dicembre 2017
AREE DI INNOVAZIONE
PRATICHE DI INSEGNAMENTO E APPRENDIMENTO
Costante è l’impegno nella ricerca e sperimentazione di modalità
didattiche innovative che nell'a.s. 2014/15 ha portato tutti gli attori del
liceo a condividere il progetto DADA (Didattiche per Ambienti di
Apprendimento) progetto tutt’ora in progress, che ha visto la nostra
scuola muoversi verso didattiche laboratoriali centrate sullo studente,
che armonizzano e tesaurizzano le esperienze svolte negli anni e
garantiscono una significativa ricaduta sia sulla didattica che sul
funzionamento e l'organizzazione della scuola.
Si sperimentano strategie didattiche come
• peer education,
• il cooperative learning
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STRATEGICHE ANTONIO LABRIOLA
• l'information e la digital literacy,
• flipped classroom
• debate
modalità che sono entrate a far parte della didattica quotidiana dei
fruitori della scuola e si stanno rivelando particolarmente efficaci anche
per il recupero scolastico, grazie all'uso delle piattaforme e-learning, delle
risorse del web 2.0 e delle risorse educative libere da diritti d'autore
reperibili in rete (OER).
CONTENUTI E CURRICOLI
L'insegnamento-apprendimento non più la solo lezione frontale, ma necessita
dell'interazione con i compagni,con i docenti e con le tecnologie. I docenti e gli
studenti, anche cooperando, devono essere in grado di realizzare il materiale
didattico. Per gli studenti questo significa essere protagonisti del proprio
apprendimento.
Per sperimentare le varie strategie didattiche si rende sempre più necessario
sviluppare ambienti di apprendimento innovativi, laboratori in cui la realtà
fisica si unisce a quella virtuale, arricchendo così i contenuti della didattica
tradizionale e sviluppando molte delle nuove competenze chiave declinate nel
documento del 23 maggio 2018 dal Consiglio dell'Unione europea.
SPAZI E INFRASTRUTTURE
Il progetto DADA nasce dall’idea di valorizzare il buono
del nostro sistema educativo, e tenta di colmare il gap con i
best performers europei, migliorando ed incrementando il
successo scolastico di ciascuno studente favorendone
dinamiche motivazionali e di apprendimento efficaci per
l’acquisizione delle abilità di studio proprie del “Long Life
15LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ANTONIO LABRIOLA
Learning.
L’attuazione di DADA, con la creazione di ambienti di
apprendimento attivi dove gli studenti diventano sempre di
più soggetti positivi della propria formazione, intende favorire
la diffusione, nella didattica quotidiana, di approcci operativi
che tengono conto della “piramide dell’apprendimento” in cui
il “fare” garantisce una migliore sedimentazione delle
conoscenze oltre che l’acquisizione di abilità e competenze.
Il ripensamento della modalità di fruizione degli spazi
educativi implica una necessaria fluttuazione da parte degli
studenti tra le “isole didattiche”. Tale approccio “dinamico e
fluido”, considera gli spostamenti degli studenti buona
occasione per l’ottimizzazione dei tempi morti, nei cambi
d’ora, e stimolo “energizzante” la capacità di concentrazione
come testimoniato da accreditati studi neuroscientifici.
Per questo motivo è sempre in progress la
trasformazione degli ambienti di apprendimento, non solo
con la tecnologia, ma anche con arredi flessibili che
permettano rapide trasformazioni, per adattarsi alla lezione
che viene proposta di volta in volta. Le aule, personalizzate
dagli stessi docenti e rese da loro da loro stessi confortevoli
ed ospitali, sono un simbolo tangibile del cambiamento.Le
aule diventano il luogo elettivo dell’apprendimento in grado di
rispondere in maniera efficace ed esauriente ai bisogni
formativi ed informativi degli alunni del terzo millenio,
abituati ad usare diversi codici di comunicazione.
Tali trasformazioni sono rese possibli anche grazie alla
partecipazione ai progetti PON e PNSD con finanziamenti
16LE SCELTE PTOF - 2019/20-2021/22
STRATEGICHE ANTONIO LABRIOLA
dedicati.
PROGETTI A CUI LA SCUOLA HA PARTECIPATO:
Rete Avanguardie educative Altri progetti
Avanguardie educative AULE LABORATORIO DISCIPLINARI E-twinning
Avanguardie educative SPAZIO FLESSIBILE (Aula 3.0) Rete Book in Progress
Rete Scuole DADA
Rete Scuole Green
17L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO LABRIOLA
L'OFFERTA FORMATIVA
TRAGUARDI ATTESI IN USCITA
SECONDARIA II GRADO - TIPOLOGIA: LICEO SCIENTIFICO
ISTITUTO/PLESSI CODICE SCUOLA
ANTONIO LABRIOLA RMPS010004
A. SCIENTIFICO
Competenze comuni:
a tutti i licei:
- padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri
linguistici adeguati alla situazione;
- comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);
- elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta;
- identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi
punti di vista e individuando possibili soluzioni;
- riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica,
filosofica, religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e
culture;
- agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche,
sociali ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che all'Italia, e secondo
i diritti e i doveri dell'essere cittadini;
Competenze specifiche:
del liceo Scientifico:
- applicare, nei diversi contesti di studio e di lavoro, i risultati della ricerca scientifica e
18L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO LABRIOLA
dello sviluppo tecnologico, a partire dalla conoscenza della storia delle idee e dei rapporti
tra il pensiero scientifico, la riflessione filosofica e, più in generale, l'indagine di tipo
umanistico;
- padroneggiare le procedure, i linguaggi specifici e i metodi di indagine delle scienze
sperimentali;
- utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la modellizzazione e la
risoluzione di problemi;
- utilizzare le strutture logiche, i modelli e i metodi della ricerca scientifica, e gli apporti
dello sviluppo tecnologico, per individuare e risolvere problemi di varia natura, anche in
riferimento alla vita quotidiana;
- utilizzare i procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, padroneggiando
anche gli strumenti del Problem Posing e Solving.
B. SCIENTIFICO - OPZIONE SCIENZE APPLICATE
Competenze comuni:
a tutti i licei:
- padroneggiare la lingua italiana in contesti comunicativi diversi, utilizzando registri
linguistici adeguati alla situazione;
- comunicare in una lingua straniera almeno a livello B2 (QCER);
- elaborare testi, scritti e orali, di varia tipologia in riferimento all'attività svolta;
- identificare problemi e argomentare le proprie tesi, valutando criticamente i diversi
punti di vista e individuando possibili soluzioni;
- riconoscere gli aspetti fondamentali della cultura e tradizione letteraria, artistica,
filosofica, religiosa, italiana ed europea, e saperli confrontare con altre tradizioni e
culture;
- agire conoscendo i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche,
sociali ed economiche, con riferimento particolare all'Europa oltre che all'Italia, e secondo
i diritti e i doveri dell'essere cittadini;
Competenze specifiche:
del liceo Scientifico delle Scienze Applicate:
- utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici per svolgere attività di studio e
19L'OFFERTA PTOF - 2019/20-2021/22
FORMATIVA ANTONIO LABRIOLA
di approfondimento, per fare ricerca e per comunicare, in particolare in ambito scientifico
e tecnologico;
- utilizzare gli strumenti e le metodologie dell'informatica nell'analisi dei dati, nella
formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell'individuazione di
procedimenti risolutivi;
- utilizzare le strutture logiche, i modelli e i metodi della ricerca scientifica, e gli apporti
dello sviluppo tecnologico, per individuare e risolvere problemi di varia natura, anche in
riferimento alla vita quotidiana;
- applicare consapevolmente concetti, principi e teorie scientifiche nelle attività
laboratoriali e sperimentali, nello studio e nella ricerca scientifica, padroneggiando vari
linguaggi (storico-naturali, simbolici, matematici, logici, formali, artificiali);
- utilizzare i procedimenti argomentativi e dimostrativi della matematica, padroneggiando
anche gli strumenti del Problem Posing e Solving.
INSEGNAMENTI E QUADRI ORARIO
Monte ore previsto per anno di corso per l'insegnamento trasversale di
educazione civica
Nel corrente anno scolastico, trova applicazione la Legge 20 agosto 2019, n. 92 recante “
Introduzione dell’insegnamento scolastico dell’educazione civica”.
Sulla base di tale normativa in tutte le classi di ogni ordine e grado dovranno essere svolte
minimo n. 33 ore di educazione civica; disciplina trasversale, valutata con voto al termine di
ogni periodo.
La nostra Scuola ha pertanto aggiornato i curricoli di istituto con indicazione dei traguardi di
competenza e degli obiettivi/risultati di apprendimento, nonché le attività di programmazione
didattica, al fine di sviluppare «la conoscenza e la comprensione delle strutture e dei profili
sociali, economici, giuridici, civici e ambientali della società» (articolo 2, comma 1 della Legge
92/2019), e di individuare nella conoscenza e nell’attuazione consapevole dei regolamenti di
Istituto, dello Statuto delle Studentesse e degli Studenti, nel Patto educativo di
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FORMATIVA ANTONIO LABRIOLA
corresponsabilità, un terreno di esercizio concreto per sviluppare «la capacità di agire da
cittadini responsabili e di partecipare pienamente e consapevolmente alla vita civica, culturale
e sociale della comunità» (articolo 1).
Per il monte ore si veda allegato
ALLEGATI:
Curriculo Educazione Civica.pdf
Approfondimento
Liceo Scientifico
Il Liceo Scientifico è l'unico indirizzo liceale dell’attuale riforma a coniugare
una solida formazione in ambito scientifico con l'apprendimento delle
discipline umanistiche. La scelta di inserire il Latino nell'ambito di un percorso
di formazione scientifico permette di consolidare le competenze logiche,
amplia gli strumenti linguistici per proseguire gli studi universitari (ad
esempio nel campo della Medicina, delle Scienze, della Giurisprudenza),
arricchisce il bagaglio di conoscenze, fornendo i parametri per comprendere
appieno la nostra specificità culturale.
Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate
Il Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate raccoglie l'esperienza del Liceo
Scientifico P.N.I. (Piano Nazionale di Informatica) e dell’indirizzo Tecnologico,
seppur in un orario settimanale più snello. Sempre mantenendo quel
carattere di solida formazione culturale che distingue gli studi liceali dagli altri,
si rivolge prioritariamente a quegli studenti che manifestano una chiara
propensione per lo studio delle materie tecnico-scientifiche.
L’approccio laboratoriale nel nuovo corso di Scienze Applicate viene
potenziato attraverso esperimenti scientifici ed esperienze condotte nei
diversi laboratori, attività sul campo, esperimenti ed esperienze condotti
durante uscite e visite guidate presso musei o sul territorio, in incontri con
esperti di imprese e centri di ricerca.
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FORMATIVA ANTONIO LABRIOLA
La specificità delle Scienze applicate, infatti, sta proprio nell'integrazione tra
l'attività teorica e la sperimentazione pratica, che conferisce allo studente in
uscita competenze in ambito scientifico.
CURRICOLO DI ISTITUTO
NOME SCUOLA
ANTONIO LABRIOLA (ISTITUTO PRINCIPALE)
SCUOLA SECONDARIA II GRADO
CURRICOLO DELL'INSEGNAMENTO TRASVERSALE DI EDUCAZIONE CIVICA
Il progetto CIVES UP propone, su scala nazionale, una sperimentazione di educazione
civica mirata alla promozione dei valori della Costituzione e della storia nazionale,
attraverso la progettazione e la realizzazione di eventi pubblici, prodotti multimediali e
campagne di comunicazione, anche sui Social media, realizzate dagli stessi studenti,
affiancati da docenti e tutor professionisti della comunicazione, a seguito di un
innovativo percorso didattico, strutturato su Unità didattiche EAS, di indagine del
territorio e delle sue risorse, per diventare produttori di contenuti e nuovi contenitori
civici e digitali. Per i dettagli si veda l'allegato
ALLEGATO:
PROGETTO_CIVES UP.PDF
EVENTUALI ASPETTI QUALIFICANTI DEL CURRICOLO
Curricolo verticale
Il curriculum verticale di educazione civica è quindi: un’opportunità per gli studenti per
riconoscersi cittadini attivi nella società; per la scuola e per gli insegnanti, per rendere
più efficace la loro azione educativa per il territorio per creare una fattiva
collaborazione all’interno della propria comunità.
Approfondimento
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FORMATIVA ANTONIO LABRIOLA
Tra le competenze che la scuola deve sviluppare attraverso il concorso di tutte le
discipline acquistano grande rilievo le competenze chiave di cittadinanza da acquisire
al termine del primo biennio:
• Imparare ad imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando,
scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione
(formale, non formale e informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle
proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
• Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo delle proprie
attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi
significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti,
definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti.
• Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario,
tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi
(verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei,
informatici e multimediali); rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme,
procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi
(verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari,
mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali).
• Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di
vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità,
contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive,
nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri.
• Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in modo attivo e
consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni
riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le
responsabilità.
• Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando
ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati,
proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi
delle diverse discipline.
• Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando
argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti
diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel
tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze
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FORMATIVA ANTONIO LABRIOLA
ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.
• Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente
l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti
comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.
I nostri percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici
per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga con un
atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico di fronte alle situazioni, ai
fenomeni e ai problemi, e acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate
al proseguimento degli studi di ordine superiore (università) sia all’inserimento nella
vita sociale e nel mondo del lavoro.
Per raggiungere questi risultati occorre il concorso e la piena valorizzazione di tutti gli
aspetti del lavoro scolastico:
• lo studio delle discipline in una prospettiva sistematica, storica e critica;
• la pratica dei metodi di indagine propri dei diversi ambiti disciplinari;
• l’esercizio di lettura, analisi, traduzione di testi letterari, filosofici, storici,
scientifici, saggistici e di interpretazione di opere d’arte;
• l’uso costante del laboratorio per l’insegnamento delle discipline scientifiche;
• la pratica dell’argomentazione e del confronto;
• la cura di una modalità espositiva scritta e orale corretta, pertinente, efficace e
personale;
• l‘uso degli strumenti multimediali a supporto dello studio e della ricerca.
A conclusione del percorso liceale gli studenti avranno acquisito i seguenti risultati di
apprendimento, suddivisi in aree comuni a tutti i licei (metodologica, logico
argomentativa, linguistica e comunicativa, storico-umanistica, scientifico-matematica
e tecnologica) e in apprendimenti specifici del curricolo scientifico:
1. Area metodologica
• Aver acquisito un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di
condurre ricerche e approfondimenti personali e di continuare in modo
efficace i successivi studi superiori, naturale prosecuzione dei percorsi liceali, e
di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
• Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti
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disciplinari ed essere in grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi
raggiunti. Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i
contenuti delle singole discipline.
2. Area logico-argomentativa
• Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le
argomentazioni altrui.
• Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a
individuare possibili soluzioni.
• Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse
forme di comunicazione.
3. Area linguistica e comunicativa
• Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare: dominare la
scrittura in tutti i suoi aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a
quelli più avanzati (sintassi complessa, precisione e ricchezza del lessico, anche
letterario e specialistico), modulando tali competenze a seconda dei diversi
contesti e scopi comunicativi.
• Saper leggere e comprendere testi complessi di diversa natura, cogliendo le
implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di essi, in rapporto
con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale.
• Curare l’esposizione orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
• Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e
competenze comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro
Comune Europeo di Riferimento.
• Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e
altre lingue moderne e antiche.
• Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per
studiare, fare ricerca, comunicare.
4. Area storico-umanistica
• Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche,
giuridiche, sociali ed economiche, con riferimento particolare all’Italia e
all’Europa, e comprendere i diritti e i doveri che caratterizzano l’essere cittadini.
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• Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai
personaggi più importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e
internazionale, dall’antichità sino ai giorni nostri.
• Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi
regionale), concetti (territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale,
mobilità, relazione, senso del luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi
informativi geografici, immagini, dati statistici, fonti soggettive) della geografia
per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società contemporanea.
• Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria,
artistica, filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle
opere, degli autori e delle correnti di pensiero più significativi e acquisire gli
strumenti necessari per confrontarli con altre tradizioni e culture.
• Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico,
architettonico e artistico italiano, della sua importanza come fondamentale
risorsa economica, della necessità di preservarlo attraverso gli strumenti della
tutela e della conservazione.
• Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle
invenzioni tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.
• Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi
lo spettacolo, la musica, le arti visive.
• Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi
di cui si studiano le lingue.
5. Area scientifica, matematica e tecnologica
• Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare
le procedure tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti
fondamentali delle teorie che sono alla base della descrizione matematica della
realtà.
• Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali
(chimica, biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le
procedure e i metodi di indagine propri, anche per potersi orientare nel campo
delle scienze applicate.
• Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici
nelle attività di studio e di approfondimento; comprendere la valenza
metodologica dell’informatica nella formalizzazione e modellizzazione dei
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processi complessi e nell’individuazione di procedimenti risolutivi.
6. Risultati di apprendimento specifici del Liceo Scientifico
• Aver acquisito una formazione culturale equilibrata nei due versanti linguistico-
storicofilosofico e scientifico.
• Comprendere i nodi fondamentali dello sviluppo del pensiero, anche in
dimensione storica, e i nessi tra i metodi di conoscenza propri della
matematica e delle scienze sperimentali e quelli propri dell’indagine di tipo
umanistico.
• Saper cogliere i rapporti tra il pensiero scientifico e la riflessione filosofica.
• Comprendere le strutture portanti dei procedimenti argomentativi e
dimostrativi della matematica, anche attraverso la padronanza del linguaggio
logico-formale; usarle in particolare nell’individuare e risolvere problemi di
varia natura.
• Saper utilizzare strumenti di calcolo e di rappresentazione per la
modellizzazione e la risoluzione di problemi.
• Aver raggiunto una conoscenza sicura dei contenuti fondamentali delle scienze
fisiche e naturali (chimica, biologia, scienze della terra, astronomia) e, anche
attraverso l’uso sistematico del laboratorio, una padronanza dei linguaggi
specifici e dei metodi di indagine propri delle scienze sperimentali.
• Essere consapevoli delle ragioni che hanno prodotto lo sviluppo scientifico e
tecnologico nel tempo, in relazione ai bisogni e alle domande di conoscenza dei
diversi contesti, con attenzione critica alle dimensioni tecnico-applicative ed
etiche delle conquiste scientifiche, in particolare quelle più recenti.
• Saper cogliere la potenzialità delle applicazioni dei risultati scientifici nella vita
quotidiana.
USCITE DIDATTICHE E VIAGGI D’ISTRUZIONE (anche se per l'a.s. 2020/21
non sono previsti)
La scuola riconosce la validità formativa ed educativa delle uscite didattiche e dei
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FORMATIVA ANTONIO LABRIOLA
viaggi di istruzione, promuovendone e sostenendone la realizzazione: tali esperienze,
infatti, hanno lo scopo di integrare la normale attività scolastica con iniziative mirate
ad un ampliamento delle conoscenze e ad una diversa consapevolezza utile alla
formazione generale della personalità, attraverso la socializzazione in contesti
extrascolastici.
Uscite Didattiche
Le visite didattiche sono inquadrate nella programmazione didattica dell’Istituto e
rappresentano un completamento della formazione e della promozione personale e
culturale degli allievi. Tutti gli insegnanti del Consiglio di Classe contribuiscono alla
preparazione culturale che metta gli stu-denti nelle condizioni di usufruire al
massimo dei benefici delle suddette iniziative
Ogni consiglio di classe inserisce le uscite didattiche di un giorno nella
programmazione annuale delle discipline coinvolte e le programma ricordando che si
possono svolgersi durante tutto l'anno scolastico ad eccezione dell'ultimo mese di
scuola, salvo de-roghe debitamente motivate e autorizzate dal Dirigente Scolastico,
che possono far riferimento al piano di lavoro didattico; esse riguarderanno, per
esempio la visita a mostre, attività sportive, esposizioni non prevedibili all’inizio
dell’anno scolastico e/o non fruibili in altri periodi.
Le uscite didattiche comprendono
• Partecipazione a seminari disciplinari/interdisciplinari offerti dalla Università o
prestigiosi enti di formazione
• Rappresentazioni teatrali
• Visite a mostre
• Visite a siti di interesse artistico e/o scientifico
Il Liceo Labriola ogni anno scolastico, prevalentemente in collaborazione con il Teatro
del Lido, offre a tutti gli allievi la possibilità di assistere ad una serie di spettacoli
teatrali sia in orario mattutino che pomeridiano. In particolare durante la settimana
della Memoria di Gennaio si offre agli alunni di tutte le classi,la possibilità di assistere
a spettacoli teatrali su temi legati alla Shoah. Inoltre dall’a.s. 2013/14 il Teatro del
Lido offre agli alunni della scuola anche rappresentazioni di teatro scientifico cui
partecipano prevalentemente le classi quarte e quinte.
Viaggi di Istruzione
I viaggi d’Istruzione sono organizzati secondo le norme del Regolamento d’Istituto e i
tetti di spesa deliberati dal Consiglio d’Istituto. Per garantire al massimo la varietà di
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destinazioni e la molteplicità di finalità didattiche, vengono recepite per
l’organizzazione dei viaggi le indicazioni dei Dipartimenti Disciplinari, e dei singoli
Consigli di Classe. I viaggi avranno mete italiane per gli alunni delle classi dal secondo
al quarto anno, con la sola eccezione del viaggio a Cracovia parte integrante del
progetto Memoria che coinvolge le sole classe quarte. Agli alunni delle classi quinte
vengono proposte mete estere, nelle città europee di maggiore interesse storico,
culturale e scientifico. A tutte le classi vengono infini offerte mete per attività
sportive quali lo sci e la vela.
Coerentemente con le attività svolte negli anni precedenti e con riferimento al
comma 7 lettera d) dell’art. 1 della L. 107/2015, il Liceo si impegna a valorizzare e a
sostenere le competenze di cittadinanza attiva e democratica, anche promuovendo
esperienze di mobilità internazionale, sia agevolando i percorsi intrapresi
individualmente dagli studenti, sia realizzando progetti.
Il nostro Istituto riconosce il valore della dimensione internazionale dell’educazione,
favorendo e promuovendo:
• la mobilità studentesca in entrata e in uscita;
• attività progettuali che prevedano esperienza all’estero (stage linguistici)
• attività formative per docenti nel campo della interculturalità;
• attività di informazione/formazione e orientamento per genitori e
studenti/studentesse.
PERCORSI PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO
(PCTO)
KNOW-HOW: CAPIRE IL LAVORO. CREARE LAVORO.
Descrizione:
Associazione ELEUSIS. Terzo settore in Italia, profit e no profit, forme di associazionismo.
Elementi di drammaturgia, regia teatrale, recitazione. Classi terze. (25 ore/studente).
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FORMATIVA ANTONIO LABRIOLA
MODALITÀ
• PCTO presso Struttura Ospitante
SOGGETTI COINVOLTI
• Associazione Culturale
DURATA PROGETTO
Annuale
MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA
Sulla base della certificazione delle relative competenze acquisite entro la data dello
scrutinio di ammissione all’esame di Stato, il Consiglio di classe procede alla valutazione
degli esiti delle esperienze di alternanza scuola lavoro sul voto di comportamento e
sull’assegnazione del credito, salvo diverse indicazioni normative per il nuovo Esame di
Stato.
TUTOR DEL PROGETTO MEMORIA.
Descrizione:
Associazione "La Sibilla". Percorso didattico per portare i ragazzi coinvolti a diventare tutor del
“Progetto Memoria” e ad avvicinarsi al mondo museale e alla cultura della Memoria. Classi quarte. (40
ore/studente).
MODALITÀ
• PCTO presso Struttura Ospitante
SOGGETTI COINVOLTI
• Associazione culturale.
DURATA PROGETTO
Annuale
MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA
Sulla base della certificazione delle relative competenze acquisite entro la data dello
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FORMATIVA ANTONIO LABRIOLA
scrutinio di ammissione all’esame di Stato, il Consiglio di classe procede alla valutazione
degli esiti delle esperienze di alternanza scuola lavoro sul voto di comportamento e
sull’assegnazione del credito, salvo diverse indicazioni normative per il nuovo Esame di
Stato.
MIBACT: OSTIA ANTICA E L’ARCHITETTURA ROMANA
Descrizione:
Parco Archeologico di Ostia Antica (MIBACT): il progetto si propone di
avvicinare i ragazzi allo studio dell’architettura antica, analizzata nel suo originario
contesto urbanistico ed inserita in un ampio e complesso sistema di relazioni
materiali, spaziali, architettoniche e funzionali. Classi terze e quarte. (30
ore/studente).
MODALITÀ
• PCTO presso Struttura Ospitante
SOGGETTI COINVOLTI
• Ente Pubblico Amministrazione (EPU AMM)
DURATA PROGETTO
Annuale
MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA
Sulla base della certificazione delle relative competenze acquisite entro la data
dello scrutinio di ammissione all’esame di Stato, il Consiglio di classe procede alla
valutazione degli esiti delle esperienze di alternanza scuola lavoro sul voto di
comportamento e sull’assegnazione del credito, salvo diverse indicazioni normative per il
nuovo Esame di Stato.
ALT ACADEMY: CONTEST RECENSIAMO
Descrizione:
Accademia Internazionale di Arti, Lingue e Teatro: visione spettacolo sezione sociale,
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laboratorio, contest “recensiamo”. Classi terze, quarte e quinte. (20 ore/studente).
MODALITÀ
• PCTO presso Struttura Ospitante
SOGGETTI COINVOLTI
• Ente Privato (EPV)
DURATA PROGETTO
Quadriennale
MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA
Sulla base della certificazione delle relative competenze acquisite entro la
data dello scrutinio di ammissione all’esame di Stato, il Consiglio di classe
procede alla valutazione degli esiti delle esperienze di alternanza scuola lavoro sul
voto di comportamento e sull’assegnazione del credito, salvo diverse indicazioni
normative per il nuovo Esame di Stato.
ENI: IL MONDO DELL'ENERGIA
Descrizione:
Eni Corporate University S.p.A. "Il mondo dell'energia" percorso in e-learning. Classi terze.
(15 ore/studente)
MODALITÀ
• PCTO presso Struttura Ospitante
SOGGETTI COINVOLTI
• Impresa (IMP)
DURATA PROGETTO
Annuale
MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA
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FORMATIVA ANTONIO LABRIOLA
Sulla base della certificazione delle relative competenze acquisite entro la
data dello scrutinio di ammissione all’esame di Stato, il Consiglio di classe
procede alla valutazione degli esiti delle esperienze di alternanza scuola lavoro sul
voto di comportamento e sull’assegnazione del credito, salvo diverse indicazioni
normative per il nuovo Esame di Stato.
GSE: ENERGIA E SVILUPPO SOSTENIBILE
Descrizione:
GSE S.P.A. (GESTORE SERVIZI ENERGETICI): Le professioni nel settore energetico e lo
sviluppo sostenibile. Classi quarte e quinte.
MODALITÀ
• PCTO presso Struttura Ospitante
SOGGETTI COINVOLTI
• Ente Privato (EPV)
DURATA PROGETTO
Annuale
MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA
Sulla base della certificazione delle relative competenze acquisite entro la
data dello scrutinio di ammissione all’esame di Stato, il Consiglio di classe
procede alla valutazione degli esiti delle esperienze di alternanza scuola lavoro sul
voto di comportamento e sull’assegnazione del credito, salvo diverse indicazioni
normative per il nuovo Esame di Stato.
AUTOCAD: DISEGNATORE CAD
Descrizione:
Corso di Disegnatore CAD: disegno geometrico assistito al computer (AUTOCAD
software Autodesk) . Classi quarte e quinte. (25 ore/studente)
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FORMATIVA ANTONIO LABRIOLA
MODALITÀ
• PCTO presso Struttura Ospitante
SOGGETTI COINVOLTI
• Associazione Culturale
DURATA PROGETTO
Annuale
MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA
Sulla base della certificazione delle relative competenze acquisite entro la
data dello scrutinio di ammissione all’esame di Stato, il Consiglio di classe
procede alla valutazione degli esiti delle esperienze di alternanza scuola lavoro sul
voto di comportamento e sull’assegnazione del credito, salvo diverse indicazioni
normative per il nuovo Esame di Stato.
CASETTA DI RITA
Descrizione:
“Centro per la Vita di Ostia” ONLUS: Tutoraggio e assistenza allo studio guidato.
Classi terze, quarte e quinte. (40 ore/studente).
MODALITÀ
• PCTO presso Struttura Ospitante
SOGGETTI COINVOLTI
• ONLUS
DURATA PROGETTO
Annuale
MODALITÀ DI VALUTAZIONE PREVISTA
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